открытый урок в 1 классе
методическая разработка по математике (1 класс) по теме

           Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

 1.Организационный момент.    

  ll.Актуализация знаний проблемного действия и знакомство с темой урока.

  III.Повторение и обобщение знаний

 IV.Рефлексия

  Услышим скоро мы звонок

  Пора заканчивать урок

  Что вам понравилось на           уроке? Что было выполнять    легко? Что показалось трудным? Что у нас получилось, а что нет?

 Почему?

 Спасибо за работу на уроке!

Вот звонок нам дал сигнал, поработать час настал.                      

 Так что время не теряем                            И работать начинаем.  

1 Беседа о прохождении недели математики в начальной школе с 23 по 27 апреля.

_-Математику называют царицей наук, потому что знание математики применяется в любой профессии.

Чтоб врачом , моряком

Или летчиком стать,

Надо твердо на пять

Математику знать.

-Поднимите руку,  ребята, кому нравиться заниматься математикой?

1.Беседа по осознанию темы урока.

-Сегодня мы будем повторять отношения

-Как объясняется значение этого слова в словаре

-Какими должны быть отношение к одноклассникам, к учителям, к учебе?

В математике отношение выражается словами равно, больше, меньше и записываются знаками: <     >    =

-Почему  важно уметь устванавливать отношения <,  >, =?

-Где это нам пригодится?

(Для решения задач, уравнений, т.к., не зная больше или меньше искомые числа, чем данные, нельзя правильно их решить)

2.Просмотр фрагментов из презентации «В гости к Смешарикам»

-Сейчас мы отправимся в гости к Смешарикам, и они нам помогут вспомнить , как правильно сравнить две группы предметов.

-Каких предметов равно?

-Как установили?

Что значит больше на 1? Что значит меньше на 1?

3.Дифференцированная работа .

Работа над составом чисел в пределе 20.

 На доске ряд чисел:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Выписать пары чисел, сумма которых меньше десяти и больше одиннадцати(по вариантам)

Проверка проговариванием.

Сравнение с работами других учащихся.

-Одинаковые ли пары записали? (Нет)

-Какой мы делаем вывод, если в одном задании получаются разные результаты?

(У   кого -то выполнено неправильно).

-Давайте проверим вместе.

(У всех правильно)

-Ребята у нас возникло противоречие, а значит есть проблема.

-Кто повторит, в

 чем она заключается?

-Докажите правильность записей (есть много разных вариантов подбора пар). Мы записали только часть всех пар, поэтому они не все оказались одинаковыми.

-А как можно выписать все пары, не пропустив ни одной?(Нужно вспомнить и записать состав чисел. 1вариант: 9,  8,  7,  6,  5,  4,  3. 2вариант: 12,  13,  14,  15,  16,  17.

4.Устный счет. №3, №2 стр. 48

-Что записано?

-Вспомните, как называются выражения со знаком минус?

-Как называется каждый компонент в отдельности и результат действия вычитания?

-Можно ли сразу определить, какое выражение лишнее?  Почему?

-Давайте найдем результаты.

-Кто теперь может назвать лишнее выражение?

Работа по учебнику. №2 с. 48

Лена нарисовала для вас геометрические  фигуры и попросила вспомнить что?

(Их названия)

-Поможем ей?

-Что вы о них знаете?

-Какие фигуры похожи? Чем?  

-Какое составим выражение, чтобы узнать сколько их всего?

2+2+2+1+3=10

-Как превратить это равенство в уравнение?

2+2+2+1+х=10

Объединим известные части в одну и получаем знакомое уравнение

7+х=10, а далее решаем по алгоритму.

Решение уравнений

Составление и решение уравнений на закрытой части доски  

(по 1 человеку с каждого ряда)

-Что мы сейчас учились делать?    

Что является целым, а что частями при сложении?  

При вычитании?

Какие знания нам помогли выполнить  задание №4?(Знание связи между целым и частями)

-Чем похожи записи в №5 на уравнения, а чем отличаются?

-Что нужно сделать, чтобы записи стали верными равенствами?

-Любое ли число можно подставить?

-Как это сделать?

Коллективная работа.

Разбор задач №6 (1,2,3) с. 49 по алгоритму:

1.Чтение задачи с целью извлечения чисел (данных и искомых).

2.Классификация данных и искомых чисел, выделение ключевых слов.

3.Построение модели задачи, схемы.

4.Создание плана решения задачи.

3.Работа в парах. №7 с.49

4.Групповая работа.№9 с.49

-Совместное прохождение первой пирамиды.

2+3+9+1=15

-Сколько способов прохождения первой пирамиды?  (1)

Мы начать урок готовы,

Будем слушать рассуждать

И друг другу помогать.

Работа с толковым словарем

Вывод: если у каждого предмета из одной группы есть пара в другой группе, то эти группы … (равны).

Индивидуальная работа по карточкам.

Опрос учащихся по составу указанных чисел.

Знакомство с графами

.

Повторение математических

терминов: выражение, значение выражения, уменьшаемое , вычитаемое , разность .

Работа с цифровым веером.

Физминутка

Мы решали, мы решали,

Что-то очень мы устали

Мы сейчас потопаем,

Ручками похлопаем,

Раз-присядем , быстро встанем,

Улыбнемся, тихо сядем.

Самостоятельная работа № 4 №5 с.48 по рядам.

Проводится по рядам

Проверяется с доски по эталону

Коллективное решение №5 (1) на доске

Самостоятельное решение №5 (2,3) по вариантам.

Проверка сигнальными карточками

Физминутка  для глаз средствами ИКТ

Самостоятельная запись решения и ответа задачи по выбору. Схемы задач изображены  на доске

Физминутка( подвижная ) средствами ИКТ.

Обсуждение в паре что изображено на третьей открытке? (М.Б.) Докажите, почему?

Самостоятельное прохождение 2 и 3 пирамид по вариантам.

-Сколько способов нашли?

Личностные: самоопределение(мотивация изучения математики), смыслообразование  

Личностное: нравственно-этическая ориентация.

Познавательное: логическое (подведение под понятие, выведение следствий)

Коммуникативное: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативное: разрешение конфликтов( выявление проблемы, поиск способов разрешения конфликтов).

Познавательное: действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы , самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Познавательное:общеучебное(знаково-

символические действия)

Познавательное: логическое (выбор оснований и критериев для сравнения , классификации выражений)

Регулятивное: планирование( определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий)

Познавательное: логическое ( анализ геометрических фигур  с целью выделения существенных признаков)

Регулятивные: целеполагание ( постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и того, что еще не известно),

Планирование ( составление плана и последовательности действий)

Познавательное: общеучебное( знаково- символическое действие

Регулятивное: контроль в форме сличения способа действия и его результатам  с заданным эталоном

Познавательное: общеучебное ( знаково-символические действия)

Регулятивное: целеполагание ( соотнесение того что известно и того, что неизвестно)

Регулятивное: оценка ( осознание учащимися качества и уровня усвоения)

Познавательное: общеучебное моделирование

Коммуникативное: умение выражать свое мысли, познавательное: общеучебное ( знаково-символические действия)

Коммуникативное, регулятивное: коррекция ( в случае расхождения реального действия)

Личностные: нравственно-этическая ориентация( оценивание усваиваемого содержания)