Деление на двух и трехзначные числа.
план-конспект урока по математике (4 класс) по теме

Урок рефлексии (М-4-1-16)

Составитель: Тузова В.В. (г. Москва школа№1245)

Тема: «Деление на двух и трёхзначные числа»

Цели: 1)тренировать способность к использованию алгоритма                      

               деления на двух и трёхзначное число и правильной записи.

            2) формирование рефлексивного анализа.

Ход урока:

I Самоопределение к деятельности

Учитель включает заставку к игре « Форт Баярд».

2. Ребята вы узнали эту передачу?
3. Что необходимо для победы в игре? (собрать ключи и сплочённость команды)
4. Сегодня на уроке постарайтесь собрать как можно больше « ключей удачи» и они помогут каждому из вас открыть волшебный сундук. Каждый за урок может получить по 4 ключа и больше. В каждой из них заготовлены эмблемы со словами Лучший математик! - кто соберёт 4 и более ключа, У тебя всё хорошо получается!  – кто собрал 3 ключа, Не отчаивайся у тебя всё впереди кто собрал 2 или 1 ключ.
5. Назовите тему наших предыдущих уроков.

II Актуализация знаний

6. Чем же мы займёмся на сегодняшнем уроке?(  Потренируемся в решении данных примеров).
7. Всё ли получалось у нас при решении этих примеров, и были ли ошибки? (На доске алгоритм деления, опираясь, вспоминают допущенные ошибки).

-Чем вы пользуетесь при решении данных примеров?( алгоритмом деления на двузначное или трёхзначное число).

-Давайте вспомним этот алгоритм.

1) Сделай прикидку частного

2) Найди первое неполное делимое. Ему соответствует первая цифра частного, а всем остальным цифрам делимого - ещё по одной цифре частного.

3) Определи количество всех цифр частного.

4) Нади цифры в каждом разряде частного.

8. Какие ошибки могут возникнуть при решении данных примеров? (в алгоритме, в вычислениях)
9. Какие ошибки могут быть в вычислениях? (таблица умножения, при нахождении остатка - вычитание, при умножении цифры частного на делитель)

Виды ошибок фиксируются на доске.

1. В алгоритме
2. В вычислениях

 а) забыл таблицу умножения

 б) неправильно умножил цифру частного на делитель

 в) неправильно сделал вычитание при нахождении остатка

Далее учитель предлагает С/р №1

254 415 : 35    256 626 : 807

После выполнения работы дети проверяют выполненную работу по образцу предложенному учителем и фиксируют результаты проверки. Если выполнено всё верно ставят +,если ошибся рядом с ошибкой ставят? знак. Образцом является выполненное деление в столбик. Если всё сделано правильно ученик закрашивает на полях клеточку (ключ удачи), если ошибся, то закрашивает половину клеточки. Так оценивают каждый пример из С\р №1

III Локализация затруднений

Учащиеся, не допустившие ошибок, получают дополнительное задание №6 с.47.

Остальные ученики строят предположения, почему возникла ошибка и где, ориентируясь на ранее зафиксированные причины ошибок.

         -   У кого ошибка в первом пункте алгоритма?

        - Как проводится прикидка частного. У кого ошибка во втором пункте алгоритма?

        - Как определяем первое неполное делимое?

        - У кого ошибка в третьем пункте алгоритма? Как определяем число цифр в частном?

        - У кого ошибка в четвертом пункте алгоритма?

        - Как находим каждую цифру в разряде частного?  

IV Построение проекта преодоления затруднения.

Учитель каждому ученику даёт эталон

1. Делаю прикидку частного

256 626:807=260000:800≈325

2. Нахожу первое неполное делимое

256626  _|_807______

 3)Определяю число цифр в частном

 256626  _|__807_ 

                       . . .

3. Определяю цифры в каждом разряде частного

2566с.: 807=3с. (ост.145с.)

1452д: 807=1д. (ост.645д.)

6456ед.:807=8ед. (ост.0)

256626  _|__807_ 

 2421          318

    1452

       807  

        6456

        6456

             0

Далее дети, опираясь на алгоритм выхода из затруднения, находят ошибки и строят проект выхода из затруднения и данные заносят в таблицу

Алгоритм выхода из затруднения

Определил причину ошибки

                                                                 Да                                                            Нет                                  

                                                       Решу повторно                                Обращусь за помощью

                                              Получился ответ?                      

                                              Проверю по эталону

V Обобщение затруднений во внешней речи.

    - Где больше всего допустили ошибок? (Один пример разбирается со всем классом №6 (3)

VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

По сборнику самостоятельных и контрольных работ.

Выполняют учащиеся, допустившие ошибку в С\р №1. Выбирают пример того вида, в котором была ошибка. После проверки на полях за правильность выполнения закрашивают клеточку или её половину.

Не допустившие ошибок делают из этой С\р на печатной основе по выбору.

VII Включение в систему знаний

№1с.43-если во второй С\р не было ошибок.

Если во второй С\р были ошибки, то детям их допустившим предложить задание другого варианта выполнение с консультантом.

VIII Рефлексия деятельности.

-Что отрабатывали сегодня на уроке?

10. Где были допущены ошибки?
11. Что послужило их причиной?
12. Как их следует исправить?
13. Кто из вас сегодня собрал 4 и больше ключей удачи? Это даёт вам право открыть первый сундучок. Ученики подходят и, открыв первый сундучок, достают эмблему с надписью Лучший математик!
14. Кто из вас сегодня собрал 3  ключа удачи? Это даёт вам право открыть второй сундучок. Ученики подходят и, открыв второй сундучок, достают эмблему с надписью. У тебя всё хорошо получается!

Кто из вас сегодня собрал лишь2 ключа удачи? Это даёт вам право открыть третий сундучок. Ученики подходят и, открыв третий сундучок, достают эмблему с надписью. У тебя всё получится!! Как вы считаете, что можно посоветовать ребятам, собравшим только 2 ключа?? Как  вы думаете, справились мы с поставленной в начале урока задачей? Уменьшилось у вас число ошибок в примерах?

15. Каждый из вас оценил свою работу, а как вы оцените работу класс?
16. Молодцы! Спасибо что вы допускали ошибки и сами их исправляли?