Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики
статья по математике (2 класс) на тему

Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики.

Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя.

Важнейшим фактором в развитии познавательной деятельности является создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширения кругозора.

Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении.

Активизация  познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание  учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.

Первое,  что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются  важнейшим звеном формирования интереса к учению.

Каковы же пути осуществления этой задачи?

Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться . Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть в перед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.

Но познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. Еще К.Д.Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса важно учить школьников умению в знакомом видеть новое.

Приемы активизации познавательных деятельности очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе. Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического, так как предметом ее изучения являются отвлеченные понятия и закономерности, которыми в свою очередь занимается математическая логика.

Регулярное использование на уроках математики системы специальных задач и заданий, направленных на активизацию познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор  младших школьников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Остановимся на некоторых видах работы, которые использую на уроках с целью активизации учащихся при формировании вычислительных навыков.

Игра «Весёлый счёт»

12        14        15        17

13        20        18        15

18        11        19        20

17        16        13        16

12        19        11        14  1.Назови и покажи все числа от 11 до 20, написанные чёрным цветом, а затем красным. 2. Назови и покажи все числа от 20 до 11, написанные чёрным цветом, а затем красным. 3.Назови и покажи числа от 11 до 20 одновременно, написанные чёрным и красным цветом. 4.Назови и покажи числа от 20 до 11 одновременно, написанные красным и чёрным цветом.

Игра «Математический десант»

        На доске закрепляются «парашютисты», у каждого на куполе парашюта – пример.

К нам летит «математический десант». Вам быстро и точно надо считать, чтобы каждый десантник мог занять своё место. Какой квадрат остался лишним?

Чтобы ребенок учился в полную силу своих способностей, стараюсь вызвать у него желание к учебе, стремление  к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности. В своей работе я стараюсь использовать разнообразные виды самостоятельной работы для активизации учебной деятельности школьников, воспитания у них активности, самостоятельности мышления, умения применять знания в процессе обучения. Например, задача:

1. Решите задачу

2.Реши задачу и составь задачу, обратную данной.

 Ученики должны подклеить 20 книг. Первое звено подклеило 8 книг, второе 6. Сколько книг осталось подклеить ученикам?

 Работу пишут все ученики. Через 5 минут вижу, что задачу решили не все. Я открываю на доске краткую запись задачи:

Было-20 кн.

Сделали- 8 кн и 6 кн

Осталось-?

Предлагаю ученикам, которые не успели выполнить задание, внимательно рассмотреть краткую запись. Говорю, что запись поможет им справиться с решением задачи. Такая организация работы способствует самостоятельному выполнению задания всеми учащимися в классе.

Также одной из моих задач является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новым знанием. Работать над активацией познавательной деятельности – это значит формировать положительное отношение школьников к учебной деятельности, развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемого предмета.

Следовательно, высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке, когда ему интересен предмет изучения. И наоборот, воспитать у детей глубокий интерес  к знаниям и потребность в самообразовании – это означает пробудить познавательную активность и самостоятельность мысли, укрепить веру в свои силы. Следует развивать творческие возможности у слабых учеников, не давать остановиться в своем развитии более способным детям, учить всех вырабатывать у себя силу воли, твердый характер и целеустремленность при решении сложных задач. Все это и есть воспитание творческой личности в самом широком и глубоком понимании этого слова.

Но для создания глубокого интереса учащихся к математике,  для развития их познавательной активности необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей активности, личной инициативы и творчества учащихся. Именно нетрадиционные уроки повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны учителя и ученика. Это одна из форм активного обучения. Поэтому на уроках часто использую нестандартные задачи. Среди них есть задачи, имеющие практическое значение, с лишними или недостающими данными,  на развитие мышления, воображения, смекалки. Такие задачи вызывают повышенный интерес у детей. Например:

****

         Ученику в столовой дают 100г хлеба. Всего обедают 132 ученика. Каждый из учеников половину не доел. Сколько хлеба пойдёт в отходы?

****

    На аэродроме было5 самолётов 7 вертолётов, 6 машин поднялись в воздух.      Можно ли утверждать, что в воздухе находится:

   а) хотя бы один самолёт?    б) хотя бы один вертолёт?

   (Ответы: а) нельзя, так как в воздух могут подняться 6 вертолётов; б) можно, если в воздух поднимутся все самолёты (5), то шестой машиной обязательно будет вертолёт.)

****

        Среди мешков только один с яблоками, причём с одной стороны от него нет мешка в клеточку, а с другой – мешка в полоску. Найдите, какой мешок с яблоками.  (Ответ: третий во втором ряду.)

     Все описанные мною виды работ опробованы на практике  и действительно  активизируют учебную  деятельность учащихся. При выполнении такого рода задач учащиеся учатся думать, анализировать, сравнивать, что способствует более прочному и сознательному усвоению знаний.

Мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными.

Овладение новыми, более совершенными способами познавательной деятельности содействует углублению познавательных интересов в большей мере тогда, когда это осознается учащимися. Именно это и является источником радости.