Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс составлено в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения по УМК "Школа России" ( авт. М.И. Моро).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_matematike_1_klass_fgos.doc | 484.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по математике
№ урока | Тема урока | Основные понятия | УУД, формируемые на уроке | Планируемые результаты | Дата | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 ч) | |||||||
1 | Беседа по т.б. на уроках математики. Предмет «Математика». Счет предметов. Один, два, три... Порядковые числительные «первый, второй, третий...» | Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика | Выявить умения учащихся вести счет, учить практически выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги; сравнивать предметы по различным признакам; вести счет предметов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | |
2 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». (Интегрированный урок) Учебник с.6-7; Р.Т. с.4 | Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева» | Научить определять местоположения предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: «выше-ниже, слева-справа» | Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умение работать в пара, обучать сотрудничеству | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
3 | Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом» Уч.: с.8-9 Р.Т. с.5 | Временные представления, сравнения «раньше, «позже», «сначала», «потом», «за», «перед», ... | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила действий в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | |
4 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше» , «меньше». Учебник с.10-11, р.т. с.6 | «Больше», «меньше», «столько же» | Учить выяснять, в какой из групп предметов больше ( меньше), столько же. | Научатся сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
5 | Сравнение групп предметов. «На сколько больше? Насколько меньше? Учебник с. 12-13 Р.Т. с. 7 | «Столько же», «больше на ...», «меньше на ...» | Сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше-больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры. | Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). К: ставить вопросы «На сколько ...?», обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
6 | Уравнивание групп предметов. (Интегрированный урок) Учебник- с. 14-15; р.т. – с. 7 | Уравнивание предметов, сравнение групп предметов | Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов. | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. К: ставить вопросы «На сколько ...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». | «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...» | Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов. | Научатся уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | |
8 | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. Учебник с.18-20, Р.т. с. 8 | «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на ...», «меньше на ...» | Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация ( 28 часов) | |||||||
9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, с.22-23 Р.т. с.9 | Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1. | Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомятся с понятиями «много», «один». | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. П: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
10 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. (Интегрированный урок) Учебник с.24-25; р.т. с. 9 | Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо. | Называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. П: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. К:проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности | |
11 | Число 3. Письмо цифры 3. Учебник с.26-27. Р.т. с.10 | Состав числа 3, цифра и число 3. | Называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета | Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнение групп предметов, освоение состава числа 3. П: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового н6омера объекта, название и написание числа 3. К: ставить вопросы по картине. | Мотивация учебной деятельности. | |
12 | Знаки «+», «-«, «==». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник с. 28-29. Р.т. с.10 | Знаки «+», «-«, «=». «Получится». «прибавить», «вычесть». Применение знаков в конкретном примере. | Называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится» | Научатся пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-« , «=» | Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: узнавать и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
13 | Числа 3,4. Письмо цифры 4. Учебник, с. 30-31 Р.т. с.11 | Число и цифра 4, состав числа 4. | Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-«, «=» | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». (Интегрированный урок) Учебник с.32-33, р.т. с.12 | «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков. | Сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-«, «=»; уметь использовать новые математические понятия. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | |
15 | Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, с. 34-35. Р.т. с. 13 | Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами | Называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, с.36-37, Р.т. с. 14 | Состав числа , взаимосвязь чисел | Рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении | Научатся: слушать, запоминать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих состав числа 5. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | |
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник. С.40-41. Р/т с.15 | Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи. | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч. | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. П: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | |
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, с.42-43 Р/т. С. 16 | Линия, точка, прямая, отрезок, луч, ломаная, звено ломаной и вершины. | Знакомить с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур | Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ломаные, вершины. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
19 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник: с.44-45 Р/т с.17 | Линия, точка, прямая, отрезок, луч – геометрические фигуры | Закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел. | Научатся : называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Мотивация учебной деятельности | |
20 | Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник с.46-47 Р/т с.18 | Отношения «больше», «меньше», «равно» | Сравнивать числа первого десятка | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнение предметов по количеству. К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | |
21 | Равенство. Неравенство. Учебник, с.48-49 Р.т. с.19 | Равенство, неравенство | Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
22 | Многоугольник. Учебник, с.50-51 Р/т с.20 | Геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, отрезок, луч, многоугольник | Распознавать геометрические фигуры - многоугольники | Научатся находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины ( планировка, разметка); конструировать модели. П: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
23 | Числа 6,7. Письмо цифры 6. Учебник с.52-53 Р/т с. 21 | Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления 1. | Называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. К: взаимодействие ( формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
24 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, с. 54-55 | Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7. | Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерносей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности | |
25 | Числа8,9. Письмо цифры 8. Учебник, с.56-57 Р/Т с. 22 | Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счете | Называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре и оценивать товарища. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. Учебник, с.58-59. Р/Т с.22 | Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами. | Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счете | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | ||
27 | Число 10. Запись числа 10. Учебник, с.60-61. Р/Т с. 23 | Число 10. Получение числа 10 и его состав | Называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий; сравнивать числа | Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности | |
28 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Учебник, с. 62 – 63. Р/Т с. 23 | Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра» | Сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»; работать в паре и группе ( планировать работу, распределять ее между членами группы, совместно оценивать результат работы) | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. П: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
29 | Наши проекты. Математика вокруг нас. | Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа.; собирать и классифицировать информацию по разделам; работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. | Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам ( загадки, пословицы, поговорки); применять навыки счета и знание состава чисел. | Мотивация учебной деятельности | |||
30 | Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, с. 66-67 Р/Т с.24 | Сантиметр, СМ, длина | Уметь использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения – сантиметр; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания. | Научатся сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра», измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки данной длины. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины ( из спичек, палочек, проволоки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
31 | Увеличить на ... Уменьшить на ... Учебник с. 68-69 Р/Т с.25 | Увеличить на..., уменьшить на ... | Записывать примеры, используя знаки «+», «-«, «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа; использовать понятия «увеличить на ..., уменьшить на ...» при составлении схем и при записи числовых выражений. | Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. П: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
32 | Число 0. Учебник, с. 70-71. Р/Т с.26 | Понятие числа 0. Сравнение чисел. | Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-«, «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения 9 запись и решение примеров с новым числом). П: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности | |
33 | Сложение и вычитание с числом 0. Математический диктант. Учебник, с. 72-73. Р/Т с.27 | Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов. | Приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?») П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
34 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Странички для любознательных Учебник с. 74-75, 76-77 Р/Т с.28 | Математические понятия | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе : определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль). Решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа | Научатся : выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях. сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. | Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
35 | Закрепление изученного материала по теме « Числа 1-10 и число 0.» Проверочная работа. Уч. с. 78 Р/т. С. 28 | Математические понятия | Обобщить и систематизировать знания по пройденной теме | Знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый счет; сравнивать числа и число 0 с числовым выражением; уметь строить отрезки и геометрические фигуры. | Р: Уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ , сравнение) для решения познавательной задачи. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. ( 56 часов) | |||||||
36 | Сложение и вычитание вида ...+1, ...- 1. Учебник с. 80-81 Р/Т с. 29 | Следующее, предыдущее число, сложение, вычитание | Решать и записывать примеры, используя математические знаки»+», «-«, «+» | Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную 9счет предметов) П: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Принятие образа «хорошего ученика» | |
37 | Сложение и вычитание вида ...+1+1,...-1-1 Учебник с. 82-83 Р/Т с.30 | «Плюс». «Минус», «Равно» | Уточнят сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ( правила записи примеров вида 5+1) К: строить понятное для партнера высказывание, строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности | |
38 | Сложение и вычитание вида ...+2, -2. Учебник, с. 84-85 Р/Т с.31 | «Плюс», «минус», «равно» | Прибавлять и вычитать число 2, пользоваться математическими терминами | Научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». | Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
39 | Названия чисел при сложении (Слагаемые. Сумма.) Учебник. С. 86-87. Р/Т с. 32 | «Слагаемое», «сумма» | Называть компоненты и результат сложения | Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении | Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: создавать модели и схемы для решения задач ( на сумму чисел) К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
40 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос) Учебник с. 88-89 Р/Т с. 33 | Условие, вопрос, решение, ответ. | Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач | Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную ( от моделирования к тексту задачи). П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись) ; выделять существенные признаки каждого компонента задачи. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
41 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку. Математический диктант. Учебник с. 90-91 Р/Т с.34 | Условие, вопрос, решение, ответ | Совершенствовать умение составлять задачи по рисункам | Научатся правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. | Р: составлять план и последовательность действий ( алгоритм решения задачи). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
42 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. Учебник, с. 92-93 Р/Т с. 34 | Таблица сложения | Составлять таблицы для случаев ...+2; ...-2 | Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: рефлексировать способы и условия действий. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |
43 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник с. 94-95 Р/Т с. 35 | Математическая терминология: прибавить, вычесть, увеличить, плюс, минус, слагаемое, сумма. | Решать текстовые задачи арифметическим способом; упражняться в присчитывании и отсчитывании по 2. | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять передачу информации. К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
44 | Задачи на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц Уч. с.96-97. Р/т. С.36 | Отношения «больше на ...», «меньше на ,,,» | Выполнять решение задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом | Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
45 | Закрепление изученного материала. Странички для любознательных Проверка знаний. Уч. с.100-101 Р/Т. С. 37 | Решение и запись примеров, используя математические знаки. Текстовые задачи. | Применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
46 | Странички для любознательных. | Применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания.; работать в группе | Мотивация учебной деятельности | ||
47 | Сложение и вычитание вида ...+3, ...-3. Уч. с.104-105 Р/т. С.38 | Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения | Прибавлять и вычитать число 3; читать примеры, используя математические термины; | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: выполнять оценку информации. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
48 | Прибавление и вычитание числа 3. Уч. с. 106-107. Р/т. С. 38 | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от 3 до 10. | Прибавлять и вычитать число 3; читать примеры, используя математические термины; | Научатся: выполнять вычисления вида ...+3, ...-3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
49 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3» Сравнение длин отрезков. Уч. с.108-109. Р/т. С. 39 | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом. | Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. | Мотивация учебной деятельности | ||
50 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. Уч. с. 110-111 Р/т. С. 40 | Таблица сложения и вычитания числа 3. | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
51 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Математический диктант. Уч. с.112-113. Р/т. С. 41 | Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. | Составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |
52 | Решение задач. Уч. с.114-115 Р/т. С. 42 | Математические термины: задача, условие, решение, вопрос, ответ. | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи. | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | |
53 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение задач. Уч. с. 116-117 Р/т. С. 43 | Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел. | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления ...+3, ...-3. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | ||
54 | Странички для любознательных. Решение нестандартных задач. | Применяют полученные ранее знания в измененных условиях. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях. | планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания.; работать в группе | Мотивация учебной деятельности | ||
55 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить, вычесть число 3» Уч. с.120 Р/т. С. 44 | Последователь-ность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. | Научатся : решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Мотивация учебной деятельности | ||
56 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3» Уч. с.120-121 Р/т. С.45 | Теоретический материал по теме | Научатся применять усвоенный материал | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||
57 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3» Проверочная работа ( тестовая форма) Уч. с. 123-124 Р/т. С. 46-47 | Контролируют и оценивают свою работу. | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Мотивация учебной деятельности | ||
58 | Закрепление изученных приемов вычислений. Математический диктант. | Теоретический материал по теме | Выполняют работу над ошибками | Научатся применять усвоенный материал | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
59 | Закрепление изученных приемов вычисления. Решение задач изученных видов. Уч. с.125 | Весь теоретический материал по пройденным темам | Научатся применять усвоенный материал | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
60 | Контрольная работа по итогам 1 полугодия. | Контрольная работа | Контролировать и оценивать работу и ее результат | Повторят состав чисел до 10. выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
61 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Анализировать ошибки, находить правильное решение. | Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; анализировать свои действия. | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
62 | Презентация проекта «Математика вокруг нас. Числа в пословицах, поговорках, загадках» | Публично выступать перед одноклассниками | Научатся правильно представлять информацию, связанную со счетом, числами. | Представлять информацию, связанную со счетом, числами, использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог; доказывать свою точку зрения. | Мотивация учебной деятельности | ||
63 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5,6, 7,8,9,10. Уч. с.4-5 Р/Т с. 3 | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач. | Выполняют арифметические действия с опорой на знание состава чисел; решать задачи изученных видов; прогнозировать результат при решении примеров; сотрудничать со сверстниками; оценивать и корректировать свои действия. | Научатся применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приемы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
64 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов) Уч. с. 6 Р/т с. 4 | «Увеличить на ...» | Решают задачи на увеличение числа на несколько единиц; анализируют действия при решении задач нового вида; используют знаково-символические средства при решении задач нового вида. | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
65 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов) Уч. с.7 Р/т с. 4 | «Уменьшить на ...» | Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц; анализировать действия при решении задач нового вида; использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида; оценивать себя и корректировать свои действия. | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. | Мотивация учебной деятельности | |
66 | Сложение и вычитание вида ... +4, ... – 4. Уч. с. 8 Р/т с. 5 | Математическая терминология: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, слагаемое, сумма. | Выполнять сложение и вычитание вида ...+4, ... – 4; использовать знаково-символические средства при решении задач; работать в группах; оценивать себя и корректировать свои действия. | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности | |
67 | Закрепление изученного материала. Отработка вычислительных навыков. Решение задач изученных видов. Уч. с. 9- Р/Т с. 5 | Отношения «больше на ...», « меньше на ...» | Проговаривать и применять изученные вычислительные приемы; осуществлять сравнение объектов наблюдения; сотрудничать при выполнении и проверке заданий; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и корректировать свои действия. | Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
68 | Задачи на разностное сравнение чисел. Уч. с.10 Р/т с. 6 | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | Решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре; оценивать себя и корректировать свои действия. | Научатся решать задачи арифметическим способом | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии; строить рассуждения. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
69 | Решение задач на разностное сравнение. Математический диктант. Уч. с. 11 Р/Т с. 6 | Сравнение числа | Решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий | Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
70 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. Уч. с. 12 Р.т. с. 7 | Таблица сложения однозначных чисел | Выполнять вычисления вида ...+4, ...-4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения, например прибавление и вычитание по частям; создавать модели и схемы для решения задач; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; работать в паре; слушать собеседника и вести диалог. | Научатся: составлять таблицу сложения с числом 4; прибавлять ( вычитать) числа по частям, по линейке. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
71 | Решение задач изученных видов. Уч. с. 13 Р.т. с.7 | Таблица сложения однозначных чисел | Выполнять вычисления вида + 1,2,3,4; решать задачи изученных видов; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; строить понятные высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и строить умозаключения. | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
72 | Перестановка слагаемых. Уч. с.14 Р/Т с. 8 | Переместительное свойство сложения | Выполнять сложение и вычитание с числами 1,2,3,4; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающим данным; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; делать умозаключения по результатам исследования. | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; прибавлять и вычитать числа 1,2,3,4; читать и решать задачи арифметическим способом. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
73 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида ... +5,6,7,8,9 Уч. с.15 Р/Т с. 9 | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида +5,6,7,8,9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прибавление числа по частям; моделировать с помощью схематических рисунков математические законы; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |
74 | Таблица сложения и вычитания с числами 5,6,7,8,9 Уч. с. 16 Р/Т с. 9 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям | Составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида ...+5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи на разностное сравнение; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Составят таблицу сложения для ...+5,6,7,8,9; начнут работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. К: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности | |
75 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Уч. с. 17 Р/Т с. 9 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. | Решают примеры вида + 5,6,7,8,9; выполняют задания творческого и поискового характера: составлять и решать задачи изученных видов; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности | |
76 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Уч. с. 18 Р/Т с.10 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач. | Сравнивают разные способы сложения и вычитания и выбирают наиболее удобный; решают задачи изученных видов; сравнивают числа и выражения и записывают результат сравнения, используя знаки >, <, = ; чертят и сравнивают отрезки заданной длины ( в сантиметрах); выполняют задания творческого и поискового характера; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществляют взаимный контроль и оказывают необходимую взаимопомощь. | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2, 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10. | Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности | |
77 | Закрепление. Решение задач изученных видов. Уч. с. 19 Р/Т с. 11 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач. | Наблюдают и объясняют, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; дополняют условие задачи недостающим данным; выполняют задания творческого и поискового характера; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль результата | Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности | |
78 | Повторение изученного материала . Таблица сложения и вычитания. Математический диктант. Уч. с. 20-23 Р\т. С.11 | Таблица сложения однозначных чисел | Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами. | Мотивация учебной деятельности | |||
79 | Закрепление знания таблицы сложения. Проверка знаний. Уч. с. 24-25 Р/Т с. 12 | Таблица сложения однозначных чисел | Сравнивают разные способы сложения и вычитания, выбирают наиболее удобный; решают задачи изученных видов; распознают геометрические фигуры ( ломаная, многоугольник, отрезок) и работают с ними; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; выполняют задания творческого и поискового характера; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения. | Повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
80 | Связь между суммой и слагаемыми. Уч. с.26 Р/Т с. 13 | Названия компонентов и результата действия сложения | Используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решают задачи изученных видов; используют речь для регуляции своего действия; выполняют задания творческого и поискового характера; контролируют и оценивают свою работу и результат | Научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. | Р: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К: уметь осуществлять взаимопроверку. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач. | Мотивация учебной деятельности | |
81 | Связь между суммой и слагаемыми. Математический диктант. Уч. с. 27 Р/Т с. 14 | Таблица сложения и вычитания однозначных чисел | Знать и применять правило о связи между суммой и слагаемыми, состав чисел первого десятка; решать задачи изученных видов. Осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Уметь осуществлять взаимопроверку. Уметь произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково- символические средства. | Научатся : называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. | Р: выбирать действия в соответствии с познавательной задачей и условиями ее реализации; П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
82 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого Уч. с. 28 Р/Т с. 15 | Задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники; достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Научатся решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. | Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности | |
83 | Названия чисел при вычитании. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Уч. с. 29 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
84 | Вычитание из чисел 6,7. Состав чисел 6,7. Уч. с. 30 Р/Т с. 17 | Вычитание числа по частям. | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов и рисунков; выполнять вычисления вида 6 - ...; 7 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств ; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся: припоминать состав чисел 6,7; приводить свои примеры и решать их. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Принятие образа «хорошего ученика» | |
85 | Закрепление приема вычислений вида 6 - ...; 7 - ... . Решение задач. Уч. с. 31 Р/Т с. 18 | Математические термины | Выполнять вычисления вида 6-..., 7 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Р: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности | |
86 | Вычитание вида 8 - ...; 9 - ... Уч. с. 32 Р/Т с. 19 | Состав чисел 8,9. Вычитание числа по частям. | Выполнять вычисления вида 8-..., 9-..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задач, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задачи. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | |
87 | Закрепление приема вычислений вида 8 - ...; 9 - ... . Решение задач. Уч. с.33 Р/Т с. 19 | Применение навыка прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10. | Выполнять вычисления вида 8-..., 9-..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задач, представленные в одной цепочке; измерять и сравнивать отрезки; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Научатся проговаривать математические термины; пользоваться приемами вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
88 | Вычитание из числа 10. Уч. с. 34 Р/Т с. 20 | Состав числа 10. | Использовать прием вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. Оценивать результат своей деятельности на уроке. Понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Научатся выполнять вычисления вида 10 - ..., используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел, использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности | |
89 | Закрепление изученных приемов вычислений из чисел 8,9,10. Решение задач. Математический диктант. Уч. с. 35 Р/Т с. 20 | Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Находить значения выражений. Опираясь на связь между суммой и слагаемыми; использовать математические термины. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Выполнять взаимопроверку. Составлять задачи по схемам, моделям и рисункам. | Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: устанавливать аналогии, самостоятельно составлять алгоритмы деятельности. К: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности | |
90 | Килограмм. Уч. с. 36-37 Р/Т с. 21 | Зависимость между величинами. Килограмм – единица измерения массы. | сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения ( уменьшения) массы; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов. Оценивать результат своей деятельности. Слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном сотрудничестве. Применять математические знания для решения учебно-практических задач. | Научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; запомнят единицу массы в кг; | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
91 | Литр. Уч. с. 38 Р/Т с. 21 | Литр – единица измерения вместимости | Сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Научатся сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды, располагая их в порядке увеличения ( уменьшения) вместимости; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Запомнят единицу вместимости – литр. | Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности | |
92 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Уч. с. 39-41 Р/Т с.22 | Повторят состав чисел до 10. выполнят арифметические действия с числами. Решают и записывают задачи. | Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: устанавливать аналогии, самостоятельно составлять алгоритмы деятельности. К: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности | |||
93 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» ( тестовая форма). | Самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной ( практической0 задачи и оценивать результат своей работы | Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация ( 12 часов) | |||||||
94 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20 Уч. с. 46-47 Р/Т с.23 | Названия, последовательность натуральных чисел | Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: обработка информации, установление аналогий. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Принятие образа «хорошего ученика» | |
95 | Образование чисел второго десятка Уч. с.48-49 Р/Т с. 24 | Названия, последовательность натуральных чисел | Знать нумерацию чисел от 11 до 20; уметь показывать место данных чисел на числовой прямой; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составляют математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей; точно и полно выражать свои мысли. | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. | Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
96 | Запись и чтение чисел второго десятка. Проверочная работа. Уч. с. 50 Р/Т с. 24 | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; решать задачи изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
97 | Дециметр Уч. с. 51 Р/Т с. 25 | Дециметр – единица измерения длины | Переводить одни единицы длины в другие; выполнять вычисления вида 15+1, 16-1 с опорой на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера, контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины ( см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+5, 12- 10, 12-2. | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: рассуждать, моделировать способ действия. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
98 | Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Математический диктант. Уч. с. 52 Р/Т с. 26 | Образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц | Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; моделировать задачи с помощью схематических рисунков; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: использовать общие приемы решения задач. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнера высказывания | Принятие образа «хорошего ученика» | |
99 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10 Уч. с.53 Р/Т с. 27 | Составлять план решения задачи арифметическим способом, выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
10 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» Проверка знаний Уч. с. 54-55 | Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Р: предвидеть уровень своего знания, его временных характеристик. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» | ||
101 | Повторение приемов вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации Уч. 56—59 Р/т с. 28 | Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях | Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | ||
102 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. Проверочная работа. Уч. с. 60 Р/Т с. 29 | Условие, вопрос, решение, ответ | Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи; дополнять условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | |
103 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. Уч. с. 61 Р/Т с. 30 | Способы решения задачи в два действия | Решать задачи и выражения изученных видов, составлять краткую запись задачи | Научатся выделять структурную части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Р: различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
104 | Составная задача Уч. с. 62 Р\т с. 31 | Способы решения задач в два действия | Решать задачи в два действия; записывать условия | Научатся выделять структурные части текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, составлять краткую запись | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | |
105 | Составная задача Уч. с. 63 Р\Т с. 32 | Структура задачи | Решать задачи в два действия арифметическим способом | Научатся выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности | |
Сложение и вычитание ( 22 часа) | |||||||
106 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уч. с. 64-65 Р\Т с. 33 | Сложение с переходом через десяток | Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы | Научатся: читать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
107 | Сложение вида ...+2. ...+3. Уч. с.66 Р/т с. 34 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток | Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
108 | Сложение вида ...+4. Математический диктант. Уч. с.67 Р\Т с. 35 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа. | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П6 использовать общие приемы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |
109 | Сложение вида ... +5 Уч. с. 68 Р\Т с. 35 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
110 | Сложение вида ...+6 Уч. с. 69 Р\Т с.36 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
111 | Сложение вида ...+7 Уч. с. 70 Р\Т с. 36 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Прибавлять число 7 с переходом через десяток | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Принятие образа «хорошего ученика» | |
112 | Сложение вида ...+ 8. ...+9 Р\Т с.37 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Прибавлять числа 8,9 с переходом через десяток | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
113 | Комплексная работа | ||||||
114 | Работа над ошибками, допущенными в комплексной работе. Таблица сложения. Уч. с.72 Р\Т с.38 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия | Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
115 | Решение текстовых задач, числовых выражений Уч. с. 73 Р\Т с.39 | Решение задач в два действия | Решать задачи в новых условиях | Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
116 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа. Уч. с. 76-79 Р\Т с. 40 | Выявить у себя недочеты, систематизировать знания, проверить знания | Научатся делать выводы, систематизировать знания таблицы на сложение | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи., составлять план и последовательность действий. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
117 | Приемы вычитания с переходом через десяток. Уч. с.80-81 Р\Т с. 41 | Прием вычитания по частям | Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы. | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
118 | Вычитание вида 11 - ... . Математический диктант. уч. с. 82 Р/т с. 42 | Прием вычитания числа по частям | Вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
119 | Вычитание вида 12 - ... Уч. с. 83 Р/т с. 42 | Прием вычитания числа по частям | Вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика» | |
120 | Вычитание вида 13 - ... Уч. с. 84 Р/Т с. 43 | Прием вычитания числа по частям | Вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток. | Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: устанавливать аналогии, передавать информацию ( устным, письменным, цифровым способами). К: строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |
121 | Вычитание вида 14 - ... Проверка знаний Уч. с. 85 Р/Т с. 43 | Прием вычитания числа по частям | Вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений | Р: составлять план и последовательность действий. П: использовать общие приемы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
122 | Вычитание вида 15 - ... Уч. с. 86 Р/Т с. 44 | Прием вычитания числа по частям | Вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | |
123 | Вычитание вида 16 - ... Уч. с. 87 Р/Т с. 44 | Прием вычитания числа по частям | Вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» | |
124 | Вычитание вида 17-..., 18-... . Уч. с. 88 Р/Т с.45 | Прием вычитания числа по частям | Вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят прием вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности | |
125 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание» | Прием вычитания числа по частям | Проверить знания по пройденному материалу, выявить пробелы в знаниях. | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
126 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Уч. с. 92-95 | Выполнять работу над ошибками, анализировать их. | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки. | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: анализировать информацию, оценивать ее. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
127 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» Уч. с. 89 Р/Т с. 46 | Прием вычитания числа по частям | Систематизировать свои знания по пройденной теме | Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач К: задавать вопросы, необходимые | Мотивация учебной деятельности | |
Итоговое повторение ( 5 часов) | |||||||
128 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел от 1 до 20» Математический диктант. с.100- 101, 108 | Приемы сложения и вычитания, нумерация чисел | Выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи | Повторят пройденный материал по теме «Нумерация чисел от 1 до20», состав чисел до 10. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Ставить и формулировать проблему. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» | |
129 | Закрепление «Сложение и вычитание в пределах первого десятка» Уч. с. 102-103, 109 Р/т с.47 | Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность | Повторят таблицу состава чисел до 10. | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
130 | Закрепление «Сложение и вычитание в пределах второго десятка» Уч. с.102-103, 110-111 | Двузначные числа и их последовательность | Повторят таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще надо усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
131 | Закрепление. Решение задач. Уч. с.104-105 Р/Т с. 48 | Составные части задачи | Повторят способы решения задач в два действия | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
132 | Закрепление. Геометрические задачи. Уч. с. 106-107 | Повторение – мать учения. | Вспомнят единицы измерения длины, вместимости; повторят знания геометрических фигур, выполнят построение отрезков заданной длины. | Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование информатики 3 класс ФГОС Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова
Календарно-тематическое планирование по ИКТ составлено на основе авторской программы "Информатика" Е.П.Бененсон, А.Г.Паутовой для учащихся 3 класса с учётом ФГОС...
Календарно-тематическое по русскому языку 3 класс ФГОС УМК "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку для 3 специального (коррекционного) класса VII вида разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого (УМК «Школа России») «Русский язык», Фед...
календарно-тематическое планирование по математике по ФГОС
данное календарно-тематическое планирование было опробировано...
Календарно-тематическое планирование по математике по ФГОС. 2 класс. Программа "Начальная школа 21 века"
Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса с УУД....
Календарно-тематическое планирование по математике по ФГОС. 3 класс. Программа "Начальная школа 21 века"
Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса с УУД....
Календарно-тематический план по физкультуре 4 класс (ФГОС)
Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 4 класса (ФГОС) составлено на 105 часов в год при трехразовых занятиях в неделю на основе примерной программы, рекомендованной...
Календарно - тематическое планирование по математике 1класс ФГОС
Календарно - тематическое планирование по математике ФГОС 1 класс. С характеристикой УУД, деятельность учащихся на уроке....