Тематическое планирование по УМК "Перспективная начальная школа" 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Математика 132 часа
№ урока п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | |||||||
1 | Здравствуй, школа! | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Применять математические знания и представ ления для решения учебных задач. | Принимать и сохра нять учебную задачу. Обобщать, т.е. осу ществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностей связей. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу. | Рассмотреть учебник математики (его структуру, условные обоз начения, иллюс тративный материал); уточнить роль науки-математики. | Игры: «Школьные предметы», «Что положить в портфель?» | |
2 | Этот разноцветный мир | Урок- игра | Применять знания и представ ления для решения учебных задач. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Договариваться и приходить к общему решению в совмест ной деятельности. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу. | Сравнивать предметы по разным признакам, легко и быстро различать основные цвета. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Игры: «Краски перепутались», «Цвета радуги»;У(ч.1): 5(5) | |
3 | Одинаковые и разные по форме | Комбиниро ванный | Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
| Распознавать, различать и называть гео метрические тела: парал лелепипед, пирамиду, конус. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Подводить под понятия на основе выделения сущест венных признаков. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу. | Определять фор му предмета и противопостав лять их предметам другой формы; отличать предметы по цвету, форме, вели чине. | У(ч.1): 6(1-2), 7(3-5) |
4 | Слева и справа, вверху и внизу | Комбиниро ванный | Описывать взаимное расположе ние предметов в пространстве и на плоскости. | Распознавать | Принимать и сохранять учебную задачу. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной за дачи. Проявлять познавательную инициа тиву в оказа нии помощи соученикам. | Устанавливать пространствен ные отношения: выше-ниже, слева-справа; ориентироваться на листе бумаги, находить определенный рисунок на странице учебника. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Игра «Вершки и кореш ки»; «Графи ческий диктант»У(ч.1): 8(1) |
5 | Над, под, левее, правее, между | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Описывать взаимное расположе ние предме тов в прост ранстве и на плоскости. | Контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. Принимать и сохранять учебную задачу. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Устанавливать пространствен ные отношения: спереди-сзади, перед, между. | У(ч.1): 9(3); игры: «Построй домик», «Расположи пред меты в нужных местах». | |
6 | Плоские геометричес кие фигуры | Комбинированный | Распознавать и называть геометричес кие фигуры: круг, треугольник и прямоуголь ник. | Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Контролировать свою деятельность по ходу или по резуль татам выполнения задания. Подводить под понятия на основе выделения существенных признаков. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. | У(ч.1): 11(4); игры: «Вставь недостающее», «Веселый художник» |
7-8 | Прямые и кривые | Комбинированный | Распознавать, называть, изображать прямые и кри вые линии.
| Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Пользоваться чертежными инструментами. Сравнивать объекты по разным признакам. | «Графический диктант»; практическая работа; У(ч.1): 12(2); Т(ч.1): 5(1,2). |
9 | Впереди и позади | Комбинированный | Описывать взаимное расположе ние предметов в пространстве и на плоскости. | Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Устанавливать пространственные отношения: впереди -позади; выше – ниже, слева - справа, сверху – снизу. Давать характе ристику место по ложению объек та по направлению движения. Выполнять задания с использованием рисунков, схем. | У(ч.1): 14(1,2); игра«Подумай и закончи»; Т(ч.1): 6(1,2). |
10 | Точки | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Распознавать, называть, изображать геометричес кую фигуру: точка. | Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. Учитывать выделен ные учителем ориен тиры действия в но вом учебном матери але в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности. | Изображать точки; распозна вать и изобра жать другие ге ометрические фигуры. | У(ч.1): 15(1); Т(ч.1): 7(1,2). |
11 | Отрезки и дуги | Комбинированный | Распознавать, называть, изображать геометричес кие фигуры: отрезки и дуги. | Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Принимать и сохранять учебную задачу. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Изображать геометрические фигуры. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. | У(ч.1): 16(1,2); 17(3); Т(ч.1): 10(1,2,3). |
12 | Направления | Комбинированный | Распознавать, называть, изображать направлен ные геометричес кие фигуры: отрезки (дуги). | Строить логическую цепь рассуждений. Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Изображать направленные геометрические фигуры: отрезки (дуги) с помощью стрелок. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | У(ч.1): 18(1,2,3);Т(ч.1): 11(2); игра «Отгадай профессию». | |
13 | Налево и направо | Комбинированный | Описывать взаимное расположе ние предметов в пространстве и на плоскости. | Сравнивать и классифициро вать объекты по разным признакам | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение и классификацию объектов по разным признакам. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Рассмотреть направление движения по горизонтали; случаи движения по прямой слева направо ( справо налево), движения с поворотом направо ( нале во). | У(ч.1): 19(1,2,3); игра «Со ставим узор», «Графический диктант» |
14 | Вверх и вниз | Комбинированный | Описывать взаимное расположе ние предметов в пространстве и на плоскости. | Строить речевое высказывание в устной форме. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Рассмотреть направление движения по вертикали; устанавливать пространствен ные отношения: выше – ниже, слева - справа, перед, после, между и другие. | У(ч.1): 20(1,2,3); игра «Наоборот»; «Графический диктант» | |
15 | Больше, меньше, одинаковые | Комбинированный | Оценивать размеры предметов приближенно( на глаз). | Принимать и сохранять учебную задачу. Проводить сравнение и классификацию объектов по разным признакам. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Сравнивать размеры предметов визуально: больше, меньше, такой же; классифицировать предметы по цвету, форме и размеру. | У(ч.1): 21(1); Т(ч.1): 12(2) | |
16 | Первый и последний | Комбинированный | Устанавли вать законо мерность – правило, по которому составлена числовая последова тельность, и составлять последова тельность по заданному правилу. | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Осуществлять анализ объектов с выделени ем существенных при знаков. Принимать и сохранять учебную задачу. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Определять очередность элементов при заданном порядке их расположения. | У(ч.1): 22(2,3); игра «Дополнение»; «Графический диктант» |
17 | Следующий и предшествующий | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Устанавли вать законно мерность – правило, по которому составлена числовая последова тельность, и составлять последова тельность по заданному правилу. | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Определять очередность элементов при заданном порядке их расположения. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | У(ч.1): 23(2); Т(ч.1): 13(1-3). |
18 | Один и несколько | Комбинированный | Распознавать один и несколько, один и ни одного. | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем. | У(ч.1): 24(1-3); 25(4,5); Т(ч.1): 14(1-2). | |
19-20 | Число и цифра 1 | Урок - игра | Читать и записывать цифру 1 | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. | Ориентация на понима ние причин успеха в учебной деятельности. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Писать цифру 1; сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам. | У(ч.1): 27(5,6); Т(ч.1): 15(1,2). |
21 | Пересекающие ся линии и точки пересечения | Комбинированный | Распознавать, называть, изображать пересекающиеся линии. | Описывать взаимное расположение предметов в пространстве | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Пересекающие ся и непересека ющиеся линии. Точка пересече ния. | Т(ч.1): 17(1,2). |
22 | Один лишний Один и ни одного | Комбинированный | Группиро вать предметы по заданному признаку. | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Счет предметов. Первичные ко личественные представления: один и несколько, один и ни одного. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | У(ч.1): 29(3); У(ч.1): 30(1,2,3); |
23 | Число и цифра 0 | Комбинированный | Читать и записывать число 0. | Контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. Принимать и сохранять учебную задачу. Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Писать цифру 0; решать логические задачи. | Т(ч.1): 22(4), 23(5,6). | |
24 | Непересекаю щиеся линии | Комбинированный | Выполнять построение непересекающихся линий с помощью линейки. | Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. Строить логическую цепь рассуждений. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Распознавать и изображать пересекающиеся и непересекающиеся линии. | У(ч.1): 34(2); «Графический диктант» |
25 | Пара предметов | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Группиро вать предме ты по задан ному приз наку. | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Пара предметов; составление пар. | Игра «Построим домик и посадим рядом деревья»; У(ч.1): 35(3). |
26 | Число и цифра 2 | Урок - игра | Читать, записывать, упорядочи вать числа. | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Писать цифру 2; сравнивать числа. | У(ч.1): 36(1), 37(5); Т(ч.1): 27(3), 28(5). |
27 | Больше, меньше, поровну | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать,упорядочивать числа. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Счет предметов. Название,после довательность и запись чисел. Сравнение пред метов по величи не (размеру): больше, меньше, такой же. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Игра «Детки на ветке»; У(ч.1): 38(3); Т(ч.1): 30(4). | |
28 | Знаки: больше (>), меньше(>), равно (=). | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать, упорядочи вать числа. | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. | Проявлять познавательную инициа тиву в оказании помощи соученикам. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Записывать результат сравнения чисел, используя знаки >,<,=. | У(ч.1): 39(1); Т(ч.1): 32(3). | |
29 | Число и цифра 3 | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать, упорядочи вать числа. | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Писать цифру 3, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем. | Т(ч.1): 34(3), 35(6); У(ч.1): 40(1), 41(5). |
30 | Ломаная линия | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Распознавать, называть, изображать геометричес кие фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямая, угол. | Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Строить лома ную линию; выделять основные элементы лома ной линии: звенья и вершины. Распознавать и изображать геометрические фигуры. | Т(ч.1): 36(1,2); игра «Выложи буквы из спичек». |
31 | Замкнутые и незамкнутые линии | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Распознавать, называть, изображать геометричес кие фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямая, угол. | Распознавать, различать и называть геометрические фигуры | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии; распознавать геометрические фигуры. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем. | У(ч.1): 43(3); «Графический диктант»;Т(ч.1): 37(4). |
32 | Тестовая контрольная работа за 1четверть | Урок контроля знаний | ||||||
33 | Внутри, вне, на границе | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Описывать взаимное расположе ние предметов в пространстве и на плоскости. Читать и за писывать числа. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Учебно-по знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Определять замкнутую линию как границу области. Внутренняя и внешняя область по отношению к границе. Письмо цифр. | Т(ч.1): 38(2); У(ч.1): 44(1,2); «Графический диктант» | |
34 | Замкнутая ло маная и многоугольник | Урок первичного предъявления новых знаний (УППНЗ) | Распознавать, называть, изображать геометричес кие фигуры: точка, пря мая, отрезки, угол, многоугольники. | Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Строить замк нутые ломаные и многоугольни ки; счет предме тов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. | У(ч.1): 45(2,3). | |
35 | Число и цифра 4 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать, упорядочи вать числа. | Классифициро вать числа по одному или нескольким особенностям | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Писать цифру 4, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | У(ч.1): 46(1), 47(6); Т(ч.1): 42(3,4). |
36 | Раньше и позже | Комбинированный | Устанавли вать зависи мость меж ду величи нами. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Устанавливать временную последовательность совершения 3 и4 событий. Устанавливать отношения «выше - ниже», «слева - справа». | Игра «Волшебный квадрат»Т(ч.1): 45(1,2). | |
37 | Части суток и времена года | Комбинированный | Устанавли вать зависи мость меж ду величи нами. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Строить логическую цепь рассуждений. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Устанавливать зависимость между величина ми. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продол-жительность. | У(ч.1): 49(2); игра: «За гадки Бу ратино». | |
38 | Число и цифра 5 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделен ные учителем ориен тиры действия в но вом учебном матери але в сотрудничестве с учителем. Адекватно восприни мать оценку учителя. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Писать цифру 5, соотносить цифру и число предметов. Счет предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 46(2), 47(4), 48(5). | |
39 | Сложе ние и знак «плюс» (+) | Изучение нового | Выполнять сложение чисел. | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Выполнять сложение и записывать результат. Счет предметов; письмо цифр. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 49(1,2), 50(3,4), 51(5), 52(6), 53(8). | |
40 | Слага емые и суммы | Изучение нового | Выполнять сложение чисел. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия по заданному алгоритму. Адекватно восприни мать оценку учителя. | Учебно-по знаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Знать состав изученных чисел; смысл действия сложения, соответствую щую действию терменологию. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 54(1), 55(1,2). | |
41 | Слагае мые и значе ние суммы | Изучение нового | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Выполнять действия по заданному алгоритму. Контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. Строить логическую цепь рассуждений. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. | Т(ч.1): 56(1), 57(1), 58(3,4), 59(6). | ||
42 | Выше и ниже | Изучение нового | Устанавли вать зависи мость меж ду величи нами. | Принимать и сохранять учебную задачу. Строить логическую цепь рассуждений. Адекватно восприни мать оценку учителя. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Сравнивать различные предметы по высоте визуально. Устанавливать пространствен ные отношения: выше – ниже, слева – справа. | Т(ч.1): 60(2). | |
43 | Прибавления числа 1 | Изучение нового | Вычислять значение числового выражения. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Складывать любые числа с числом 1. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. | Т(ч.1): 61(1,2), 62(3,4), 63(5), 64(7), 65(10), 66(12). | |
44 | Число и цифра 6 | Комбинированный урок | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. | Осуществлять анализ объектов с выделени ем существенных и несущественных при знаков. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Выполнять действия по заданному алгоритму. | Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Писать цифру 6, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. | Т(ч.1): 68(2), 69(3,4), 70(5, 8), 71(9), 72(10, 11). | |
45 | Шире и уже | Изучение нового | Устанавли вать зависи мость меж ду величи нами. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Строить логическую цепь рассуждений. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам. Сравнивать предметы по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче. | Т(ч.1): 73(1-3). | |
46 | Прибавление числа 2 | Изучение нового | Вычислять значение числового выражения. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Выполнять действия по заданному алгоритму. | Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. | Т(ч.1): 74(1), 75(2,3), 76(5,6), 77(7), 78(8,9), 79(11,12). | |
47 | Число и цифра 7 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Строить логическую цепь рассуждений. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Писать цифру 7, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. | Т(ч.1): 80(2), 81(4,5), 83(9-11), 84(12). | |
48 | Дальше и ближе | Изучение нового | Устанавли вать зависи мость меж ду величи нами. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Строить логическую цепь рассуждений. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Сравнивать различные предметы по их расположению. | Т(ч.1): 85(2); комбинаторные задачи. | |
49 | Прибавление числа 3 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. Вычислять значение числового выражения. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Выполнять действия по заданному алгоритму. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Строить суммы определенного вида ( второе слагаемое равно 3); сравнивать и соотносить число и цифру. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 86(1), 87(2,3), 88(6,7). | |
50 | Число и цифра 8 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. | Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 89(2), 90(3,4), 91(5,6), 92(8), 93(10,11), 94(12,13), 95(14). | |
51 | Длин нее и короче | Комбинированный | Устанавли вать зависи мость меж ду величи нами. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Сравнивать объекты по дли не визуально. Счет предметов. | «Графи ческий диктант», Т(ч.1): 96(2). | |
52 | Прибавление числа 4 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. Вычислять значение числового выражения. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Выполнять действия по заданному алгоритму. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. | Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. Способость к самооценке на основе критерия успешности учебной дея тельности. | Складывать чис ла, используя соответствую щую терминоло гию. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 97(1), 98(2,3,4), 99(5), 100(9,10) | |
53 | Число и цифра 9 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Правильно писать цифру 9, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. | Т(ч.1): 101(2), 102(3,4), 103(5,7), 104(8). | |
54 | Все цифры | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия по заданному алгоритму. Строить речевое высказывание в устной форме. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Правильно писать все цифры, соотносить цифру и число предметов. Сравнивать чис ло предметов. | Т(ч.1): 105(1). | |
55 | Одноз начные числа | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Определять состав изучен ных чисел. Определять однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. числа. | Игры: «Найди лишний предмет», «Пост рой дом» | |
56 | Прибавление числа 5 | Изучение нового | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. Вычислять значение числового выражения. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Проводить сравне ние, сериацию, клас сификацию, выбирая наиболее эффектив ный способ решения или верное решение (правильный ответ). Выполнять действия по заданному алгоритму. | Способость к самооценке на основе критерия успешности учебной дея тельности. | Складывать числа, используя соответствую щуютерминоло гию. | Т(ч.1): 107(1,2,3) 108(4), 109(7,8). | |
57 | Число 10 и один десяток | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. Вычислять значение числового выражения. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. Проводить сравне ние, сериацию, клас сификацию, выбирая наиболее эффектив ный способ решения или верное решение (правильный ответ). Выполнять действия по заданному алгоритму. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. | Совершенство вать навыки счета. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных пало чек, указателей и др.), рисунков, схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 110(2), 111(3), 112(4), 113(5,6), 114(8), 115(9), 116(10,11) | |
58 | Счет до 10 | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. Вычислять значение числового выражения. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Ориентация на понима ние причин успеха в учебной дея тельности. Способость к самооценке на основе критерия успешности учебной дея тельности. | Считать до 10 и обратно; писать цифры. | Сценка «Живые цифры и число 10». | |
59 | Конт рольная работа | Итоговый | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. Вычислять значение числового выражения. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Способость к самооценке на основе критерия успешности учебной дея тельности. | Знать натуральный ряд чисел первого десятка; сравнивать суммы; составлять суммы по рисунку и находить их значение. | ||
60 | Счет десятками | Комбинированный | Читать, записывать, сравнивать,упорядочи вать числа. Вычислять значение числового выражения. | Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычисле ний. | Учебно-по наватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Использовать число 10 в ка честве новой счетной едини цы; знать состав чисел первого десятка. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно | Т(ч.1): 117(1), 118(2,3), |
61 | Сложение и вычитание. Вычитание. Знак «-» | Изучение нового | - раскрывать смысл действия вычитания | составлять и записывать вычитание | -использовать знаково-символические средства для решения задач; - принимать и сохранять учебную задачу; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | -учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу и способам решения нов. частной задачи; | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия: вычитания. | Фронтальный опрос. Задачи – шутки. Задания 2 – 5, с. 119-120., т № 1. |
62 | Разность и её значение | Изучение нового | - выполнять сложение и вычитание чисел, использовать соответствующие термины. | Выполнять вычитание и записывать результат | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять синтез как составление целого из частей; | учебно-познавательный интерес к нов. учебному материалу и способам решения нов. частной задачи; | . Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия: вычитания | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Закономерности. |
63 | Уменьшаемое и вычитаемое | Изучение нового | - распознавать компоненты вычитания | составлять разности и записывать результат | -принимать и сохранять учебную задачу, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен ных признаков; | учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу и способам решения нов. частной задачи; | -использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Сам. работа с проверкой Т №2, стр.2, № 1-4. Логические задания |
64 | Вычитание числа 1 | Изучение нового | - выполнять вычитание числа 1 из любого числа в пределах 10 | - выполнять вычитание 1 из числа, непосредственнее следующего за ним при счёте | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. уч.материале в сотрудничестве с учителем; -проводить сравнение по заданным критериям, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания | Тематический. Работа в парах. Закономерности |
65 | Вычитание по одному | Изучение нового | - выполнять вычитание по частям | - вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 | - принимать и сохранять учебную задачу, - устанавливать аналогии, - использовать речь для регуляции своего действия | -формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации учения | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Тематический. Логические задания. Заполнение схем, начиная с квадратов внизу. |
66 | Сложение и вычитание | Изучение нового | - выполнять сложение и вычитание, - распознавать особенности взаимосвязи сложения и вычитания | - вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 | -учитывать правило в планировании и контроле способа решения, -устанавливать аналогии, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | учебно-познаватель ный интерес к новому уч. материалу и способам решения нов. частной задачи; | -использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения и вычитания | Текущий. Арифметиче- ский диктант |
67 | Взаимосвязь сложения и вычитания | Комбинированный | -выполнять сложение и вычитание, - распознавать особенности взаимосвязи сложения и вычитания | - вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 | -учитывать правило в планировании и контроле способа решения, -устанавливать аналогии, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Тематический. Работа в парах. ЗакономерностиЗадание №5 (стр.78) |
68 | Перестановка слагаемых | Изучение нового | воспроизводить и применять переместительное свойство сложения | находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. уч.материале в сотрудничестве с учителем; -проводить сравнение по заданным критериям, -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков | учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу и способам решения нов. частной задачи | - моделировать изученные арифметические зависимости, -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Математические ребусы |
69 | Величины и их измерение. Измеряй и сравнивай | Изучение нового | измерять длину | сравнивать и упорядочивать предметы по разным признакам: длине, массе, вместимости | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | - исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения | Тематический. Работа в парах. Т. №2 (с.16), №1-3 |
70 | Закрепление по теме: «Измеряй и сравнивай» | Закрепление изученного материала | измерять длину | сравнивать и упорядочивать предметы по разным признакам: длине, массе, вместимости | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Т. №2 (с.17), №4-5 |
71 | Измерение длины отрезка. Сантиметр | Изучение нового материала | измерять длину предметов в сантиметрах | строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | -разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) | Фронтальный опрос. Старинные задачи на измерение длины |
72 | Закрепление по теме: «Измерение длины отрезка. Сантиметр» | Закрепление изученного материала | - измерять длину предметов в сантиметрах | - строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | находить геометрическую величину разными способами | Самостоятель- ная работа по образцу. |
73 | Сложение и вычитание. Сложение числа 1 с однозначными числами | Изучение нового | - выполнять сложение однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка | - складывать число 1 с однозначными числами | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Закономерности |
74 | Вычитание предшествующего числа | Изучение нового | -выполнять вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка | - освоить приём вычитания предшествующего числа | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Фронтальный опрос. Круги Эйлера |
75 | Числа и цифры. Десяток и единицы | Изучение нового | - читать, сравнивать, упорядочивать числа, состоящие из десятка и единиц | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Дифференциро- ванные задания. Логические задания. Т.2, стр.24 – 25, № 1 - 2 |
76 | Закрепление по теме: «Десяток и единицы» | Закрепление изученного материала | - читать, сравнивать, упорядочивать числа, состоящие из десятка и единиц | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | -принимать и сохранять учебную задачу, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - сравнивать числа по разрядам, -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Тест. Закономерности Т.2, стр.26 – 27, № 3 - 6 |
77 | Разряд единиц и разряд десятков | Изучение нового | - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать все однозначные числа и чисел второго десятка, включая число 20 | - читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. уч. материале в сотрудничестве с учителем; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включаю- щая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | - сравнивать числа по разрядам, -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Дифференциро- ванные задания. Логические задания. Т.2, стр.28– 29, № 3 - 6 |
78 | Сложение числа 2 с числами | Изучение нового | - складывать число 2 с однозначными числами | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; | -принимать и сохранять учебную задачу, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен ных признаков | -учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Тематический. Работа в парах. Логические задания |
79 | Геометрические фигуры. Прямой угол | Изучение нового | - строить углы на бумаге, находить на чертеже прямые углы на глаз и с помощью угольника | осваивать понятие «пересечения линий под прямым углом» | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во вн. плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - описывать свойства геометрических фигур, - сравнивать геометрические фигуры | Тест ( 5 минут) |
80 | Закрепление по теме: «Прямой угол» | Закрепление изученного материала | - строить углы на бумаге, находить на чертеже прямые углы на глаз и с помощью угольника | - определять прямые углы с помощью угольника | принимать и сохранять учебную задачу; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме, - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельно- сти | описывать свойства геометрических фигур, - сравнивать геометрические фигуры | Дифференциро- ванные задания. Самостоятель- ная работа по карточкам |
81 | Сложение и вычитание. Сложение числа 3 с однозначными числами | Изучение нового | - складывать число 3 с однозначными числами | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Логические задания |
82 | Величины и их значение. Старше и моложе | Изучение нового | - определять. кто старше, а кто моложе | - сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно сти; | исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения по разным признакам | Самостоятель- ная работа. Т.2, стр.37, № 1, 2. Старинные задачи на определение возраста |
83 | Сложение и вычитание. Сложение числа 4 с однозначными числами | Изучение нового | - складывать число 4 с однозначными числами | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Тематический. Работа в парах. Логические задания |
84 | Величины и их значение. Продолжи- тельность | Изучение нового | - сравнивать по продолжительно- сти объекты, связывать временные отношения «раньше – позже» с продолжительно- стью | -освоить первичные временные представления: части суток, времена года, раньше– позже, продолжитель- ность | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения по разным признакам | Дифференциро- ванные задания. Старинные задачи на определение времени |
85 | Сложение и вычитание. Группировка слагаемых. Скобки | Изучение нового | - вычислять значение числового выражения, содержащего | - осваивать приём группировки слагаемых в сумме, находить значения числовых выражений со скобками и без них | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Логические задания |
86 | Способы группировки слагаемых в сумме. Скобки | Комбинированный | - вычислять значение числового выражения, содержащего | - осваивать приём группировки слагаемых в сумме, находить значения числовых выражений со скобками и без них | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельно- сти | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Тематический. Работа в парах. Математические ребусы |
87 | Арифметическая задача. Задача. Условие и требование | Изучение нового | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и требованием в задаче | - осваивать понятие «задача» | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Дифференциро- ванные задания. Логические задания |
88 | Закрепление по теме: «Задача. Условие и требование» | Закрепле- ние изученного материала | -анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и требованием в задаче | - осваивать понятие «задача» | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Тематический. Работа в парах. Логические задания |
89 | Задачи и загадки | Изучение нового | - анализировать задачу, - находить отличия, составлять задачу по рисунку | - осваивать понятия «задача» и «загадка» | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Самостоятель- ная работа с проверкой. Т.2, стр.46, № 1, 2. Логические задания |
90 | Закрепление по теме: «Задачи и загадки» | Закрепление изученного материала | - анализировать задачу, - находить отличия, составлять задачу по рисунку | - осваивать понятия «задача» и «загадка» | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во вн. плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельно- сти | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Сочинение загадок |
91 | Сложение и вычитание. Сложение с числом 10 | Изучение нового | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, и составлять последователь- ность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение числа на несколько единиц) | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать числа по разрядам, - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Фронтальный опрос. Логические задания |
92 | Числа и цифры. Разрядные слагаемые | Изучение нового | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать числа по разрядам, - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Дифференциро- ванные задания. Закономерности |
93 | Сложение и вычитание. Прибавление числа к сумме | Изучение нового | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, воспроизво- дить правило прибавления числа к сумме | - освоить свойство сложения: правило прибавления числа к сумме | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во вн. плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых |
94 | Поразрядное сложение единиц | Изучение нового | - овладевать удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд | - освоить удобные способы сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, | Тест. Поразрядное сложение единиц |
95 | Контрольная работа за 3четверть | |||||||
96 | Работа над ошибками. Задача. Нахождение и запись решения | Изучение нового | -анализировать задачу, оценивать правильность хода решения задачи | - освоить понятие «решение» | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Тематический. Работа в парах. Логические задания |
97 | Закрепление по теме: «Задача. Нахождение и запись решения» | Закрепление изученного материала | - анализировать задачу, - находить решение задачи и записывать его в тетрадь | - находить разные способы решения задачи | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во вн. плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Дифференциро- ванные задания. Логические задания |
98 | Задача. Вычисление и запись ответа | Изучение нового | - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи, - анализировать задачу | - находить разные способы решения задачи | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Самостоятель- ная работа с проверкой. Т.2, стр.62 - 63, № 3, 4. Логические задания |
99 | Закрепление по теме: «Задача. Вычисление и запись ответа» | Закрепле- ние изученного материала | - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи, - анализировать задачу | - находить разные способы решения задачи | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Логические задания. Задачи на смекалку |
100 | Сложение и вычитание. Прибавление суммы к числу | Изучение нового | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, воспроизво- дить правило прибавления суммы к числу | - освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к числу | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, - использовать математическую терминологию при записи и выпол-нении сложения | Дифференциро- ванные задания. Сочетательное свойство сложения |
101 | Сложение и вычитание. Прибавление по частям | Изучение нового | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, воспроизво- дить правило прибавления суммы к числу | - освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к числу, правило прибавления суммы по частям | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения | Дифференциро- ванные задания. |
102 | Сложение числа 5 с однозначными числами | Изучение нового | - складывать число 5 с однозначными числами | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Логические задания |
103 | Геометрические фигуры. Четырёх- угольники и прямоуголь- ники | Изучение нового | - распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры: четырёх- угольник и прямоугольник | - освоить понятия «четырёхугольник», «прямоуголь- Ник» | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | изготавливать(конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели, - описывать свойства геометрических фигур, - сравнивать геометрические фигуры | Самостоятель- ная работа по образцу |
104 | Сложение и вычитание. Прибавление суммы к сумме | Изучение нового | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, воспроизво- дить правило прибавления суммы к сумме, правило прибавления по частям | - освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к сумме, правило прибавления суммы по частям | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен- ных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения | Дифференциро- ванные задания |
105 | Закрепление по теме: «Прибавление суммы к сумме» | Закрепле- ние изученного материала | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, воспроизво- дить правило прибавления суммы к сумме, правило прибавления по частям | - освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к сумме, правило прибавления суммы по частям | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения | Тест |
106 | Сложение числа 6 с однозначными числами | Изучение нового | - складывать число 6 с однозначными числами | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Логические задания |
107 | Сложение числа 7 с однозначными числами | Изучение нового | - складывать число 7 с однозначными числами, - выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Тематический. Работа в парах. Логические задания |
108 | Вычитание однозначных чисел из 10 | Изучение нового | - вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям | - использовать состав числа 10, - осваивать приём вычитания однозначных чисел из числа 10 | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Самостоятель- ная работа с проверкой. Т.2, стр.80, № 1 Закономерности |
109 | Вычитание разрядного слагаемого | Изучение нового | - воспроизводить приём вычитания разрядного слагаемого | - освоить способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц | -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Логические задания |
110 | Сложение числа 8 с однозначными числами | Изучение нового | - складывать число 8 с однозначными числами, - выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | - складывать число 8 с однозначными числами, - выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Задание на внимание «Математическая эстафета» |
111 | Сложение числа 9 с однозначными числами | Изучение нового | - складывать число 9 с однозначными числами, - выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | - складывать число 9 с однозначными числами, - выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Тематический. Работа в парах. Закономерности |
112 | Больше на некоторое число | Изучение нового | - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь-ность, и составлять последователь-ность по заданному или самостоятельно выбранному правилу увеличение числа на несколько единиц, - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства | - освоить термин «больше на» | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Тематический. Работа в партах. Закономерности |
113 | Меньше на некоторое число | Изучение нового | - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь-ность, и составлять последователь-ность по заданному или самостоятельно выбранному правилу уменьшение числа на несколько единиц, - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства | Освоить термин «меньше на» | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Работа в парах. Логические задания |
114 | Вычитание числа из суммы | Изучение нового | воспроизво- дить правило вычитания числа из суммы, -- вычислять значение числового выражения, содержащего | - освоить способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц, - использовать свойства арифметиче- ских действий для удобства вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) | Фронтальный опрос: «Лучший следопыт» (игра) |
115 | Поразрядное вычитание из единиц | Изучение нового | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь- ность, воспроизво- дить способ поразрядного вычитания из единиц | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания | Дифференциро- ванные задания Т.№2, стр.94 – 96, № 1- 6 |
116 | На сколько больше? На сколько меньше? | Изучение нового | - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь-ность, и составлять последователь-ность по заданному или самостоятельно выбранному правилу: увеличение, уменьшение числа на несколько единиц | классифициро- вать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия | Текущий. Арифметиче- ский диктант. Логические задания |
117 | Таблица сложения однозначных чисел | Изучение нового | - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последователь-ность, и составлять последователь-ность по заданному или самостоятельно выбранному правилу, - складывать однозначные числа | - освоить таблицу сложения | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - моделировать изученные арифметические зависимости, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения | Тест. Логические задания |
118 | Вычитание суммы из числа | Изучение нового | -воспроизводить правило вычитания суммы из числа, - вычислять значение числового выражения, содержащего | - использовать свойства арифметиче- ских действий для удобства вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - использовать различные приёмы проверки правильности на-хождения значе-ния числового выражения (с опорой на правила установ-ления порядка действий, алго-ритмы выпол-нения арифмети-ческих действий, прикидку результата) | Текущий. Арифметиче- ский диктант. |
119 | Вычитание по частям | Изучение нового | - вычитать по частям, составлять задачи на вычитание - вычислять значение числового выражения, содержащего | - использовать свойства арифметиче- ских действий для удобства вычислений | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) | Дифференциро- ванные задания Т.№2, стр.103 - 104, № 1- 5 |
120 | Величины и их измерение. Сантиметр и дециметр | Изучение нового | - измерять длину отрезка, - записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе | строить отрезки заданной длины при помощи измеритель- ной линейки, - освоить единицы длины – сантиметр и дециметр, новую величину «масса» | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | -разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка), - находить геометрическую величину разными способами | Тематический. Работа в партах. Логические задания |
121 | Сложение и вычитание длин | Изучение нового | - измерять длину отрезка, - записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе | строить отрезки заданной длины при помощи измеритель- ной линейки, - освоить единицы длины – сантиметр и дециметр, - записывать результат в сантиметрах и дециметрах | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | -разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка), - находить геометрическую величину разными способами | Тест |
122 | Тяжелее и легче | Изучение нового | - сравнивать и упорядочивать объекты по массе | - освоить смысл терминов «тяжелее» и «легче» | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения по массе, - описывать явления и события с использованием величин | Дифференциро- ванные задания Т.№2, стр.110, № 1,2 |
123 | Дороже и дешевле | Изучение нового | - сравнивать и упорядочивать объекты по стоимости | - освоить смысл терминов «дороже» и «дешевле» | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения по стоимости, - устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли – продажи», - описывать явления и события с использованием величин | Тематический. Работа в партах. Комбинаторные задания |
124 | Геометрические фигуры. Симметричные фигуры | Изучение нового | - распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. - измерять длину отрезка, строить отрезки заданной длины | - освоить смысл термина «симметрич- ные фигуры» | - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать геометрические фигуры, - изготавливать-(конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели - соотносить реальные предметы с моделями рассматривае- мых геометрических тел | Дифференциро- ванные задания Т.№2, стр.112 - 113, № 1,2 |
125 | Закрепление по теме «Симметричные фигуры» | Закрепление изученного материала | - распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. - измерять длину отрезка, строить отрезки заданной длины | - освоить смысл термина «симметрич- ные фигуры» | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - сравнивать геометрические фигуры, - изготавливать-(конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели - соотносить реальные предметы с моделями рассматривае- мых геометрических тел | Текущий. Арифметиче- ский диктант. |
126 | Числа и цифры. От первого до двадцатого и наоборот | Комбинированный | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати и наоборот | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу | - сравнивать числа по разрядам, -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Проверочная работа |
127 | Числа от 0 до 20 | Комбинированный | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20 - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия | - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включаю- щая социальные, учебно-познава- тельные и внешние мотивы | - сравнивать числа по разрядам, -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу | Текущий. Арифметиче- ский диктант |
128 | Геометрические фигуры | Комбинированный | - распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник на бумаге с разлиновкой в клетку ( с помощью линейки и от руки) - измерять длину отрезка, строить отрезки заданной длины | - распознавать, различать и называть геометриче- ские тела | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к коор-динации разли-чных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности; | - сравнивать геометрические фигуры, - изготавливать-(конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели - соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел | Фронтальный опрос |
129 | Итоговая контрольная работа | Проверки и оценки знаний | -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20 , - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, - решать задачи | классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, - анализиро- вать задачи | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - сравнивать числа по разрядам, -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу, - решать задачи | Итоговая контрольная работа |
130 | Работа над ошибками. Задачи на сложение и вычитание | Комбинированный | -анализировать задачу, оценивать правильность хода решения текстовых задач арифметическим способом | -находить разные способы решения задачи.( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели0 | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включаю- щая социальные, учебно-познава- тельные и внешние мотивы | - моделировать изученные зависимости, - находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи | Тематический. Работа в партах по карточкам |
131 | Величины и их измерение. Измерение длины | Комбинированный | - измерять длину, -сравнивать величины по их числовым значениям, | - выражать данные величины в различных единицах, - распознавать, различать и называть геометриче- ские тела | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деятельно-сти; | - сравнивать геометрические фигуры, - упорядочевать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости, - соотносить реальные предметы с моделями рассматривае- мых геометрических тел | Фронтальный опрос |
132 | Занимательное путешествие по «Таблице сложения» | Комбинированный | - читать несложные готовые таблицы; -заполнять несложные готовые таблицы; - знать особенности таблицы сложения и вычитания однозначных чисел | - сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц | - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включаю- щая социальные, учебно-познава- тельные и внешние мотивы | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включаю- щая социальные, учебно-познава- тельные и внешние мотивы | Фронтальный опрос |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование учебного курса "Математика" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Календарно-тематическое планирование учебного курса "Математика" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" Обучение ведётся по триместрам...
Тематическое планирование по русскому языку. 3 класс. Начальная школа 21 века
Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку в 3 классе по программе Начальная школа 21 века...
Тематическое планирование по окружающему миру.3 класс.Начальная школа 21 века.
Развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе по программе Начальная школа 21 века....
Тематическое планирование по литературному чтению.3 класс.Начальная школа 21 века.
Развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе по программе Начальная школа 21 века....
Тематическое планирование по программе "Начальная школа XXI века" 2 класс
Данный материал окажет помощь учителям , работающим по программе "Начальная школа XXI века. Это тематическое планирование по предметам русский язык 2 кл., математика 2 кл, литературное чтение 2 кл. и ...
Тематическое планирование УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс
Тематическое планирование. УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс...
Тематическое планирование УМК Перспективная начальная школа 1 класс
Тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО....