рабочая программа
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Учебно-тематическое планирование
по музыке
Класс: 2
Учитель: Халилова Танзиля Мударисовна
Количество часов: всего 34 часов, в неделю 1 час
Плановых контрольных уроков ______
Административных контрольных уроков ______
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений.1-4 класс. Москва, Издательство “Просвещение”. 2001
Учебник Музыка дәресләре. 2 кл.Н.В.Бакиева, Ә.Г.Гарипова, В.Х.Бакиева Казань: Магариф, 2008
Дополнительная литература
1. Музыка дәресләре өчен хрестоматия 2кл. Казань: Магариф, 2010
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Россия Федерациясе Мәгариф Министрлыгы тәкъдим иткән «Примерные программы для начальной школы»( М.: Дрофа, 2008) нигезендә төзелде. И.В.Бакеева, М.Ф.Җиһаншина “Музыка дәресләре”2 сыйныф (К.: “Мәгариф” 2008 ел), “Музыка дәресләре өчен хрестоматия”(Казан Мәгариф, 2010 ел) дәреслеге кулланылды.
Мәктәптә укучыларга музыкаль белем бирү һәм эстетик тәрбия бирү музыка дәресләре , дәрестән тыш чаралар аша тормышка ашырыла. Балалар күңелен музыкаль тәэсир-кичерешләр белән баету, аларның музыка белән кызыксынуын арттыру, теге яки бу әсәрне башкаруда актив катнашуына ирешү өчен тәрбиянең төрле формалары кулланыла. Шулай да дәрес музыкаль тәрбия бирүдә мөһим һәм төп форма. Музыка дәресләрендә укыту процессы музыкаль әсәрләрнең эчтәлегенә нигезләнә. Әсәрнең эчтәлеге ул кешенең уй-хисләре, тойгы һәм кичерешләре. Шул хисләрне һәм кичерешләрне сиземләү, музыкаль әсәрнең гүзәллеген тоя белү, музыканың эчтәлеген аңлап шатлану, фикерләрне әйтә белү, музыканың тормыш белән тыгыз бәйләнештә булуын аңлату – музыка дәресләренең төп максаты.
Музыка дәресләрендә укучыларга үз халкының үткәне, бүгенге бәйсезлеге, теле, гореф-гадәте, сәнгате өйрәтелә. Чит төбәктә көн күрүче татарларның Татарстан һәм башка ил халыклары белән сәяси, икътисади һәм мәдәни багланышларны, дуслык һәм ярдәмләшү шартларында алып барылуында музыканың ролен аңлату. Башка милләтләр музыкасы, музыка кораллары, биюләре белән таныштыру - төп бурычлар.
Музыка дәресләрендә композиторлар иҗаты белән танышу, музыкаль әсәрләр тыңлау, җырлау күнегүләре, яңа җырлар, ноталар, нота үлчәмнәре, паузалар өйрәнү күздә тотыла.
Музыка ул төрле телләрдә сөйләшүче халыкларга бер-берсе белән аңлашу, аралашу чараларының берсе.
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр
2 сыйныфны тәмамлаганда укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш:
- Россия һәм Татарстан гимның сүзләрен, көен аерырга;
- “композитор”, “башкаручы”, “тыңлаучы” төшенчәләрен белергә;
- халык җырларын һәм туган яктагы йола-бәйрәмнәрне;
- өйрәнелгән җырларның сүзләрен, көен, авторларын;
- танылган җырчыларны, музыка уен коралларын;
- үзләре өйрәнгән музыкаль әсәрне танырга, аның авторларын әйтә алырга;
- 2-3 халык җырын һәм композитор җырын башкара белергә;
Программа эчтәлеге
I чирек темасы: Музыка сәнгатенең төп өч төре – 8 дәрес.
II чирек темасы – Музыканың тәэсир итү һәм сурәтләү чаралары - 8дәрес
III чирек темасы: Музыка сәнгатенең төп өч төре музыканың тагын иниди турләренә алып керә?. - 9 дәрес
IV чирек. Музыканың теле нәрсә ул? –9 дәрес
Укытучы өчен тәкъдим ителгән әдәбият:
1.Татар мәктәпләре, гимназияләр өчен музыка программасы һәм дәрес эшкәртмәләре 1 – 8 сыйныфлар, Казан “
Мәгариф “ нәшрияты, 1997
2. И.В.Бакеева, М.Ф.Җиһаншина Музыка дәресләре 2 сыйныф, К.: “Мәгариф”, 2005 ел
Укучы өчен тәкъдим ителгән әдәбият:
1. З.Г.Ибраһимова Шома бас, К.: “Школа”, 2005
2. Ф.С.Кәримова , Ф.Г.Сәяпова Мәктәптә бәйрәмнәр , кичәләр Яр Чаллы “ Мәгърифәт”, 2004
Аудио визуаль материал:
Лазер дискалары
№ Исеме саны
1. Габдулла Тукай (Энциклопедия) – 4 диска 1
2. Камыр-Батыр (Музыкаль әкият) 1
4. 50 кечесенә, 50 олысына (караоке) 1
5. Нәни йөрәккә зур бүләк (Балалар җырлары, әкиятләр) 1
6. Военные песни (караоке) 1
7. Созвездие - йолдызлык 1
8. Алтын фонд (Ансамбль песни и танца РТ) 1
Аудиокассеталар
№ Автор Исеме саны
1.
2. Балалар җырлары 1
2.
Балалар өчен җырлар 1
3. "Йолдызчык" ансамбле Балачак җырлары 1
4. Сез җырлагыз, мин уйныйм 1
5. Наил Мортазин Күбәләкле аланда 1
6. Ф.Хөрмәтова Бию такмаклары 1
7. Р.Вәлиев Башкорт халык көйләре 1
8. Танцуют все 1
№ Тема Сәг. сан Ти-еш Үтк. Материал Җиһазлау ИКТ
Музыка сәнгатенең өч төре (9 сәг)
1 Көй. “Беренче сентябрь” җыры Н.Гайсин шиг.. М.Мозаффаров муз. 1 5-8 бит 16 һәм бөтен ноталар, көй
2 Салих Сәйдәшев. “Укучылар маршы” җыры. З.Л. Хәйретдинова муз. 1 9 - 10 бит 16 һәм бөтен ноталар
3 Халык биюләре 1 12-14 бит пауза
4 Михаил Глинка “Куыш уйнаганда ” җыры 1 16-18бит Басымлы һәм басымсыз авазлар
5 Полька. “Шома бас”татар халык җыры 1 19-21бит полька
6- 7 Заһид Хәбибуллин “Аю баласы белән курчак полька бииләр”М.Качурбина шиг., сүз 2 22- 24 бит Такт һәм такт сызыгы
8 Вальс. Нәҗип Җиһанов 27 – 30бит вальс
9 Өйрәнелгән җырларны кабатлау 1
Музыканың тәэсир итү һәм сурәтләү чаралары (7 сәг.)
10 Дмитрий Кабалевский “Балалар җыры бу” Г.Рәхим шиг. А. Монасыйпов муз. 1 32-34 бит такт
11 “Балалар ярдәм итә” җыры. Г.Лотфи шиг., З.Хәбибуллин муз. 1 35 - 37 бит Басымлы һәм басымсыз авазлар
12 Бәрмә уен кораллары. “Чыршы” җыры . Н. Баян шиг.,Җ. Фәйзи муз. 1 38 - 40 бит Уен кораллары
13 Юрий Виноградов “Кыш бабай” Ә.Кари сүз., Р. Еникеева эшк. 1 41- 43 бит Ноталар, такт, такт сызыгы
14 Александр Ключарёв 1 44- 45 бит
15 Кабатлау. Музыка сәнгатенең өч төре 1 46 бит Ноталар, такт, такт сызыгы
16 Яңа ел җырларын кабатлау. 1
Музыка сәнгатенең төп өч төре музыканың тагын нинди төрләренә алып керә. (9 сәг.)
17 Музыка сәнгатенең төп өч төре музыканың тагын нинди төрләренә алып керә 1 47 - 49 бит канон
18 Пётр Чайковский “Рәхим итегез” җыры Х.Халиков шиг., Ә. Хәйретдинова муз. 1 50 - 52 бит вальс
19 Ф.Яруллин. Балет. 1 54 -56 бит балет
20-21 “Асия”җыры Ә.Фәйзи шиг., И.Шәмсетдинов муз. 2 56 - 58 бит Музыка һәм паузаларның сузынкылыкларын арттыру
22 Симфония. “Туган илебез” җыры Х.Вахит шиг.. З.Хәбибуллин муз. 1 60- 64 бит симфония
23 Л.Хәйретдинова “Дуслар” җыры
Ф. Зиятдинова шиг.,
Гильманова сүз. 1 65 - 67 бит опера
24 “Кырмыскалар ” җыры 1 68 - 70 бит сюита
25 Луиза Батыр - Болгари 1 70 – 71 бит бит
Музыка теле нәрсә ул?(9 сәг)
26- 27 Музыка теле нәрсә ул? “Яз җитә” җыры. Ф.Кәрим шиг., Җ.Фәйзи муз. 2 73 - 75 бит темп
28 Җәүдәт Фәйзи 1 77 - 78 бит Ике өлешле үлчәи
29 “Тал песие” җыры. Р.Әхмәтов шиг., Ф. Әхмәтов муз. 1 80 - 81 бит Рәсемнәр
30 “Әлли – бәлли ”җыры.
Р.Вәлиев шиг., Ш. Тимербулатов муз. 1 82- 83 бит Өч өлешле үлчәм
31 “Светофорлы юлларда” җыры. В.Казыйханов шиг., В. Әхмәтшин муз. 1 86- 90 бит Башкаруның үзенчәлекле ысуллары
32 Рөстәм Яхин 1 91 бит
33 Ренат Еникеев 1 93- 94 бит
34 Үткәннәрне, өйрәнелгән җырларны кабатлау. Йомгаклау. 1 95- 96 бит
Учебно-тематическое планирование
по оружающему миру и ОБЖ
Класс: 2
Учитель: Халилова Танзиля Мударисовна
Количество часов: всего 68 часа, в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков
Административных контрольных уроков
Планирование составлено на основе программы 1. Башлангыч сыйныфлар өчен программа. Казан, “Мәгариф”, 2001
2. Татар мәктәпләре өчен программа. “Мәгариф”,2003
3. Г.Х. Самигуллин, К.М.Зарипова. Әйләнә-тирә дөнья. 2 нче сыйныф, “Мәгариф”, 2005
4.Тематическое планирование по основам безопасности жизнедеятельности. 1-4 класс /Авт.-сост. Г.Н.Шевченко- Волгаград: Учитель , 2004/
5. Основы безопасности жизнедеятельности.. 2 класс Москва,
АСТ-ЛТДИПС, 1997. А.Усачёв, А.Березин
Аңлатма язуы.
Аңлатма язуы
Укыту планы буенча әйләнә – тирәбездәге мохит һәм тормыш иминлеге нигезләре атнага 2 сәг (барысы 68 сәг) каралган. Эш программасында да 68 сәг каралды.
Балаларда тирә-юньдәге тормыш-көнкүреш, табигать предметлары һәм күрешеләре турында күзаллаулар туплау, аларның әхлакый тәҗрибәсен баету, үз-үзләрен дөрес тоту күнекмәләрен формалаштыру балар бакчасында тәбияләү һәм белем бирү программаларында каралган. Шуңа күрә башлангыч мәктәп укытучысы баланың анда тупланган белеменә, күзәтүләре буенча формалашкан беренче тәҗрибәсенә таянып эш итәргә тиеш.
Соңгы елларда табигатьне саклау, балага экологик тәрбия бирү иң зур проблемаларның берсенә әверелеп бара. Чөнки сулаган һавабыз, эчкә суыбыз пычрана, үстергән җиләк-җимешләребез төрле авырулар китереп чыгара. Табигать, бөтен тереклек зур куркыныч астында кала бара. Табигатьнең бөтенлеге, киләчәге кеше кулында.
Ә кеше беренче тәрбияне гаиләдә алса, балалар бакчасында дәвам итә, мәктәптә инде тулысынча шәхес булып формалаша башлый. Шуңа да бакча-мәктәп арасындагы дәвамчылык эше тирәнтен уйланылган булырга тиеш.
Тәкъдим ителә торган программа һәм дәреслек Ә.З.Рәхимовның “Психодидактика” принципларына нигезләнә, иҗади үсеш технологиясенә корыла. Төп бурыч һәр балага үзен тәрбияләргә, үстерергә, белем тупларга, аралашу сәләтен формалаштырырга ярдәм итү. Шушы бурычларны табигый рәвештә дәвам итеп, баланың фикер йөртү сәләтен камилләштерә, хис байлыгын арттыра, физик яктан сәламәтлеген саклау һәм ныгыту чараларын булдыра. Иҗади күзаллау шөгыльләрендә күзаллау, тоемлау, тасвирлау сәләтләрен формалаштыра, үз үсеш процессына нигез сала. Баланың фикерләү культурасына уңай тәэсир иткән уеннар – ТРИЗ (теория решениея изобретательных задач – уйлап чыгарышлы мәсьәләләр чишү тәгълиматы), РТБ (развитие творческих воображений – иҗади күзаллауны үстерү) кебек уеннар уйната. Бу уеннар дөрес уйларга, сөйләргә, фантазияне, уйлап чыгару сәләтен камилләштерүгә корылганнар. Укытучы шуңа охшаш үстерешле уеннар аша бакча-мәктәп эшендә дәвамчанлык принципларын нәтиҗәле башкарып, табигать һәм җәмгыять күренешләрен үзара бәйләнештә карарга, конкрет материалда табигатьнең кеше өчен эстетик, практик, сәламәтләндерү, белемне арттыру әһәмиятен күзалларга ярдәм итәргә тиеш.
Иҗади үсеш технологиясе программасы белән эшләүче балалар белән нәрсә ул Җир, экватор, материк, океан, диңгез, елга, ел фасыллары дигән сорауларга җавап табалар, ел фасылларының үзгәреп торуын, су һәм аның үзлекләрен, ком, шикәр балавызы, пыяла һәм аларның кеше тормышындагы әһәмиятен аңларга өйрәнәләр. Термометр ярдәмендә өйдәге, урамдагы, елгадагы һәм су температурасын үлчәп чагыштыралар. Магнит һәм аның үзлеген тәҗрибәләр аша танып белүгә ирешәләр; казылма байлыкларын өйрәнәләр, картадан аларның җир астындагы ятмаларын табалар,лупа, биноколь, микроскоп белән эш итәргә өйрәнәләр.
Әйләнә-тирәбездәге мохит белән танышу дәресләрен класста үткәрүдән бигрәк урамда, ишек алдында, мәктәп яны тәҗрибә участогында, паркта, якын болында, урманда, елга-күл буйларында, предприятиеләрдә, музей һәм театрларда үткәрергә мөмкин. Әңгәмәләр, төркемнәрдә оштырылган фикер бәхәсләре, дидактик һәм иҗади уеннар, рәсем ясау, конструкторлык, үз-үзенә хезмәт күрсәтү, җәмгыятьтә файдалы хезмәттә катнашу, төрле тикшеренү-тәҗрибә эшләре әйләнә-тирә мөхит турында алган күзаллауларны ныгыту өчен кирәк. Шулай эшләнгәндә бала алдында тоткан объектны аерып кисәкләргә бүлеп күрә ала, предметларның контурын төсмерли, чикли, охшаш предметларны янәшә куеп карый, охшаш һәм аермалы якларны таба. Образларның өлешләрен, кисәкләрен аерып тану балага аларны яңадан җыеп, беркадәр үзгәртеп, икенче образның өлешләрен кулланып, яңа объектлар төшенчәләр, ситуацияләр тудыруда ярдәм итә.
Программа эчтәлеге 2 сыйныф (68сәг.)
Терек һәм терек булмаган табигать
Кояшсыз яшәп буламы? Табигый әйберләр һәм кеше ясаган әйберләр нәрсә ул?”Терек” һәм “терек булмаган” дигән сүзләрне ничек аңлыйсыз?Табигатьтә нинди күренешләр була? Температура нәрсә ул? Термометр нигә кирәк? Һава торышын белү кемгә кирәк? Табигатьтә көзен нинди үзгәрешләр була? Җир астында нинди хәзинә бар? Һавасыз яшәп буламы?Һава нидән пычрана?. Тереклек өчен су нигә кадерле?
Тереклек өчен кирәкле шартлар
Хайваннарны нинди төркемнәргә бүләләр? Кеше табигать белән нинди бәйләнештә? Кыргый һәм культуралы үсемлекләр нинди була? Сездә нинди бүлмә гөлләре үсә? Өйдә нинди балыклар, кошлар, хайваннар яши ала? Кызыл китапка нәрсәләр кертелгән? Терек һәм терек булмаган табигатьтә кыш нинди үзгәрешләр була?
Кеше, аның сәламәтлеге һәм иминлеге
Кешенең тән төзелеше. Ничек сәламәт булырга? Кешегә тиешенчә туклану өчен нинди азык кирәк? Тешләрне ничек сакларга? Машинадан кайчан сакланырга? Өйдә куркыныч әйберләр буламы? Урманда нәрсәләрдән сак булырга кирәк? Елгада ялгыз су коенырга ярыймы? Таныш булмаган кешегә ышаныргамы? Әгәр адашсаң яки югалсаң нишләргә?
Горизонт, компас һәм җир өсте
Горизонт һәм горизонт яклары нәрсә алар? Компас нигә кирәк? Җир өстенең формалары. Тигезлек, калкулык һәм тауны аера беләсезме? Табигый һәм ясалма сулыклар, табигатьтә язгы үзгәрешләр. Карта нигә кирәк? Материклар һәм океаннар картада ничек күренә?
Россия шәһәрләре
Россиянең – башкаласы Мәскәү шәһәре.Туган ягыбызның табигате.Татарстан шәһәрләре. Алар нәрсә белән данлыклы? Татарстанның башкаласы Казан турында нәрсә беләсез?
II нче сыйныф азагында укучылар белергә тиеш:
табигать турында: терек һәм терек булмаган табигать, кыргый һәм культуралы үсемлекләр, агачлар, куаклар һәм үләннәрне; кыргый һәм йорт хайваннарын;. бөҗәкләр, балыклар, кошлар, җәнлекләрне; ел фасылларының төп билгеләрен; үзләренең төбәгендә яши торган үсемлек һәм хайваннарны;табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен;
кеше тәненең төзелешен,шәхси гигиена кагыйдәләрен; елның төрле вакытларында сәламәтлекне саклау үзенчәлекләрен; урамда, көндәлек тормышта, җәмәгать урыннарында, суда, кешеләр белән аралашканда иминлек кагыйдәләрен;
горизонтның төп якларын; компасның төзелешен һәм билгеләнешен, компас ярдәмендә горизонтның төп якларын билгеләргә; “калкулык” ,“ерым” ,“тау” төшенчәләрен; сулыкларның төрләрен, елга өлешләрен; илебезнең һәм башкалабызның исемен; туган ягыбызның табигатен, сулыкларын, Татарстан республикасын, аның башкаласын , шәһәрләрен.
Программа
2 нче сыйныф
Терек һәм терек булмаган табигать (10 сәг)
Кояшсыз яшәп буламы? Табигый әйберләр һәм кеше ясаган әйберләр нәрсә ул?”Терек” һәм “терек булмаган” дигән сүзләрне ничек аңлыйсыз?Табигатьтә нинди күренешләр була? Температура нәрсә ул? Термометр нигә кирәк? Һава торышын белү кемгә кирәк? Табигатьтә көзен нинди үзгәрешләр була? Җир астында нинди хәзинә бар? Һавасыз яшәп буламы?Һава нидән пычрана?. Тереклек өчен су нигә кадерле?
Тереклек өчен кирәкле шартлар (7 сәг)
Хайваннарны нинди төркемнәргә бүләләр? Кеше табигать белән нинди бәйләнештә? Кыргый һәм культуралы үсемлекләр нинди була? Сездә нинди бүлмә гөлләре үсә? Өйдә нинди балыклар, кошлар, хайваннар яши ала? Кызыл китапка нәрсәләр кертелгән? Терек һәм терек булмаган табигатьтә кыш нинди үзгәрешләр була?
Кеше, аның сәламәтлеге һәм иминлеге (10 сәг)
Кешенең тән төзелеше. Ничек сәламәт булырга? Кешегә тиешенчә туклану өчен нинди азык кирәк? Тешләрне ничек сакларга? Машинадан кайчан сакланырга? Өйдә куркыныч әйберләр буламы? Урманда нәрсәләрдән сак булырга кирәк? Елгада ялгыз су коенырга ярыймы? Таныш булмаган кешегә ышаныргамы? Әгәр адашсаң яки югалсаң нишләргә?
Горизонт, компас һәм җир өсте (5 сәг)
Горизонт һәм горизонт яклары нәрсә алар? Компас нигә кирәк? Җир өстенең формалары. Тигезлек, калкулык һәм тауны аера беләсезме? Табигый һәм ясалма сулыклар, табигатьтә язгы үзгәрешләр. Карта нигә кирәк? Материклар һәм океаннар картада ничек күренә?
Россия шәһәрләре (4 сәг)
Россиянең – башкаласы Мәскәү шәһәре.Туган ягыбызның табигате.Татарстан шәһәрләре. Алар нәрсә белән данлыклы? Татарстанның башкаласы Казан турында нәрсә беләсез?
2 нче сыйныф азагында нәрсәләр белергә тиеш:
табигать турында: терек һәм терек булмаган табигать, кыргый һәм культуралы үсемлекләр, агачлар, куаклар һәм үләннәрне; кыргый һәм йорт хайваннарын;. Бөҗәкләр, балыклар, кошлар, җәнлекләрне; ел фасылларының төп билгеләрен; үзләренең төбәгендә яши торган үсемлек һәм хайваннарны;табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен;
кеше тәненең төзелешен,шәхси гигиена кагыйдәләрен; елның төрле вакытларында сәламәтлекне саклау үзенчәлекләрен; урамда, көндәлек тормышта, җәмәгать урыннарында, суда, кешеләр белән аралашканда иминлек кагыйдәләрен;
транспортларның өйрәнелгән төрләрен аера, укытучы җитәкчелегендә шәһәр(авыл) тормышын, кешеләрнең хезмәтен күзәтә белергә;
горизонтның төп якларын; компасның төзелешен һәм билгеләнешен, компас ярдәмендә горизонтның төп якларын билгеләргә; “калкулык” ,“ерым” ,“тау” төшенчәләрен; сулыкларның төрләрен, елга өлешләрен; илебезнең һәм башкалабызның исемен; туган ягыбызның табигатен, сулыкларын, Татарстан республикасын, аның башкаласын , шәһәрләрен.
Календарь – тематик планлаштыру.
№ Тема Сәг са-ны Тиеш Үткә-релде Матери-ал Җиһаз-лау ИКТ
1 Безне чолгап алган тирәлек 1 Мәгариф
№8,9,10-1998
м с7-10 Экскур-сия
2 Кояшсыз яшәп буламы? 1 дәреслек 3-7 бит
м 3-5 б Рәсемнәр
3 Ашыгыч ярдәм 2 М с 250-255 Таблица
3 Табигый һәм кеше ясаган әйберләр нәрсә алар 1 8 бит
м 5-8 б Предмет-лар
4 Терек һәм терек булмаган табигать 1 9-10 бит
м 8-10 б
пл 14-15 Рәсемнәр
5 Табигатьтә нинди күренешләр була? 1 10-11бит
м 11-13 б
пл 16-17 Картина
6 Температура нәрсә ул? Термометр нигә кирәк? Һава торышын белү кемгә кирәк? 1 12-13бит
м 13-14 б
пл 18-23
Термо-метр
7 Табигатьтә көзен нинди үзгәрешләр була? 1 14 бит
м 14-16 б
пл 24-29 Картина
8 Һавасыз яшәп буламы? 1 15-16 бит
м 17-18 б
пл 38-41 күзәтү
9 Һава нидән пычрана? 1 17 бит
м 19-21 б Рәсемнәр
10
Тереклек өчен су ни өчен кадерле? 1 18-19 бит
м 21-24 б
пл 42-45 Рәсемнәр, сулы савыт
11 Тереклеккә нинди шартлар кирәк? Хайваннарны нинди төркемнәргә аералар? 1 20-21 бит
м 24-27 б
пл 50-53
пл 66-69 Хайван рәсем-нәре
12 Кеше табигать белән нинди бәйләнештә? 1 22-23 бит
м 27-29 б
пл 54-61 Рәсемнәр, схема
13
Кыргый һәм игүле үсемлекләр нинди була? 1 24-25 бит
м 29-30 б
пл 46-49; пл 62-65 Гербарий
14 Бүлмә гөлләре. 1 26-27 бит
м 30-35 б Гөлләр
15 Өйдә - җанлы почмак. 1 пл 70-81
16 Кызыл китапка нәрсәләр кертелә? Экология кагыйдәләре. 1 28-29 бит
м 35-38 б
пл 82-91 Кызыл китап
17
Терек һәм терек булмаган табигать кыш көне нинди була? 1 30-31 бит
м 38-39 б
пл 132-139 Картина, күзәтү
18 Шәһәр һәм авыл. 1 Пл 96-99 Рәсемнәр
19 Икътисад нәрсә ул? Мәдәният һәм мәгариф. 1 Пл 100-103
Пл 122-125
20 Һәр һөнәр дә кирәкле. 1 Пл 126-129 Рәсемнәр
21
Кешенең тән төзелеше нинди? Эчке органнар. 1 34-37 бит
пл 6-9 Таблица
22
Ничек сәламәт булырга? 1 38-43 бит
пл 10-17 гигиена әйберләре
23 Кешегә туклану өчен нинди азык кирәк? 1 44-45 бит
пл 10-17 Рәсем
24 Тешләрне ничек сакларга? 1 46-47 бит
пл 10-17 Таблица, щётка
25
Машинадан кайчан сакланырга? Юл билгеләре. Светофор. 1 50 бит
пл 18-21 машина, юл блгеләре
26 Юл-транспорт һәлакәте 1 19 бит
м с 215-221 Д \ф
27 Пассажирлар өчен кагыйдәләр 1 13 бит
пл 64-65 Истәлек язуы
28 Җәяүлеләр хәвеф-сезлеге 1 67 бит
пл 22-25 картина
29 Юллар кисешкән урыннар 1 60 бит картина
30 Урамда төркем белән йөрү 1 28 бит
м с 205-214 картина
31 Транспорт төрләре. Махсус автомобильләр 1 30 бит
пл 114-117
пл 112-113 Рәсемнәр
32 Юлның хәвефле урыннары 1 55 бит Рәсемнәр
33 Менә минем авылым 1 41бит Тирә-як, картина
34 Без юл йөрү ка-гыйдәләрен үтәргә өйрәнәбез 1 Экскур-сия
35 Табигатькә сәяхәт. Ориентлашу 1 М с 96-103 Сәяхәт, компас
36 Өйдә куркыныч әйбер-ләр буламы? Электр, газ, судан ничек файдаланырга? 1 51 бит
пл 26-28 Рәсемнәр
37 Урманда нәрсәдән сакланырга кирәк? Ашарга яраклы һәм агулы гөмбәләр. 1 52 бит
пл 32-33 Рәсемнәр
38
Таныш булмаган кешегә ышаныргамы? Әгәр адашсаң яки югалсаң нишләргә? 1 53-54 бит
пл 36-41 Рәсемнәр
39 Көтелмәгән хәлләр, аларны җиңү 2 ОБЖ
2 класс
м с 10-18
Рәсемнәр
40 Ут кешенең дусты 1 ОБЖ
2 класс
95 бит
м с53-62 Плакат
41 Ут кешенең дошманы 1 Пл 29-31
м с 62-74 Плакат
42 Янгынга каршы чаралар, янгын вакытында үзеңне ничек тотарга 1 ОБЖ
2 класс
98 бит
м с 74-92 Плакат
43 Ашыгыч ярдәм 2 М с 250-255 Таблица
44 Бәла-казага юлык-канда кул астындагы төп коткару чаралары 1 Таб.белеме
2 класс
62 бит Төп коткару чаралары
45
Горизонт яклары 1 58-61 бит Таблица, компас
46 Ориентлаша бел 1 Таб.белеме
2 кл 53 б
м с 122-125
пл 70-75 Компас
47 Җир өсте. Җир өстенең формалары. 1 62-63 бит
пл 76-79 Таблица, карта
48 Җир астында нинди хәзинә бар? 1 64 бит
м 16-17 б
пл 34-37 Үрнәкләр
49
Табигый һәм ясалма сулыклар.Күлләр, елгалар, буалар. 1 66-69 бит
М 125-139
Пл 80-83 Рәсемнәр
50 Көзге һәм кышкы көн-нәрдә сулыкларда кур-кынычсызлык кагый-дәләре. 1 Таб.бел 2 кл
59 бит
пл 34-35
м с 139-150 Рәсемнәр
51 Яз кунакка чакыра. 1 Пл 84-89
52 Язгы экскурсия 1 Пл 84-87
53 Табигать ничек уяна? 1 70-75 бит Картина
54 Карта ни өчен кирәк? Туган ил буйлап сәяхәт 1 78-79 бит Ярымшарлар карта-сы
55 Россиянең башкаласы 1 80-81 бит альбом
56-57 Туган ягыбыз табигате. Татарстан шәһәрләре 2 82 бит
84-86 бит
пл 116-117 Рәсемнәр, альбом
5859 Карта нәрсә ул һәм аны ничек укырга? 2 Пл 94-95
60 Мәскәү буйлап сәяхәт. 1 Пл 96-105
61 62 Планета буйлап сәяхәт 1 Пл 118-127
6364 Дөньядагы илләр 2 Пл 128-133
65 66 Галәмгә сәяхәт. 2 Пл 134-137
67 Алда җәй көтә. 1 Пл 138-139
68 Йомгаклау дәресе 1
Литературное чтение
В неделю : 2 часа
Всего:68 ч.
Тематический план составлен:
1. Русский язык. 2 класс. Р.Х. Ягафарова. Казань «Магариф». 2003 год- часть1,часть2; книга 1,2
2. Программы общеобразовательных учреждений.1-4 класс.
Москва, Издательство “Просвещение”. 2001
Пояснительная записка
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного
чтения отводится 2 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 68 часов. (Из них 15 часов – внеклассное чтение).
Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и по¬могает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художе-ственное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения
младшего школь¬ника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, спо¬собствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Во втором классе дети читают произведения фольклора народов России и
мира (загадки, песенки, пословицы, поговорки авторские сказки).Они узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло.
Цели обучения
Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно- творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к слову, совершенствование видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать;
- овладение осознанным правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора
- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к чтению и, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- осознанно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание, воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике»
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчётливо выраженным сюжетом;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте предложения, соответствующие им;
- делить тексты на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте;
- ориентироваться в учебной книге.
- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 50 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту);
- осознанно и правильно читать целыми словами;
- ориентироваться в учебной книге.
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);
- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);
- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 50 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту);
- находить в тексте отрывки по заданию 9 выборочное чтение);
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;
- выделять главную мысль прочитанного произведения;
- определять тему произведения;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
- составлять описание природы, предметов;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- выразительно читать диалоги, читать по ролям;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- воссоздавать художественные образы литературного произведения,
- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока Кол.
час Срок пров Пров. Материал Оборудо
вание
1 В. Берестов «Кто чему научится» 1 Стр.6 ч.1 Портрет, рисунки
2 Джоанни Родари «Лежебока» 1 Стр.19
3 В.Бианки «Учебные площадки» 1 Стр.31 Портрет, рисунки
4 Д.Мамин-Сибиряк «Осень» 1 Стр.35-36 Портрет, рисунки
5 Внеклассное чтение Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и галчонок» 1 Стр. 40-41 Портрет, рисунки
6 В.Драгунский «Англичанин Павел» 1 Стр.57-60 Портрет, рисунки
7 Г.Цыферов «Спор» 1 Стр. 62
8 К.Чуковский “ Три товарища” 1 Стр.76-77 Портрет, рисунки
9 Е.Шварц « Сказка о потерянном времени» 1 Стр. 86-88 иллюстрация
10 Внеклассное чтение Н.Носов «Как Незнайка писал стихи» 1 Стр. 92-93 Портрет, рисунки
11 В.Драгунский «Сестра моя Ксения» 1 Стр. 112-113 Портрет, рисунки
12 Я.Аким «Моя родня» 1 Стр.91 Портрет, рисунки
13 Ю.Коваль « Дед, баба и Алёша» 1 Стр.107-108
14 Р.Гамзатов «Мой дедушка» 1 Стр. 109-111 Картина
15 Внеклассное чтение Ю.Ермалаев
« Две булочки» 1 Стр.121 Картина
16 Я. Аким «Про Вову и корову» 1 Стр.149-150 Картина
17 В.Осеева «Сыновья» 1 Стр.117-118 Портрет
18 З.Александрова «Новая столовая» 1 Стр.160-161 Портрет,картина
19 К.Чуковский «Айболит» 1 Стр.165-167 Иллюстрации
20 Внеклассное чтение А.Солженицын «Шарик» 1 Стр. 170- 171. ч.1
21 Сказка «Платок нищего» 1 Стр.37-38 2 ч книга 1 Иллюстрации
22 Н.Гернет «Ненастоящая девочка» 1 Стр.34-35
23 С.Козлов «Красота» 1 Стр.47-49 Портрет
24 В.Голявкин « У Ники новые лыжи» 1 Стр.54-55 Картина
25 Внеклассное чтение Д.Хармс «Как Володя быстро под гору летел» 1 Стр.56-58
26 Р.Кудашева «В лесу родилась ёлочка» 1 Стр.68-69 Картина
27 В.Голявкин «Как я встречал Новый год» 1 Стр.66-67 Картина
28 Н.Юрина «Лебеди» 1 Стр.84-86 Рисунки
29 С.Козлов «В сладком морковном лесу» 1 Стр.92-93
30 Внеклассное чтение Н.Носов «Знайка и Незнайка» 1 Стр.102-103 Портрет, иллюстрации
31 Н.Коростелёв «Ты учишь уроки» 1 Стр. 112
32 Р.Паль «Рисованный рассказ» 1 Стр. 109-110
33 С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды» 1 Стр.120-121 Картина
34 Э.Шим «Картошка, открой глазки» 1 Стр.142-143 Рисунки
35 Внеклассное чтение А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 Стр. 145-146 Картина
36 А.Введенский «Лошадка» 1 Стр. 148-150 Картина, портрет
37 И Шведова «Фермер» 1 Стр. 154-155 Картина
38 Г.Сапгир «Подарок» 1 Стр. 160-162 Портрет, иллюстрации
39 В.Сутеев «Разные колёса» 1 Стр. 166-167 Портрет, иллюстрации
40 Внеклассное чтение Ф.И.Тютчев 1 Стр.128-130
41 Т. Александрова «У матрёшек день рождения» 1 Стр.168-169 Портрет, иллюстрации
42 В. Степанов «Как живёте, что жуёте» 1 Стр.174-175 Портрет, иллюстрации
43 Г.Цыферов «Телёнок» 1 Стр. 177-178 Портрет, иллюстрации
44 Машины в деревне 1 Стр. 156-157
45 Внеклассное чтение А.П.Чехов 1 Стр.163-164
46 А.Усачёв «Здравствуйте, спасибо, до свидания!» 1 Стр.11- 12
ч.2 кн.2 Портрет, иллюстрации
47 И.Шведова «Товар» 1 Стр. 60-61 ч.2 кн. 2ч Портрет, иллюстрации
48 Внеклассное чтение В.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». 1 Стр548 «Снежинка»
49 Н.Носов «Коротышки из Цветочного города» 1 Стр.28 - 29 Портрет, иллюстрации
50 В.Лунин «На рынке» 1 Стр.64-65 Портрет, иллюстрации
51 Внеклассное чтение Басни И.А.Крылова»Стрекоза и Муравей» 1 Стр.33- 34 Басни Крылова
52 Ф.Лев « В зоомагазине» 1 Стр. 66-67 Портрет, иллюстрации
53 С.Георгиев «Подарки» 1 Стр.73 картина
54 Внеклассное чтение В.А.Жуковский «Жаваронок» 1 Стр.155 «Костёр» Картина
55 Н. Сладков «Апрельские шутки» 1 Стр.86-87 Картина
56 Л.Н.Толстой «Котёнок» 1 Стр.104 - 105 Рисунки
57 С.Козлов «Ёжик и море» 1 Стр.91-92 Рисунки
58 Г.Цыферов «Облачковое молочко» 1 Стр.96-98
59 Внеклассное чтение М.Ю.Лермонтов 1 Стр. Картина
60 С.Козлов «Необыкновенная весна» 1 Стр.107-109 Картина
61 Зарубежные писатели. Шарль Перро «Красная шапочка». Братья Гримм «Горшок каши.» 1 Стр.210 иллюстрация
62 Сказка « Солдатская шинель» 1 Стр.133-135 иллюстрация
63 Сказка «Купец и попугай» 1 Стр.141-143 иллюстрация
64 Внеклассное чтение Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» 1 Стр.199 «Костёр»
65 Сказка «Кого испугались» 1 Стр.153-155 иллюстрация
66 Сказка «Два мужика» 1 Стр.156-158
67 Внеклассное чтение С.А.Есениен. 1
68 Итоговый урок 1 Стр.101 иллюстрация
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 2
Учитель: Халилова Танзиля Мударисовна
Количество часов: всего 102 часа, в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков 8
Административных контрольных уроков 4
Планирование составлено на основе программы « Русский язык для 1-4 классов Т.Г. Рамзаевой,
Учебник Русский язык: учеб.для 2 кл.: в 2ч./ Т.Г. Рамзаева – М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература
1. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс: к учебнику Рамзаевой Т.Г. «Русский язык: 2 класс» / И.В.Иванова. – М.: Изд. «Экзамен», 2008. – (Учебно-методический комплект)
2. Сборник изложений по русскому языку для начальной школы. / Гимпель И.А., Минкевич Н.И. – Минск, ЮНИПРЕСС, 2000.
3. Узорова О.В. 500 контрольных диктантов по русскому языку: 1-3 класс.- ЗАО «Премьера» ГИППВ, 1999.
4. Тикунова Л.И. Контрольные работу по русскому языку: 1-4 кл. – Т.: «Родничок:, М.: «Астрель», АСТ, 2001.
5. Фёдорова Т.Л. Правила и упражнения по русскому языку 1-4 классы по программе Т.Г Рамзаевой. – М.: «ЛадКом», 2008.
6. Фёдорова Т.Л. Все виды диктантов для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: «ЛадКом», 2008.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучения во 2 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» Т.Г.Рамзаевой, из расчета 3 часа в неделю – 102 часов в учебный год. Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык», 2 класс.
Цель - развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи:
• вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
• развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.
• познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами, антонимами;
• вырабатывать навыки грамотного письма.
Требования к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс:
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
• предложение как единицу речи;
• термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествова¬тельные, вопросительные и побудительные);
• предложения, различные по интонации (восклицатель¬ные, невосклицательные, вопросительные);
• оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопроситель¬ный и восклицательный знаки);
• признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• главные члены предложения;
• связь слов в предложении;
• различие словосочетания и предложения;
• термины, лексическое значение и основные грамматичес¬кие признаки (вопрос, число) имени существительного, име¬ни прилагательного, глагола;
• употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различение слабой и сильной позиций гласных и соглас¬ных в корне слова (без терминологии);
• способы проверки обозначения на письме гласных и сог¬ласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• основные гласные звуки;
• назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
• различие деления слов на слоги и для переноса;
• влияние ударения на смысл слова;
• различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
• парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
• роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
• алфавит, название букв русского алфавита;
• употребление прописной буквы в именах, отчествах, фа¬милиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности, разви¬тия активного словаря речи учащихся;
-выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
-составления предложений на заданную тему;
-использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели
высказывания и интонации;
-оформления предложений и текстов в устной и письмен¬ной речи (интонационного или пунктуационного);
-самостоятельного составления или воспроизведения и за¬писи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравле¬ние) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
-выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
-орфографической правильности речи учащихся;
-проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне , слова изменением числа и под¬бором однокоренных слов;
-деления слов на слоги и переноса слов;
-правильного написания слов с буквой и;
-обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
-использования прописной буквы в именах собственных;
-использования алфавита в работе со словарем;
-каллиграфически правильного списывания слов, предло¬жений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученны¬ми орфограммами
Содержание программы
Контрольный диктант: 1 / 3
Контрольное списывание : 2 / 2
Речь.(5 ч.) Язык как средство общения людей.Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи.
Звуки речи. Буквы. Слог.(17ч) Изучение данного раздела проводится с опорой на сведения по фонетике, графике, полученные в 1 классе.
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е,ё,ю,я Слово с бувой э .Согласный звук [й] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки. Буквы и, а, у в сочетаниях жи,ши,ча,ща.чу,щу. Сочетания чн, чк., чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э.Обозначение мягкости согласных эвуков буквами е,ё, и, ю,я.Мягкий (ь)знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Парные и звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами.: глаз – глаза –глазки.
Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных в конце слова. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные в конце слова типа класс, касса, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Работа усвоению правил произношения слов проводится с использованием учебника в течение учебного года.
Умение правильно выделять в слове ударный слог. (магазин,портфель, понял, красивее); в отдельных словах сочетание чн произносить как [шн] (скучный, конечно), на месте буквы г – звук [в] (сегодня), на месте буквы е – звук . [э] (модель, антенна, шоссе)» произносить сочетание сч как[щ] (счёт, счастье. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова»).
Предложение. (5ч.)Предложение - единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Простое распространённое и простое нераспространённое предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
Слово.(52ч.) Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова . Слова, как названия предметов, признак предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: кто? что? Роль имён существительных в речи. . Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озёр, море.) Изменение имён существительных по числам. Имена существительные близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление).Общее значение. Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного ( практически, в процессе составления предложений).
Предлог.Раздельное написание со словами наиболее распростанённых предлогов: в, на, о, об, с, из , без, над, под, от, до, у, около.
Состав слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение; за единообразным написанием корней в однокоренных словах : дом – домашний, морвовный, морковьПРоверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов: рек – реки, словарь – слово, круг – круги, ягодка – ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: мороз – морозный – морозить. Ознакомление с толковым словарём
Текст. Связная речь. Работа над предложением и упражнения в связной речи проводится в прцессе изучения всего программного материала по русскому языку. Тема текста.Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединённых общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.Заголовок.Опорные слова в тексте. Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Изложенеие. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30 – 45 слов).Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках. Коллективное составление текста – повествования (30 - 40 слов.)
Речева этека. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.
Повторение изученного за год.(14 ч.)
Речь устная и писменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи,ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Разлелительный мягкий (ь) знак. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гдасных, парных звонких и глухих согласных в корне слова
Чистописание. Упражнения по чистописанию проводится на каждом уроке русского языка (7 – 10 мин).
Работа над формой букв соединений в словах. Написание строчных, заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т,г;2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у,ц, щ,У,Ц,Щ,Ч,ч4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ъ, ы и их варианты в соединениях; 6) н, ю,Н,Ю,к,К; 7) В,в,З,з,Э,э,Ж,ж,Х,хф; 8) Ф,У,Г,П,Т,Р,Б,Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с другой разлиновкой (в одну линию). Письмо букв и их соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты приначертании: П,Т,Р,Ж,У,Я,Х,Н,К,Ф и др.а, у, в, д,з,б
Слова с непроверяемым написанием Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, сорока, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс,коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса.
Обучающиеся должны знать:
- названия букв русского алфавита”
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса слов. Обучающиеся должны уметь:
- каллиграфический правильно писать слова, предложения, тексты из 35 – 45 слов без пропуск, вставок, искажений букв;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё, ю, я и мягким знаком (ь);
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень,в кличках животных;
- писать слова с сочетаниями жи,ши, ча,щч, чу, щу, чк, чн, чт;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
- писать слова с двойными согласными типа Антенне, группа, класс, суббота, слова с разделительным мягким знакам (ъ), слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определить ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
- различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;
- устанавливать связь слов в предложении из 3- 4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
- составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный и восклицательный знак в конце ;
- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;
- определять тему текста и озаглавить его с опройна тему;
- делить сплошной текст на предложения (3-4 предложения);
- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
- писать изложение (по вопросам)текста из 30 -45 слов;
- составлять и записывать текст из 3 – 5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
- употреблять при записи текста красную строку.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема Кол.
час. Срок Пров Материал Оборудование ИКТ
Речь (5 ч)
1 Повторение. Текст и предложение в нашей речи. 1 Упр. 1-5 стр.3-5 Таблица
2 Повторение. Слово и слог. 1 Упр. 6-10 стр.5-7
3 Повторение. Звуки и буквы. 1 Упр. 11-14 стр.7-9
4 Речь в жизни человека. 1 10-11стр. Таблица
5 Устная и письменная речь. 1 12-15стр.
Звуки и буквы. Слог. (17)
6 Сущность звуков и букв 1 16-17стр. Алфавит
7 Гласные и согласные звуки 1 18-20стр. Оп.схема
8 Признаки и особенности гласных звуков и букв 1 21-22стр. Таблица
9 Слова с буквой э 1 23-25стр. Таблица
10 Согласные буквы и звуки 1 27-29стр. Опорная схема
11 Согласный звук (й) и буква й 1 30-32стр. Опорная схема
12 Шипящие согласные ж, ш, ч, щ 1 33стр. Опорная схема
13 Сочетания жи и ши 1 34-39стр. Таблица
14 Мягкие шипящие звуки 1 40-41стр. Таблица
15 Контрольное списывание 1 Сб.дикт. Таблица
16 Сочетания ча, ща, чу, щу 1 42-43стр. Карточки
17 Повторение и закрепление 1 44-46стр. Таблица
18 Сочетания чк и чн 1 48-49стр.
19 Алфавит 1 52-55стр. Алфавит
20-21 Слово и слог 2 56-60стр. Таблица
22-23 Перенос слов 2 61-66стр. Опорная схема
24 Контрольный диктант 1 Сб.дикт. Таблица
Предложение и текст. (5)
25 Сущность предложения. Знаки препинания в конце предложения 1 67-71стр. Таблица
26-27 Главные члены предложения 2 72-75стр. Схема
28 Текст. Типы текстов 1 76-78стр. Таблица
29 Деление текста на части 1 79-81стр. Карточки
Слово (52)
30-31 Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков 2 82-87стр. Таблица
32-34 Слова с мягким знаком 3 88-92стр. Таблица
35-38 Парные звонкие и глухие согласные 4 93-100стр. Таблица
39 Контрольное списывание 1 7 Сборник диктантов
40 Работа над ошибками. Обобщение 1 9 Карточки
41 Ударение. Понятие ударного и безударного слогов 1 13 102-103стр. Таблица
42 Особенности проверочного слова 1 14 104-105стр. Опорная схема
43 Проверка безударных гласных 1 16 106-107стр. Карточки, таблица
44 Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах 1 20 108-109стр.
45 Проверка безударных гласных. Текст и предложение 1 21 110стр. Таблица
46 Упражнение в написании слов с провер. безуд. 1 23 111-112стр. Карточки
47 Проверка безударных гласных в двусл. сл. 1 113стр.
48 Контрольное списывание с грамматическим заданием 1 Сборник диктантов текст
49-50 Разделительный мягкий знак 2 114-115стр. Таблица
51-52 Слова с разделительным мягким знаком 2 116-119стр. Таблица
53 Изложение 1
54 Предупредительный диктант с грамматическим заданием 1 Сборник диктантов Текст
55 Слова с двойными согласными 1 120-121стр. таблица
56 Произношение и написание слов 1 122стр.
57 Слово, как единица речи и предл. 1 2 часть
3-4стр. таблица
58 Понятие существительного 1 5-6стр. таблица
59 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные 1 7-8стр. Рисунки,
таблица
60 Имя существительное 1 9-11стр. таблица
61 Правила написания заглавных букв для сущ. 1 12-14стр. таблица
62 Объяснительный диктант.
63 Закрепление пройденного 1 15-16стр. карточки
64 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Сборник диктантов
65 Практическое ознакомление с понятием глагола 1 18-20стр. таблица
66 Глагол, его особенности в написании 1 21-24стр. таблица
67-68 Глагол. Закрепление 2 25-27стр. Карточки
69 Слова, обозн. признаки предметов 1 29-32стр. Таблица,
рисунки
70 Прилагательное. Обобщение знаний 1 33-35стр. Таблица,
карточки
71 Контрольное списывание 1 Сборник диктантов текст
72 Предлоги 1 36-42стр. таблица
73-74 Корень. Однокоренные слова 2 43-48стр. Опорная схема
75 Правописание корня в родственных словах 1 49-52стр. таблица
76 Безударные гласные в корне слова 1 53стр. таблица
77 Проверка безударных гласных в корне слова 1 54стр. карточки
78-79 Повторение изученного 2 55-58стр. таблица
80 Проверка парных звонких и глухих согласных в корне 1 59стр. таблица
81 Закрепление. Парные согласные в корне слова 1 60-62стр. карточки
82 Проверка парных согласных и безударных гласных в корне 1 63-65стр. карточки
83 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Сборник диктантов
84 Понятие предложения. Разбор предложения 1 66стр. Опорная схема
85 Предложение. Главные члены предложения 1 67стр. таблица
86 Предложение. Его особенности 1 68-70стр. таблица
87 Обощение по теме “Предложение” 1 70-71стр. карточки
Повторение изученного за год (14)
88-100 Повторение и закрепление изученного 13 71-92 стр.
101 Контрольное списывание 1 Сборник диктантов
102 Итоговый урок 1
Өстәмә әдәбият
-Татар теле дәресләре: Дүртьеллык башлангыч татар мәкт. 2 сыйныфында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма / З.И. Җамалетдинова.- Казан: Мәгариф, 2009
- Башлангыч мәктәптә татар телен укыту методикасы/ Вагыйзов С. Г., Вәлитова Р.Г- Казан: Мәгариф, 2001
- Татар теленнән диктантлар: Дүртьеллык башлангыч татар мәктәпләренең 1-4сыйныфлары өчен. Укытучылар өчен кулланма/ М.Х.Хәсәнова һәм башкалар.-Казан: Мәгариф,2006
- Татар теленнән диктантлар: Дүртьеллык башлангыч татар мәктәпләренең 1-4сыйныфлары өчен. Укытучылар өчен кулланма/ Я.Х. Абдрәхимова-Казан: Мәгариф,2009
Аңлатма язуы.
Милли мәктәптә укыту-тәрбияләү процессын оештыру укытыла торган фәннәр системасына нигезләнгән. Укытыла торган фәннең үзәге булып Аның буенча укыту сроклары һәм укыту процессының башка моментлары билгеләнә. Татар теле фәненнән эш программасы ТР Мәгариф министрлыгы Татар мәктәпләре программалары (дүртьеллык башлангыч татар мәктәпләре өчен үстерешле укыту программалары Казан, “Мәгариф”нәшрияте, 2005 ел) нигезендә, Нурмөхәммәтова А.Ш. Ризванова З.Ш.Татар теле дәреслеге буенча төзелде.
Укыту базис планында татар телен өйрәнүгә атнага 3, елга 102 сәгать вакыт бирелә.
Бу программа психология фәннәре докторы Ә. З. Рәхимовның психодидактика фәнни концепциясенең иҗади үсеш технологиясенә нигезләнеп язылды һәм А. Ш. Нурмөхәммәтованың әлифба дәреслегенең дәвамы күздә тотылды. Программа үсешне булдырып укыту өчен әһәмиятле булган мәсьәләне хәл итүгә юнәлдерелгән.
Программада сүз лексик һәм грамматик планда карала. Һәр дәрестә 1-2 яңа сүз бирелә, 10 дәрес үткәннән соң ул сүзләрне үзләштерү дәрәҗәсен тикшерергә мөмкин. Сүзлек өстендә эш планлы һәм системалы үткәндә генә аның нәтиҗәсе күренә.
Грамоталы язуның тагын бер өлеше булып сүз төзелешен ныклы үзләштерү тора.Сүзләрнең тамырын һәм кушымчасын билгеләү ысулы ”Сүз төркемнәре “ кебек зур теманы аңлап үзләштерүгә нык булышачак.
Иҗади үсеш технологиясе белән укытканда, грамоталы язу белән беррәттән, язу темпын үстерүгә дә игътибар ителә.
Ә инде елга өч тапкыр (сентябрь, декабрь, апрель) язу темпы үсеше тикшерелә.
Күчереп язу өчен укучыларга яхшы таныш текст бирелә.
Тикшерү түбәндәгечә эшләнә:
а) укучы күрсәтелгән текстны 3 минут дәвамында яза.
Дөрес күчерелгән хәрефләр күләме 3кә бүленә.
ә) Мөмкин хәтле кечкенә күләмле текст бирелә.Һәркемнең язу вакыты ( t) теркәлә:
Q/t=V(язу)
б)Җөмлә бирелгәндә дә язу вакыты ачыкланырга мөмкин:
Q/t=V
Язу темпы нормасы
Сыйныф яртыеллык яртылык
«5» «4» «3» «5» «4» «3»
2 30 20 10 40 30 20
Язу темпын үстерү каллиграфия кагыйдәләрен бозып кертелми. Матур язу күнегүләрен кертү дәрестә үткәрелә торган төп язма эш төрләренә керә.
Күчереп язулар, диктантлар, өйрәтү характерындагы изложениеләр, сочинениеләр татар теле дәресләрендә үткәрелә торган төп язма эш төрләренә керә.
Контроль диктант өчен нормалар.
Сыйныф I яртыеллык II яртыеллык
2 25-30 35-40
Изложениеләр өчен текстларның күләме 15-20 сүзгә артыграк була.
Укучыларның белем һәм күнекмәләренә төп таләпләр.
Бәйләнешле сөйләм.
Текст. Текстны логик тәмамланган кисәкләргә бүлү, аларга исем кую, бирелгән исемнәрдән туры килгәнен сайлап алу. Тексттагы җөмләләр эзлеклелеге. Бәйләнешле сөйләмдә алмашлыкларның роле.
Текстның төзелеш схемасы (башы, төп өлеш, ахыры).
Сюжетлы рәсемнәр буенча, күзәтүләргә нигезләнеп, хикәяләү һәм сурәтләү характерындагы текстлар иҗат итү. Үз эшең турында кыска гына хикәяләр язу.
Матур язу.
Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту. Бер сызыклы дәфтәргә язарга күнектерү. Сүз һәм җөмләләрне тоташ язу.
Сүзлек өстендә эш.
Язылышлары истә калырга тиеш сүзләр: аваз, авыз, авыл, акыллы, алдынгы , әкият, бәрәңге, бозау, болын, болыт, борчак, бөек, бөтен, бөре, бөртек, бөек, Ватан, вакытв васыять, вәгъдә, варис, гади, гадәт, гадел, гаҗәп, гүзәл,диңгез, дымлы, дәү, елга, ефәк, егет, җиңү, җиһан, җиңел, зәңгәр, завод, июнь, июль, йолдыз, йозак, йомшак, йөкләмә, йөри, йөгерә, йөзә, каеш, кәгазь, колхозчы, коры, милләт, мәңге, моңлы, мөгез, өлгер, сәлам, сәламәт, савыт, соры, сөенеч, Татарстан, төз, төрле, уңыш, уңай, хезмәт, хикәя, һава,һич, һәр, һөнәр, шәһәр, юеш, юньле, яхшы, ямьле, яшь .
Төшенчәләр.
Сүз төркемнәре:исем (ялгызлык һәм урталык исемнәр),сыйфат, фигыль, зат алмашлыклары; антоним, синоним, омоним; тамыр,кушымча (сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымча), тамырдаш сүзләр.
Тема Сәгать саны Белем һәм күнекмәләрен
1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау [к],[г] , [к] , [г] авазларының калынлыгын- нечкәлеген язуда күрсәтү.[ң]авазын [к] , [ г ] , [ к] , [г] авазлары алдында килгәндә хәрефләр белән тамгалау ысулы.
17 сәг [к] , [ г ], [ к] , [ г] авазларының калынлыгын- нечкәлеген язуда күрсәтү.
[к] , [ г],[ к], [г] авазлары алдында[ ң] авазы булган сүзләрне дөрес язу.
Язуда авазларның калынлыгын- нечкәлеген ъ ь хәрефләре ярдәмендә күрсәтү. Аеру билгеләре(ъ , ь)
3 сәг Калынлык, нечкәлек һәм аеру билгеләре буларак ъ,ь хәрефләрен кулану үрнәкләре белән таныштыру . шул хәреф ләр булган сүзләрне дөрес уку һәм язу.
Сүз төркемнәре турында төшенчә. Аларны аеру ысулы.
2 сәг Сүз төркемнәрен аеру һәм аларның грамматик мәгънәләрен тану.
Исем. Исемнәрне лексик мәгънәләре буенча классификацияләү, Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең сан белән төрләнеше. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.Сораулар ярдәмендә исемнәрнең килешен билгеләү. Җөмләдә исемнәрне тиешле килешкәен кую.
9 сәг Исемнәрне лексик мәгънәләрен ачыклау, мәгънәләре буенча төркемләү. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне аеру. . Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрдә баш хәреф. Исемнәрнең берлек һәм күплек формалары. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше(берлек санда).Сораулар ярдәмендә исемнәрнең килешләрен билгеләү.
Сыйфат, Сыйфатларның җөмләдәге роле. Аларны лексик мәгънәләре буенча классификацияләү,
4 сәг Сыйфатның мәгънәсе ,сораулары, җөмләдәге роле.Сыйфатның төс, билге, күләм, характер һ.б. белдерүе. Сыйфатларны шуңа карап төркемләү.
Фигыль. Фигыльнең мәгънәсе сораулары. Фигыльнең сан һәм заман белән төрләнүе. Фигыльнең заманын билгеләү ысуллары.
7сәг Фигыль. Фигыльнең мәгънәсе сораулары. Фигыльнең сан һәм заман белән төрләнеше. Фигыльнең заманын билгеләү ысулларын үзләштерү,кулану, фигыльне заман формаларына куя белү.
Зат алмашлыгы турында төшенчә. Берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыклары. Зат алмашлыклары
9 сәг Алмашлык. Аның мәгънә үзенчәлегенә зат һәм предметны атамыйча, аларның исемен алмаштырып килүләренә күзәтүләр. Алмашлыкларның берлектә һәм күплектә килүе. Аларның җөмләдәге һәм тексттагы роле.
Сүзнең лексик мәгънәсе. Аңлатмалы сүзлек белән эшләү. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар.Аларны сөйләмдә дөрес куллану.
4 сәг Сүзнең лексик мәгнәсен аңлата белү,татар теленең аңлатмалы сүзлеге белән эшли белү. Күп мәгънәле сүзләр. Сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә кулану.куллану.
Сүзнең грамматик мәгънәсе.Сүз төрләндергеч һәм сүз ясагыч кушымчалар. Тамырдаш сүзләрне тану ысулы..
6 сәг Сүз төзелешен белү. Кушымчаларның төрләрен билгеләү. Тамырдаш сүзләрнең тамырын аера белү, аларны тану ысулын үзлшштерү.
Уку елында өйрәнелгән материалларны кабатлау. 30 сәг 2 нче сыйныфта өйрәнелгән материалны системалаштыру, ныгыту, күнекмәләр формалаштыру.
Укучыларның белем һәм күнекмәләренә карата таләпләр.
2 нче сыйныфны тәмамлаганда, укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш:
Үтелгән орфограммалар(калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру, калынлык һәм аеру билгеләре, тамырда авазлар чиратлашуы) кергшн 40-50 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен(нокта, сорау, өндәү билгеләре) куеп күчереп язу; 30-40 сүзле текстны диктант итеп язу; текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу;
сүзгә тулы фонетик анализ ясау;
сүзне төзелеше буенча тикшерү(тамыр һәм кушымчаларны аеру;
кушымчаларның төрен билгеләү);
сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен таный, аера белү
(исемнең санын, килешен;фигыльнең санын, заманын)
Укучылар башкара (үти) белергә тиеш:
хатасыз һәм каллиграфик итеп күчереп язу;
көньяк, болытлы тибындагы сүзләргә фонетик анализ ясау;
сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү;
сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү;
күмәк яки мөстәкыйль төзелгән план буенча 50-60 сүзле текстны
изложение итеп язу; 30-40 сүзле сочинение язу.
Контроль диктант: 3 / 3
Контроль күчереп язу :2 / 2
Контроль изложение:1
Календарь – тематик план (102 сәг)
№ Тема Сәг
сан Ти-
еш Үтк Материал Җиһазлау
1 нче сыйныфта үткәннәрне ныгыту.(17)
1 Җөмлә 1 1-6 күн. Таблица
2 Сүз. Сүзнең функциясе 1 7-12 күн Таблица
3 Баш хәрефтән языла торган сүзләр 1 13-17 күн. Терәк схема
4 Авазлар һәм хәрефләр 1 18-22 күн. Терәк схема
5 Э, е хәрефләренең язылышы. 1 23-27 күн. Таблица
6 О,ө хәрефләренең язылышы. 1 28-33 күн. Таблица
7-8 Я,ю, е хәрефләре 2 34-38,
39-44күн. Таблица
9 В хәрефе 1 45-49 күн. Таблица
10 Х, һ хәрефләре 1 50-54 күн. Таблица
11 Контроль күчереп язу 1 Текст
12 Текст 1 55-58 күн. Карточкалар
13 Г, к хәрефләре 1 59-63 күн. Таблица
14 Янәшә тартыклар 1 64-68 күн. Таблица
15-17
Нечкәлек һәм калынлык билгесе 3 69-73,74-84 күн. Таблица
18 Контроль диктант. 1 Дикт.җыен.
Сүз төркемнәре.(30)
19-20 Сүз төркемнәре 2 85-88, 89-93 күн. Таблица, терәк схема
21 Исем 1 94-98 күн. таблица
22 Кем? Нәрсә? соравына җавап булган сүзләр 1 99-102 күн. Терәк схема
23 Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр 1 103-106 күн. таблица
24 Исемнәрнең сан белән төрләнеше 1 107-111 күн. таблица
25-26 Исемнәрнең килеш белән төрләнеше 2 112-116, 117-120 күн. таблица
27 Контроль диктант 1 Дикт.җ.
28 Сораулар ярдәмендә исем-нәрнең килешен билгеләү 1 121-123 күн. Карточкалар
29 Җөмлә эчендә исемнәрне тиешле килешкә кую 1 124-128 күн. Терәк схема
30 Исемнәрнең килеш белән төрләнеше 1 129-132 күн таблица
31 Исем . Ныгыту 1 133-137 күн. Таблица, карточкалар
32 Контроль күчереп язу 1 Дикт.җ. текст
33 Сыйфат 1 139-142 күн. Таблица
34-35 Сыйфатларның лексик мәгънәсе 2 143-147 күн.
148-151 күн. таблица
36 Бирелгән башлам буенча хикәя төзеп язу 1 152 күн.
37 Сыйфат темасын ныгыту 1 153-154 күн. таблица
38 Контроль диктант 1 Дикт.җ. Биремнәр
39 Фигыль 1 155-158 күн. таблица
40 Фигыльнең заман белән төрләнеше 1 159-162 күн. таблица
41 Үткән заман хикәя фигыль 1 163-165 күн. таблица
42 Хәзерге заман хикәя фиг. 1 166-169 күн. таблица
43 Киләчәк заман хикәя фиг. 1 170-174 күн. таблица
44 Фигыльнең сан белән төрләнеше 1 175-178 күн. таблица
45 Ныгыту дәресе. 1 179-182 күн. Карточкалар
46 Зат алмашлыгы 1 186-189 күн. таблица
47 Зат алмашлыкларының сан белән төрләнеше 1 190-193 күн. таблица
48-49 Зат алмашлыкларын сөйләмдә куллану 2 198 күн
50 Контроль диктант 1 Дикт.җ. Биремнәр
51 Текст белән эш 1 199 күн.
52 Өйрәтү характерындагы изложение 1 79 бит
Сүз (17 сәг.)
53 Сүзнең лексик мәгънәсе 1 200-204 күн. таблица
54 Синонимнар 1 205-208 күн. таблица
55 Антонимнар 1 209-212 күн. таблица
56 Омонимнар 1 213-217 күн. таблица
57 Контроль күчереп язу 1 Дикт.җ. текст
58 Хикәяләү тексты төзү 1 89 бит карточка
59 Хикәяләү текстларын анализлау 1 89 бит
60 Үтелгәнне ныгыту 1 218-222 күн. таблица
61 Сүзнең грамматик мәгънәсе 1 223-227 күн. таблица
62-63 Сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымчалар 2 228-231 күн. таблица
64 Контроль диктант 1 Дикт.җ. Биремнәр
65 Тамырдаш сүзләр 1 237-240 күн. таблица
66 Тамырдаш сүзләрне чагыштырып таба белү 1 241-243 күн. таблица
67-68 Тамырдаш сүзләрне табу тәртибе 2 244-251 күн. Схема
69 Картина буенча хикәя язу 1 102 бит Картина
70 Өйрәтү характерындагы изложение 1 103 бит
71 Яраткан уенчык турында хикәя язу 1 104 бит
72 Контроль күчереп язу 1 Дикт.җ. текст
Уку елында үткәннәрне ныгыту.(27)
73 Җөмлә. Текст. 1 253-256 күн. таблица
74 Аваз һәм хәреф 1 257-260 күн. таблица
75 О, ы, ө, э, е хәрефләре 1 261-263 күн. таблица
76 Й, я, ю, е хәрефләре 1 264-268 күн. таблица
77 В хәрефе 1 269-272 күн. таблица
78 У, ү хәрефләре 1 273-276 күн. таблица
79 Борын авазлары 1 277-281 күн. таблица
80 Г, к хәрефләре 1 282-286 күн. таблица
81 ь һәм ъ 1 287-290 күн. схема
82-83 Үтелгәнне ныгыту 2 291-294 күн.
84 Контроль диктант 1 Дикт.җ. Биремнәр
85 Хаталар өстендә эшләү. Сүз төркемнәрен тикшерү. 1 Биремнәр җ.
86 Рәсем буенча хикәя төзү 1 123 бит
87 Тамырдаш сүзләр. Кабатлау 1 Биремнәр җ. таблица
88 Сүз ясагыч, сүз төрләндер-геч кушымчалар. Кабатлау 1 Биремнәр җ. таблица
89 Синонимнар, антонимнар, омонимнар 1 Биремнәр җ.
90 Белемнәрне тикшерү. Тест 1 Биремнәр җ. тестлар
91 Исем . Кабатлау 1 295-298 күн. карточкалар
92 Контроль диктант 1 Дикт.җ. Биремнәр
93 Хаталар өстендә эш. Ныгыту 1 карточкалар
94 Сыйфат турында кабатлау 1 Тестлар җ. тестлар
95 Сыйфат турында кабатлау 1 299-303 күн. таблица
96 Фигыль турында кабатлау 1 304-306 күн.
тестлар таблица
97 Фигыль турында кабатлау 1 304-306 күн. таблица
98 Зат алмашлыгы турында кабатлау 1 307-310 күн. таблица
99 Контроль изложение 1 Дикт.җ.
100 Үтелгәнне кабатлау 1
101 “Җәй килә” темасына хикәя язу 1 130 бит картина
102 Йомгаклау 1
Пояснительная записка
В федеральном базисном учебном плане на изучение “Изобразительного искусства” во 2 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
Примерная рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса “Изобразительное искусство” для 2 класса (авторы Кузин В.С., Кубышкина Э.И.) по образовательной системе “Классическая начальная школа”. Коплект соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методическое пособие, рабочая тетрадь.
Содержание примерной рабочий программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщие к искусству как духовному опыту поколений, овладения способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарование и творчиских способностей ребека.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потолке художественной информации. Учащиеся получает представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий.Это дает возможность сохранить целостные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественоого образование предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диолога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Цели обучения:
• развитие способности к эмоционально-ценности восприятия прозвидений изобразительного искусства, выражению в творчиских работах своего отношения к окружащему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических исксств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами хдожественной деятельности;
• воспитание эмоционально отзывчивости и культуры восприятие прозведение профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви кродной природе; своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Обязательный минимум содержания образования (прямой шрифт) – это тот уровень, который должны взять абсолютно все дети, и это является основой для их перевода в последующую ступень обучения. Материал программного уровня направлен в первую очередь на расширение общего кругозора учеников.
Курсивом в тематическом и поурочном планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих второй класс.
Требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изоразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России;
- основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
- особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
уметь:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
- верно и выразительно передаватьв рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- правильно разводить и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
- передавать врисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- передавать тематических рисунках пространственные отношения;
- выполнять узоры в полосе,квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира геометрических форм;
- лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;
- составлять простейшие аппликационные композиции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произвидений изобразительного искусства.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема Сәг. саны Тиеш Үткә-релде Материал Җиһазлау ИКТ
Натурадан ясау (8сәг.)
1 Күбәләк рәсеме ясау 1 акварель
2 Гади формадагы яфрак рәсеме 1 акварель юкә яфрагы
3 Китап рәсеме 1 карандаш китап
4 Туп рәсеме 1 акварель туп
5 Помидор, кыяр рәсеме 1 гуашь яшелчәләр
6 Алма, груша рәсеме 1 гуашь җиләк-жимеш
7 Уенчык машина 1 карандаш уенчык
8 Ирекле рәсем 1 акварель
Темага ясау (8сәг.)
9 Без көзне ясыйбыз 1 Карандаш, акварель рәсемнәр
10 Яраткан әкият 1 Карандаш, акварель иллюстрация
11 Кышкы күңел ачулар 1 карандаш картина
12 Минем дусларым 1 карандаш
13 Яз килә 1 акварель картина
14 Туган ягым 1 акварель
15 Диңгез буенда 1 акварель картина
16 Чәчәкле болын 1 акварель картина
Декоратив эш (8сәг.)
17 Турыпочмаклыкта бизәк (үсемлек) 1 карандаш үрнәк рәсемнәр
18 Турыпочмаклыкта бизәк (җәнлек) 1 карандаш үрнәк рәсемнәр
19 Квадратта кошлар, чәчәкләрдән бизәк 1 карандаш үрнәк рәсемнәр
20 Әнигә бүләккә келәм бизәү 1 карандаш үрнәк рәсемнәр
21 Калфак бизәү 1 карандаш калфак рәсеме
22 Түбәтәй бизәү 1 карандаш түбәтәй рәсеме
23 Күлмәк бизәү 1 акварель Рәсем
24 Читек бизәү 1 акварель Рәсем
Әвәләү (3сәг.)
25 Яфрак, яшелчә, җиләк-жимеш 1 Рәсемнәр Пластилин
26 Кош, җәнлек 1 Рәсемнәр Пластилин
27 Йөгерүче спортсмен | 1 Рәсемнәр Пластилин
Аппликация (4сәг.)
28 Геометрик фигуралар 1 төсле кәгазь
29 Үсемлекләр 1 төсле кәгазь
30-31 Сюжетлы аппликация 2 төсле кәгазь
Әңгәмәләр (2сәг.)
32 Тирә-яктагы матурлык 1 «Картиналар
33 Тиздән җәй 1
34 Йомгаклау 1
Учебно-тематическое планирование
по родной литературе
Класс: 2
Учитель: Халилова Танзиля Мударисовна
Количество часов: всего 68 часа, в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков
Административных контрольных уроков
Планирование составлено на основе программы
1. Әдәбият. 2 сыйныф. А.Г. Яхин , “Мәгариф”, 2009
2. Урта мәктәптә татар әдәбиятын үстерешле укыту программасы. 1-4 Казан, “Мәгариф”, 2002
Дополнительная литература.
1. “Әдәбият. 2 сыйныф. Хрестоматия” А.Г. Яхин Казан. “Мәгариф” нәшрияте. 2005 .
2. “2 сыйныфта әдәбият дәресләре.” А.Г. Яхин Казан. “Мәгариф” нәшрияте. 2005 .
3. Татар халык иҗаты. Мәкальләр һәм әйтемнәр.Казан: татарское книжное
издательство.2000 ел.
4.Әдәплелек дәресләре. Казан: Мәгариф. 2000 ел
5. С.Г. Вагыйзов “Кызыклы грамматика”, Казан: “Мәгариф”нәшрияты, 2002 ел.
6. Агыла да болыт агыла.Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2006 ел.
7.”Уку китабы” С.Г.Вагыйзов, Р.Г.Вәлитова, Р.И. Раскулова: Казан: “Мәгариф”нәшрияты,2007
Аңлатма язуы.
Әдәби уку фәненнән эш программасы ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы башлангыч гомуми белем бирү программалары (Казан, “Мәгариф”, 2005 ел. А.З.Рәхимов технологиясе) нигезендә, А. Г.Яхин Әдәбият (хрестоматия). ( 1 кисәк Казан: “Мәгариф”, 2009) дәреслеге буенча төзелде.
Мәктәпнең укыту базис планында уку дәресләре өчен атнага 2 сәгать, елга 68 сәгать вакыт бирелгән.
Укыту программаларына ике төп таләп куела. Берсе укучыларга белем, ә икенчесе – рухи тәрбия бирү.
Башлангыч сыйныфта балалар тиз, аңлап, дөрес итеп укырга тиешләр. Шундый ук әһәмиятле максатларның берсе – балаларны сөйләргә өйрәтү. Сүз матур итеп, ашыймыйча, сәнгатьле итеп сөйләргә өйрәтү турында бара Шуның белән бергә, программа сөйләргә өйрәтүнең тагын бер ягына- баланың активлыгына игътибар итә.
Гомуми белемнең төп максаты эшчән булуында,әдәбият дәресендә алган белем тормышның буеннан – буена иясенә ярдәм итәргә тиеш.
Икенче буын федераль Дәүләт стандарты шул ук максатны укучыларны иҗади мөмкинлекләрен ачу, хезмәтнең төрле тармакларындагы, төрләрендәге проблемаларны үзлегеннән чишү сәләтен үстерү.
Программаның тагын бер максаты – балаларга әхлак тәрбиясе бирү. Әдәби әсәрнең үзендә әхлак тәрбиясе дә, табигать матурлыгы да, тормыш вакыйгалары да бар. Язучы аларны үз күзе белән күреп алган, хисенә төргән, үзенең идеясеннә-теләгенә буйсындырып тәртипкә китергән, сәнгать теле белән әйтеп биргән.
Сәнгать алымнары күп түгел. Мәкальләр, табышмаклар, әкиятләр, шигырьләр һәм хикәяләр дә бер үк алымнар белән өйрәнелә. Шуңа күрә бер дәрестә күнекмәләр белән ныгыта-ныгыта үзләштерелгән анализ алымы һәр дәрес саен кирәк булачак.
Әсәрләрне өлешләргә таркату, охшашларны җыю, гомумиләштерү, образ мәгънәләрен табу өчен укучылар уйларга тиеш булулар. Уйлау нәтиҗәләре төрле булырга мөмкин. Балалар ялгышалар да, дөрес нәтиҗәнең бер генә ягын да табалар. Ләкин бала өзлексез эзләнә, үз ялгышларын үзе таба. Дәрес шул рәвешле ялгыша-ялгыша, эзләнә-эзләнә дәвам итсә дә файдала булачак. Бу очракта укучы дәреслеккә ябышып ята алмый. Дәресләр иҗади төстә үтә башлый.
Программадагы темаларның һәркайсы бер әсәрне кат-кат укыганнан соң, җентекләп өйрәнүне таләп итә. Укучыларга уйланыр өчен бирелгән вакыт тиз, матур итеп укырга күнегү сәгатьләрен киметә. Күләмле әсәрләрне балалар дәрестә укып чыга алмыйлар. Ләкин дәрестә күләмле әсәрләр дә темалар таләп иткән дәрәҗәдә өйрәнергә тиеш. Шул кыенлыктан чыгу өчен, күләмле әсәрләр дә бирелә. Аларны укучылар өзек-өзек өйдә укып киләләр һәм укыган кадәрен дәрестән сөйлиләр. Алдагы дәрестә тагын бер өзектәге вакыйга турында сөйлиләр. Аннан соң алдагы өзек белән яңасын ялгыйлар. Озын әкият, хикәя, повесть, шул рәвешле өч-дүрт дәрестә укыла.
Күләмле әсәрләрне дә, кыска күләмле әсәрләрне өйрәнгән кебек, өлешләргә бүләбез, бәйләнешләрен табабыз һ.б.
Мондый дәресләрнең файдасы күп. Беренчедән балалар күп укырга тиеш булалар, икенчедән, сюжет җебе өзелмәгәч, укучыда вакыйганың ни белән тәмамлануын белү теләге уяна. Ул әсәрне үз теләге белән укып чыга. Өченчедән, укучылар дәрестә күп сөйлиләр һәм, кыскарта-кыскарта сөйләргә кушылгач, уйларга тиеш булалар.
Төп максат
II—сыйныфта уку дәресләренә мондый бурычлар өстәлә:
- баланы матур әдәбият әсәрләре дөньясына алып керү һәм сүз сәнгатенең образлылыгын аңларга өйрәтү;
- төрле жанрдагы әдәби әсәрләр белән таныштыру;
- яңа китаплар белән танышуга, элеккеләрен кабат укуга теләк тәрбияләү, китап укудан ләззәт, хозурлык табарга өйрәтү;
әсәрне уку — аның «серенә» төшенү икәнлеген аңлату, авторның позициясен, язылганга мөнәсәбәтен ачарга өйрәтү, автор белән аралашу өчен уку;
- әсәрдәге сүзне укучының игътибар үзәгенә кую; аны образлар тудыру алымы, авторның фикерен, уйларын, хисләрен белдерүче чара, автор ачкан могҗиза буларак кабул итәргә өйрәтү;
- укучыларның әсәрне эмоциональ-эстетик кабул итүенә ирешү; хисләр сферасын әхлакый, рухи матурлык тойгылары белән баету.
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр
2 сыйныф ахырында укучылар аңлап, дөрес, сәнгатьле, кычкырып һәм эчтән уку күнекмәләренә ия булырга тиеш.
Укучылар эшли (башкара) алырга тиеш:
— укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү;
— әсәрнең мәгънәле кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерен билгеләү һәм аны үз сүзләрең белән әйтеп бирү;
— укылганга тулы, кыска һәм рәсемле план төзү;
— укылганның эчтәлеген тулысынча, кыскача, сайлап һәм иҗади сөйләү; сөйләгәндә тасвирлама, фикер йөртү эле¬ментларын файдалану, цитаталар китерү;
— хикәянең башламын, мөмкин булган дәвамын һәм ахырын уйлап чыгару;
— текстта автор һәм катнашучыларның сүзләрен, табигать һәм көнкүреш тасвирламаларын аерып күрсәтү;
— мөстәкыйль рәвештә яки укытучы ярдәмендә әсәрнең гөп геройларына бик гади характеристика бирү;
— укытучы һәм сыйныфташлар укыган әсәрнең, сабакташ җавабының эчтәлеген аңлап һәм тулы үзләштерү;
— һәртөрле башкарылган эшнең, биремнең үтәлешен бәяләү.
Укучылар белергә тиеш:
- яттан 10 нан дә ким булмаган шигырь белү;
- 2—3 зур күләмле әсәрнең (фольклор һәм мәшһүр язу¬чыларның әсәрләре) исемен, темасын һәм сюжетларын;
- 6—7 халык әкиятенең эчтәлеген, 10 нан артык мәкаль һәм әйтем (аларның мәгънәсен аңлау һәм нинди ситуацияләрдә урынлы кулланылганнарын әйтү).
Программа эчтәлеге.
Сыйныфтан тыш укыганны сөйләү – 14 сәгать
Тиз, матур, дөрес итеп уку икенче сыйныфта төп максатларның берсе булып кала. Беренче сыйныфта әсәр белән таныша башладык. Әсәрдә катнашучыларны таптык, аларның сыйфатларын эзләдек. Өченче тема хәрәкәткә башланды. Предметларны, аннан аларның сыйфатларын хәрәкәткә китердек. Сыйфатлар предметларның үз эчендә дә каршылыклар тууга сәбәп булдылар, башка әйбер сыйфатлары белән бәйләнешкә керделәр. Концепциянең логик эзлеклелеге шундый: темалар алмашынмады, нибары башка яссылыкта гына дәвам итте.
Икенче сыйныфта шул ук темалар башка яссылыкта алына катнашучылар арасында әдәби персонажны аерып алабыз. Аны образ буларак өйрәнәбез. Образ сыйныфларын эзлибез. Аңа бәя бирәбез. Автор бәясен белергә тырышабыз.
Кабатлау – 6 сәгать.
Әсәр төзелеше. – 7 сәг.
Икенче сыйныфта әсәрнең тагын бер бик мөһим өлешен – төзелешен өйрәнәбез.
Эчтәлек әсәр эчендәге бәйләнешләрдә табыла. Ә бәйләнеш булу өчен бәйләнүче яклар кирәк. Әсәр күләмлекләр булган саен, андагы бәйләнешләр дә күбәя бара. Ләкин әсәр никадәр күләмле һәм катлаулы булмасын, әдип барыбер аны ике як бәйләнешенә калдырырга тырыша. Әнә шул ике өлеш һәм алар арасындагы бәйләнеш әсәрнең төзелеше дип атала.
Ике як арасындагы бәйләнешләрнең аеруча күп кабатланганнары – чагыштыру, каршылык, кушылу.
Әсәрне өлешләргә бүлү – 8 сәгать.
Өлешләр арасындагы бәйләнеш – каршылык – 9 сәгать.
Без әйберләрне каршылыкта күрергә гадәтләнмәгәнбез. Бер үк нәрсә кыска да, озын да. Җиңел дә. Авыр да матур да. Ямьсез дә була алмый дип уйлыйбыз. Ләкин тормыш без күзалдына китергәннән күпкә катлулырак. Сәнгать әсәре тормышның күзгә чалынмый торган каршылыкларын чагылдыра. Тормыштан үрнәк алып, әдипләр төрле-төрле каршылыкларны үзләре дә уйлап чыга.
Халык иҗаты әсәрләрендәге каршылык – 8 сәгать.
Табышмаклар һәм мәкальләр.
Охшашлык – 8 сәгать.
Төрле әйберләрнең охшаш сыйфатлары. Җитди сыйфатлар. Очраклы сыйфатлар. Очраклы сыйфатларның образ тудыруда катнашулары. Очраклы охшашлыктан файдаланып иҗат ителгән табышмаклар һәм мәзәкләр.
Тышкы (очраклы) охшашлыктан файдаланып төзелгән шигырьләр.
Кушылу - 3сәгать.
Предмет сыйфатларының кушылуы белән танышу – метафора гамәлен өйрәнә башлау ул.
Герой сыйфатлары – 5 сәгать.
Персонаж. Герой. Уңай герой. Кире герой. Бер геройдагы уңай һәм кире сыйфатлар. Геройга безнең бәя. Автор бәясе. Геройның үз-үзенә биргән бәясе. Герой сүзе. Автор сүзе. Герой хисе.
Календарь-тематик планлаштыру
№ Тема Сәг.
сан. Ти-еш Үтк. Материал Җиһазлау
Әсәр төзелешен өйрәнәбез.
1 Г.Тукай “Эш” 1 9 бит Язучы пор-треты , картина
2 Ә.Фәйзи “Тырышып укыйсым килә” 1 10бит Язучы пор-треты , картина
3 Х.Халиков “Китап докторы” 1 17 бит Язучы пор-треты , картина
4 Р.Миңнуллин “Кесә” 1 19 бит Язучы пор-треты
5 Класстан тыш уку. М.Фәйзуллина шигырьләре 1 10-11 бит Язучы пор-треты , кар-тина, китап-лар
6 М.Хөсәен “Сабан туе” 1 21 бит Язучы пор-треты , картина
7 Сәүдәгәр белән тутый кош 1 Хрест.19-21 бит Язучы пор-треты
Сүз һәм автор
8 Торам менә елмаеп. Р. Миңнуллин 1 33-34 бит Плакат
9 М.Җәлил “Чишмә” 1 32 бит Язучы пор-треты , кар-тина
10 Класстан тыш уку. Әкият “Тапкыр кыз” 1 36 бит Иллюстрация
11 Җәен. Ш.Галиев 1 34 бит
12 Яра. Р. Миңнуллин 1 35 бит Плакат
13 Ш.Галиев “Тиеннәр” 1 35бит Язучы пор-треты , кар-тина
14 Рифма.Мәкальләр, табышмаклар 1 40-41 бит
15 Ш.Галиев “Мактана” 1 40 бит Язучы портреты , картина
16 Класстан тыш уку. 1
Әсәрне өлешләргә бүлү
17 Н.Әхмәдиев. “Тәрбияле малай” 1 69 бит Плакат
18 Мәсәл “Төлке белән карга”, К.Насыйри “Хикәят” 1 70-73бит Иллюстрация
19 Р.Вәлиев “Барысын да яратам”, И.Юзеев “Сакаллы маэмай” 1 73-75 бит Язучы портреты
20 Класстан тыш уку
Куян һәм юлбарыс. Әкият 1 Хрест. 49-50 бит
21 Х.Халиков “Нишләдем мин?” 1 76 бит әйтемнәр язылган плакат
22 А.Алиш “Чукмар белән Тукмар” 1 78 бит Портрет, иллюстрация
23 Б.Рәхмәт “Чүлмәк башлы кәҗә” 1 79 бит Портрет, иллюстрация
24 Әкият “Яхшылыкка яманлык” 1 81-83 бит Иллюстрация
25 Р.Вәлиев “Гармун” 1 84 бит Портрет
26 Класстан тыш уку Кыз бала белән елан. Әкият 1 Хрест. 36-38 бит
Өлешләр арасындагы бәйләнеш
27 Әсәрнең төзелеше 1 86-88 бит Схема
28 Әсәрдә каршылык 1 89-90 бит Схема
29 Мәкаль һәм табышмакларда каршылык 1 90-91 бит
30 Мәзәкләрдәге каршылык 1 91-92 бит
31 Класстан тыш уку Әкият “Карбыз төшләре” 1 97-99 бит Иллюстрация
32 Мәсәлләрдәге каршылык 1 93-95 бит
33 Әкият “Чүпкә алма” 1 100-101 бит
34-35 Әкият “Гөлчәчәк” 2 102-108 бит Иллюстрация
36 Әкият “Өч кыз” 1 95бит Иллюстрация
37 Класстан тыш уку 1
38 Әсәрләрдәге каршылык. Ш.Галиев “Ике төрле Тәүфикъ ” 1 108 бит Портрет
39 Е.Пермяк “Миләүшә ничек зур булды” 1 110бит Портрет, картина
40 Йолдыз улы Әкият 1 130 бит Рәсемнәр
41 Н.Әхмәдиев “Ишегалдында” 1 148-150 бит
42 Класстан тыш уку. Г.Сабитов “Айбаш” 1
43 Комлы комсыз. Ш.Галиев 1 151-152 бит Китаплар, рәсем
44 Туган авыл Г.Тукай 1 152 бит Портрет, картина
45 Тылсымлы казан. Әкият 1 Хрест.118-120 бит Портрет
46 Чыршы.Х.К.Андерсен 1 Хрест.120-123 бит Портрет, картина
47 Класстан тыш уку. Р.Миңнуллин 1 88-89 бит
48 Эт үзенә ничек дус эзләгән. Әкият 1 Хрест.161-162 бит Портрет, рәсемнәр
49 Н.Носов “Шалкан ту-рында” 1 93-101 бит
50 С.Хәким “Таң атканда”, З.Нури “Тамчылар бииләр” 1 102-104 бит Портрет, рәсемнәр
51 Класстан тыш уку 1
Герой сыйфатлары
52 Ә.Бикчәнтәева “Колын” 1 106-109 бит Портрет, рәсемнәр
53 Ф.Яруллин “Алмалар” 1 109-112 бит Портрет, рәсемнәр
54 Ф.Яруллин “Горур Каенбикә” 1 112-114 бит
55 Әкият “Бака. Тычкан. Чабата” 1 114-117 бит Иллюстрация
56 Класстан тыш уку Х.Халиков “Бии бел-мәгән аю” 1 117-119 бит Рәсемнәр
57 Г.Галиев “ Коймакны кем пешерде?” 1 120-123 бит Портрет, иллюстрация
Персонаж сүзе. Автор сүзе.
58 А.Нигъмәтуллин “Чыдасын тик ул гына” 1 124-125 бит Рәсемнәр
59 М.Әмир “Әниләре өйдә юкта” 1 125-129 бит Портрет
60 А. Нигъмәтуллин “Песи һәм чыпчык”, И.Юзеев “Мактанчыклар” 1 130-131 бит Иллюстрация
61 Класстан тыш уку “Камыр Батыр” әкияте 1 133-137 бит Иллюстрация
Герой хисе
62 Г.Афзал “Таң”, Ш.Ногманов “Шифалы дару” 1 138-140 бит Картина, портрет
63 Әкият “Җиде карга” 1 141-145 бит Иллюстрация
64 М.Хөсәен “Минем сөйгән китабым” 1 !45-147 бит Портрет, рәсемнәр
65 Класстан тыш уку 1 “Иркен минем туган илем”
66 Һ.Такташ “Картайдым шул” 1 147-148 бит
67 Р.Миңнуллин “Җәйне озатканда” 1 153-154бит Картина
68 Йомгаклау 1
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по технологии для 2 класса разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений (1-4 класс.Москва, «Просвещение».2001) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и программой по трудовому обучению «Школа мастеров», разработанной Т.М.Геронимус
Цели обучения:
-развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения.
-освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
-овладение начальными трудовыми умениями и навыками;
-воспитания трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.
Задача:
-учить соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при организации рабочего места, при работе с колющими и режущими инструментами
- учить анализировать конструкцию изделия, технологию его изготовления
- учить распознавать способы соединения деталей и их размеров
- самостоятельно составлять технологическую цепочку при изготовлении изделий
-учить понимать простейшие технические эскизы и рисунки
Каждый урок технологии – это час обучения технологии изготовления какого- либо изделия или какой –нибудь поделки на основе технологических операции. Во 2 классе расширяются и систематизируются знания об аппликационных технологиях, осваиваются новые операции. Учатся работать в бригадах, с целью научится работать дружно и согласованно.
Название содержательной линии Количество часов
1.Общетрудовые знания, умения и способы деятельности 1
2. Изготовление изделий из природного материала 7
3. Изготовление изделий из бумаги и картона 7
4. Изготовление изделий из текстильных материалов 9
5. Комплексные работы 8
6.Сельскохозяйственный труд 1
ИТОГО: 34
В результате изучения технологии ученик должен знать:
Требования к уровню образованности (2 класс)
Знать/понимать:
-значение слов: аппликация, вышивка
- название материалов, ручных инструментов и приспособлений и их значение
- правила безопасности труда и личной гигиены
- правила планирования и организация труда.
-условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линия отреза, надреза, сгиба, складывания, нанесения клея.
-правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой.
-способы и приемы обработки различных материалов (бумага, пластилин, ткань, природные материалы).
Уметь:
-организовывать рабочее место: пользоваться ножницами, линейкой, кистью для клея, иголкой.
-применять основные средства для выражения замысла.
-составлять композицию с учетом замысла.
-решать трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов.
--использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
-проявления эмоционального отношения к произведениям народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру.
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-проращивать крупные семена растений.
-ухаживать за комнатными растениями;
-выполнять правила поведения за столом и общественных местах.
Календарно-тематическое планирование
№ Дәрес темасы Сәгать саны Тиеш Үткә
релде Җиһазлар ИКТ
1. Куркынычсызлык кагыйдәләре 1
Табигый материаллар белән эшләү. (7 сәг.)
2 Яфраклардан аппликация 1 Яфраклар
3 Орлыклардан аппликация 1 Үсемлек орлыклары
4 Чәчәк гербарийларыннан композиция 1 Чәчәк гербарийлары
5 Композицияне билгеләү 1 Чәчәк гербарийлары
6 Оригами 1 Табигый материал
7-8 “Урманда көз” (коллектив эш) 2 Табигый материал
Кәгазь белән эшләү. (7 сәг.)
9 Кәгазьне бөкләү. Сыгылмалылык 1 Кәгазь, кайчы, клей
10 Кәгазьдән фонтан 1 Кәгазь, кайчы, клей
11 Түгәрәк деталь. Эскиз буенча билгеләү. 1 Кәгазь, кайчы, клей, түгәрәк деталь
12 Өстәл карточкасы. Салфетка савыты. 1 Кәгазь, кайчы, клей, картон
13 Җыелма чыршы ясау 1 Кәгазь, кайчы, клей, краска
14 Яңа ел уенчыклары ясау 1 Кәгазь, кайчы, клей, картон
15 Бәйрәм өстәле әзерләү 1 Савыт-саба, салфеткалар
Тукыма белән эш (9 сәг.)
16 Төрле материалларны, тукымаларны тоташтыру ысуллары. 1 Тукыма, кайчы, үрнәк
17 Кисү өчен тукыманы әзерләү 1 Тукыма, кайчы, үрнәк
18 Тукыманы курчак өчен кисү 1 Тукыма, кайчы, үрнәк
19 Курчак тегү 1 Тукыма, кайчы, үрнәк, энә, җеп
20 Чигү 1 Тукыма, кайчы, үрнәк. Энә, җеп
21 Матурлау, бизәү өчен кулланылучы җөйләр 1 Тукыма, кайчы, үрнәк
22 Чигү, матурлау, бизәү өчен кулланылучы җөйләр 1 Тукыма, кайчы, үрнәк
23 Тукымадан ясалган детальләрне ябыштыру, киптерү 1 Тукыма, кайчы, үрнәк, клей
24 Тукыма төрләре 1 Тукыма, кайчы, үрнәк
Төрле материаллар белән эш (8 сәг.)
25 Карандаш савыты ясау Банканы тукыма һәм тасма белән тышлау 1 Тукыма, кайчы, үрнәк, энә, җеп
26 Кабарынкы аппликацияләр. Чәчәк 1 Тукыма, кайчы, үрнәк, энә, җеп
27 Китап кыстыргычы. Күбәләк 1 Тукыма, кайчы, үрнәк, энә, җеп
28-30 Шырпы капларыннан җиһаз ясау. 3 Шырпы каплары, клей, кайчы
31-32 Йомырка кабыгыннан уенчыклар 2 Йомырка кабыгы, клей, кайчы, краска
33 Язгы табигатькә экскурсия 1
34 Йомгаклау 1
Учебно-тематическое планирование
по технологии
Класс 2
Учитель: Халилова Танзиля Мударисовна
Количество часов: всего 34 часа, в неделю 1 час
Плановых контрольных уроков ______
Административных контрольных уроков ______
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений начальных классов, Москва: Просвещение, 2001
Дополнительная литература. Для реализации программного содержания используются:
Геронимус, Т. М. Маленький мастер : учебник по трудовому обучению. 2 класс / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам : рабочая тетрадь по трудовому обучению к учебнику «Маленький мастер». 2 класс / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.
Геронимус, Т. М. Уроки технологии в 2 классе : методическое пособие к учебному комплекту «Я всё умею делать сам» / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.
Календарь – тематик план (68 сәг)
№ Тема Сәг. сан Ти-еш Үтк. Материал Җиһазлау
1 Безне чолгап алган тирәлек 1 Мәгариф
№8,9,10-1998 Экскурсия
2 Кояшсыз яшәп буламы? 1 Әйләнә-ти-рә дөнья 2сыйныф, 3-7 бит Рәсемнәр
3-4 Ашыгыч ярдәм 2 Таблица
5 Табигый һәм кеше ясаган әйберләр нәрсә алар? 1 8 бит Тирә-яктагы әйберләр
6 Терек һәм терек булмаган табигать 1 9-10 бит Рәсемнәр
7 Хәзерге заман торагы 1 ОБЖ
2 класс
51 бит Көнкүреш әйберләре
8 Табигатьтә нинди күренешләр була? 1 10-11бит Картина
9 Өйдә куркыныч әйберләр буламы? Электр, газ, судан ничек дөрес файда-ланырга? 1 Мәгариф
№7-29 бит Рәсемнәр
10 Температура нәрсә ул? Термометр нигә кирәк? 1 12-13бит Термометр
11 Ут кешенең дусты 1 ОБЖ
2 класс
95 бит Плакат
12 Табигатьтә көзен нинди үзгәрешләр була 1 14 бит Картина
13 Ут кешенең дошманы 1 -//-//-//- Плакат
14 Һавасыз яшәп була-мы? 1 15-16 бит күзәтү
15 Янгынга каршы чаралар, янгын вакытында үзеңне ничек тотарга 1 ОБЖ
2 класс
98 бит Плакат
16 Һава нидән пычрана? 1 17 бит Рәсемнәр
17 Кеше өчен таби-гать дөньясындагы экстремаль хәлләр 1 Рәсемнәр
18 Тереклек өчен су нигә кадерле? 1 18-19 бит Рәсемнәр, сулы савыт
19 Ашарга яраклы һәм агулы җиләкләр, гөмбәләр 1 Таб.белеме
2 класс
43бит Рәсемнәр
20 Тереклеккә нинди шартлар кирәк? Хайваннарны нинди төркемнәргә аералар? 1 20-21 бит Хайван рәсемнәре
21 Күлләр, елгалар, буалар 1 Рәсемнәр
22 Кеше табигать белән нинди бәйләнештә? 1 22-23 бит Рәсемнәр, схема
23 Ориентлаша бел 1 Таб.белеме
2 класс
53 бит Компас
24 Кыргый һәм куль-туралы үсемлекләр нинди була? 1 24-25 бит Гербарий
25 Көзге һәм кышкы көннәрдә сулыкларда куркыныч-сызлык чаралары Таб.белеме
2 класс
59 бит Рәсемнәр
26 Сездә нинди бүлмә гөлләре үсә? Өйдә нинди балыклар, кошлар,хайваннар-ны яшәтеп була? 1 26-27 бит Гөлләр
27 Бәла-казага юлык-канда кул астын-дагы төп коткару чаралары 1 Таб.белеме
2 класс
62 бит Төп коткару чаралары
28 Кызыл китапка нәрсәләр кертелгән 1 28 бит Кызыл китап
29 Йорт хайваннары
( авыл җирендә) 1 64 бит Рәсемнәр
30 Терек һәм терек булмаган табигать кыш көне нинди була? 1 30-31 бит Картина, күзәтү
31 Йорт хайваннары
( шәһәр җирендә) 1 68 бит Рәсемнәр
32 Кешенең тән төзе-леше нинди? 1 34-37 бит Таблица
33 Хайваннарны ка-раганда куркы-нычсызлык кагый-дәләре 1 74 бит Картина
34 Ничек сәламәт бу-лырга? 1 38-43 бит гигиена әйберләре
35 Юл билгеләре. Светофор 1 Юл әлифбасы, 10 бит Светофор моделе, юл билгеләре
36 Кешегә туклану өчен нинди азык кирәк? 1 44-45 бит Рәсем
37 Юл-транспорт һәлакәте 1 19 бит Д \ф
38 Тешләрне ничек сакларга? 1 46-47 бит Таблица, щётка
39 Пассажирлар өчен кагыйдәләр 1 13 бит Истәлек язуы
40 Машинадан кайчан куркырга? 1 50 бит машиналар, юл блгеләре
41 Җәяүлеләр хәвеф-сезлеге 1 67 бит картина
42 Өйдә куркыныч әйберләр буламы? 1 51 бит Рәсемнәр
43 Юллар кисешкән урыннар 1 60 бит картина
44 Урманда нәрсәдән сакланырга кирәк? 1 52 бит Рәсемнәр
45 Урамда төркем белән йөрү 1 28 бит картина
46 Таныш булмаган кешегә ышаныргамы? Әгәр адашсаң яки югалсаң нишләргә? 1 53-54 бит Рәсемнәр
47 Махсус автомо-бильләр 30 бит Рәсемнәр
48 Горизонт яклары 1 58-61 бит Таблица, компас
49 Юлның хәвефле урыннары 1 55 бит Рәсемнәр
50 Җир өсте. Җир өс-тенең формалары. 1 62-63 бит Таблица, карта
51 Менә минем авылым 1 41бит Тирә-як, картина
53 Җир астында нинди хәзинә бар? 1 64 бит Үрнәкләр
54-55 Без юл йөрү ка-гыйдәләрен үтәргә өйрәнәбез 1 Экскурсия
56 Табигый һәм ясалма сулыклар 1 66-69 бит Рәсемнәр
57-58 Табигатькә сәяхәт. Ориентлашу 2 Сәяхәт, компас
59 Язгы экскурсия 1
60 Табигать ничек уяна? 1 70-75 бит Картина
61 Табигатькә экс-курсия 1 экскурсия
62 Карта ни өчен ки-рәк? Туган ил буй-лап сәяхәт 1 78-79 бит Ярымшарлар картасы
63 Карта нәрсә ул һәм аны ничек укырга?
64 Россиянең башкаласы 1 80-81 бит альбом
65 Йомгаклау дәресе 1
66-67 Туган ягыбыз таби-гате. Татарстан шә-һәрләре 2 82 бит
84-86 бит Рәсемнәр, альбом
68 Йомгаклау дәресе 1
Пояснительная записка
По программе предмету Математика отводится 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю, 1 час в неделю (34) – за счёт компонента ОУ ( 170 ч.).
Рабочая программа составлена по государственной программе «Математика» 2 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.
Основные содержательные линии
Основу курса математики во 2 классе составляет изучение нумерации чисел в пределах ста.
Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и работой над их усвоением.
В рабочей программе предусматривается ознакомление учащихся с записью сложения и вычитания «столбиком» при рассмотрении более сложных случаев сложения и вычитания в пределах 100.
Особое внимание в программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Во 2 классе вводятся скобки, как знаки, указывающие на изменение порядка выполнения действий. Умение применять эти правила в практике вычислений внесено в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.
Дети продолжают учиться анализировать содержание задач, объясняя, что известно и что неизвестно в задаче, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи, обосновать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения.
Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширить кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматривае¬мых фактах, применять знания в практической деятельности.
К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление детей с таким важным математическим понятием, как понятие переменной. Включение в программу элементов алгебраической пропедев¬тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо¬собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Содержание модульной программы по математике позволяет осуществлять связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе.
Цели обучения
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, демонстрационный материал, таблицы.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:
♦ формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений в пределах 100.
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат их периметр и др.);
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные
признаки.
♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.
♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:
табличные случаи сложения и вычитания, внетабличные вычисления в пределах 100, умножения и деления на 2 и 3, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.
В конце 2 класса учащиеся должны знать:
Ø название и последовательность чисел от 1 до 100;
Ø название и обозначение действий умножения и деления;
Ø названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
Ø таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
Ø правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Учащиеся должны уметь:
Ø читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
Ø находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
Ø находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
Ø решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
Ø чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок;
Ø находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Содержание программы.
2 классс (170 ч)
Контрольная работа: 10
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Нурмерация (40 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десяткоми. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размер).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (59 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действии (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложнения. Использование переместительного и сочетального свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложенич (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида a+28, 43-b.
Уровнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.
Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязий между компонентами и результатами действий.
Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противиположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольник (квадрат) на клетчатом бумаге.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (58 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения
(точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтений и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в 1 действие на умножение и деление.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (3 ч)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся
К концу II класса обучающиеся должны знать: названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать с сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в боле сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Календарь - тематик план (170 сәг.)
№ Тема Сәг.
сан. Ти-
еш Үтк. Материал Җиһазлау ИКТ
1 дән 100 гә кадәр саннар
1-2 1-20 саннары 2 4-5 бит Кисмә саннар, уеннар,магнитлы такта
3-5 Дистә. 100 гә кадәр дистәләр белән санау 3 6,7,8 бит Таякчык
6 Берурынлы һәм икеурынлы саннар 1 9 бит Таблица, уеннар
7-8 Миллиметр 2 10,11бит Линейка, табл.
9 Контроль эш №1 1 Карточкалар
10 Иң кечкенә өчурынлы сан.100 1 12 бит Таблица
11 Метр 1 13 бит Линейка, таблица
12-13 35+5; 35-30; 35-5
Саннарны разрядлы кущылучыларга таркату 2 14,15 бит Магн. такта, уеннар
14-15 Сум, тиен 2 16,17 бит Акчалар, уеннар
16-18 Ныгыту өчен күнегүләр 3 18,19,20 бит карточкалар
19 Контроль эш № 2 1 карточкалар
Кушу һәм алу
20-24 Кире мәсьәләләр 5 22-26 бит Мәсьәлә схемалары
25 Билгесез киметүчене табуга мәсьәләләр.
26 Сәгать, минут 1 27 бит Сәгать моделе
27 Сынык сызыкның озынлыгы 1 28 бит Таблица
28-30 Ныгыту өчен күнегүләр 3 29-31 бит Уеннар
31 Гамәлләр тәртибе. Җәяләр 1 32-33 бит Схема
32 Санлы аңлатмалар 1 34 бит Таблица
33 Санлы аңлатмаларны чагыштыру 1 35 бит Уеннар
34-35 Күппочмакның периметры 2 36-37 бит Геометрик фигу-ралар, схема
36-38 Кушуның үзлекләре 3 38-39 40 41бит Таблица
39-42 Ныгыту. Мәсьәләләр чишү 4 40-46 бит Карточкалар
43 Контроль эш №3 1 Карточкалар
1-100 саннары. Телдән исәпләү.
44 Телдән исәпләү 1 47 бит Магн. такта, уеннар
45 36+2; 36+20 тибындагы мисаллар 1 48 бит Санау мат., схема
46 36-2; 36-20 тибындагы мисаллар 1 49 бит Уеннар
47 26+4 тибындагы мисаллар 1 50 бит Уеннар
48 30-7 тибындагы мисаллар 1 51 бит Уеннар
49 60-24 тибындагы мисаллар 1 52 бит Уеннар
50-52 Мәсьәләләр чишү 3 53-55 бит Схема
53 26+7 тибындагы мисаллар 1 56 бит Магн. такта
54 35-7 тибындагы мисаллар 1 57 бит Магн. такта
55-59 Кабатлау өчен күнегүләр 5 58-63 бит Карточкалар, уеннар
60 Контроль эш №4 1 карточкалар
61-63 Хәрефле аңлатмалар 3 64-67 бит таблица
64-65 Тигезләмә 2 68-71 бит Таблица
66 Кушуның дөреслеген тикшерү 1 72 бит Санау мат., схема
67 Алуның дөреслеген тикшерү 1 73 бит Санау мат., схема
68-72 Ныгыту өчен күнегүләр 5 74-79 бит Карточкалар, уеннар
73 Контроль эш №5 1 Карточкалар
Кушу һәм алу. Язып исәпләү
74 45+23 тибындагы мисаллар 1 2 китап, 4 бит Абак , карточка
75 57-26 тибындагы мисаллар 1 5 бит Абак , карточка
76 Кушу һәм алуны тикшерү 1 6 бит таблица
77 Ныгыту өчен күнегүләр 1 7 бит Карточка, уеннар
78 Туры почмак 1 8 бит Линейка, таблица
79 Мәсьәләләр чишү 1 9 бит Схема
80 37+48 тибындагы мисаллар 1 10 бит таблица
81 37+53 тибындагы мисаллар 1 11 бит таблица
82-83 Турыпочмаклык 2 12-13 бит Геом. фиг.,
таблица
84-85 87+13 тибындагы мисаллар. Ныгыту. Мәсьәләләр чишү. 2 14-15 бит Таблица
86-87 40-8; 50-24 тибындагы мисаллар 2 16-17 бит Таблица
88 Мәсьәләләр чишү 1 18-19 бит Схема, рәсемнәр
89-93 Ныгыту өчен күнегүләр 5 20-24 бит карточкалар
94 Контроль эш №6 1 карточкалар
95 Баганалап язып алу.
52-24 1 25 бит Терәк схема
96 Баганалап алу.Ныгыту. 1 26 бит Схема, уеннар
97 Тапкырлау гамәлен өйрәнүгә әзерләү 1 27 бит Санау мат., уеннар
98 Турыпочмаклык 1 28 бит Геом. фиг., таблица
99 Турыпочмаклыкның периметры 1 29 бит Геом. фиг., таблица
100 Квадрат 1 30 бит Геом. фиг., таблица
101-105 Ныгыту өчен күнегүләр 5 31-38 бит Карточка, уеннар
Тапкырлау һәм бүлү
106-109 Тапкырлау 4 40-43 бит таблица
110 Турыпочмаклыкның периметры 1 44 бит таблица
111 1 гә һәм 0 гә тапкырлау 1 45 бит таблица
112-113 Тапкырлауның компонентлары 2 46-47 бит таблица
114-115 Тапкырлауның урын алыштыру үзлеге 2 48-49 бит таблица
116-117 Бүлү 2 50-51 бит Санау мат., уеннар
118-119 Бүлүгә мәсьәләләр 2 52-53 бит схема
120 Бүлүнең компонентлары 1 54 бит таблица
121-125 Ныгыту өчен күнегүләр 5 55-61 бит Карточка, уеннар
126 Контроль эш №7 1 карточкалар
127-128 Тапкырлау компонент-лары арасында бәйлә-неш 2 62-63 бит таблица
129 10 га тапкырлау һәм бүлү 1 64 бит Таблица
130-132 Мәсьәләләр чишү 3 65-67 бит Схема
133-134 2 санын һәм 2 гә тапкырлаү 2 68-70 бит Уеннар
135-137 2 гә бүлү 3 71-73 бит Уеннар
138-139 Ныгыту өчен күнегүләр 2 74-75 бит Уеннар
140 Контроль эш №8 1 Карточкалар
141-142 3 санын һәм 3 санына
тапкырлау 2 76-77 бит Уеннар, таблица
143-144 3 кә бүлү 2 78-79 бит Уеннар, таблица
145-149 Ныгыту өчен күнегүләр 5 80-85 бит Карточкалар
150 Контроль эш №9 1 Карточкалар
151 1-100 саннары 1 86 бит Саннар, магн. такта
152 Аңлатма. Тигезлек. Тигезсезлек. Тигезләмә 1 87 бит Таблица
153-154 Кушу, алу үзлекләре 2 88-89 бит Схемалар
155-165 100 эчендә кушу һәм алу 11 90-92 бит Уеннар
166 Озынлык үлчәү берәмлекләре 1 93 бит Таблица
167 Кабатлау. Геометрик фигуралар 1 94 бит Геом. фиг.
168 Тапкырлау һәм бүлү 1 95 бит Уеннар
169 Контроль эш №10 1 Карточкалар
170 Йомгаклау 1
Учебно-тематическое планирование
по математике
Класс: 2
Учитель: Халилова Танзиля Мударисовна
Количество часов: всего 170 часа, в неделю 4 +1 часа
Плановых контрольных уроков: 10
Административных контрольных уроков: 4
Планирование составлено на основе программы 1.Башлангыч сыйныфлар өчен программа. Казан, “Мәгариф”,2001
2.Математика – 2 класс, 1, 2 кисәк. Казан, “Мәгариф”,2008
3.Программа общеобразовательных учреждений начальные класса, часть 1, Москва, “Просвещение”,2001
Дополнительная литература
- Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В двух частях»/С.В.Бахтина. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – (Учебно-методический комплект)
-Контрольные тесты для начальной школы / Е.В.Советова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – (Здравствуй, школа!)
-Сборник разноуровневых проверочных работ по математике. 1-2-й классы/ О.В.Перекатьева, С.Н.Подгорная. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – (Учение с увлечением)
-Кувашова Н.Г. Тематический тестовый контроль по математике в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2002.
- Волина В.В. Праздник числа. М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.
Распределение 1 часа компонента образовательного учреждения по математике за 2011-2012 уч.год во 2 классе
№ Тема Кол. час.
1-100 саннары 17
1 Дистә. 1-100 саннары 1
2 Миллиметр 1
3 30+5, 35-30, 35-5 1
4 Сум, тиен 1
5 Үтелгәнне ныгыту 8
6 Кире мәсьәләләр 3
7 Гамәлләр тәртибе, җәяләр 1
8 Кушуның үзлекләре 1
Кушу һәм алу 3
1 Ныгыту өчен күнегүләр 2
2 Тигезләмә 1
Тапкырлау һәм бүлү 6
1 Үтелгәнне ныгыту 1
2 Тапкырлау 1
3 Тапкырлау компонентлары 1
4 Бүлүгә мәсьәләләр 1
5 2 гә бүлү 1
6 Мәсьәләләр чишү 1
Йомгаклау 8
1 100 эчендә кушу, алу 8
Всего 34
Распределение 1 часа компонента образовательного учреждения по математике за 2011-2012 уч.год во 2 классе
№ Тема Кол. час.
1-100 саннары 17
1 Дистә. 1-100 саннары 1
2 Миллиметр 1
3 30+5, 35-30, 35-5 1
4 Сум, тиен 1
5 Үтелгәнне ныгыту 8
6 Кире мәсьәләләр 3
7 Гамәлләр тәртибе, җәяләр 1
8 Кушуның үзлекләре 1
Кушу һәм алу 3
1 Ныгыту өчен күнегүләр 2
2 Тигезләмә 1
Тапкырлау һәм бүлү 6
1 Үтелгәнне ныгыту 1
2 Тапкырлау 1
3 Тапкырлау компонентлары 1
4 Бүлүгә мәсьәләләр 1
5 2 гә бүлү 1
6 Мәсьәләләр чишү 1
Йомгаклау 8
1 100 эчендә кушу, алу 8
Всего 34
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...