Урок по математике
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

    Этапы урока

                                             Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент

2. Фронтальная работа.

а) Послушайте и запишите решение.

• Верёвку длиной 27 м разрезали на 3 одинаковые части. Сколько

метров верёвки в каждой такой части?

• С одной грядки собрали 15кг огурцов, а с другой – на 4кг меньше.

Сколько килограммов огурцов собрали с двух грядок?

• Учитель раздал детям 6 тетрадей в клетку и 8 тетрадей в линейку, после чего у него осталось ещё 7 тетрадей. Сколько тетрадей

было у учителя первоначально?

б) Продолжите записи.

                       а  •  b = d

                       b  •  a = …

                       d  :  a = …

                       d  :  b = …

Цель работы: вспоминаем о том, что действия умножения и деления связаны между собой (проговариваем, что означает каждый знак

в записи).

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 2. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре,  целым классом); 

II. Открытие нового знания.

  П   2.  3.

Задание № 1, с. 76.

Цель работы: самостоятельное составление таблицы умножения и

деления числа 4 и на 4.

План работы.

Бежали 6  поросят, а на спинках каждого четверо котят. Сколько котят несут 6 поросят?

(Подводит к выводу, что не можем узнать, так как не знаем таблицу на 4)

Прочитаем ,какую тему будем изучать, чтобы решить проблему поросят.

Читаем первое задание, Какие условные обозначения вы увидели? (можно работать в парах)

Условия хорошей работы в парах каковы? (Уметь слушать друг друга)

 Подчеркиваем слова-задания. Найти границы заданий.

Выполняем в парах первое задание.

Какая пара считает, что может поделиться результатом?

– (Находили значение первого выражения в 1-м столбце, заменяя умножение сложением.)

Приступаем ко второму заданию.

-Какая пара может поделиться результатом?

– (Находили значения выражений в 3-м и 4-м столбцах, опираясь на

знание взаимосвязи операций умножения и деления).

Выполняем 3 задание.

Кто из пар расскажет о закономерности умножения и деления.

– Находим значение , опираясь на

выведенную закономерность.

– Дополняем таблицу теми выражениями, значения которых мы уже

знаем после изучения предыдущих таблиц.

Самооценка. Кто выполнял самостоятельно- красный плюс, кто с помощью – зелёный плюс

Поделитесь самооценкой.

Смогли ли мы справиться с проблемой: Составить таблицу на 4 .

Опираясь на таблицу, ответьте, сколько котят на 6 поросят?

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

3. Первичное закрепление.

П  2. 9.  Работа в парах.

Задание № 2, с. 76.

- Используйте таблицу умножения и деления для нахождения компонентов.

- Объясните найденные значения.

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

4. Самостоятельная работа в парах.

Н   6.  3.  4.

Работа в парах по вариантам.

1.Задание № 3, с. 76

Задание № 4, с. 76.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

V Систематизация и повторение.

Н  3.  4.  2. 3.  4.

2. Фронтальная работа.

а) Задание № 5а, с. 76.

Какой алгоритм решения задачи?

-( Прочитать задачу, выделить информацию.

- Выделите слова для объяснения этих данных.

- Составить модель.

- Составить план решения.

- Решить задачу.)

Кто поделится моделью задачи?

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

П  1.  2.

б) Задание № 6, с. 77.

Цель работы: продолжать подводить детей к выведению формулы

площади прямоугольника.

- Почему предложено 2 способа нахождения площади?

- Объясните эти способы.

Регулятивные 

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задания № 3, 4 (оставшаяся часть), 5б, 7, 8, с. 76–77.

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.