Календарно-тематическое планирование по математике. 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по математике. 1 класс. Программа "Школа России". Авторы М. И. Моро и др.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 k-t_plan_po_mat-ke.docx | 82.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по математике
На 2012/2013 учебный год
Предмет: математика
Класс: 1
УМК:
- Моро М. И. Математика: учебник для 1 класса: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012
- Моро М. И. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012.
- Волкова С. И. Проверочные работы по математике. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
4.Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, автор М. И. Моро.
5. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
№ п/п | Дата | Тема (страницы учебника) тип и вид урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Виды деятельности учащихся, форма работы и контроля | Планируемые результаты обучения | |||
предметные умения (освоение предметных знаний | метапредметные результаты универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | Творче ская исследовательская, проектная деятельность учащихся | |||||
1 четверть ( 35 часов) | ||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов). | ||||||||
1 | Счёт предметов. Урок изучения нового материала. С. 4-5 | Выявление умения учащихся вести счёт, учить выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные. | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов). Фронт, индивид. | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. | Определение под руководством учителя самых простых правил поведения при сотрудничестве. | ||
2 | Пространственные представления. Урок изучения нового материала. С.6-7 | Научить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же | Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. Фронт, индивид | Считать предметы. Оперировать понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе». | Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. | ||
3 | Временные представления. Урок изучения нового материала. С. 8-9 | Научить определять местоположение предметов в пространстве | Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже) Фронт, индивид | Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | ||
4 | Столько же. Больше. Меньше. Урок изучения нового материала С. 10-11 | Уточнение и формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. Фронт, индивид | Сравнивать группы предметов путём установления взаимно однозначного соответствия. | Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы обучения. | ||
5 | На сколько больше (меньше)? Урок изучения нового материала С. 12-13 | Научить выяснять, на сколько в одной из сравнительных групп предметов меньше (больше), чем в другой. | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. Фронт, индивид | Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов. | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам. Слушать и понимать речь других. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | ||
6 | На сколько больше (меньше)? Урок развития умений и навыков. С. 14-15 | Продолжить работу по формированию пространственных представлений | Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. Фронт, индивид | Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой. | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
7 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. с. 16-17 | Повторить основные вопросы из пройденного материала. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Фронт, индивид | Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
8 | Проверочная работа. Урок контроля знаний. С.18-20 | Повторить основные вопросы из пройденного, проверить уровень усвоения пройденного материала | Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. Фронт, индивид | Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач) | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | ||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) | ||||||||
9 | Много. Один. Письмо цифры 1. Урок изучения нового материала. С. 22-23 | Познакомить с понятиями «много», «один», с цифрой 1. Научить соотносить цифру с числом предметов | Счёт различных объектов и установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Фронт, индивид | Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, , по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
10 | Числа 1, 2. Урок изучения нового материала. С. 24-25 | Познакомить с образованием числа 2, цифрой 2. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. Фронт, индивид | Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1 и 2. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать вывод на будущее. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. Урок изучения нового материала. С.26-27 | Познакомить с образованием числа 3, цифрой 3. Научить соотносить цифру с числом предметов | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Фронт, индивид | Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3. | Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | ||
12 | Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Урок изучения нового материала. С. 28-29 | Продолжить работу над нумерацией чисел 1, 2, 3. Познакомить со знаками «+», «=», «-» | Оперирование математическими терминами «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа путём прибавления 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Фронт, индивид | Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результаты работы. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
13 | Число 4. Письмо цифры 4. Урок изучения нового материала. С.30-31 | Познакомить с образованием числа 4, цифрой 4. Научить соотносить цифру с числом предметов, | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4. Фронт, индивид | Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра». | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать вывод на будущее. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
14 | Длиннее, короче, одинаковые по длине. Урок изучения нового материала. С. 32-33 | Формирование отношений «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). Фронт, индивид | Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией. | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | |||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. Урок изучения нового материала. С.34-35 | Познакомить с образованием числа 5. Научить сравнивать число 5 с предыдущим | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел. Фронт, индивид | Наличие представлений о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры. | Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
16 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Урок обобщения и систематизации знаний. С.36-37 | Продолжить работу над нумерацией чисел 1-5. Рассмотреть состав числа 5. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Фронт, индивид | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. | ||
17 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.38-39 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Фронт, индивид | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
18 | Точка. Линия: кривая, прямая, отрезок. Урок изучения нового материала. С.40-41 | Сформировать представление о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок». | Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Фронт, индивид | Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок». | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | ||
19 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Урок изучения нового материала. С. 42-43 | Познакомить с ломаной линией. | Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Фронт, индивид | Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
20 | Закрепление пройденного. Урок развития умений и навыков. С.44-45 | Закрепить изученный материал. Выяснить уровень знаний и умений. Провер. работа | Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. Фронт, индивид | Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев). | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
21 | Знаки «больше», «меньше», «равно». Урок изучения нового материала. С.46-47 | Познакомить со знаками «>», «<», «=» и записями вида 2<3 | Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения. Фронт, индивид | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. | Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
22 | Равенство. Неравенство. Урок развития умений и навыков. С.48-49 | Познакомить с терминами «равенство» и «неравенство» | Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов. Фронт, индивид | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Признавать собственными ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем. | ||
23 | Многоугольник. Урок изучения нового материала. С.50-51 | Познакомить с различными видами многоугольников | Различение, называние многоугольников. Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. Фронт, индивид | Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
24 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Урок изучения нового материала. С.52-53 | Познакомить с образованием чисел 6, 7, упражнять в сравнении чисел. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. Фронт, индивид | Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение. | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
25 | Закрепление. Письмо цифры 7. Урок изучения нового материала. С.54-55 | Довести до сознания закономерность: если стало больше, значит прибавляли; если меньше, значит вычитали | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. Фронт, индивид | Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать вывод на будущее. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
26 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Урок изучения нового материала. С.56-57 | Познакомить уч – ся с числами 8, 9 и соответствующими цифрами; научить писать цифру 8. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. Фронт, индивид | Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
27 | Закрепление. Письмо цифры 9. Урок изучения нового материала. С.58-59 | Научить писать цифру 9, сравнивать число 9 с предыдущими числами, закрепить знания по нумерации. | Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Фронт, индивид | Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
28 | Число 10. Запись числа 10. Урок изучения нового материала. С.60-61 | Познакомить с числом 10, его образованием и записью. | Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел. Фронт, индивид | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
29 | Числа от 1 до 10. Закрепление. Урок обобщения и систематизации знаний. С.62-63 | Закрепление изученного материала. | Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Фронт, индивид | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
30 | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах, поговорках». Урок развития умений и навыков. С.64-65 | Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах, поговорках». | Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Творческая деятельность. Индивид. | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Знакомство с проектом | |
31 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Урок изучения нового материала. С.66-67 | Познакомить с использованием сантиметра для измерения длины; упражнять в измерении. | Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины. Сравнение отрезков различной длины. Фронт, индивид | Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведённых измерений. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать свои ошибки. | ||
32 | Число и цифра 0. Свойства 0. Урок изучения нового материала. С.70-71 | Познакомить детей с числом и цифрой 0. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. Фронт, индивид | Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам. | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
33 | Число и цифра 0. Свойства 0. Урок развития умений и навыков. С.72-73 | Познакомить с понятиями « увеличить», «уменьшить». | Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. Фронт, индивид | Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
34 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.74-75 | Закрепление навыков счёта, сложения и вычитания; сравнение чисел; число 0. | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способах действий в изменённых условиях. Фронт, индивид | Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
35 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. Урок обобщения и систематизации знаний. С.76-77 | Закрепление навыков счёта, сложения и вычитания; сравнение чисел; число 0. | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10. Проверочная работа. | Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | ||
36 | Повторение пройденного. Урок обобщения и систематизации знаний. С.78 | Закрепление навыков счёта, сложения и вычитания; сравнение чисел; число 0. | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10. Фронт, индивид | Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
2 четверть (28 часов) | ||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 часов) | ||||||||
37 | +1, -1. Знаки +, -, =. Урок изучения нового материала. С.80-81 | Закрепить умение прибавлять и вычитать по 1. | Сложение и вычитание по 1. Счёт с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10. Фронт, индивид | Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
38 | -1-1, +1, +1. Урок развития умений и навыков. С.82-83 | Познакомить с приёмами сложения и вычитания по теме урока. | Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. Фронт, индивид | Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
39 | +2, -2. Урок изучения нового материала. С.84-85 | Познакомить с приёмами сложения и вычитания вида *+2, *-2 | Выполнение сложения и вычитания вида: +.-1, + - 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. Фронт, индивид | Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения. | Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
40 | Слагаемые. Сумма. Урок изучения нового материала. С. 86-87 | Познакомить с терминами «слагаемое», «сумма». Использование этих терминов при чтении записей. | Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2. Фронт, индивид | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
41 | Задача. Урок изучения нового материала. С.88-89 | Познакомить с составными частями задачи | Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения. Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | ||
42 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Урок изучения нового материала. С.90-91 | Продолжить работу по формированию умения решать задачи; закрепить знания о задаче и её решении. | Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). Фронт, индивид | Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов. | Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы на будущее. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
43 | +2, -2. Составление таблиц. Урок изучения нового материала. С.92-93 | Составление и заучивание таблицы для случаев +-2. | Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств. Фронт, индивид | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Урок развития умений и навыков. С.94-95 | Закрепить навыки сложения и вычитания в случаях вида + - 2; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств. Фронт, индивид | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Урок изучения нового материала. С.96-97 | Познакомить уч – ся с новым для них видом задач. | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схем решение задач, раскрывающих смысл действия сложения и вычитания Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
46 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.98-99 | Закрепить изученный материал; | Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Фронт, индивид | Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
47 | Повторение пройденного. «что узнали. Чему научились». Урок развития умений и навыков. С.100 | Закрепить изученный материал; проверить знания приёма прибавления и вычитания для случаев +-1, +-2. | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схем и решение задач. Фронт, индивид | Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков. | Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
48 | Повторение пройденного. Урок обобщения и систематизации знаний. С.101 | Закрепить изученный материал; проверить знания приёма прибавления и вычитания для случаев +-1, +-2. | Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма) Фронт, индивид | Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
49 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.102-103 | Закрепить изученный материал; проверить знания приёма прибавления и вычитания для случаев +-1, +-2. | Выполнение задания творческого и поискового характера. Фронт, индивид | Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
50 | +3, -3. Примеры вычислений. Урок изучения нового материала. С.104-105 | Познакомить с приёмами сложения и вычитания для случаев вида +3, -3. | Выполнение сложения и вычитания вида + - 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. Фронт, индивид | Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
51 | Закрепление. Решение текстовых задач. Урок обобщения и систематизации знаний. С.106-107 | Закрепление умения прибавлять и вычитать число 3; формировать умение решать задачи. | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схем решение задач, раскрывающих смысл действия сложения и вычитания Фронт, индивид | Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход её решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам ив целом, оценивать результат работы. | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать ошибки. | ||
52 | Закрепление. Решение текстовых задач. Урок развития умений и навыков. С.108-109 | Закрепление умения прибавлять и вычитать число 3. | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. Фронт, индивид | Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход её решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности | ||
53 | +3, -3. Составление таблиц. Урок развития умений и навыков. С. 110-111 | Составить и заучить таблицу прибавления числа 3 и таблицу вычитания числа 3. | Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Фронт, индивид | Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
54 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава числа. Урок обобщения и систематизации знаний. С.112-113 | Закрепить знание таблицы для случаев вида + -3; закрепить знание соответствующих случаев состава чисел. | Составление «четвёрок» примеров вида: 3+2=5 2+3=5 5-2=3 5-3=2 Фронт, индивид | Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
55 | Решение задач. Урок развития умений и навыков. С.114-115 | Закреплять умение решать задачи. | Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности | ||
56 | Закрепление. Урок обобщения и систематизации знаний. С.116-117 | Формировать умение решать задачи; закрепление изученных случаев состава чисел. | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. Фронт, индивид | Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход её решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности | ||
57 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.118 | Повторение и закрепление материала, изученного ранее. | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способах действий в изменённых условиях. Фронт, индивид | Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
58 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.119 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения. Фронт, индивид | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
59 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок обобщения и систематизации знаний. С.120-121 | Проверить знания приёма прибавления и вычитания . проверить умение решать задачи. | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. Фронт, индивид | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их, делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. | ||
60 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок развития умений и навыков. С.122-123 | Повторение и закрепление материала, изученного ранее. | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. Фронт, индивид | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
61 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок развития умений и навыков. С.124-125 | Повторение и закрепление материала, изученного ранее. | Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов. Фронт, индивид | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов. | Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности | ||
62 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Урок контроля знаний. С.126-127 | Проверочная работа. | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их, делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. | ||
63-64 | Обобщающие уроки. | |||||||
3 четверть (36 часов) | ||||||||
65 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Урок изучения нового материала. С.4-5 | Знакомство с задачами на увеличение числа на несколько единиц. | Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. Фронт, индивид | Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приёмами сложения и вычитания. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать существования различных точек зрения; излагать своё мнение. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Урок изучения нового материала. С.6 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | Называние последовательности чисел в прямом и переносном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. Фронт, индивид | Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приёмами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности | ||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Урок развития умений и навыков. С.7 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. Фронт, индивид | Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи. | Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать по предложенному учителем плану. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
68 | +, -4. Приёмы вычислений. Урок изучения нового материала.с.8-9 | +, -4. Приёмы вычислений. | Выполнение вычислений вида: +, -4. Составление и заучивание таблиц сложения с 4. Фронт, индивид | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками». | Применять знания и способы в изменённых условиях. | Понимание роли математических действий в жизни человека. | ||
69 | Задачи на разностное сравнение чисел. Урок изучения нового материала. С.10-11 | Знакомство с решением задач на разностное сравнение чисел. | Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам. Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать существования различных точек зрения; излагать своё мнение. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход | ||
70 | Решение задач. Урок обобщения и систематизации знаний. С.11 | Решение задач изученных видов. | Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач. Фронт, индивид | Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
71 | +, - 4. Составление таблиц. Урок развития умений и навыков. С. 12 | +, - 4. Составление таблиц. | Выполнение вычислений вида: + -4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. Фронт, индивид | Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
72 | Закрепление. Решение задач. Урок развития умений и навыков. С.13 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (путём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел. Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
73 | Перестановка слагаемых. Урок изучения нового материала. С.14 | Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. | Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. Фронт, индивид | Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойство сложения. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
74 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9. Урок изучения нового материала. С.15 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: *+5, *+6, *+7, *+8, *+9. | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: *+5, *+6, *+7, *+8, *+9. Фронт, индивид | Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: *+5, *+6, *+7, *+8, *+9. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
75 | Составление таблицы для случаев вида: +5, 6, 7, 8, 9. Урок обобщения и систематизации знаний. С.16 | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения в пределах 10. | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: *+5, *+6, *+7, *+8, *+9. Решение круговых примеров. Фронт, индивид | Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: *+5, *+6, *+7, *+8, *+9. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки. | ||
76 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Урок изучения нового материала. С.17 | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения в пределах 10. | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками». Фронт, индивид | Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертёж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать существования различных точек зрения; излагать своё мнение. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
77 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Урок развития умений и навыков. С.18 | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения в пределах 10. | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения в пределах 10. Решение нестандартных задач. Фронт, индивид | Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, нестандартные задачи. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки. | ||
78 | Повторение изученного. Урок обобщения и систематизации знаний. С.19 | Сравнение разных способов сложения, | Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного. Фронт, индивид | Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
79 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.20-21 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задания со спичками. Танграм. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задания со спичками. Танграм. Фронт, индивид | Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
80 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок обобщения и систематизации знаний. С.22-23 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Фронт, индивид | Знать состав чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки. | ||
81 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок развития умений и навыков. С.24-25 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. Фронт, индивид | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
82 | Связь между суммой и слагаемыми. Урок развития умений и навыков. С. 26-27 | Наблюдение за взаимосвязью между сложением и вычитанием. | Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдение за взаимосвязью между сложением и вычитанием. | Знать взаимосвязь между компонентами сложения. Использовать это знание для решения примеров. Решать задачи на разностное сравнение. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки. | ||
83 | Решение задач. Урок развития умений и навыков. С.28 | Решение задач. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
84 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Урок изучения нового материала. С.29 | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Фронт, индивид | Знать названия компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
85 | Приём вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». Урок изучения нового материала. С.30-31 | Приём вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». | Выполнение вычислений вида: 6-*, 7-* с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. Фронт, индивид | Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
86 | Приём вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». Урок изучения нового материала. С.32 | Приём вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». | Выполнение вычислений вида: 8-*, 9-* с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. Фронт, индивид | Выполнять вычисления вида: 8-*, 9-*, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать существования различных точек зрения; излагать своё мнение. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
87 | Закрепление. Решение задач. Урок обобщения и систематизации знаний. С.33 | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. Фронт, индивид | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертёж к задаче. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
88 | Приём вычитания в случаях «вычесть из 10». Урок развития умений и навыков. С.34-35 | Выполнение вычислений вида: 10-* с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Выполнение вычислений вида: 10-* с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. Фронт, индивид | Знать состав чисел 10. Выполнять вычисления вида 10 -*, находить неизвестные компоненты сложения. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать существования различных точек зрения; излагать своё мнение. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
89 | Килограмм. Урок изучения нового материала. С.36-37 | Килограмм. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы. Фронт, индивид | Наличие представления о килограмме как единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. | Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
90 | Литр. Урок изучения нового материала. С.38 | Литр. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. Фронт, индивид | Наличие представлений о понятии «объём». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
91 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок развития умений и навыков. С.39-41 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Выполнение вычислений вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-* с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
92 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Урок контроля знаний. С.42-43 | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. Тест. | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их, делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) | ||||||||
93 | Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Урок изучения нового материала. С.46-47 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. Фронт, индивид | Знание состава чисел второго десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
94 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Урок изучения нового материала. С.48-49 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка. Фронт, индивид | Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счёте. Объяснять, как образуются числа второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
95 | Запись и чтение чисел. Урок обобщения и систематизации знаний. С.50 | Образование чисел второго десятка из одного и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. | Образование чисел второго десятка из одного и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. Фронт, индивид | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. | ||
96 | Дециметр. Урок изучения нового материала. С. 51 | Дециметр. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход | ||
97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Урок изучения нового материала. С.52 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Выполнение вычислений вида: 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10 на основе знаний нумерации. Фронт, индивид | Решать примеры и задачи изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
98 | Закрепление. Урок развития умений и навыков. С.53 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. | Владение понятиями «разряд», «разрядное слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математики в жизни человека. | ||
99 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.54-55 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка. Фронт, индивид | Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
100 | Контроль и учёт знаний. Урок контроля знаний. С.56-57 | Контроль и учёт знаний. | Контроль и оценка своей работы. | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их, делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | ||
4 четверть (32 часа) | ||||||||
101 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок развития умений и навыков С.58-59 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Выполнение вычислений: 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10 на основе знания нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков. Фронт, индивид | Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геом. фигуры | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в своей учёбе. | ||
102 | Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия. Урок развития умений и навыков. С.60 | Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. | Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. Фронт, индивид | Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
103 | Ознакомление с задачей в два действия. Урок изучения нового материала. С.61 | Ознакомление с задачей в два действия. | Составление плана решения задачи в два действия. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных и схематических рисунков, схем). | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Применять знания и способы действий. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
104 | Решение задач в два действия. Урок обобщения и систематизации знаний. С.62-63 | Решение задач в два действия. | Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач. Фронт, индивид | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных и схематических рисунков, схем). | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) | ||||||||
105 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Урок изучения нового материала. С.64-65 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач. Фронт, индивид | Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия; объяснять выбранный порядок действий. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия. | ||
106 | Сложение вида *+2, *+3. Урок изучения нового материала. С.66 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров. Фронт, индивид | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев *+2, *+3. | Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
107 | Сложение вида *+4. Урок изучения нового материала. С.67 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев *+2, *+3, *+4. Использовать числовой луч для решения примеров. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
108 | Решение примеров *+5. Урок изучения нового материала. С.68 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев *+5. Использовать числовой луч для решения примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
109 | Приём сложения вида *+6. Урок изучения нового материала. С.69 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев *+6. Использовать числовой луч для решения примеров. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. | ||
110 | Приём сложения вида *+7. Урок изучения нового материала. С.70 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев *+7. Использовать числовой луч для решения примеров. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
111 | Приёмы сложения вида *+8, *+9. Урок изучения нового материала. С.71 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев *+8, *+9. Использовать числовой луч для решения примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. | ||
112 | Таблица сложения. Урок обобщения и систематизации знаний. С.72-73 | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Фронт, индивид | Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
113 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.74-75 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
114 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок развития умений и навыков С.76-79 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Фронт, индивид | Решать примеры и задачи изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Применять знания и способы действий. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
115 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Урок изучения нового материала. С.80-81 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. Фронт, индивид | Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывать свой выбор действия. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
116 | Вычитание вида 11-*. Урок изучения нового материала. С.82 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. | Знание приёмов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия. | ||
117 | Вычитание вида 12-*. Урок изучения нового материала. С.83 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Фронт, индивид | Знание приёмов решения примеров нового вида, знать состав числа 11,12. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
118 | Вычитание вида 13-*. Урок изучения нового материала. С.84 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение Фронт, индивид | Решать примеры и задачи изученных видов. Рассказывать о приёмах решения примеров нового вида, знание состава числа 13. | Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
119 | Вычитание вида 14-*. Урок изучения нового материала. С.85 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Фронт, индивид | Решать примеры и задачи изученных видов. Рассказывать о приёмах решения примеров нового вида, знание состава числа 14. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. | ||
120 | Вычитание вида 15-*. Урок изучения нового материала. С.86 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур. | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур. Фронт, индивид | Решать примеры и задачи изученных видов. Знание приёмов решения примеров нового вида, знание состава числа 15. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
121 | Вычитание вида 16-*. Урок изучения нового материала. С.87 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырёхугольников с заданными длиной и шириной. | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырёхугольников с заданными длиной и шириной. Фронт, индивид | Решать примеры и задачи изученных видов. Знание приёмов решения примеров нового вида, знание состава числа 16. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
122 | Вычитание вида 17-*, 18-*. Урок изучения нового материала. С.88-89 | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Фронт, индивид | Решать примеры и задачи изученных видов. Знание приёмов решения примеров нового вида, знание состава чисел 17, 18. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. | ||
123 | Странички для любознательных. Урок развития умений и навыков. С.90-91 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. Фронт, индивид | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; измерять стороны геометрических фигур. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
124 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок обобщения и систематизации знаний. С.92-95 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Фронт, индивид | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||
125 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Урок контроля знаний. С96-97 | Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. | Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. тест | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | ||
126 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Урок-проект. С.98-99 | Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. | Творческая деятельность | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить самопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты измерений. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия. | Проект «Математика вокруг нас. | |
Итоговое повторение (6 часов) | ||||||||
127 | Итоговое повторение. Урок обобщения и систематизации знаний. С.100-101 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. Фронт, индивид | Находить значение выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
128 | Итоговое повторение. Урок обобщения и систематизации знаний. С.102-103 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач. | Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Применять знания и способы действий. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
129 | Итоговое повторение. Урок обобщения и систематизации знаний. С.104-105 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках. | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геом. фигуры | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия. | ||
130 | Итоговое повторение. Урок обобщения и систематизации знаний. С.106-107 | Отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Фронт, индивид | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||
131 | Итоговое повторение. Урок развития умений и навыков. С.108-109 | Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. | Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. Фронт, индивид | Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать свои ошибки | ||
132 | Итоговый контроль. Урок контроля знаний. С.110-111 | Итоговый контроль и проверка знаний. | Итоговый контроль и проверка знаний. Проверочная работа | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович
Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....