Тематическое планирование по литературному чтению.3 класс.Начальная школа 21 века.
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) по теме
Развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе по программе Начальная школа 21 века.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenietematich.planir.3_kl.doc | 253.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Преподавание курса литературного чтения в 3 классе осуществляется в соответствии с:
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
Программой основного общего образования по литературному чтению.
Федеральным базисным учебным планом начального общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312).
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф 2004г.
Литературное чтение – нужно для развития полноценного восприятия литературного произведения, для осознания школьниками специфики его содержания, форм и языка, для введения учащихся в мир литературы как искусства слова, формирования отдельных литературоведческих понятий и терминов.
Круг чтения. Произведения фольклора русского наро да и народов других стран: пословица, скороговорка, загад ка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фолькло ра народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения.
Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от ношения автора к героям произведения, выражение свое го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к сло весному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведе ния (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание ра бот «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных ска зок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и про ведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения са моконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, упо требляемых в тексте. Различие простейших случаев много значности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фа милия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: запись отдельных выра жений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произ ведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстриро вание отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хоровод ные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ре монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка к изученным произведениям или разделам).
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.): воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и. наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процесс е чтения.
4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «Литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате учения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 3 классе используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В 3 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 - 4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Программа включает следующие основные рубрики:
круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность.
Срок реализации данной программы – 1 год. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать предлагаемый курс на базовом уровне.
Учебный план МОУ «СОШ № 34 с углубленным изучением художественно-эстетических предметов» отводит на изучение литературного чтения в 3 «Б» классе по 3 урока в неделю, что составляет 102 часа в учебном году.
В данном классе ведущими методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: здоровьесберегающие, личностно-ориентированное обучение, проектно-исследовательское обучение, ИКТ.
Для развития интереса используются электронные образовательные ресурсы.
Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
К концу обучения в 3 классе уч-ся должны
уметь:
Правильно читать текст целыми словами
Читать молча небольшие тексты (темп - не менее 80 слов в минуту)
Пересказывать прочитанный текст по готовому плану
Определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения
Читать наизусть 6-7 стихотворений и 3-4 отрывка из прозы
Самостоятельно знакомиться с произведение и книгой
Самостоятельно отбирать книги для чтения.
Учебно - тематическое планирование
по литературному чтению
Класс: 3 «Б»
Учитель: Иванова М.А.
Количество часов:
всего 102 часа; в неделю 3часа.
Плановых контрольных уроков 2, тестов 2 ч.;
Административных контрольных срезов 1ч.
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного Стандарта начального общего образования по литературному чтению
Учебник:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник.- М.: Вентана – Граф, 2009г., в 2 частях
Рабочая тетрадь:
3 класс (в двух частях). Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2011.
Дополнительная литература:
учебная хрестоматия. Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2009.
Список литературы.
Литература для учителя.
1.Л.А.Ефросинина . Литературное чтение.3 класс.- Комментарии к урокам.- М, : Вентана- Граф, 2010.-205с.
2.Контрольные работы, тесты, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1.- М.: Вентана – Граф, 2006.
Литература для учащихся.
1.Литературное чтение. 3 класс (в двух частях). Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2009.
Рабочая тетрадь. 3 класс (в двух частях). Автор: Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф. 2011
2.Проверочные тестовые работы . 3 класс. Авторы: Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. –М, : Вентана-Граф, 2011.
Интернет ресурсы.
http://www.nsportal.ru
Литературное чтение
№ п\п | Тема урока | Содержание тем учебного курса | Требования к уровню подготовленности учащихся | Учебно-методическое обеспечение | Дата проведения | |||
1 | Книга-зеркало души | Книги, прочитанные летом | ||||||
Устное народное творчество (9 ч) | ||||||||
2 | Малые формы фольклора. Загадки. Пословицы. Скороговорки. | Загадки, виды загадок. Пословица, темы пословиц, особенности построения. Общее понятие о скороговорке, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении | Знать: – жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; – особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; при-сказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); – различия жанров. Уметь: – называть произведения и выделять их особенности; – определять тему и жанр произведения; | Выставка книг.Даль В.И «Пословицы русского народа», пословицы. | ||||
3 | Загадка – сказка «Старик- годовик». В.Даль |
Тематическое планирование
4 | Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую». | Самостоятельное чтение или слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. Герои сказки: положительные и отрицательные. Поиск в тексте слов и выражений для характеристики героев. | – называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главную мысль сказки; – делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; – сравнивать сказки (былины) разных народов; – самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; – характеризовать особенности речи сказителя; – использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация; – работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией | Иллюстрации к сказке | |||||||||
5 | Сказки с загадками. Русские народные сказки. «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр - Немудёр». О присказках | Герои сказки: положительные и отрицательные. Поиск в тексте слов и выражений для характеристики героев | |||||||||||
6 | Былины. «Добрыня и змей» | Повторение жанров фольклора. Самостоятельное чтение или слушание произведения. словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста | Диафильм «Добрыня и змей» Презентация «В мире русских былин» | ||||||||||
7 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | ||||||||||||
8 | Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». | ||||||||||||
9 | Былины. «Вольга и Микула» | ||||||||||||
10 | Проверь - себя Общающий урок | Обобщение по разделу. | |||||||||||
Басни (3ч) | |||||||||||||
11 | Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» | Слушание басен. Словарная работа. Выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма(стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение | Знать: – литературоведческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни. Уметь: – правильно называть басни из круга детского чтения; – различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; – выделять особенности басен Эзопа и И.А. Крылова; – выразительно читать басни с листа и наизусть; – работать с книгами басен: | Портрет И. А. Крылова; Электронное сопровождение | |||||||||
12 | Эзоп «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица» | ||||||||||||
А.С. Пушкин (9 часов) | |||||||||||||
13 | А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…» | Слушание. работа с текстом и текстовой иллюстрацией. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. | Знать: – литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм Уметь: – находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); – ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи | Портрет А.С. Пушкина; Электронное сопровождение. Иллюстрации русских художников Презентация «А.С.Пушкин» | |||||||||
14 15 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | ||||||||||||
16 17 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | ||||||||||||
18 | А. С. Пушкин. Стихи | Самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении | |||||||||||
19 | А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | Слушание. Связь произведений литературы с музыкой. Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией. Упражнение в выразительном чтении. Описание героев, их поведения, чувств | |||||||||||
20 | Сказки Пушкина К.Г. Паустовский | Самостоятельное чтение произведения | |||||||||||
21 | Произведения А. С. Пушкина | Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина» | |||||||||||
Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев,А. Н. Майков, А. А. Фет (4 ч) | |||||||||||||
22 | Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения. | Уметь: – находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение; – давать оценку своему чтению | Портреты авторов, Выставка книг. Иллюстрации русских художников | |||||||||
23 | А. Майков «Осень». И. Бунин «Листопад» | ||||||||||||
24 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» | ||||||||||||
25 | Проверь – себя Тест | Обобщение по разделу. | |||||||||||
Произведения Л. Н. Толстого (5 ч) | |||||||||||||
26 | Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата» | Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. Сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям | Знать: – произведения Уметь: – различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы; – работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания); – называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; – понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; – делить текст на композиционные части; – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; – рассказывать и пересказывать по готовому плану; – уметь представлять прочитанную книгу; – работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями) | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) | |||||||||
27 | Л. Н. Толстой. Басня «Белка и волк» | ||||||||||||
28 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Лебеди» | Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). | |||||||||||
29 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Зайцы». | ||||||||||||
30 | Л. Н. Толстой «Прыжок» | Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям | |||||||||||
31 | Былина «Как боролся русский богатырь» | . Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста | |||||||||||
Произведения Н. Некрасова (6 ч) | |||||||||||||
32 | Н. Некрасов «Крестьянские дети» К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия лирический герой, поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). | – произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); – понятие лирический герой сказочный и реальный. Уметь: – находить справку о поэте в книгах-справочниках; – использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; – читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; – выражать свое отношение к прочитанному; | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) Презентация «Н.Некрасов» | |||||||||
33 34 35 | Н. Некрасов «Славная осень», «Зеленый шум» К. И. Чуковский «Зеленый шум» | Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень». Слушание стихотворения «Зеленый шум» и статьи К. И. Чуковского. Работа над содержанием | |||||||||||
36 | Н. Некрасов «Мороз воевода» | Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза | |||||||||||
37 | Произведения Н. Некрасова. К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова | Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе | |||||||||||
Произведения А. П. Чехова (5 ч) | |||||||||||||
38 | А. П. Чехов «Степь» | Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. | Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения. | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) Фильм «Ванька» | |||||||||
39 40 | А. П. Чехов «Белолобый» | Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам | |||||||||||
41 | А. П. Чехов «Ванька» | Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. 13.12Выборочное чтение: поис16.12к описания героя, отношения автора к герою произведения | |||||||||||
42 | Рассказы А. П. Чехова. Н. Шер «О рассказах А. Чехова | Обобщение по разделу | |||||||||||
Сказки зарубежных писателей (3 ч) | |||||||||||||
43 | Ш. Перро «Подарки Феи» | выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. | Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; – передавать сюжет сказки, находить его части; – сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей | Портреты авторов, Выставка книг. Иллюстрации художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии Выставка книг Электронное сопровождение | |||||||||
44 | И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка» | Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану | |||||||||||
44 | «В мире сказок». Сказки Г. Х. Андерсена и Бр. Гримм | Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра | |||||||||||
46 | Обобщение по разделу «В мире сказок» | Обобщение по разделу | |||||||||||
Стихи русских поэтов(5 ч) | |||||||||||||
47 | И. Никитин «Русь» | Словарная работа. Определение темы и содержания стихотворения | Знать: – имена русских поэтов и их произведения – понятия: тон, темп, ритм стихотворения. Уметь: – выделять языковые средства художественной выразительности; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть) | Портреты авторов, Выставка книг. Иллюстрации художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии Выставка книг Электронное сопровождение | |||||||||
48 | И. Никитин «Утро» | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | |||||||||||
49 | И. Суриков «Детство» | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. | |||||||||||
50 | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе | |||||||||||
51 | Стихи русских поэтов | Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов» | |||||||||||
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка (6 ч) | |||||||||||||
52 53 54 | Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей | Знать: – фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; – произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – пересказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; – определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; – читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) Детские иллюстрации | |||||||||
55 56 | Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Повторное чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ | |||||||||||
57 | Рассказы Д. Мамина-Сибиряка | Обобщение по разделу. | |||||||||||
Произведение А. Куприна (5 ч) | |||||||||||||
58 59 | А. Куприн «Барбос и Жулька» | Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям Высказывание собственного мнения о произведении. работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев | Знать: – произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). Уметь: – различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; – делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; – выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Книги - справочники (словари, энциклопедии) Детские иллюстрации | |||||||||
60 61 | А. Куприн «Синяя Звезда» | ||||||||||||
62 | Рассказы А. Куприна | Обобщение по разделу | |||||||||||
Стихи С. Есенина (4 ч) | |||||||||||||
63 | Есенин. Стихи о Родине | Обобщение читательского опыта. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении | Знать: – стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения; – наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина Уметь: – определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); – находить языковые средства художественной выразительности; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтения | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации | |||||||||
64 | С. Есенин. Стихи о природе | Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией | |||||||||||
65 | С. Есенин. «Бабушкины сказки» | Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта) | |||||||||||
66 | Стихи С. Есенина | Обобщение по разделу | Электронный материал. Тесты | ||||||||||
Произведения К. Г. Паустовского (7ч) | |||||||||||||
67 68 69 | К. Паустовский «Стальное колечко» | Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, со-ставление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром | Знать: – произведения К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). Уметь: – читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя; – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – различать рас-сказ-повествование | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации | |||||||||
70 71 | К. Паустовский «Заячьи лапы» | Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении | |||||||||||
72 | К. Паустовский. «Кот-ворюга» | Самостоятельное чтение рас-сказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям. | |||||||||||
73 | Рассказы К. Паустовского | Обобщение по разделу Тест | рассказ-описание, юмористический рассказ; – работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания); – самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; – пересказывать по плану (подробно и кратко); – понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; – выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; | Электронный материал. Тесты | |||||||||
Произведения С. Маршака (2 ч) | |||||||||||||
74 | С. Маршак. «Урок родного языка» | Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении | Знать: – и называть произведения С. Я. Маршака. Уметь: – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); – давать оценку своему чтению | Презентация «С.Я.Маршак» | |||||||||
75 | С. Маршак. «Ландыш». В. Субботин. «С Маршаком» | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации | |||||||||||
Рассказы Л. Пантелеева (5ч) | |||||||||||||
76 | Л. Пантелеев «Честное слово» | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалого | Знать: – рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); – понятия: автор-рассказчик, автор-герой произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ. Уметь: – различать исторические и фантастические рассказы; – выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; – определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; – читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; – составлять отзыв о прочитанном. | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации | |||||||||
77 | |||||||||||||
78 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям | |||||||||||
79 | |||||||||||||
80 | Рассказы Л. Пантелеева | Обобщение по разделу | |||||||||||
Произведения Гайдара (4 ч) | |||||||||||||
81 | С. Михалков «Аркадий Гайдар». А. Гайдар «Горячий камень» | Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рас-сказа | – произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям; – рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; – читать выразительно подготовленный текст | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации Фильм «Тимур и его команда» (эпизоды) | |||||||||
82 | |||||||||||||
83 84 | К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре». А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок) | Представление книги. Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть | |||||||||||
Произведения М. Пришвина (5 ч) | |||||||||||||
85 | М. Пришвин «Моя Родина» | Упражнение в выразительном чтении | |||||||||||
86 | М. Пришвин «Двойной след» | Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя | Знать: – произведения М. Пришвина разных жанров. Уметь: – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; – определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного) | Портрет автора, Выставка книг. Иллюстрации русских художников. Детские иллюстрации | |||||||||
87 | М. Пришвин «Выскочка» | Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Аналитическое чтение по частям, составление плана. | |||||||||||
88 | М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине» | Слушание. Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения | Презентация «М.М.Пришвин» | ||||||||||
89 | Книги писателей-натуралистов | Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги. | |||||||||||
Произведения зарубежных писателей (7 ч) | |||||||||||||
90 91 92 | Дж. Лондон «Волк» | Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета. Темы) произведений Дж. Лондона. А. Чехова, А. Куприна | Знать: – произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди). Уметь: – называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; – сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; – работать с текстом произведения (делить на смысловые части. Выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); | ||||||||||
93 94 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | Слушание. Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер) | |||||||||||
95 | Произведения зарубежных писателей | Сравнение стихотворений Дж.. Чиарди с басней Крылова «Стрекоза и Муравей». Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей | – правильно, бегло и осознанно читать текст; – самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); – писать отзыв о прочитанной книге | Диск с басней Крылова | |||||||||
96 | Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений | ||||||||||||
97 98 99 | Произведения о войне | Самостоятельное ознакомительное чтение. | Знать: произведения о войне | Репродукции, письма с фронта, Презентация по теме урока (Проект) | |||||||||
100 102 | Резерв |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Расширенное тематическое планирование уроков литературного чтения 4кл.ОС "Школа 2100"
Тематическое планирование составлено на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой ОС "Школа 2100,расчитана на 3 часа в неделю, всего 102 часа....
Тематическое планирование по литературному чтению 4класс УМК "Школа России"
Уроки литературного чтения распланированы на год...
календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс, школа 21 века
календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс, школа 21 века...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",4 класс)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века", 4 класс)...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)...