Ход урока.

Самоанализ

Анализ работы детей

1 Самоопределение к деятельности.

На доске 5 больших снежинок, снизу 25 маленьких белых снежинок и столько же синих.

У. Посмотрите, как заморозил нашу доску мороз. Давайте посмотрим, что он нам обещает на этом уроке.

Учитель переворачивает снежинки, дети читают хором.

1. Хорошее настроение
2. Знание
3. Проблема
4. Работа
5. Успех

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

У. У вас  на столах лежат «снежки», а у меня на доске  мишени для этих «снежков» в виде кругов с величинами. Я открываю мишени, а вы ищете величину, которая подходит для этой мишени. Для этого вам надо перевести из одной единицы измерения величин в другую.

6 ч. = 360 мин.

8 дм 2 см  = 82 см

200 кг = 2 ц

37 т = 37000 кг

1800 с = 30 мин

1 т 30 кг = 1030 кг

86 ц = 8600 кг

3000 м = 3 км

3 ч 50 мин = 230 мин

260 мин = 4 мин 20 с

3 дм 5 см = 35 см

60 кг 50 г = 60050 г

3 т 8 ц = 38 ц

 6 дм = 600 мм

8003 кг = 8 т 3 кг

5 сут = 120 ч

У. С какими величинами мы встретились, играя в «снежки»?

Д. Длина, время, масса.

У. Что такое величина?

Д. Это то, что можно сравнить и измерить.

У. Давайте попробуем измерить величины с помощью инструментов и приборов, которые лежат у вас на партах. Какие это приборы?

Д. Часы, весы, линейка, термометр.

Задания по группам.

1 группа (линейка).

1. Измерьте отрезок и определите величину.

2. Измерь площадь круга.

2 группа (часы).

1. Который час? Определите величину.

2. Измерь площадь круга.

3 группа (термометр).

1. Сколько градусов на термометре? Определите величину.

2. Измерь площадь круга.

4 группа (весы).

1. Сколько весит книга? Определите величину.

2. Измерь площадь круга.

Дети по группам дают ответы на заданные вопросы. На второй вопрос ответа найти не могут.

3 Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.

У. Почему возникло затруднение?

Д. Нет прибора для измерения. Не знаем, как измерять.

У. А что такого есть в приборах, что помогло вам узнать точные данные при измерении величин?

Д. Деления и числа в определённом порядке.

На доске  повесить таблички.

ДЕЛЕНИЯ

ЧИСЛА В ОПРЕДЕЛЁННОМ ПОРЯДКЕ

У. А знаете ли вы как можно назвать деления и числа в определённом порядке на приборах.

Дети, возможно, ответят, что шкала.

У. Какова тема нашего урока?

ШКАЛЫ

У. Какова цель?

Д. Научиться определять величины по разным шкалам.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

У. Что же нам понадобится для того, чтобы научиться определять величины?

Дети высказывают предположения.

Д. Построить шкалу…

У. Перед вами лежит полоска бумаги, равная 20 см. Как без линейки можно разделить эту полоску на участки, равные 10 см?

Дети складывают пополам полоску и прочерчивают карандашом линию сгиба.

У. А как можно разделить эту полоску на участки, равные 5 см?

 Дети складывают вчетверо полоску и прочерчивают карандашом линию сгиба.

У. Можно ли назвать шкалой то, что у вас получилось?

Д. Нет, так как нет чисел.

У. Давайте подпишем (0, 5, 10, 15, 20)

У. Что мы можем сказать о расстояниях между делениями?

Д. Они одинаковы.

У. Число единиц измерения, которое соответствует одному делению шкалы называется ценой деления.

ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ

У. Чему равна цена деления на нашей полоске?

Д. 5 см

У. Чему равна цена деления на линейке, на термометре, на часах?

Д. 1 мм, 1 градус, 1 мин.

У. Итак, что же такое шкала и цена деления?

Ответы детей.

У. Давайте посмотрим на с.53 правило и узнаем, совпадает ли наше мнение с мнением автора учебника.

Физкультминутка.

- Поднимите правую руку вверх и представьте, что вы часы, а ваша рука минутная стрелка. Сколько раз вам надо очертить круг рукой, чтобы показать 12 часов? 2 суток?

- Теперь левой рукой покажите, как проходит стрелка 36 часов? 1 сутки?

- Какой измерительный прибор показывали? Какую величину вспомнили? (часы, время)

- Представьте, что вы весы. Если в правой руке груз больше, то она опускается, если меньше, то – поднимается, если равновесие, то руки в стороны.

Правая – 5 кг, левая – 8 кг

Правая – 3000 г, левая – 3 кг

Правая – 10 кг, левая – 8000 г

- Какой измерительный прибор показывали? Какую величину вспомнили? (весы, масса)

- Представьте, что вы термометр, а частности, ртуть в этом приборе. Если температура = 0ºС, то стойте прямо, если выше 0ºС, то поднимаете руки вверх, если ниже – приседаете.

-25ºС, +15ºС, 0ºС, -3ºС, +23ºС, -52ºС

- Какой измерительный прибор показывали? Какую величину вспомнили? (термометр, температура).

Упражнения для глаз.

- Посмотрите в правый верхний угол кабинет, в левый верхний угол. Глазки побегали туда-сюда.

- Посмотрите в правый нижний угол кабинет, в левый нижний угол. Глазки побегали туда-сюда.

- Посмотрите вверх, вниз (несколько раз).

- Зажмурьте глаза сильно, теперь часто поморгайте. Закройте глазки и отдохните 10 секунд.

- Разотрите руки. Вся ваша энергия собралась в ваши ладошки. Возьмите её и наденьте на голову «думающую шляпу».

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Работа с учебником.

С. 53 № 1

Самостоятельное чтение задания.

На доске план действий.

1. Величина
2. Цена деления
3. Значение величины

Термометр, линейку, часы разбираем фронтально.

Спидометр, весы – в парах.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

У каждого на партах лежат задания (см. приложение 1).

1. Определи цену деления шкалы на числовом отрезке.

 0               100             200             300

Цена деления =

 0           15          30          45           60          75

Цена деления =

 0                     10                   20                    30                    40

Цена деления =

2. Дорога изображена в виде числового луча. Определи цену деления шкалы на луче и запиши недостающие числа

А)

0                2                 4                 6                  .                  .   км

Цена деления =

Б)

0               60              120             180                .                  .        км

Цена деления =

В)

0          24           48          72            .             .             .            км

Цена деления =

Каким числам соответствуют отмеченные на шкале точки.

А) =

Б) =

В) =

3. Начерти отрезок равный 6 см, раздели его на 4 равных части. Напиши около концов отрезка числа 0 и 16. Какие числа надо поставить возле каждого штриха шкалы? Какова цена деления этой шкалы?    

Цена деления =

После выполнения самостоятельной работы раздать задания с самопроверкой (см. приложение 2).

7. Включение в систему знаний и повторение.

С.54 № 3

8. Рефлексия деятельности.

У. А теперь вернёмся к нашим снежинкам. Хорошее настроение не покинуло вас на уроке? (переворачиваем  снежинки) Какое новое знание получили? С какими понятиями познакомились? Была ли проблема на уроке?

Работа? Успех? (ответы детей)

Домашнее задание.

А чтобы эти знания закрепить дома вам надо выполнить задание по теме на с. 54 № 3, на выбор задачи – С. 55 № 9 или № 10 и по желанию задание творческого характера – с. 56 № 14.

У. Нам осталось только расчистить снежные заносы на доске.

Если  вам понятно, что такое шкала и для чего она нужна, а также как определить цену деления по шкале, то подойдите и возьмите себе на память голубую снежинку, а если у вас остались какие-то вопросы по теме и вам что-то непонятно, то возьмите белую снежинку.

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения детей в деятельность.

Актуализация знаний, которые будут необходимы на данном уроке.

Тренировка мыслительных операций.

Предложен такой приём создания проблемой ситуации, как практическое задание, невыполнимое на уровне актуальных знаний, но сходное с предыдущим.

Выявление проблемы в громкой речи.

Подводящий диалог ведёт

к формулировке темы.

Фиксирование темы и цели.

Выбор метода решения учебной задачи, выдвижение гипотез.

Практическое задание, направленное на получение нового знания.

Подводящий диалог, т.е. пошаговое ведение мысли ученика.

Внешнее оформление новых понятий.

Использование наглядности с целью воздействия на зрительное восприятие.

Соответствие здоровьесберегающего момента  с тематикой данного урока.

Упражнения на снятие зрительного напряжения.

Упражнение на сосредоточение.

Фиксирование оформленного знания.

Проговаривание решения в громкой речи. Сначала фронтально, затем в парах.

Выполнение разноуровневых заданий, в которых новый способ действия связывается с ранее изученным.

Системно включаются задания на тренировку и доведения до уровня автоматизированного навыка сформированных способностей.

Индивидуальная корректировка деятельности детей, не справившихся с заданиями.

Организация рефлексии деятельности на уроке. Фиксация степени соответствия результатов деятельности и поставленной цели.

Выявление эмоционального состояния детей.

Отсутствие перегрузки в д/з, элемент выбора, творческие задания.

Дети настроились на успешную работу.

Включение в процесс игрового момента, который способствует быстрому выполнению заданий, развивает и повышает интерес к предмету.

Обсуждение в группах и обучение практикой действия  побуждают интерес к данной теме.

Дети самостоятельно указали причину затруднения. Они последовательно и систематично перешли от известной нам теме о величинах и их единицам измерения к теме «Шкалы».

Самостоятельная постановка темы и цели.

Новыми знаниями ученики овладевают с помощью предметно-практических действий.

Отработка навыков в практической деятельности.

Фронтальная работа и работа в парах позволяет включить в процесс комментирования всех учеников.

Материал, который дети усвоили в процессе совместной деятельности, они способны выполнить самостоятельно.

Дети выполняют задание, в котором новый способ действий связывается с раннее изученным.

Дети делают самостоятельный выбор и принимают самостоятельное решение.

Самооценка детьми собственной деятельности.