урок по математике 1 кл "Сантиметр"
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Предмет:      Математика,  1 класс,  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Тема урока:   «Сантиметр»

Дидактическая цель: формирование новых знаний о единицах длины –

                                        сантиметре; создание условий для осознания и

                                        осмысления  новой учебной   информации

Тип урока.  Урок  «открытия » нового знания.

Задачи урока:

    Личностные УУД:  проявление познавательной инициативы в оказании

                                     помощи товарищам

   Метапредметные УУД:

                      Познавательные УУД : создание и нахождение  путей выхода из

                                                  проблемной ситуации; выполнение действий по

                                                  заданному алгоритму, выполнение заданий с

                                                  использованием материального объекта (линейки)

                    РегулятивныеУУД:  контролирование своей деятельности по ходу и

                                                 через результат выполнения задания,  определение

                                                  последовательности действий, умение

                                                  планировать работу

                   КоммуникативныеУУД: сотрудничество учеников в паре,

                                                  планирование совместной деятельности,

                                                  взаимоконтроль

  Предметные УУД: познакомить учащихся с единицей длины «сантиметр»,

                                 научить измерять длину отрезка в сантиметрах с помощью

                                 линейки; формирование умений находить выход из

                                 проблемной ситуации; формирование умений моделировать

                                 задачи.

Методы обучения: побуждающий от проблемной ситуации диалог,

                                   подводящий к теме диалог, частично-поисковый,

                                   объяснительно-иллюстративный. беседа и

                                  др.  

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,                

                                 парная, индивидуальная.

Средства  обучения: М.И.Моро «Математика»  - учебник для 1 класса, ч.1

                                      М.И. Волкова, С.И.Волкова Математика – рабочая

                                     тетрадь, ч.1; веер с  цифрами (для каждого ученика),

                                     касса цифр,  цветные полоски  демонстрационные и для

                                     каждого ученика, мерные полоски разных размеров (на

                                     каждую парту), смайлики  (для каждого ученика)

Ход урока:

1.Самоопределение к деятельности.    (оргмомент )

 Вот и прозвенел звонок

Начинается урок

Все ль на месте?

Всё ль готово?

Ну-ка улыбнитесь,

Здравствуйте, садитесь!

- Ребята, сегодня у нас очень важный урок.

Поэтому все должны быть активными,  внимательными, помогать друг другу в трудную минуту.

.- Покажите смайликом, какое у вас сегодня настроение

2. Актуализация и пробное учебное действие.

1.  - Посчитайте до 10 и обратно.

     - Посчитайте  от 2 до 7, от 4 до 9, от 8 до 3,  от 7 до 4

     - Назовите соседей числа 5.

2.  Повторение состава чисел (ответ дети показывают, используя веер с цифрами)

4 это 3 да  … (сколько?)

7 это 2 да  …

5 это 3 да  …

5 это 2 да …

3.Задача.   (слайд2)

4. (слайд3)

– Посмотрите на полоски. Сравните их. (оранжевая я длиннее, чем голубая, а голубая короче, чем красная.)
– Каким способом  сравнивали? (На глаз.)

(На столах у учащихся 2 полоски: коричневая и синяя)

- Возьмите полоски, наложите одну на другую и сравните их по длине. (коричневая длиннее, чем синяя, а  синяя короче, чем коричневая)

– Каким способом сравнивали? (Наложением.)

–Ребята, а   кто-нибудь из вас знает,  как в старину измеряли длину на Руси?

(слайд 4)

дюйм,

ладонь

локоть

фут

 сажень

шаг

– Как же можно измерять предметы? (На глаз, наложением, старинными мерами.)

-Где нам это может пригодиться?

       (Ткань,  ленты, кружева  покупать)

3. Постановка учебной задачи.

– Ребята, есть еще один способ измерения. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование.  Согласны?
Тогда начнем!

Как будем работать?   (Дружно, старательно, внимательно, с уважением друг к другу.)

( На каждую парту учитель раздаёт  мерку, подобранные таким образом, чтобы она укладывалась  целое число раз в измеряемые объект )

1 ряд (синяя полоска) – мерка меньшего размера,

2 ряд  (коричневая полоска) – мерка  большего размера )

– Вместе с соседом по парте  измерьте длину стола. Для этого приложите свои мерки и узнайте, сколько раз она поместилась в длине парты. Договоритесь, как будете измерять, и кто будет отвечать.

– Откуда начнете измерение? (От края.)

– Какую длину получил 1 ряд? (учитель фиксирует результат на доске)

-Какая длина получилась у 2 ряда? (результат записать на доске)

- Сравните ответы.
- Почему  получилась разные результаты?

– Ребята, что же это такое? Разве у нас столы  разные? (Нет.)
– Почему же так получилось? (Разные мерки.)

Вспомните сказку Григория Остера «Зарядка для хвоста»

-Кто измерял удава? (попугай, мартышка, слонёнок)

-В каких мерках он был длиннее?  (в попугаях -38).

-А в каких короче?  (слонёнок – 2,

                                     мартышка - 5)

-Почему длина удава выходила всегда разной ?  (разные мерки)

– Какой вывод сделаете? (Разная мерка – разная длина.)

…..

– Подумайте, что же нужно сделать, чтобы у всех получился одинаковый ответ? (Надо договориться и выбрать одинаковую мерку.)

- Давайте договоримся,  какой полоской   будем  измерять длину стола?   (например, коричневой)

- Измеряем!

- Какой результат получился у I ряда?

-А у II ряда? (результаты записать на доске)

-Подтвердились наши предположения?

– Люди давно, так же как и вы, столкнулись с этой проблемой и поняли, что удобнее пользоваться одинаковой меркой и создали эталоны мер.    

 (слайд 5)

(мм. см, дм, м, км)

- С одной из них мы познакомимся  сегодня на уроке.

Постановка темы и цели урока

Откройте учебник на странице 66

- Прочитайте тему нашего урока. (Сантиметр.)

– Подтвердилось ваше предположение?
– Какую учебную цель вы перед собой поставите? 

 (Слайд 6 )

– Что вам поможет достигнуть этой цели? (Внимание, активность, старание.)

Перед вами на столах мерка. Она равна 1 см.

- Измерьте длину счётной палочки как вы будете это делать? (накладывать на палочку мерку и считать)

- Сколько см составляет длина палочки?

- Легко ли было измерять? (Нет. Мерка маленькая, нужно запомнить, где заканчивалась мерка., чтобы отложить следующую)

Для удобства люди изобрели замечательный инструмент – линейку.

Рассмотрите линейку.

- Что на ней изображено? (черточки и цифры)

- Что можно рассказать о  расстоянии между цифрами? (оно одинаковое)

 Расстояние между цифрами равно 1 см. В математике слово сантиметр записывают сокращённо  см  и точку после сокращения не ставят .

                                   1 см   (запись на доске)

  Физкультминутка

Вышли уточки на луг: кря-кря-кря.

Прилетел весёлый жук: ж-ж-ж.

Гуси шеи выгибают

Клювом перья расправляют: га-га-га.

Звонко квакает лягушка: ква-ква-ква.

Ветер ветки раскачал: р-р-р.

Зашептал в реке камыш: ш-ш-ш.

Работа с учебником

(Слайд 7)

Рассмотрите отрезок, равный 1 см

-Сколько клеточек он занимает? (2)

-Можно ли отмерить1см без линейки? (можно, используя 2 клеточки в тетради. !см равен 2 клеточкам)

Определите длину отрезков.

- Чему равна длина  розового отрезка? (4 см)

- Чему равна длина  зелёного отрезка? (3 см)

- Чему равна длина  синего отрезка? (2 см)

- Чему равна длина  оранжевого отрезка? (3 см)

Можно ли таким способом измерить длину чёрных отрезков? (одного можно, а другого нельзя)

-Почему? (нарисован не по клеточкам)

Оказывается не всегда подходит такой способ измерения отрезков.

Посмотрите на отрезки нарисованные ниже.

- Чему равна длина красного отрезка? (7 см)

- Почему вы легко ответили на вопрос? (он уже разделён на сантиметры)

- Чему равна длина зелёного отрезка? (5 см)

- Чему равна длина голубого отрезка? Какой инструмент помогает измерить отрезок ? (линейка )

(слайд 8)

Посмотрите,  как нужно прикладывать  линейку, чтобы правильно измерить отрезок.

                 (Линейку  приложить к отрезку так, чтобы штрих с цифрой 0  

                 совпадал с началом отрезка. Другой конец покажет на число – это

                 и есть длина отрезка)

- Какой длины  карандаш? (9 см)

- Как узнали?

Давайте составим план  измерения длин отрезка с помощью линейки.

   (слайд 9)

 Закончи фразы.

1. Взять …      (линейку)
2. Приложить линейку так, чтобы...           (штрих с цифрой 0 совпадал с

                                                                  началом отрезка)

3   Другой конец отрезка покажет…         (на число – это и есть длина  

                                                                        отрезка)

Умеем мы теперь измерять длину предмете или отрезка?

Давайте проверим.

Первичное закрепление.)

1. (работа с печатной тетрадью стр. 24

Запишите  длину красного и синего отрезка

- Проверьте работу соседа и оцените (смайликом)

-Измерьте карандаш и палочку. (проверка по эталону )

2.(работа с учебником (в парах))

Давайте попробуем измерить длину отвёртки  и шурупа.

  - Проверьте свою работу по эталону.

Оцените свою работу (смайликом)

(слайд 10)

( в тетради )-Измерьте карандаш и палочку. (проверка по эталону )

(слайд 11)

Закрепление изученного

В тетради  в клетку  очень легко начертить сантиметр. Как? (2 клетки – 1 см)

Давайте начертим и подпишем нашу универсальную мерку. (учитель рисует

                                                                          на доске, а дети в тетрадях)

- Начертите отрезок длиной 4 см. (ученик рассказывает, а учитель на доске

                                                             показывает)

-Подпишите его длину - 4 см.

- Какой дины нарисовали отрезок? (4 см)

- А сейчас самостоятельно начертите отрезок длиной 5 см.

 - Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по парте

- Оцените работу соседа .(смайлик)

6. Включение в систему знаний и повторение.

(слайд 12)

Прочитайте задание.

- Сколько монет было у Оли?

- Сколько денег было у Оли? (5 р)

- Какие монеты у неё были? (1 монета по 2 р  и 4 монеты по 1 р )

-  Сколько денег она истратила? (3 р)

- Сколько денег у неё осталось? (3 р)

-Какие монеты она могла взять? (2 р и 1 р)

- Сколько монет у неё осталось? (3 монеты)

- А нет ли другого решения у задачи?  (Есть. Оля  могла взять другие монеты –

1 р, 1 р., 1 р)

- Сколько тогда монет останется  у Оли? (2 монеты)

-Так какое же решение правильное? (У этой задачи два разных решения и два разных ответа и оба верны)

7.Рефлексия учебной деятельности.

-Покажите смайликом своё настроение.

-У кого настроение улучшилось?

-У кого ухудшилось?

- Почему?

- С какой универсальной меркой  познакомились на уроке?

- Что  ею измеряют?

 (слайд 13)

-Какую цель мы ставили на уроке?

- Цель достигнута?

- Какие умения развивали  при выполнении заданий?