Активизация познавательной деятельности на уроках математики
статья по математике по теме

Активизация познавательной деятельности

на уроках математики в начальной школе

        Хочется, чтобы дети были

 путешественниками, открывателями

и творцами в этом мире»

 (В. А. Сухомлинский).

Проблема познавательного интереса — одна из актуальных.

Ни для кого не секрет, что математика- сложный предмет. Математику нельзя выучит («зазубрить»), её надо понять! А как понять предмет, если он кажется ученику  скучным, уроки однообразными. Вот здесь и нужна педагогическая  находчивость, которая имеет одну цель – заинтересовать!!! Я заканчиваю работать над темой  по самообразованию «Активизация познавательной деятельности  на уроках математики в начальной школе». ( слайд 1)

  Целью работы по данной теме является применение целостной системы методов, приемов обучения в сочетании традиционных и нетрадиционных форм работы, ориентированных на развитие основных характеристик мышления, на повышение уровня самостоятельной практической и умственной деятельности детей, на развитие навыков самоконтроля. (слайд 2)

 Основные задачи: очень осторожно и бережно помочь ребенку развить его творческие познавательные способности, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность.

Обучение  в  начальной  школе  вмещает  в  себя  очень  большой  объём  знаний.  Данные  знания  необходимо  дать  детям  не  только  в  теоретическом  виде,  но  и  отработать  определённые  умения  и  навыки.  Для  успешного  обучения  современного  ребёнка  необходимо  создание  определённых  условий  на  уроке,  которые  способствуют  развитию  интереса  к  процессу  обучения,  формированию  мотива  деятельности  учащихся  и  активизации  познавательной  деятельности.

Активизация  познавательной  деятельности,  активизация  внимания  -  эти  задачи  ставит  перед  собой  каждый  учитель,  идущий  на  урок.  Успешное  решение  этих  задач  невозможно  без  поиска  методов  развития  познавательного  интереса и без применения определённых методов и приёмов   урок  математики может  стать  скучным  и  малоэффективным.

Я стараюсь подобрать материал к урокам математики так, чтобы ориентировать на развитие мышления, творческих способностей учащихся, их интереса к предмету.

Устойчивый познавательный интерес формируется разными средствами. Одним из них является занимательность. Такая работа применима на разных этапах урока: на этапе изучения нового материала, на этапе закрепления, на этапе проверки знаний, умений, навыков.

Занимательный математический материал рассматривается и как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы учителя на занятиях и вне их.  Такой материал можно включать в основную часть урока по формированию элементарных  математических представлений или использовать в  конце его, когда наблюдается снижение  умственной активности детей.  Элементы занимательности: игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, помогает им усвоить любой учебный материал.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то загадка или самая элементарная головоломка.

Как средство  активизации  познавательной  деятельности  младших  школьников  на  уроках  математики -  Использование  интерактивных  форм  и  методов  обучения, презентации и работа с интерактивной доской (что особенно нравится детям) (слайд 3,4,5,6,7)

Разновидностью математических игр, задач являются логические игры, задачи, упражнения. Они направлены на тренировку мышления при выполнении логических операций и действий: «Найди недостающую фигуру», «Чем отличаются».

К занимательному материалу относятся и различные дидактические игры, а также привлекательные по форме и содержанию упражнения. Они направлены на развитие у детей разного возраста логического мышления, пространственных представлений, дают возможность упражнять детей в счёте, вычислениях. На  уроках использую такие игры, как лесенка, молчанка,  «Собери цветы», «Собери грибы», «Лови снежинки», «Волшебный дождик,  и т. д, используя не только ИКТ, но и наглядный  дидактический материал: на обратной стороне снежинок, цветов, грибов и т. д  написаны примеры.

 Использование игр убеждает в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания.

Игра «Узнай меня». 

В мешочке круглые фишки с номерами. Ученик вытаскивает фишку, называет номер, учитель под этим номером читает описание свойств этой фигуры. Ученик должен ее назвать.

1 – Я – многоугольник. Имею 6 вершин, 6 сторон и 6 углов (шестиугольник). 

2 – Я не многоугольник. Зато меня можно найти в тарелке, чашке, машине, на меня даже солнышко издали похоже (круг). 

3 – Я – прямоугольник, у которого все стороны равны (квадрат). 

4 – Я – замкнутая четырёхзвенная ломаная линия (четырехугольник). 

В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных . временных) представлений детей.

В процессе игр, которые я предлагаю своим маленьким ученикам, дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится:

1. Сравнивать

1. Сколько квадратов?
2. Сколько треугольников?
3. На сколько больше? И т. д

2. Выполнять арифметические действия

1. «Поймай рыбку»
2. «Теремок» (решил пример, окошко открыл)
3. «Наряди ёлочку»

3. Тренировка в устном счёте

1. Задачи в стихах
   Ёжик по лесу пошёл
   На обед грибы нашёл:
   5 –под берёзой
   3 – у осины
   Сколько их будет в плетённой корзине?

4. Усваивать геометрический материал .(слайд 8)

1. Из каких геометрических фигур состоит рисунок ?
2. Какой фигурой представлено тело?
3. Сколько треугольников?

Для активизации познавательной деятельности применяю различные карточки, .(слайд 9), задачи-шутки, ребусы, математические физминутки.  ( Сколько ёлочек зелёных, столько сделаем наклонов. Сколько зайчиков у нас, столько мы подпрыгнем раз, Сколько точек в нашем круге, столько раз поднимем руки).  Занимательный материал не только развлекает детей,  даёт возможность им отдохнуть, переключиться, но и заставляет их задуматься, развивает инициативу, направляет на поиски нетрадиционных способов решения, стимулирует развитие нестандартного мышления. Применение различных приёмов проведения урока, использование элементов игр, соревнований делают учебный процесс более интересным, дети чаще проявляют активность, сообразительность.          

 Виды заданий, направленных на развитие познавательных     процессов младших школьников.  

  1)    Задания на развитие и совершенствование внимания.

  Каждое задание этого раздела имеет не только ярко выраженную направленность на развитие и совершенствование внимания, но и обязательно несёт в себе определенное математическое содержание и умственную нагрузку для детей (развитие основных характеристик мышления и мыслительных операций, в частности операции сравнения).

Задание 2. Назови геометрические фигуры. Сравни их. Разбей на группы.(слайд10)

Задания на развитие мышления.

Большое внимание уделяется содержательно-логическим заданиям, в которых нужно провести анализ заданной математической ситуации, подметить заложенные в ней закономерности, свойства, а затем использовать это для выполнения задания по поиску недостающего или лишнего элемента, по проведению обобщения, классификации и т.д.

Задание 2. Раскрась треугольник красным цветом, круг – зеленым, квадрат – желтым..

Изменяя цвет фигур, расположи их в таблице так, чтобы в строках и столбцах не было фигур, одинаковых по цвету и форме.

Геометрический материал

Использование геометрического материала также формирует интерес к предмету. В геометрическом материале много общего с художественным восприятием мира, поскольку большое место в геометрии принадлежит образному мышлению. Это можно использовать, т.к. мышление младших школьников наглядно-образное и наглядно-действенное. .(слайд11)

1. Помоги мышке-художнику выполнить задание,  ей нужно раскрасить одинаковые фигуры в одинаковый цвет.  Назови эти фигуры.
2. Найди фигуры из которых составлен рисунок. Из каких фигур состоит ёлочка, а гриб? А солнышко?

В 4 классе продолжается работа по решению нестандартных логических задач, предполагающих необходимость проводить рассуждения, рационально перебирать возможные варианты решений и т.д.

Задание 3. Из школы вышли 5 учеников – Витя, Галя, Толя, Лариса и Миша – и пошли друг за другом. Известно, что Толя идет впереди Миши, а Витя – позади Ларисы. Подпиши, кто идет первым, вторым, последним.

При решении таких задач используется групповой метод обучения. Каждая группа обсуждает возможные варианты решения этой задачи, доказывает свою точку зрения. Затем идет выбор верного варианта решения.

Задания на развитие мышления могут быть и при знакомстве с новым материалом. Здесь используются необычные ситуации: поисковые, ситуации успеха, ситуации творчества. Так при знакомстве с понятием прямая линия вместе с Незнайкой рассказывается сказка. Попутно при этом дети выполняют задания вместе с точкой.

В стране Геометрия жила – была маленькая точка (учитель и дети ставят точку). Однажды точка подумала:

– Как мне хочется иметь много друзей!

Только вышла за калитку, а навстречу ей другая точка идет – зеленая. Говорит красная точка:

– А я иду искать друзей. Вставай со мной рядом и идем вместе путе-шествовать. (Ставят вторую точку). 

Потом они встречают еще одну. Идут по дороге друзья – точки, и с каждым днем их становится все больше и больше.

А потом они выстроились в ряд плечом к плечу и получилась линия. Когда точки идут прямо – получается прямая линия, когда криво – кривая. (дети и учитель чертят линию). 

Идут точки и поют:

Без конца и края линия прямая!

Хоть 100 лет по ней иди,

Не найдешь конца пути!

Задания на развитие мышления используются не только при знакомстве с новым материалом, при закреплении, но и в различных видах контроля. Часто проводятся тесты .

Буквенный диктант .(слайд12)

Его можно использовать перед объяснением новой темы. Технология приема. Требуется отгадать зашифрованное слово, расшифровывая его по буквам. Ученики записывают только указанную букву из отгадываемого понятия. 

1. Записать в строчку только первую букву ответа.

Полевой цветок народный, для гадания пригодный (ромашка)

 Домашний бассейн для рыб. (аквариум)

Куколка-неваляшка, по-другому…(Ванька-встанька)

Зимой и летом одним цветом. (ель)

У Буратино длинный …..(нос)

Все мы ночью видим…. (сны)

Инструмент дровосека (топор)

Синий полевой цветок, имя мальчика (василёк)

Доктор птичек и зверей, лечит маленьких детей (Айболит)

Тема урока: равенства.

       Числовой диктант .(слайд13)

При использовании этого приема дети вспоминают два понятия, пытаются сохранить их в памяти, а затем по заданию учителя совершают между ними какое-либо действие и ответ записывают в тетрадь.

Пример:

2. К числу  сторон  треугольника  прибавить   количество углов в квадрате.
3. К числу букв в слове “стол” прибавьте номер склонения этого же существительного (4+2=6).

       Цифровой диктант.(слайд14)

Этот прием, пришедший к нам из программированного обучения, где основой является идея о постоянной обратной связи, очень эффективно используется для быстрой фронтальной проверки усвоения и закрепления знаний. Учитель произносит некоторое утверждение и, если ученик согласен, то он ставит единицу (1), если нет – нуль (0). В результате получается число. Все, кто получил правильное число, получают «плюс» за работу (балл за данный этап урока). 

1. У квадрата все углы прямые.
2. У треугольника 4 угла.
3. 4+9=12
4. Прямая это отрезок.

Одним из известных нетрадиционных видов урока является  кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребенка, тренировки памяти. На уроках кроссворды целесообразны не для проверки эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала. Логические задания кроссвордов подбираются с возрастными и психологическими особенностями учащихся. Способов зашифровки много, однако, наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают игры, зашифрованные с помощью загадок, требующих от ребенка сообразительности, поэтической выдумки.

1. По десятке на шесточке

Сели умные кружочки

И считают громко вслух,

Только слышно: стук да стук! (счеты)

Применяю нестандартную форму уроков: уроки - путешествия, уроки-сказки, уроки-соревнования, уроки КВН.  (слайды 15- 24)

Ученики  становятся  активными,  заинтересованными,  равноправными  участниками  обучения.            

 Закончить хочу следующими словами:

Мудр был человек, связавший слово «урок» со словом жизнь, имея в виду серьезные и неожиданные уроки, которые преподносит нам жизнь. А жизнь   это процесс познания мира и самого себя. И пусть с наших уроков дети будут уходить в жизнь с умениями не только работать, но и общаться, сотрудничать, жить в обществе, сохраняя свою индивидуальность, становясь творческой личностью.  (слайд25)