Календарно-тематическое планирование по математике, 1 класс, УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование 1 класса по математике УМК "Школа России" отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам с указанием планируемых универсальных учебных действий, формируемых у школьников. Структура календарно-тематического планирования оформлена в виде таблицы, очень удобно.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
matematika_1_klass.docx | 192.22 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА (1 класс, «Школа России»)
№ п/ п | № у р о к а | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающегося | Оценоч ная ситуа ция | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
Обучающиеся научатся | Обучающиеся получат возможность научиться | |||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч.) | ||||||||||
1. | 1. | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | Комбинированный | Научатся делать выводы о значении математических знаний в жизни, договариваться и приходить к общему решению. | Получат возможность научиться работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | П: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. К: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | 1.Выявить роль математики в жизни людей; 2.Познакомиться с учебником и правилами работы по нему; 3.Группировать числа; 4.Устанавливать закономерности в числовой последовательности; 5.Работать в паре и оценивать товарища. | Самооценивание. | 03. 09. |
2. | 2. | Счет предметов с использованием количественных и порядковых числительных. | Урок изучения нового материала | Научатся называть числа в порядке их следования при счете, анализировать действия по выполнению счета и управлять ими ,сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Получат возможность научиться пересчитывать предметы, выражать результат натуральным числом, сравнивать числа. | П: использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Называть числа в порядке их следования при счете; 2.Отсчитывать из множества предметов заданное количество; 3.Устанавливать закономерности в числовой последовательности; 4.Работать в паре и оценивать товарища. | 04.09. | |
3. | 3. | Сравнение групп предметов. | Урок изучения нового материала | Научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары, делать вывод, оценивать себя. | Получат возможность научиться выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же. | П: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 1.Исследовать ситуации требующие сравнения чисел; 2.Характеризовать явления и события с использованием чисел; 3.Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; 4.Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. | Самооценивание. | 05.09. |
4. | 4,5. | Отношения «столько же», «больше», «меньше» «больше (меньше) на..». | Урок изучения нового материала | Научатся сравнивать и упорядочивать числа, группировать по заданному признаку. | Получат возможность научиться выяснять на сколько в одной сравнительной группе предметов меньше, больше , чем в др. | П: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; 2.Характеризовать явления и события с использованием чисел; 3.Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. | Самооценивание. | 07.09. 10.09. |
5. | 6. | Пространственные и временные представления. | Урок изучения нового материала | Научатся сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько, наблюдать, проговаривать и делать выводы, приводить примеры. | Получат возможность научиться описывать взаимное расположение предметов в пространстве. | П: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. К: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 1.Называть числа в порядке их следования при счете; 2.Отсчитывать из множества предметов заданное количество; 3.Устанавливать закономерности в числовой последовательности; 3.Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. | Самооценивание. | 11.09. |
6. | 7. | Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. | Урок изучения нового материала | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве. | Получат возможность научиться определять местоположение предметов в пространстве. | П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. 2.Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее). | Самооценивание. | 12.09. |
7. | 8. | Закрепление по теме «Пространственные и временные представления». Проверочная работа. | Урок развития умений и навыков | Научатся уравнивать предметы, сравнивать группы предметов, применять усвоенные практические навыки. | Получат возможность научиться проверять уровень усвоения пройденного материала. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; 3.Наблюдать, исследовать ситуацию, требующую сравнения; 4.Повторить основные вопросы из пройденного материала; 5. Работать в паре и оценивать товарища. | Самооценивание. | 14.09. |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч.) | ||||||||||
Цифры и числа 1—5 (9 ч.) | ||||||||||
8. | 1. | Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. | Урок изучения нового материала | Научатся называть и записывать цифры натурального числа 1,2,3,4,5; правильно соотносить цифру с числом предметов. | Получат возможность научиться сравнивать предметы по цвету, форме и размеру. По заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. | П: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Р: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел, применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | 1.Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; 2.Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел; 4.Писать цифры, соотносить цифры и числа. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.09. |
9. | 2. | Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=». | Урок изучения нового материала | Научатся пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». | Получат возможность научиться называть и записывать натуральные числа от 1 до 3, уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится». | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке; 2.Определять место каждого числа в этой последовательности; 4.Обозначать действия знаками «+», «-», «=»; 5.Работать в паре и оценивать товарища. | Самооценивание. | 18.09. |
10. | 3. | Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Урок изучения нового материала | Научатся сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Получат возможность научиться измерять длину отрезка, оценивать размеры геометрических объектов на глаз. | П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | 1.Моделировать геометрические фигуры, исследовать предметы, сопоставлять с геометрическими формами, сравнивать геометрические фигуры; 2.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; 3.Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.09. |
11. | 4. | Точка. Кривая линия. | Урок изучения нового материала | Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, кривые линии. | Получат возможность научиться распознавать, называть, изображать геометрические фигуры, выполнять построение геометрических фигур. | П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Различать и называть кривую линию, точку; 2.Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном первоклассника; 3.Моделировать геометрические фигуры, исследовать предметы, сопоставлять с геометрическими формами, сравнивать геометрические фигуры. | Самооценивание. | 21.09. |
12. | 5. | Прямая линия. Отрезок. | Урок изучения нового материала | Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: прямые линии, отрезки. | Получат возможность научиться измерять длину отрезка, распознавать геометрические величины, называть геометрические фигуры. | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Различать и называть прямую линию, отрезок; 2.Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном первоклассника; 3.Моделировать геометрические фигуры, исследовать предметы, сопоставлять с геометрическими формами, сравнивать геометрические фигуры. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24.09. |
13. | 6. | Луч. Ломаная линия. | Урок изучения нового материала | Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: лучи, ломаные линии. | Получат возможность научиться измерять длину отрезка, распознавать геометрические величины, называть, геометрические фигуры. | П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Различать и называть ломаную линию, луч; 2.Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном первоклассника; 3.Моделировать геометрические фигуры, исследовать предметы, сопоставлять с геометрическими формами, сравнивать фигуры. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 25.09. |
14. | 7. | Многоугольник. | Урок изучения нового материала | Научатся находить и распознавать геометрические фигуры, делать выводы. | Получат возможность научиться называть, изображать геометрические фигуры, выполнять построение. | П: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, описывать свойства геометрических фигур. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка), конструировать модели. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | 1.Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники,…); 2.Строить многоугольники из соответствующего количества палочек; 3.Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; 4.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 26.09. |
15. | 8. | Знаки «>», «<», «=» Понятие «равенство», «неравенство». | Урок развития умений и навыков | Научатся сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников, делать выводы о равенствах и неравенствах. | Получат возможность научиться выполнять действия с величинами, проводить проверку вычислений. | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | 1.Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»; 2.Составлять числовые равенства и неравенства; 3.Упорядочивать заданные числ;. 5.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценивание. | 28.09. |
16. | 9. | Состав чисел от 2 до 5. из двух слагаемых. | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры, сравнивать предметы по размерам, знать состав числа 5. | Получат возможность научиться сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке. | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | 1.Считать различные объекты (предметы, группы предметов) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; 2.Определять состав числа 5, соотносить цифру и число; 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; 4.Выполнять задания творческого и поискового характера. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 01.10. |
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10 (19ч.) | ||||||||||
17. | 1. | Число 6. Письмо цифры 6. Состав числа 6 из двух слагаемых. | Урок изучения нового материала | Научатся записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа 6; сравнивать пары чисел. | Получат возможность научиться называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов, записывать результат сравнения. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. К: выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение. классификацию по заданным критериям, формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать 2.Определять состав числа 6, соотносить цифру и число; 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; 4.Выполнять задания творческого и поискового характера; 5.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 02.10. |
18. | 2. | Число 7. Письмо цифры 7. Состав числа 7 из двух слагаемых. | Урок изучения нового материала | Научатся называть и записывать цифру натурального числа 7, правильно соотносить цифру с числом предметов, записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа. | Получат возможность научиться записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа, сравнивать пары чисел. | П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение. классификацию по заданным критериям, формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать 2.Определять состав числа 7, соотносить цифру и число; 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; 4.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 03.10. |
19. | 3. | Число 8. Письмо цифры 8. Состав числа 8 из двух слагаемых. | Урок изучения нового материала | Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8, располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). | Получат возможность научиться называть числа в порядке их следования при счете, выполнять сложение и вычитание чисел. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение. классификацию по заданным критериям, формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать 2.Определять состав числа 8, соотносить цифру и число; 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; 4.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 05.10. |
20. | 4. | Число 9. Письмо цифры 9. Состав числа 9 из двух слагаемых. | Урок изучения нового материала | Научатся называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9, писать цифру 9, устанавливать порядок при счете. | Получат возможность научиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 9 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. | П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение. классификацию по заданным критериям, формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать 2.Определять состав числа 9, соотносить цифру и число; 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; 4.Выполнять задания творческого и поискового характера; 5.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 08.10. |
21. | 5. | Число 10. Письмо цифры 10. Состав числа 10 из двух слагаемых. | Урок изучения нового материала | Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10, располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют), сравнивать числа. | Получат возможность научиться определять место каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение. классификацию по заданным критериям, формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать 2.Определять состав числа 10, соотносить цифру и число; 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; 4.Выполнять задания творческого и поискового характера; 5.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 09.10. |
22. | 6. | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. | Урок закрепления | Научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10, сравнивать числа, называть состав числа. | Получат возможность научиться сравнивать числа первого десятка, знать состав чисел от 2 до 10, различать понятия «число», «цифра». | П: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение. классификацию по заданным критериям, формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать 2.Определять состав числа 10, соотносить цифру и число; 3.Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; 4.Выполнять задания творческого и поискового характера; 5.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 10.10. |
23. | 7,8, 9. | Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. | Урок развития умений и навыков | Научатся читать, записывать, сравнивать, составлять последовательность, группировать числа, выделять неизвестный компонент. | Получат возможность научиться классифицировать числа, объяснять свои действия, проводить проверку правильности вычислений. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Р: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»; 2.Составлять числовые равенства и неравенства; 3.Упорядочивать заданные числ;. 5.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12.10. 15.10.16.10. |
24. | 10. | Число 0. Сложение с нулем, вычитание нуля. | Урок изучения нового материала | Научатся записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа, читать примеры, решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. | Получат возможность научиться иметь представление о числе 0, о его свойствах, изображать 0 на числовом отрезке. | П: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам; 2.Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; 3.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.10. |
25. | 11. | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». | Урок - проект | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. | Получат возможность научиться добывать знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Отбирать загадки, пословицы и поговорки; 2.Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); 3.Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.10. |
26. | 12, 13. | Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. | Урок изучения нового материала | Научатся измерять длину отрезка, оценивать размеры геометрических объектов на глаз. | Получат возможность научиться измерять длину отрезка, распознавать геометрические величины, называть, геометрические фигуры. | П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; 2.Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах); 3.Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном первоклассника; 4.Моделировать геометрические фигуры, исследовать предметы, сопоставлять с геометрическими формами, сравнивать геометрические фигуры. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 22.10. 23.10. |
27. | 14, 15. | Понятие «увеличить на…, уменьшить на…». | Урок изучения нового материала | Научатся образовывать числа первого десятка прибавлением 1, измерять длину отрезков, сравнивать пары чисел. | Получат возможность научиться записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа, читать примеры, решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. | П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение. классификацию по заданным критериям, формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений; 2.Моделировать геометрические фигуры, исследовать предметы, сопостовлять с геометрическими формами, сравнивать геометрические фигуры; 3.Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключение; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24.10.26.10. |
28. | 16, 17. | «Странички для любознательных». | Урок развития умений и навыков | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Получат возможность научиться применять полученные ранее знания в измененных условиях. | П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; 2.Работать в группе; 3.Определять общие цели и пути их достижения; 4.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 29.10.30.10 |
29. | 18. | Повторение пройденного. | Урок закрепления | Научатся читать, записывать, выполнять арифметические действия. | Получат возможность научиться выполнять действия с величинами, проводить проверку вычислений. | П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: применять установленные правила в планировании способа решения. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; 3.Наблюдать, исследовать ситуацию, требующую сравнения; 4.Повторить основные вопросы из пройденного материала. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 31.10. |
30. | 19. | Проверочная работа. | Урок закрепления | Научатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. | Получат возможность научиться распознавать, называть, изображать геометрические фигуры, выполнять построение. | П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 2.Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству; 3.Строить рассуждения в форме связи простых суждений; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 02.11. |
Числа от 1 до 10. Сложение вычитание (28ч.) | ||||||||||
31. | 1. | Конкретный смысл и названия действий сложения. | Урок изучения нового материала | Научатся читать равенства, используя математическую терминологию действия сложения. | Получат возможность научиться читать примеры различными способами, составлять и решать примеры. | П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Читать равенства, используя математическую терминологию; 2.Наблюдать, исследовать ситуацию, требующую сравнения; 3.Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключение; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12.11. |
32. | 2. | Конкретный смысл и названия действияй вычитания | Урок изучения нового материала | Научатся читать равенства, используя математическую терминологию действия вычитания. | Получат возможность научиться читать примеры различными способами, составлять и решать примеры. | П: создавать модели и схемы для решения задач (на разность чисел). Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Читать равенства, используя математическую терминологию; 2.Наблюдать, исследовать ситуацию, требующую сравнения; 3.Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключение; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 13.11. |
33. | 3. | Название чисел при сложении (слагаемые и сумма). Использование этих терминов при чтении. | Урок изучения нового материала | Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении. | Получат возможность научиться читать примеры различными способами, составлять и решать примеры. | П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); 2.Наблюдать, исследовать ситуацию, требующую сравнения; 3.Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключение; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 14.11. |
34. | 4. | Сложение и вычитание вида +1, -1. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять сложение и вычитание вида +1, -1, моделировать действия с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. | Получат возможность научиться развивать умение прибавлять и вычитать число 1. | П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); 4.Выполнять сложение и вычитание вида +1, -1; 5.Присчитывать и отсчитывать по 1; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 16.11. |
35. | 5. | Сложение и вычитание вида +2, -2. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять сложение и вычитание вида +2, -2, моделировать действия с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. | Получат возможность научиться пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности . Р: составлять план и последовательность действий. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); 4.Выполнять сложение и вычитание вида +2, -2; 5.Присчитывать и отсчитывать по 2; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.11. |
36. | 6. | Присчитывание и отсчитывание по 1. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять сложение и вычитание вида +1+1, -1-1, моделировать действия с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. | Получат возможность научиться развивать умение прибавлять и вычитать число 1. | П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); 4.Выполнять сложение и вычитание вида +1+1, -1-1; 5.Присчитывать и отсчитывать по 1; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.11. |
37. | 7. | Присчитывание и отсчитывание по 2. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять сложение и вычитание вида +2+2, -2-2, моделировать действия с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. | Получат возможность научиться развивать умение прибавлять и вычитать число 2. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности . Р: составлять план и последовательность действий. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); 4.Выполнять сложение и вычитание вида +2+2, -2-2; 5.Присчитывать и отсчитывать по 2; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 21.11. |
38. | 8. | Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом, запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. | Получат возможность научиться иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации, запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выделять задачи из предложенных текстов; 2.Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; 3.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; 4.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; 5.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 23.11. |
39. | 9, 10. | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ, запись решения и ответа задачи. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом, запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. | Получат возможность научиться иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации, запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выделять задачи из предложенных текстов; 2.Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; 3.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; 4.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; 5.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 26.11.27.11. |
40. | 11. | Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом, запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. | Получат возможность научиться иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации, запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выделять задачи из предложенных текстов; 2.Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; 3.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; 4.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; 5.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 28.11. |
41. | 12, 13. | Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять анализ задачи, составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку. | Получат возможность научиться через сравнение и наблюдение составлять задачи на сложение и вычитание. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выделять задачи из предложенных текстов; 2.Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; 3.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; 4.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; 5.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30.11.03.12. |
42. | 14, 15, 16. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Урок изучения нового материала | Научатся слушать, запоминать, записывать, структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом. | Получат возможность научиться через сравнение и наблюдение составлять задачи на сложение и вычитание. | П: анализировать информацию, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выделять задачи из предложенных текстов; 2.Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; 3.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; 4.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; 5.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 04.12.05.12.07.12. |
43. | 17. | Сложение и вычитание вида +3, -3. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять сложение и вычитание вида +3, -3, моделировать действия с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. | Получат возможность научиться пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». | П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3; 4.Присчитывать и отсчитывать по 3; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 10.12. |
44. | 18, 19, 20. | Прибавление и вычитание числа 3. | Урок изучения нового материала | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины, записывать примеры, выполнять решение задач арифметическим способом. | Получат возможность научиться прибавлять числа по частям и вычитать на основе знания соответствующего сложения. | П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3; 4.Присчитывать и отсчитывать по 3; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 11.12.12.12.14.12. |
45. | 21. | Таблица сложения и вычитания с числом 3. | Урок развития умений и навыков | Научатся составлять таблицы сложения и вычитания с числом 3, решать примеры вида +3, -3. | Получат возможность научиться пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3. | П: рефлексировать способы и условия действий. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Выполнять сложение и вычитание вида +3, -3; 4.Присчитывать и отсчитывать по 3; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 17.12. |
46. | 22, 23. | Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять решение задач арифметическим способом. | Получат возможность научиться через сравнение и наблюдение составлять задачи на сложение и вычитание. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выделять задачи из предложенных текстов; 2.Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; 3.Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; 4.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; 5.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 18.12.19.12. |
47. | 24, 25. | «Странички для любознательных». | Урок развития умений и навыков | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Получат возможность научиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. | П: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; 2.Работать в группе; 3.Определять общие цели и пути их достижения; 4.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 21.12.24.12. |
48. | 26, 27. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Урок закрепления | Научатся оценивать себя, границы своего знания и незнания. | Получат возможность научиться повторить и обобщить изученный материал. | П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: применять установленные правила в планировании способа решения. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; 3.Наблюдать, исследовать ситуацию, требующую сравнения; 4.Повторить основные вопросы из пройденного материала. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 25.12.26.12. |
49. | 28. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». | Урок развития умений и навыков | Научатся работать самостоятельно и контролировать себя. | Получат возможность научиться проверять свои знания, умения и навыки. | П: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 2.Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству; 3.Строить рассуждения в форме связи простых суждений; 4.Выполнять задания творческого и поискового характера; 5.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 28.12. |
Числа от 1 до 10. Сложение вычитание (28ч.) | ||||||||||
50. | 1. | Повторение пройденного (вычисления вида + 1,2,3). | Урок закрепления | Научатся решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения и вычитания. | Получат возможность научиться применять навыки прибавления и вычитания. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками, признавать собственные ошибки. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; 3.Выполнять вычисления вида: □± 1,2,3; 4.Повторить основные вопросы из пройденного материала. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
51. | 2. | Решение текстовых задач. | Урок развития умений и навыков | Научатся припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом. | Получат возможность научиться слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правилав планировании способа решения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». | 1.Выделять задачи из предложенных текстов; 2.Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; 3.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
52. | 3,4. | Сложение и вычитание вида + 4. | Урок изучения нового материала | Научатся составлять таблицу сложения с числом 4, прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. | Получат возможность научиться пользоваться математическими терминами. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии. Р: составлять план и последовательность действий. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; 2.Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства; 3.Выполнять сложение и вычитание вида +4, -4; 4.Присчитывать и отсчитывать по 4; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
53. | 5. | Решение задач на разностное сравнение чисел. | Урок изучения нового материала | Научатся решать задачи на разностное сравнение, выделять условие и вопрос в задаче. | Получат возможность научиться решать текстовые задачи арифметическим способом. | П: устанавливать аналогии, строить рассуждения. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 2.Решать задачи на разностное сравнение чисел; 3.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
54. | 6. | Переместительное свойство сложения. | Урок изучения нового материала | Научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения. | Получат возможность научиться составлять числовые выражения, наблюдать над перестановкой слагаемых. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать действия сложение с помощью предметов, рисунков; 2.Применять переместительное свойство сложения; 3.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
55. | 7. | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5. | Урок изучения нового материала | Научатся пользоваться переместительным свойством сложения, группировать слагаемые, приводить примеры, повторят состав чисел. | Получат возможность научиться применять состав чисел первого десятка, правило перестановки слагаемых при сложении вида □+5. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Моделировать действия сложение с помощью предметов, рисунков; 2.Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5; 3.Выполнять сложение вида +5; 4.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
56. | 8. | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 6. | Урок изучения нового материала | Научатся пользоваться переместительным свойством сложения, группировать слагаемые, приводить примеры, повторят состав чисел. | Получат возможность научиться применять состав чисел первого десятка, правило перестановки слагаемых при сложении вида □+6. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать действия сложение с помощью предметов, рисунков; 2.Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 6; 3.Выполнять сложение вида +6; 4.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
57. | 9. | Составление таблицы для случаев вида + 7. | Урок изучения нового материала | Научатся пользоваться переместительным свойством сложения, группировать слагаемые, приводить примеры, повторят состав чисел. | Получат возможность научиться применять состав чисел первого десятка, правило перестановки слагаемых при сложении вида □+7. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Моделировать действия сложение с помощью предметов, рисунков; 2.Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 7; 3.Выполнять сложение вида +7; 4.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
58. | 10. | Составление таблицы для случаев вида + 8. | Урок изучения нового материала | Научатся пользоваться переместительным свойством сложения, группировать слагаемые, приводить примеры, повторят состав чисел. | Получат возможность научиться применять состав чисел первого десятка, правило перестановки слагаемых при сложении вида □+8. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать действия сложение с помощью предметов, рисунков; 2.Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 8; 3.Выполнять сложение вида +8; 4.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
59. | 11. | Составление таблицы для случаев вида + 9. | Урок изучения нового материала | Научатся пользоваться переместительным свойством сложения, группировать слагаемые, приводить примеры, повторят состав чисел. | Получат возможность научиться применять состав чисел первого десятка, правило перестановки слагаемых при сложении вида □+9. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, устанавливать аналогии. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Моделировать действия сложение с помощью предметов, рисунков; 2.Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 9; 3.Выполнять сложение вида +9; 4.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; 5.Дополнять условие задачи одним недостающим данным; 6.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
60. | 12. | «Странички для любознательных». | Урок развития умений и навыков | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, задачи со спичками, танграм. | Получат возможность научиться решать нестандартные задачи, головоломки. | П: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками, признавать собственные ошибки. | 1.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; 2.Работать в группе; 3.Определять общие цели и пути их достижения; 4.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
61. | 13,14. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Урок закрепления | Научатся наблюдать и объяснять взаимосвязь между двумя простыми задачами, представленные в одной цепочке, практически находить неизвестные слагаемые. | Получат возможность научиться решать примеры, основываясь на знания состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | П: интерпретировать информацию, рефлексировать способы и условия действий. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; 3.Наблюдать, и объяснять взаимосвязь между двумя простыми задачами, представленные в одной цепочке, практически находить неизвестные слагаемые. 4.Повторить основные вопросы из пройденного материала. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
62. | 15,16. | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | Урок изучения нового материала | Научатся проговаривать математические термины, записывать примеры. | Получат возможность научиться грамотно использовать математическую терминологию в речи. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
63. | 17. | Вычитание в случаях вида 6 - . Состав числа 6. | Урок изучения нового материала | Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании, записывать под диктовку примеры. | Получат возможность научиться выполнять вычисления вида 6-□, построение отрезков заданной длины. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обрабатывать информацию. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Выполнять вычисления вида: 6–□ , применяя знания состава числа 6 и знания о связи суммы и слагаемых; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
64. | 18. | Вычитание в случаях вида 7 - . Состав числа 7. | Урок изучения нового материала | Научатся проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании, записывать под диктовку примеры. | Получат возможность научиться выполнять вычисления вида 7-□, построение отрезков заданной длины. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. К: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Выполнять вычисления вида: 7–□ , применяя знания состава числа 7 и знания о связи суммы и слагаемых; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
65. | 19. | Вычитание в случаях вида 8 - . Состав числа 8. | Урок изучения нового материала | Научатся составлять примеры на 8, пользоваться переместительным свойством сложения, называть компоненты при вычитании. | Получат возможность научиться выполнять вычисления вида 8-□, построение отрезков заданной длины. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Выполнять вычисления вида: 8–□ , применяя знания состава числа 8 и знания о связи суммы и слагаемых; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
66. | 20. | Вычитание в случаях вида 9 - . Состав числа 9. | Урок изучения нового материала | Научатся составлять примеры на 9, пользоваться переместительным свойством сложения, называть компоненты при вычитании. | Получат возможность научиться выполнять вычисления вида 9-□, построение отрезков заданной длины. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Выполнять вычисления вида: 9–□ , применяя знания состава числа 9 и знания о связи суммы и слагаемых; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
67. | 21. | Вычитание в случаях вида 10 - . | Урок изучения нового материала | Научатся составлять примеры на 10, пользоваться переместительным свойством сложения, называть компоненты при вычитании. | Получат возможность научиться выполнять вычисления вида 10-□, построение отрезков заданной длины. | П: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3. Выполнять вычисления вида:10–□, применяя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
68. | 22. | Состав числа 10. | Урок изучения нового материала | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых. | Получат возможность научиться выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче. | П: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
69. | 23. | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Обобщение изученного. | Урок изучения нового материала | Научатся выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | Получат возможность научиться повторять состав чисел до 10, выполнять арифметические действия с числами, решать задачи. | П: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
70. | 24. | Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач. | Урок изучения нового материала | Научатся анализировать задачу, сравнивать краткое условие со схематическим рисунком, выполнять решение. | Получат возможность научиться находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков,схематических рисунков, схем). | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
71. | 25. | Единица массы — килограмм.Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. | Урок изучения нового материала | Научатся сравнивать предметы по массе, упорядочивать предметы в порядке увеличения (уменьшения) массы. | Получат возможность научиться практически решать задачи на взвешивание с помощью моделей весов. | П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Взвешивать предметы с точностью до килограмма; 4.Сравнивать предметы по массе; 5.Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
72. | 26. | Единица вместимости литр. | Урок изучения нового материала | Научатся сравнивать сосуды по вместимости, упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. | Получат возможность научиться сравнивать сосуды по вместимости на практике. | П: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства. Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Сравнивать сосуды по вместимости; 4.Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности; 5.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
73. | 27. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Урок закрепления | Научатся выполнять вычисления вида 6-□, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□ с применением знания состава чисел 6,7,8,9,10 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Получат возможность научиться применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. | П: интерпретировать информацию, рефлексировать способы и условия действий. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Выполнять вычисления вида 6-□, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□ с применением знания состава чисел 6,7,8,9,10 и знаний о связи суммы и слагаемых. 3.Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
74. | 28. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Урок контроля знаний | Научатся отрабатывать знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. | Получат возможность научиться решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 2.Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству; 3.Строить рассуждения в форме связи простых суждений; 4.Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч.) | ||||||||||
75. | 1. | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. | Урок изучения нового материала | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». | Получат возможность научиться образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. | П: обработка информации, установление аналогий. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Воспроизводить последовательность чисел второго десятка как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; 2.Определять место каждого числа в этой последовательности; 3.Считать различные объекты (предметы, группы предметов) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета; 4.Писать цифры, соотносить цифры и числа, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
76. | 2. | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Урок изучения нового материала | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Получат возможность научиться объяснять, как образуется числа второго десятка. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Воспроизводить последовательность чисел второго десятка как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; 2.Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; 3.Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; 4.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
77. | 3. | Запись и чтение чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся использовать математические термины, повторят состав числа, научатся записывать числа второго десятка. | Получат возможность научиться образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. | П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Р: составлять план и последовательность действий. К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; 2.Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20; 3.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
78. | 4. | Единица длины дециметр. Соотношение между дм и см. | Урок изучения нового материала | Научатся устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм). | Получат возможность научиться переводить одни единицы длины в другие: мелкие-в более крупные, крупные-в более мелкие, используя соотношения между ними. | П: рассуждать, моделировать способ действия. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Измерять отрезки и выражать их длины в дециметрах и сантиметрах; 2.Чертить отрезки заданной длины (в дм, см); 3.Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном первоклассника; 4.Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; 5.Работать по предложенному учителем плану, договариваться, приходить к общему решению. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
79. | 5. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. | Урок изучения нового материала | Научатся применять знания нумерации при решении примеров вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: составлять план и последовательность действий. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнера высказывания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; 2.Выполнять вычисления вида:15+1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
80. | 6,7. | Текстовые задачи в два действия. План решения задачи, запись решения. | Урок изучения нового материала | Научатся выделять структурные части текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, составлять краткую запись. | Получат возможность научиться находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | П: использовать общие приемы решения задач. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем); 2.Выделять структурные части текстовой задачи; 3.Составлять план решения задачи в два действия; 4.Решать задачи в два действия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
81. | 8. | «Странички для любознательных». | Урок развития умений и навыков | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, читать и записывать числа второго десятка. | Получат возможность научиться применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях, придумывать вопросы к условию задачи. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; 2.Работать в группе; 3.Определять общие цели и пути их достижения; 4.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
82. | 9, 10. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Урок закрепления | Научатся записывать условие к задаче разными способами, решать примеры в два действия, самостоятельно чертить отрезок и измерять его, преобразовывать величины. | Получат возможность научиться решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. К: формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Записывать условие к задаче разными способами; 3.Решать примеры в два действия; 3.Самостоятельно чертить отрезок и измерять его, преобразовывать величины; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
83. | 11, 12. | Контроль и учет знаний. | Урок контроля знаний | Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях. | Получат возможность научиться проверить знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 2.Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству; 3.Строить рассуждения в форме связи простых суждений; 4.Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
Числа от 1 до 20. Сложение вычитание (22ч.) | ||||||||||
84. | 1. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 2). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся читать, решать и записывать примеры, припоминать состав чисел, приводить примеры. | Получат возможность научиться моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, решать текстовые задачи. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: применять установленные правила в планировании способа решения. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
85. | 2. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 3). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся использовать изученные приемы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. | Получат возможность научиться выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20, решать «круговые» примеры. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
86. | 3. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 4). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток, сравнивать, читать, используя математические термины. | Получат возможность научиться выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2,+3,+4, использовать числовой луч для решения примеров. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
87. | 4. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 5). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток, сравнивать, читать, используя математические термины. | Получат возможность научиться выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +5, использовать числовой луч для решения примеров. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
88. | 5. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 6). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток, сравнивать, читать, используя математические термины. | Получат возможность научиться выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +6, использовать числовой луч для решения примеров. | П: обрабатывать информацию, установливать аналогии. Р: использовать установленные правила в контроле способа решения, различать способ и результат действия. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
89. | 6. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 7). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток, сравнивать, читать, используя математические термины. | Получат возможность научиться выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +7, использовать числовой луч для решения примеров. | П: установление причинно-следственных связей, построение рассуждения. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
90. | 7. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 8). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток, сравнивать, читать, используя математические термины. | Получат возможность научиться выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +8, использовать числовой луч для решения примеров. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
91. | 8. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + 9). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток, сравнивать, читать, используя математические термины. | Получат возможность научиться выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +9, использовать числовой луч для решения примеров. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
92. | 9. | Таблица сложения. | Урок изучения нового материала | Научатся использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Получат возможность научиться пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. | П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Р: составлять план и последовательность действий, преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Научатся пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20; 2.Использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; 3.Решать текстовые задачи арифметическим способом; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
93. | 10. | «Странички для любознательных». | Урок развития умений и навыков | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, отрабатывать знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. | Получат возможность научиться сравнивать число и числовые выражения, делать краткую запись задачи чертежом, схемой, производить взаимопроверку. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | 1.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; 2.Работать в группе; 3.Определять общие цели и пути их достижения; 4.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
94. | 11. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся делать выводы, систематизировать знания, закрепят знания таблицы на сложение. | Получат возможность научиться использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. К: формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Делать выводы, систематизировать знания, закрепить знания таблицы на сложение; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
95. | 12. | Общий прием вычитания с переходом через десяток (11 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 11. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
96. | 13. | Общий прием вычитания с переходом через десяток (12 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 12. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
97. | 14. | Общий прием вычитания с переходом через десяток (13 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 13. | П: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К: строить монологическое высказывание. | Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
98. | 15. | Общий прием вычитания с переходом через десяток (14 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 14. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: составлять план и последовательность действий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
99. | 16. | Общий прием вычитания с переходом через десяток (15 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 15. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
100. | 17. | Общий прием вычитанияс переходом через десяток (16 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 16. | П: использовать общие приемы решения задач. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
101. | 18. | Общий прием вычитания с переходом через десяток (17 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 17. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Р: составлять план и последовательность действий. К: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
102. | 19. | Общий прием вычитания с переходом через десяток (18 - □). Состав чисел второго десятка. | Урок изучения нового материала | Научатся рассуждать, вспоминать прием вычитания по частям, решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Получат возможность научиться решать задачи и примеры изученных видов, понимать приемы решения примеров нового вида, знать состав числа 18. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Р: составлять план и последовательность действий. К: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы; 2.Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
103. | 20 | «Странички для любознательных». Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | Урок развития умений и навыков | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в узорах и орнаментах, закономерности их чередования. | Получат возможность научиться сравнивать число и числовые выражения, делать краткую запись задачи схемой, измерять стороны геометрических фигур. | П: анализировать информацию, оценивать ее. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; 2.Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток; 3.Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования; 4.Составлять свои узоры; 5.Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор; 6.Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
104. | 21. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Урок закрепления | Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток, умение решать задачи в новых условиях. | Получат возможность научиться решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 2.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; 3.Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка; 4.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
105. | 22. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Урок контроля знаний | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание». | Получат возможность научиться проверять знания по пройденной теме, выявлять пробелы в знаниях. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 2.Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству; 3.Строить рассуждения в форме связи простых суждений; 4.Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (6ч.) | ||||||||||
106. | 1. | Сложение и вычитание до 10. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка. | Получат возможность научиться выполнять сложение и вычитание чисел первого десятка, решать текстовые задачи. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Выполнять сложение и вычитание чисел первого десятка, решать текстовые задачи; 2.Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка; 3.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
107. | 2. | Сложение и вычитание до 20. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка. | Получат возможность научиться выполнять сложение и вычитание чисел второго десятка, решать текстовые задачи. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Выполнять сложение и вычитание чисел второго десятка, решать текстовые задачи; 2.Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
108. | 3. | Решение задач. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторят способы решения задач арифметическим способом. | Получат возможность научиться представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | П: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | 1.Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять сложение и вычитание в пределах 20; 2.Повторят способы решения задач арифметическим способом; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
109. | 4. | Решение задач в два действия. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторят способы решения задач в два действия арифметическим способом. | Получат возможность научиться пользоваться геометрическим материалом, составлять краткую запись к простым и составным задачам и решать их. | П: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 1.Пользоваться геометрическим материалом, составлять краткую запись к простым и составным задачам и решать их; 2.Повторят способы решения задач в два действия арифметическим способом; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
110. | 5. | Проверка знаний. | Урок контроля знаний | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков. | Получат возможность научиться выполнять задания, использовать математическую терминологию, работать самостоятельно. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | 1.Выполнять задания, использовать математическую терминологию, работать самостоятельно; 2.Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков; 3.Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
111. | 6. | Работа над ошибками. | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся читать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, анализировать свои действия. | Получат возможность научиться выполнять работу над ошибками, анализировать их. | П: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | 1.Выполнять работу над ошибками, анализировать их; 2.Читать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, анализировать свои действия; 3.Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по математике УМК"Школа России",1 класс
Календарно-тематическое планирование по математике по УМК"Школа России",4 часа в неделю, 1 класс УУД...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 2 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование по математике составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 3 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике для о...
Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 4 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС
Календарно - тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике...
Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович
Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...
Календарно-тематическое планирование по математике (УМК "Школа России") для 2 класса
№ п/пНазвание раздела, темы урокаКоличество часовДата проведения урокаПланируемые результаты Примечание (Особые виды работ и работа с интегрированными и т.д.)ИКТЛичностные УУДПознавательные...
Календарно-тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 4 класс.
КТП по математике 4 класс.УМК "Школа России"...