тематическое планирование математика 4кл
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) по теме
Статус документа
Примерная программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 280 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ореховская средняя (полная) общеобразовательная школа»
Рассмотрено на методическом совете УТВЕРЖДАЮ:
школы «16.08.2012 г. Директор МБОУ
Протокол № 1 «Ореховская С(п)ОШ»
______________ М.Т.Швец
Приказ № ___
________ 2012г.
Рабочая программа
учителя
Мазур Анны Ивановны
по математике 4 класс
на 2012 - 2013 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Основные содержательные линии
Основу курса математики в 4 классе составляет изучение нумерации многозначных чисел и четырёх арифметических действий с числами в пределах миллиона.
Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой раздела (модуля) «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы времени и работа над их усвоением.
Специальное внимание уделяется рассмотрению задач знакомых уже видов, но построенных на понимании взаимосвязи между новыми величинами, а также творческий подход к решению задач. Это задачи на нахождение начала, конца и продолжительности событий, решаемые действиями сложения и вычитания; задачи, построенные на знании взаимосвязи между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении, а так же задачи на вычисление площади прямоугольника по заданным его сторонам и задачи, обратные им.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Умение осуществлять выбор действия при решении задач каждого вида должно быть доведено почти до автоматизма. Вместе с тем это умение должно быть хорошо осознанным, чтобы ученик всегда мог обосновать правильность выбора действия с помощью логических рассуждений.
Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Цели обучения
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.
Рабочая программа составлена по государственной программе «Математика» 4 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.
Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);
♦ выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. ♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.
♦ сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений.
♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:
табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100,
разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в
выражениях со скобками и без них;
Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа.
Результаты обучения
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся:
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- связь между компонентами и результатом каждого действия;
- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
- виды углов: прямой, острый, тупой;
- определение прямоугольника (квадрата);
- свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
- решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать задачи в 1—3 действия;
- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
- строить заданный отрезок;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Требования к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения математики ученик должен знать (понимать):
• последовательность чисел в пределах 100 000;
• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
• таблицу умножения и деления однозначных чисел;
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
В результате изучения математики ученик должен уметь:
• уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• пользоваться изученной математической терминологией;
• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;
• выполнять деление с остатком в пределах ста;
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное, число);
• выполнять вычисления с нулем;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
• выполнять правильность выполненных вычислений;
• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
• вычислить периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах).
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина | Класс | Программа, кем рекомендо вана и когда | Тип программы (государст-венная, авторская) | Кол–во часов в неделю, общее кол–во часов | Базовый учебник | Методи ческое обеспе-чение | Дидакти ческое обеспече-ние |
Матема-тика | 4 | Программа авторов М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова Рекомендовано Министерством образования и науки РФ | Государственная | 4 часа в неделю, 136 ч. в год | М. И. Моро Матема-тика | Учебник. Методическое пособие С.В.Бахтина «Поуроч-ные разработки по математи- ке» С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» | Набор таблиц по математи-ке. Тетрадь по матем. 1 и 2 части |
Календарно-тематическое планирование по математике
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные и диагностические работы | Примечания |
1 | Раздел 1 Числа от 1 до 100. Нумерация. | 11 | Контрольная работа №1 | |
2 | Раздел 2 Нумерация многозначных чисел. | 10 | Контрольная работа №2 | |
3 | Раздел 3 Величины. | 15 | Контрольная работа №3 | |
4 | Раздел 4 Сложение и вычитание. | 11 | Контрольная работа №4 | |
5 | Раздел 5 Умножение и деление | 73 | Контрольная работа №5 Контрольная работа №6 Контрольная работа №7 Контрольная работа №8 Контрольная работа №9 | |
9 | Раздел 6 Повторение изученного в 4 классе. | 16 | Итоговая контрольная работа №10 | |
Всего | 136 |
Учебно-тематическое планирование курса математики 4 класс
Раздел темы №1 «Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Четыре арифметических действия (+) (-) (х) (:)»
(11 ч.)
№ те мы | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | Примеча- ния |
№1 | Счёт предметов. Разряды. | 1 | ||
№2 | Порядок выполнения действий. Сложение и вычитание | 1 | ||
№3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | ||
№4 | Вычитание трёхзначных чисел вида 804 - 467 | 1 | ||
№5 | Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные | 1 | ||
№6 | Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. | 1 | ||
№7 | Приём письменного деления на однозначное число | 1 | ||
№8 | Приём письменного деления на однозначное число | 1 | ||
№9 | Свойства диагоналей прямоугольника | 1 | ||
№10 | Свойства диагоналей квадрата | 1 | ||
№11 | Контрольная работа №1 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000» | 1 |
Раздел темы №2 «Нумерация многозначных чисел»
(10 ч.)
№ те мы | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | Примеча- ния |
№1 | Работа над ошибками. Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. | 1 | ||
№2 | Чтение чисел
| 1 | ||
№3 | Запись чисел. Значение цифры в записи числа | 1 | ||
№4 | Разрядные слагаемые | 1 | ||
№5 | Сравнение чисел | 1 | ||
№6 | Увеличение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | ||
№7 | Класс миллионов и класс миллиардов. | 1 | ||
№8 | Луч. Числовой луч. | 1 | ||
№9 | Угол. Виды углов. | 1 | ||
№10 | Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел больше 1000». | 1 |
Раздел темы №3 «Величины»
(15 ч)
№ те мы | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | Примеча- ния |
№1 | Работа над ошибками. Единицы измерения длины – километр . | 1 | ||
№2 | Единицы измерения площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | ||
№3 | Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | ||
№4 | Ар. Гектар. | 1 | ||
№5 | Таблица единиц измерения площади. | 1 | ||
№6 | Измерение площади фигуры с помощью палетки. | 1 | ||
№7 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | ||
№8 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | ||
№9 | Единицы измерения массы –тонна, центнер. | 1 | ||
№10 | Таблица единиц измерения массы. | 1 | ||
№11 | Единицы измерения времени: сутки, неделя, месяц, год.
| 1 | ||
№12 | Сутки. Время от 0 до 24 часов. | 1 | ||
№13 | Секунда. Век. | 1 | ||
№14 | Таблица единиц измерения времени. | 1 | ||
№15 | Контрольная работа №3 по теме «Величины». | 1 |
Раздел темы №4 «Сложение и вычитание»
(11 ч.)
№ те мы | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | Примечания |
№1 | Работа над ошибками. | 1 | ||
№2 | Перестановка и группировка слагаемых. Письменные приёмы сложения и вычитания | 1 | ||
№3 | Приём письменного вычитания для случаев 7000-345, 37007-18032. | 1 | ||
№4 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | ||
№5 | Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 1 | ||
№6 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | ||
№7 | Сложение и вычитание величин | 1 | ||
№8-9 | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме. | 2 | ||
№10 | Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание». | 1 | ||
№11 | Работа над ошибками. | 1 |
Раздел темы №5 «Умножение и деление »
(73 ч.)
№ те мы | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | Примеча- ния |
№1 | Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. | 1 | ||
№2 | Письменные приемы умножения многозначного числа на однозначное. | 1 | ||
№3 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | ||
№4 | Нахождение неизвестного множителя | 1 | ||
№5 | Деление на однозначное число. Невозможность деления на 0. | 1 | ||
№6 | Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное. | 1 | ||
№7 | Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное. | 1 | ||
№8 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз в косвенной форме. | 1 | ||
№9 | Нахождение неизвестного делимого и делителя | 1 | ||
№10 | Решение задач изученного вида. | 1 | ||
№11 | Письменные приемы деления 4-х значного числа на однозначное. | 1 | ||
№12 | Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное. | 1 | ||
№13 | Письменные приемы деления многозначного числа на однозначное. | 1 | ||
№14 | Решение задач с применением приемов умножения и деления | 1 | ||
№15 | Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однозначное число». | 1 | ||
№16 | Работа над ошибками. Решение задач на нахождение среднего значения. | 1 | ||
№17 | Решение задач на нахождение среднего значения. | 1 | ||
№18 | Скорость. Единицы скорости. | 1 | ||
№19 | Решение задач на движение. | 1 | ||
№20 | Решение задач на движение. | 1 | ||
№21 | Решение задач на движение. | 1 | ||
№22 | Виды треугольников. | 1 | ||
№23 | Построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге | 1 |
№24 | Умножение числа на произведение. | 1 | ||
№25 | Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | ||
№26 | Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | ||
№27 | Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | ||
№28 | Решение задач на встречное движение. | 1 | ||
№29 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | ||
№30 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
№31 | Деление числа на произведение. | 1 | ||
№32 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | ||
№33 | Решение задач на нахождение остатка. | 1 | ||
№34 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями с остатком. | 1 | ||
№35 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | ||
№36 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | ||
№37 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | ||
№38 | Решение задач на противоположное движение. | 1 | ||
№39 | Решение задач на противоположное движение. | 1 | ||
№40 | Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 1 |
№41 | Работа над ошибками. Умножение числа на сумму. | 1 | ||
№42 | Умножение числа на сумму. | 1 | ||
№43 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | ||
№44 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | ||
№45 | Решение задач изученных видов | 1 | ||
№46 | Решение задач изученных видов | 1 | ||
№47 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | ||
№48 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | ||
№49 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | ||
№50 | Письменное умножение на трехзначное число вида 327 х 406 | 1 | ||
№51 | Контрольная работа №7 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 |
№52 | Работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число. | 1 | ||
№53 | Письменное деление на двузначное число с остатком. | 1 | ||
№54 | Письменное деление на двузначное число. | 1 | ||
№55 | Письменное деление на двузначное число. | 1 | ||
№56 | Письменное деление на двузначное число вида 282 : 47 | 1 | ||
№57 | Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов | 1 | ||
№58 | Письменное деление на двузначное число. | 1 | ||
№59 | Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов. | 1 | ||
№60 | Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов. | 1 | ||
№61 | Контрольная работа №8 по теме «Деление на двузначное число» | 1 | ||
№62 | Работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число. | 1 | ||
№63 | Письменное деление на трехзначное число. | 1 | ||
№64 | Письменное деление на трехзначное число вида 1016 : 127 | 1 | ||
№65 | Письменное деление на трехзначное число. | 1 | ||
№66 | Письменное деление на двузначное и трехзначное число. | 1 | ||
№67 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
№68 | Решение задач и примеров с применением письменного приема деления. | 1 | ||
№69 | Письменное деление на двузначное и трехзначное число. | 1 | ||
№70 | Письменное деление на двузначное и трехзначное число. | 1 | ||
№71 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
№72 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
№73 | Контрольная работа №9 по теме «Деление на трехзначное число» | 1 |
Раздел темы №9 «Повторение изученного в 4 классе»
(16 ч.)
№ те мы | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | Примеча- ния |
№1-2 | Работа над ошибками. Нумерация чисел в пределах 1 000 000 000 | 2 | ||
№3 | Выражения. Равенство. Неравенство. Уравнения. | 1 | ||
№4-5 | Арифметические действия. Сложение и вычитание | 2 | ||
№6-7 | Арифметические действия. Умножение и деление. | 2 | ||
№8 | Правила о порядке выполнения действий. | 1 | ||
№9 | Величины. | 1 | ||
№10 | Геометрические фигуры. | 1 | ||
№11-12 | Решение задач изученных видов. | 2 | ||
№13 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
№14 | Контрольная работа №10 по теме «Итоговая контрольная работа» | 1 | ||
№15 | Работа над ошибками. | 1 | ||
№16 | Урок – игра «Умники и умницы» | 1 |
Список литературы по реализации программы
Для учителя:
1. М. И. Моро «Математика» 4 класс.
2. С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» 4 класс.
3. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по математике».
4. С.В.Бахтина «Поурочные разработки по математике».
5. Тесты, самостоятельные работы.
Для ученика:
1. М. И. Моро «Математика» 4 класс.
2. С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» 4 класс, 1 и 2 часть.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
тематическое планирование математика 4
тематическое планирование составлено по учебнику Н. Б. Истоминой УМК "Гармония" из расчёта 5 ч. в неделю...
тематическое планирование,математика
тематическое планирование по математике."Перспективная начальная школа",3 класс,4 часа в неделю...
Тематическое планирование - Математика - 1 класс - Школа России
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деят...
Тематическое планирование математика 3 класс М.И.Моро Школа России
В данном материале помещена развёрнутая рабочая программа к учебнику математики для 3 класса в двух частях, авторского коллектива: М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, ...
Тематическое планирование (Математика 1 класс)
Тематические планирование по математике для 1 класса (программа Эльконин-Давыдов)...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/22/picture-97046.jpg)
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»...