Методическая разработка урока математики во 2-м классе «Прием сложения вида 37+48».
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

Предмет: математика

Класс: 2

Тема урока: «Прием сложения  вида 37+48»

Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления.

Учитель: Муштуренкова Татьяна Геннадьевна

Цели урока: познакомить с письменным приемом сложения вида 37=48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; способствовать развитию у детей познавательной активности, логического мышления; создания мотивации к дальнейшему изучению предмета; содействовать воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 37=48; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Ход урока

1. Организационный момент                                      

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – все для вас.

Пожелаем вам удачи –

За работу, в добрый час!

2. Устный счет. (Записать только ответы).

-        Сегодня мы будем играть, но в какую игру вы узнаете тогда, когда выполните устное задание.

• 40 уменьшить на 3;
• первое слагаемое 10, второе – 30, запиши сумму;
• 39 увеличить на 9;
• на сколько 12 больше чем 3;
• сумма чисел 40 и 2 увеличивается на 8;
• 20 дополнить до 100 (37   40   48   9   50   80);
• При помощи кода расшифруем слово, так я проверю, верно ли посчитали. Итак, проверим

50 - О         48 - Т

40 - У         9 - Б

80 - Л         37 - Ф

(дети по одному выбегают к доске и ставят буквы)

- Молодцы! Получилось слово «футбол». Мы на уроке будем играть в «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФУТБОЛ»

(Класс делится на 2 команды. Игрок  команды выполнивший правильно задание забивает гол соперникам, если нет, команда пропустила мяч, ей засчитывается гол. Затем игроки второй команды вступают в нападение.

3. Работа над задачами

 (Учитель читает задачу, учащиеся записывают выражения для ее решения.)

• Если младенца Костю взвесить вместе с бабушкой, получиться 59 кг. Если взвесить бабушку без Кости, получится 54 кг. Сколько весит Костя без бабушки ? ( 59 - 54.)
• Костя поймал 7  рыбок, а Серёжа – 11 рыбок. На сколько рыбок меньше поймал Костя, чем Серёжа? (11-7.)  

4. Самоопределение к деятельности

Давайте попробуем раскрыть тайну темы нашего урока. На доске: Письменный прием    …    вида          …     .

Вернемся к ответам нашего устного счета.

Что это за запись? (ряд чисел).

• что можно сказать о них? (четные и нечетные, круглые десятки и числа, имеющие десятки и единицы).
• Какое число лишнее? (9) Почему? (однозначное).
• Значит с какими числами будем работать? (С двузначными).
• Назовите числа, у которых количество единиц больше, чем количество десятков ( 37, 48).
• Какие действия можно производить с ними? (сложение).
• Значит какова тема нашего урока? Сформулируйте (Прием сложения чисел вида 37+48).
• Решите пример 37+48 в строчку. Объясните решение. ( 38 + 47)= (30+8)+ +(40 + 7) = ( 30+ 40) + ( 8 + 7) = 70 +15= 85.)
• А сейчас запишите этот пример столбиком. Попытаемся раскрыть секрет записи. (Учащиеся  пытаются решить пример.)
• Что вы заметили? (При сложении единиц получили двузначное число.)
• Можно ли записать под единицами сразу две цифры? (Нет, под единицами можно записать только единицы.)
• Как вы предлагаете записать решение? (Ответы детей.)
• Итак, какова наша цель? Что же мы будем делать на уроке? (Складывать двузначные числа с переходом через десяток).

5. Закрепление знаний. Работа в группах.

1.Каждая группа получает задание: решите пример и объясните решение. (проверка у доски)

1 группа:         47

                     +

                         36    

2 группа:         47+36= (    -    ) + (        )=

3 группа:         47+36=36+(     )=

Давайте подумаем, какой же способ сложения самый удобный и рациональный?

Хорошо! Значит, как рационально решать подобные примеры? (в столбики записывать) (объясняют, как записывать и  складывать)

Замечательно! Посмотрим на памятку на доске, повторим по «памяти».

2. Откройте учебник на стр.12 и посмотрите, как авторы предлагают решать подобные примеры (самостоятельно работают с учебниками).

Внимание! Пришла «Космическая почта» от Звезды. Задание №1 (выполнить у доски с комментированием примеры № 1). (2 ученика у доски с комментированием, затем 3 ученика решают с комментированием с места).

Молодцы! Дружно работали.

6. Физкультминутка  
7. Закрепление изученного материала                                                                                                           1.«Работа в парах» (На столах карточки с примерами, вычислить, взаимопроверка)

Проверка на доске

(Один лишний – 81 -, т.к.примеров 3).

Итак, как же более рационально найти сумму двузначных чисел с переходом через десяток? (ответы детей).

2. Работа по учебнику. Решение задачи.

стр.12 № 3 – задача.

• Посмотрите на рисунок к задаче. Что там нарисовано? (Лодки у причала на море).  

Работа над задачей:

• Чтение задачи (про себя, 1 ученик читает вслух)
• О чем говорится?
• Какими были лодки?
• Что обозначают числа 7, 18?
• Что произошло с лодками?
• Сколько лодок ушло?
• Какой вопрос задачи?
• Сможем ли сразу  ответить  на него?

1 ученик записывает условие задачи на доске. Решают самостоятельно. Проверка решения по действиям (ответы детей с объяснением). Кто записал иначе? (выбор на плакате из трех выражений – верное).

Разноуровневые карточки для тех, кто решил задачу (Приложение 1.)

8. Логическая задача:

Имеется два замка и два ключа к ним. Взяли и проверили, подходит ли он к одному из замков. Достаточно ли  этой проверки, чтобы узнать, от какого замка каждый ключ? (Да, достаточно.)

IХ.  Физкультминутка (для глаз)

Дифференцированная работа. (Выбрать задание по нраву):

На доске три плаката с заданием:

1. Выбери треугольник (из данных трех).

Найди периметр. ( стороны 1 треугольника:  18 мм, 27мм, 30мм; 2-го – 10мм, 29мм, 26мм; 3-го – 20мм, 17мм,13мм)

2. Выбери  треугольник, найди периметр, начерти отрезок, длина которого равна периметру треугольника.
3. Выбери треугольник, найди периметр, начерти ломаную линию, состоящую из 2-х звеньев; длина ломаной должна равняться периметру треугольника.

Пока все решают, 1 ученик к доске – олимпиадное задание.

Проверка: карточки, соответствующие периметру треугольников:

Перевернуть карточки: пословица.

Как понимаете? Нам нужна «доброта»?  

Проверка олимпиадного задания: Провести 1 линию так, чтобы получилось 3 треугольника, 1 линию так, чтобы получилось 2 треугольника.

Итак, как же мы складывали двузначные числа с переходом через десяток рациональным способом?

Д/з  на доске. Подведение итогов. Оценивание.

XII. Рефлексия.

• Кто работал самостоятельно, и кому было все понятно, покажите синий мяч.
• Кто работал с интересом, активно, но делал ошибки – покажите красный мяч.
• Кто нуждался в помощи, но все понравилось – покажите желтый мяч.

Спасибо всем за урок!

Приложение 1

Карточка для слабых