календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме

Календарно-тематическое планирование УМК "Перспектива" 1 класс.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл matematika.docx48.51 КБ
Файл izo.docx24.89 КБ
Файл okruzhayushchiy_mir.docx44.11 КБ
Файл tehnologiya.docx28.4 КБ
Файл chtenie.docx38.74 КБ
Файл informatika.docx32.45 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно –тематическое планирование по математике

№ урока

Дата

Тема

 Цели и задачи

        ,УУД

Стр.

Тип урока

Вид контроля

1 четверть-32 ч

1

1

Свойства предметов: цвет, форма, размер.

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Описывать свойства простейших фигур.

Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры.

Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Ритмический счет до 10.

Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).Познакомить с учебником, со свойствами предметов, развивать речь, мыслительные операции.

Познакомить с формами плоских фигур, продолжать формировать умение сравнивать предметы. Выделяя их отличительные особенности.

Познакомить с понятием порядок, учить сравнивать предметы по форме и размеру

1

ОНЗ

2

2

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

2-3

ОНЗ

3

3-4

Изменение цвета, формы, размера

4-7

ОНЗ

4

5

Составление групп по заданному признаку.

Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «», обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод.

Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

Находить закономерности в последовательностях и таблицах, составлять закономерности по заданному правилу.

Считать различные объекты (предметы, фигуры, буквы, звуки и т.п.).

Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

Ритмический счет до 10, и обратно.

Определять функцию учителя в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

8-9

ОНЗ

5

6

Выделение части группы

10-11

ОНЗ

С.1

6

7

8

Сравнение групп. Знаки  «=», « ≠»

Составление равных и неравных групп.

12-13

ОНЗ

14-15

ОНЗ

С.2

7

9

Сложение групп предметов

Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «−», «=».

Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства

Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

Ритмический счет до 20.

Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

16

ОНЗ

8

10

Сложение групп предметов

17

Р

С.3

9

11

Вычитание групп предметов

Сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части, познакомить с записью вычитания, знаком «-»

Закрепить представление о вычитании как удалении из совокупности предметов ее части, познакомить с записью вычитания, знаком «-»

18

ОНЗ

10

12

Вычитание групп предметов

 19

Р

С.4

11

13

Связь между сложением и вычитанием. Выше , ниже.

Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства).

Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа и др.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже).

Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Ритмический счет до 20, и обратно.

Проявлять активность в учебной деятельности, и оценивать свою активность (на основе применения эталона).Уточнить сформированность пространственных отношений (выше, ниже), отрабатывать понятия сложение , вычитание.

20-21

ОНЗ

12

14

Порядок

22-23

ОНЗ

13

15

Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже.

24-25

Р

С.5

14

1-15

Урок обучающего контроля знаний

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

ОК

К.1

СТР.15-16

15

16

Один- много. На, над, под. Перед, после, между.

Соотносить числа 1−6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа.

Писать цифры 1−6, соотносить цифру и число.

Сравнивать две группы предметов на основе составления пар.

Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «=»,«A», «>», «<».

Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов.

Складывать и вычитать числа в пределах 5, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−5 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства.

Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6.

Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед и др.

Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых

ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи.

Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку.

Ритмический счет до 30.

Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать это делать (на основе применения эталона).Рассмотреть понятия один – много; уточнить пространственные понятия впереди, сзади, на между.

26-27

Р

16

17

Число и цифра 1. Слева, справа, посередине.

28

ОНЗ

17

18

Число и цифра 2.

29

ОНЗ

18

19

Число и цифра 3.

30

ОНЗ

19

20

Сложение и вычитание в пределах 3

31

ОНЗ

20

21

Сложение и вычитание в пределах 3

32

Р

С.6

21

22

Число и цифра 4. Состав числа 4.

33

ОНЗ

22

23

Сложение и вычитание в пределах 4

34-35

Р

23

24

Числовой отрезок.

36-37

ОНЗ

24

25

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение в пределах 4.

38-39

ОНЗ

С.7

25

26

Число и цифра 5. Состав числа 5.

40-41

ОНЗ

26

27

Сложение и вычитание в пределах 5

42-43

ОНЗ

27

28

Столько же. Равенство и неравенство чисел.

44-45

ОНЗ

28

29-30

Сравнение по количеству с помощью знаков «=», «≠»

46-47

Р

М.д.1

29

31

Сравнение по количеству с помощью знаков  « >» , « <»

50

ОНЗ

30

32

Сравнение по количеству с помощью знаков  « >» , « <»

51

Р

31

26-32

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков  « >» , « <»

40-51

Р

С.8

32

33

Число 6. Состав числа 6.

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав числе 2−6 из двух слагаемых.

Соотносить числовые и буквенные равенства с их наглядными моделями, находить в них части и целое.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6.

Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.

Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6.

Ритмический счет до 30.

52-53

ОНЗ

33

34

34

35-36

2 четверть-35

Сложение и вычитание в пределах 6

Точки и линии. Компоненты сложения.

54-55

Р

56-59

ОНЗ

36

34

35-36

Сложение и вычитание в пределах 6

Точки и линии. Компоненты сложения.

56-59

Р

37

37-38

Области и границы. Компоненты вычитания.

60-63

ОНЗ

38

37-38

Области и границы. Компоненты вычитания.

60-63

Р

39

35-38

Сравнение. Сложение и вычитание в пределах 6.

56-63

Р

С.9

40

16-38

Урок обучающего контроля знаний

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

ОК

 К.2

Стр.25

41

1 вторая часть

Отрезок и его части.

Соотносить числа 7−9 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9.

Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа.

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух слагаемых.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9.

Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного соотношения.

Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями.

Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9. Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания. Сравнивать разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее удобный.

Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.

Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу.

Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Ритмический счет до 40.

Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

                

1

ОНЗ

42

2

Число и цифра 7. Состав числа 7.

2-3

ОНЗ

43

3

Состав числа 7. Ломаная линия.

4-5

Р

С.10

44

4

Выражения.

6-7

ОНЗ

45

5

Выражения.

8-9

Р

46

6

Выражения. Сложение , вычитание, сравнение в пределах 7

10-11

Р

С.11

47

6

Выражения. Сложение , вычитание, сравнение в пределах 7

10-11

Р

48

7

Число и цифра 8. Состав числа 8.

12-13

ОНЗ

49

8

Сложение , вычитание, сравнение в пределах 8

14-15

ОНЗ

50

9

Сложение , вычитание, сравнение в пределах 8

16-17

Р

С.12

51

10

Число и цифра 9.

18-19

ОНЗ

52

11

Таблица сложения. Сложение , вычитание в пределах 9.

20-21

ОНЗ

53

12

Взаимосвязь между компонентами сложения

22-23

ОНЗ

54

13

Взаимосвязь между компонентами вычитания

24-25

ОНЗ

55

10-13

 Сложение , вычитание в пределах 9. Взаимосвязь между компонентами вычитания и сложения

18-25

Р

С.13

56

14-15

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями

26-29

ОНЗ

57

16

Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем.

30-31

ОНЗ

58

16

Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем.

30-31

59

17

Сравнение с нулем

32-33

ОНЗ

М.д.2

60

18

 Сложение , вычитание в пределах 9. Кубик Рубика.

34-35

Р

61

1-13

 Урок обучающего контроля знаний

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

1-25

ОК

К.3

62

19-20

Равные фигуры

Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел.

Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства 0 в буквенном виде. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9

Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Ритмический счет до 40.

Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах при совместной работе, и оценивать свои умения это делать (на основе применения эталона).

36-39

ОНЗ

63

21-22

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация.

40-43

ОНЗ

64

21-22

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация.

40-43

Р

65

19-22

Равные фигуры. Сложение , вычитание в пределах 9

36-43

Р

С.15

66

23

Задача

44-45

ОНЗ

67

24

Решение задач на нахождение части и целого

46-47

Р

3 четверть-47ч

68

24

Решение задач на нахождение части и целого

46-47

Р

69

25

Взаимно обратные задачи

25-26

ОНЗ

70

25

Взаимно обратные задачи

25-26

Р

71

26

Решение задач на нахождение части и целого

50-51

Р

С.16

72

27

Разностное сравнение

52-53

ОНЗ

73

28

На сколько больше? На сколько меньше?

54-55

Р

74

28

На сколько больше? На сколько меньше?

54-55

75

29

Задачи на нахождение большего числа

Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать

Устанавливать равенство и неравенство геометрических

фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9

Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

Ритмический счет до 50.

56-57

Р

76

30

Задачи на нахождение меньшего числа

58-59

Р

М.д.3

77

31

Решение задач на разностное сравнение

60-61

Р

78

32

Решение задач на разностное сравнение

62-63

Р

С.17

79

14-32

Урок обучающего контроля знаний

Применять изученные способы действий для решения

задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения

изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее,

оценивать свою работу.

26-63

ОК

К 4

80

1

3часть

Величины. Длина

Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки).

Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема.

Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости)

в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах),

взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах.

Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости.

Моделировать с помощью схем, анализировать,  планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму).

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 60.

Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

1

ОНЗ

81

82

2

3

Построение отрезков данной длины

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр

2-3

ОНЗ

4-5

Р

С.18

83

4

Масса

6-7

ОНЗ

84

5

Масса

8-9

Р

85

6

Объем

10-11

ОНЗ

86

6

Объем

10-11

Р

87

7-8

Свойства величин

12-13

ОНЗ

М.д.4

88

9

Величины и их свойства

16-17

Р

С.19

89

10

Составные задачи на нахождение целого

18-19

ОНЗ

90

10

Составные задачи на нахождение целого

18-19

Р

91

11

Уравнения

20-21

ОНЗ

92

12

Уравнения

22-23

Р

С.20

93

13

Уравнения

24-25

ОНЗ

94

14

Уравнения

26-27

Р

С.21

95

15

Уравнения

28-29

ОНЗ

96

16

Уравнения

30-31

Р

С.22

97

11-16

Урок обучающего контроля знаний

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

ОК

К.5

Стр.57

98

17

Уравнения

Закрепить умение решать уравнения, задачи Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

32-

33

ОНЗ

99

17

Уравнения

32-

33

Р

100

18

Укрупнение единиц счета

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели.

Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10.

 Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

34-35

ОНЗ

101

19

Укрупнение единиц счета

36-37

Р

М.д.5

102

20-21

Число 10. Состав числа 10.

38-41

ОНЗ

103

22

Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10

42-43

Р

С.23

104

23

Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)

44-45

ОНЗ

105

23

Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)

44-45

Р

106

18-23

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)

Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10.

 Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Решать составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять корректность формулировок задач.

Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров.

Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.

Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. и

купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости.

Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 70.

Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

34-45

Р

107

18-23

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 Составные задачи на нахождение части ( целое не известно)

34-45

Р

С.24

108

24-25

Счет десятками. Круглые числа.

46-49

ОНЗ

109

26

Круглые числа.

50-51

Р

110

27

Дециметр

52-53

ОНЗ

111

24-27

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр

46-53

Р

С.25

112

24-27

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр

46-53

Р

113

18-27

Урок обучающего контроля знаний

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу..

46-53

ОК

К.6

Стр.65

114

28

Счет десятками и единицами

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу.

Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 80.

Проверять свою работу по образцу, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

54-55

ОНЗ

4 четверть-33ч

115

28

Счет десятками и единицами

54-55

Р

116

29

Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые.

56-57

ОНЗ

117

29

Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые.

56-57

Р

118

30

Сложение и вычитание в пределах 20

58-59

ОНЗ

119

31

Числа 1-20

60-61

Р

120

121

32

33

Числа 1-20

Нумерация двузначных чисел

62-63

Р

С.26

64-65

ОНЗ

122

34

Сравнение двузначных чисел

66-67

ОНЗ

123

34

Сравнение двузначных чисел

66-67

Р

124

35

Сложение и вычитание двузначных чисел

68-69

ОНЗ

125

36

Сложение и вычитание двузначных чисел

70-71

Р

С.27

126

37

Сложение и вычитание двузначных чисел

72-73

Р

С.28

127

38

«Квадратная» таблица сложения

74-75

ОНЗ

128

39

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

76-77

ОНЗ

129

40

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

78-79

Р

М.д.6

130

41

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

80-81

Р

С.29

131

42

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

82-83

ОНЗ

132

43

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

84-85

Р

С.30

133

44

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

86-87

Р

134

45

Решение текстовых задач со случаями сложения  и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток

88-89

Р

С.31

135

45

Решение текстовых задач со случаями сложения  и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток

88-89

Р

136

28-45

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

54-89

Р

137

Урок обучающего контроля знаний

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания с переходом через разряд по частям Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

ОК

К.р.7

138

Повторение по теме «Свойства предметов»

Повторять и систематизировать изученные знания.

Применять изученные способы действий для решения

задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать

правильность выполненного действия с помощью об-

ращения к общему правилу

Пошагово контролировать выполняемое действие,

при необходимости выявлять причину ошибки и кор-

ректировать ее.

90-96

Р

139

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»

90-96

Р

М.д.7

140

Повторение по теме «Сложение и вычитание в двузначных чисел»

90-96

Р

141

Повторение по теме « Величины»

90-96

Р

142

Итоговый контроль.

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания с переходом через разряд по частям Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

90-96

Р

К.р.8

143

Решение задач на разностное сравнение

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

90-96

Р

144

Решение составных задач.

90-96

Р

145

Решение задач разных типов.

90-96

Р

146

Решение задач разных типов.

90-96

Р

147

Решение задач разных типов.

90-96

Р



Предварительный просмотр:

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной  программы Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой для 1 -4 классов начальной школы по УМК  «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

 

№ п/п

Название пособия, издательство, год издания

Класс

Авторы

1

Изобразительное искусство. Учебник. «Просвещение», 2011г

1

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова

2

Изобразительное искусство.Рабочая тетрадь. «Просвещение», 2011г

1

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова

3

Изобразительное искусство. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г.

1

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова

На изучение изобразительного искусства отводится 33 недели из расчета 1 час в неделю (33часа). Данные часы распределены следующим образом:

I

II

III

IV

Год

Восхитись красотой нарядной осени

8

8

Любуйся узорами красавицы - зимы

7

7

Радуйся многоцветью весны и лета

1

9

8

18

Итого:

8

8

9

8

33

 

В результате изучения изобразительного искусства  ученик должен:  

знать/понимать
• значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;  

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
• основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
• эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
• название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
 
уметь
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
• передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
• составлять композиции с учетом замысла;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи

(с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно - прикладного искусства, к окружающему миру;
  2. выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;
  3. проявления нравственно – эстетического отношения к родной природе, К Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
  4. проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей.

Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству

тема

Цели и задачи

Вид работы

Тип урока

Восхитись красотой нарядной осени (8 часов)

1

Какого цвета осень? Живая природа :цвет. Пейзаж в живописи

Познакомить детей с понятиями: живопись, пейзаж, научить пользоваться приёмом «красочное пятно и линия»

Картина «Золотая осень»

ОНЗ

2

Твой осенний букет. Декоративная композиция.

Познакомить с понятиями: композиция, коллаж, научить пользоваться приемом «печатание»

Декоративная композиция «Осенний букет»

ОНЗ

3

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.

Научить применять приём «раздельный мазок» точкой и удлиненный.

Рисунок

ОНЗ

4

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.

Закрепить умения использовать в своей работе изученные приемы рисования.

Рисунок.

Р

5

Щедрая осень. Живая природа: форма и цвет. Натюрморт: композиция.

Познакомить детей с понятием «натюрморт», научить рисовать натюрморт.

Натюрморт

ОНЗ

6

Орнамент народов России.

Познакомить детей с понятием «орнамент»,  с элементами травяного орнамента, научить использовать орнамент в своей работе.

Орнамент

ОНЗ

7

Золотые травы России. Ритм травяного хохломского узора.

Познакомить с понятием « ритм», декоративно – прикладное искусство, учить использовать приемы росписи в своих работах.

Орнамент

Р

8

Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.

Проект

Р

2 четверть

Любуйся узорами красавицы зимы. 7 часов

9

Орнамент народов России.

Познакомить с каргопольским  узором, учить  рисовать элементы  каргопольского узора.

Узор

ОНЗ

10

Русская глиняная игрушка.

Учить лепить из глины.

Лепка.

ОНЗ

11

Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.

Познакомить детей с понятием «графика», учить рисовать с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных линий или спиралей.

Графический рисунок.

ОНЗ

12

Зимний пейзаж: день и ночь.

Научить выполнять рисунок в графической технике.

Графический рисунок

Р

13

Белоснежные узоры . Вологодские кружева.

Познакомить с понятием «симметрия», с особенностями композиции кружевных узоров.

Рисунок

ОНЗ

14

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.

Учить рисовать декоративную композицию из новогодних игрушек, закреплять умение использовать известные художественные приемы.

Рисунок

Р

15

Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.

Проект

Р

Радуйся многоцветью весны и лета ( 18часов)

16

По следам зимней сказки. Декоративная композиция.

Познакомить с произведениями художников и народных мастеров, продолжать учить применять  в своих работах известные художественные приемы.

Графический рисунок.

Р

3 четверть

17

Зимние забавы. Сюжетная композиция.

Познакомить с понятием «сюжет», , продолжать учить применять  в своих работах известные художественные приемы.

Рисунок «Зимние забавы»

Р

18

Защитники земли Русской. Образ богатыря.

Познакомить с произведениями художников и народного мастера, учить применять  в своих работах известные художественные приемы.

Рисунок богатыря.

Р

19

Дымковская игрушка.

Познакомить детей с дымковской игрушкой, учить рисовать элементы дымковского узора.

Рисунок дымковской игрушки.

ОНЗ

20

Дымковская игрушка.

Учить лепить дымковскую игрушку.

Лепка.

ОНЗ

21

Краски природы в наряде русой красавицы. Народный костюм.

Познакомить с произведениями художников, рассмотреть женский народный костюм, элементы узора.

Рисунок.

ОНЗ

22

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет

Познакомить с произведениями художников, учить применять  в своих работах известные художественные приемы.

Рисунок

Р

23

Птицы – вестники весны. Декоративная композиция.

Познакомить с произведениями художников, учить применять  в своих работах известные художественные приемы.

Декоративная композиция.

Р

24

У лукоморья дуб зеленый. Образ дерева в искусстве.

Учить применять  в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.

Рисунок «Сказочное дерево»

Р

25

Образ сказочного героя.

Учить применять  в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.

Рисунок  «Конь – огонь»

Р

4 четверть

26

Цвет и оттенки.

Учить применять  в своих работах известные художественные приемы, развивать творческие способности.

Композиция из весенних цветов.

Р

27

В царстве радуги – дуги. Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.

Познакомить с основными и дополнительными цветами, учить применять на практике разные цвета.

Рисунок

ОНЗ

28

Пейзаж в живописи.

Познакомить с произведениями художников, учить передавать красками свое видение родной природы.

Рисунок

Р

29

Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.

Проект

Р

30

Наши достижения. Наш проект.

Закрепить умение использовать в своих работах изученные приемы, учить создавть коллективную работу, работать в группах.

Проект

Р

31

Изовикторина

Закрепить знания детей по изученным темам.

Рисунок

Р

32

Изовикторина

Закрепить знания детей по изученным темам.

Рисунок

Р

33

Изовикторина

Закрепить знания детей по изученным темам.

Рисунок

Р



Предварительный просмотр:

Окружающий мир

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной  программы Л. Ф. Климановой, С.Г.Макеевой для 1 -4 классов начальной школы по УМК  «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

 

№ п/п

Название пособия, издательство, год издания

Класс

Авторы

1

Учебник «Окружающий мир» в 2-х частях издательство «Просвещение» 2011 год.

1

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

2

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 части, издательство «Просвещение» 2011 год.

1

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

3

Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь 1 класс,  издательство «Просвещение» 2011 год.

1

Анастасова Л. П., Ижевский П. В., Иванова Н. В. Под редакцией  А.А.Плешакова.

На изучение окружающего мира отводится 33 недели из расчета 2 часа в неделю (62 часа). Данные часы распределены следующим образом:

 

Тема

I

II

III

IV

год

Мы и наш мир

8

8

Наш класс в школе

8

4

12

Наш дом и семья

12

4

16

Город и село

13

13

Родная страна

8

8

Человек и окружающий мир

5

5

Итого

62

Экскурсии

1

1

1

3

Распределение тем программы – 62 часа

Мы и наш мир (8 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа. Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (12 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учебе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продленного дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой в ее естественных формах.

Наш дом и семья (16 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передается от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (13 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (8 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного

человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чем они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир (5 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость — утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— свой домашний адрес и адрес школы;

— правила безопасности при переходе улицы;

— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

— различать объекты неживой и живой природы;

— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

— сравнивать суточный и го

довой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).


Календарно – тематическое планирование уроков по окружающему миру, 1 класс

урока

Тема урока

Задачи урока

Стр.

учебника

№ ур

                     ОБЖ

Стр.

учебника

1 четверть

Мы и наш мир (8ч), I часть

1

1

Мы и наш мир

Познакомить детей с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.

4-5

1

        Мир и безопасность

        

        4-7

2

2

Природа (экскурсия)

Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить детей классифицировать объекты окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить примеры тех и других.

6-7

3

3

Неживая и живая природа

Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.

8-9

4

4

Культура

Дать детям представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.

10-13

5

5

Природа в творчестве человека

Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие, используя схему.

14-15

6

6

Мы – люди

Показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.

16-17

7

7

Как мы общаемся с миром

Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

18-21

2

Опасные и чрезвычайные ситуации

8-9

8

8

Люди – творцы культуры

Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

22-23

Наш класс (12ч)

1

9

Наш класс в школе

Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.

25-27

3

Опасная ситуация в школе

10-11

2

10

Мы – дружный класс

Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

28-29

4

Безопасное поведение в школе

12-13

3

11

Учитель – наставник и друг

Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

30-31

4

12

Природа в классе

Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.

32-33

5

13

Как ухаживать за комнатными растениями

Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.

34-35

6

14

Что растет у школы

(экскурсия)

Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации.

36-37

7

15

Мир за стеклянным берегом

Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.

38-39

8

16

Кто еще у нас живет?

Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности.

40-41

2 четверть

9

17

Какие бывают животные

Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.

42-43

10

18

Делу – время

Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

44-45

5

Режим дня

14-15

11

19

Книга – друг и наставник

Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.

46-47

12

20

Потехе – час

Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

48-49

Наш дом и семья (16 ч)

1

21

Мы в семье

Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

51-53

2

22

Моя семья – часть моего народа

Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.

54-55

3

23

Природа в доме

Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей.

56-57

6

Опасность у тебя дома

16-17

4

24

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.

58-59

7-8

Огонь Электричество

c.18-21

5

25

Красивые камни в нашем доме

Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.

60-61

6

26

Комнатные растения у нас дома

Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем.

62-63

7

27

Выйдем в сад

Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.

64-65

8

28

Овощи и фрукты на нашем столе

Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

66-67

9

29

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

68-71

9

Ожог

22-23

10

30

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

68-71

11

31

Дикорастущие и культурные растения

Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы.

72-73

12

32

Собака в нашем доме

Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них

74-75

10

Как вести себя с домашними питомцами

30-31

3 четверть

13

33

Кошка в нашем доме

Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.

76-79

14

34

Дикие и домашние животные

Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.

80-83

11

Когда четвероногие друзья опасны

32-33

15

35

Дикие и домашние животные

Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.

80-83

16

36

С утра до вечера

Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

84-87

12-14

Один дома.

Звонок по телефону.

Открывать ли дверь.

Город и село (13 ч)

1

37

Мы в городе

Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

3-5

15

Как вести себя с незнакомыми людьми

34-35

2

38

Мы в селе

Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.

6-7

16

Переход и светофор

36-37

3

39

Красота любимого города

Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.

8-11

17

Переходим улицу

38-39

4

40

Красота родного села

Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением.

12-15

18

Дорожные знаки

40-41

5

41

Природа в городе

Раскрыть роль природы в городе, учить детей замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.

16-19

19

Виды транспорта

42-47

6

42

Что растет в городе

Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений.

20-21

20

Правила для пассажиров

7

43

Чудесные цветники

Продолжить знакомство с растениями цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.

22-23

21

Внимание! Авария!

48-52

8

44

В ботаническом саду

Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей.

24-25

22

Как защитить себя во время аварии

53-55

9

45

Кто живет в парке

Познакомить учащихся с животными парка, раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.

26-27

10

46

В зоопарке

Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.

28-29

11

47

Войдем в музей!

(экскурсия)

Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.

30-33

12

48

Мы помним наших земляков

Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

34-35

13

49

Все профессии важны

Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.

36-39

4 четверть

Родная страна (8 ч)

1

50

Россия – наша Родина

Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.

41-43

23

Мы – путешественники

56-59

2

51

Москва – столица России

Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.

44-45

3

52

Мы – семья народов России

Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

46-49

4

53

Природа России

Формировать представление о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к ней.

50-51

24

Отдыхаем без опасности

60-61

5

54

Охрана природы

Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

52-53

25

Опасные растения и грибы

62-64

6

55

Красная книга России

Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.

54-55

26

Съедобные грибы и ягоды

65-67

7

56

Заповедные тропинки

Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника, познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

56-57

27

Не трогай нас!

68-69

8

57

Обобщающий урок по теме «Родная страна»

Закрепить знания детей по изученной теме.

58

28

Соберем грибы и ягоды

68-69

Человек и окружающий мир (5 ч)

1

58

Взгляни на человека!

Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.

59-61

29

С кем дружат болезни

72-73

2

59

Всему свой черед

Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С4. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие 3«отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

62-65

30

Если хочешь быть здоров

74-75

3

60

У каждого времени свой плод

Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

66-69

4

61

Я – часть мира

Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.

70-71

31

Я люблю своих родных

76-77

5

62

Обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»

Закрепить знания детей по изученной теме.

72



Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной  программы Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг

 для 1 -4 классов начальной школы по УМК  «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

 

№ п/п

Название пособия, издательство, год издания

Класс

Авторы

1

Технология. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г.

1

Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг

2

Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2011г.  

1

Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг

3

Технология. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г.

1

Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг

На изучение технологии отводится 33 недели из расчета 1 час в неделю (33 часа). Данные часы распределены следующим образом:

 

Разделы программы (из расчета 1 час в неделю):    

I

II

III

IV

Год

Давай познакомимся

4

4

Человек и земля

4

8

6

18

Человек и вода

3

3

Человек и воздух

3

3

Человек и информация

5

5

Итого:

8

8

9

8

33


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

  1. название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
  2. условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
  3. правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
  4. способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

  1. организовать своё рабочее место;
  2. пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
  3. составлять композицию с учётом замысла;
  4. решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
  5. выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
  6. конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
  7. применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
  8. конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
  9. выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
  10. конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
  11. пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Тема урока

Цели урока

Страницы

Вид работы

Тип урока

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (4)

1

Как работать
с учебником. Материалы и инструменты.
Я и мои друзья.

Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.

 5-9

ОНЗ

2

Как работать
с учебником. Материалы и инструменты.
Я и мои друзья.

Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.

 5-9

Работа с тетрадью

Р

3

Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.

Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества; раскрыть содержание понятий «профессия», «орудия труда»; воспитывать культуру организации деятельности.

 11-14

Работа с тетрадью

ОНЗ

4

Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места.

Дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества; раскрыть содержание понятий «профессия», «орудия труда»; воспитывать культуру

 11-14

Работа с тетрадью

Р

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ ( 18)

5

Природный материал.

Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».

 16-18

Загадочные листочки

Фигурки из природного материала

Р

6

Пластилин

Познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану.

 19-25

Ромашковая поляна

Р

7

Растения в жизни человека. Выращивание растений.

Показать значение растений для человека (земледелие, садовый инвентарь, профессии); познакомить с терминами «проект», «композиция», с частями растений; формировать навык ухода за растениями, интерес и уважение к труду человека; знакомить с первоначальными умениями проектной деятельности.

 26-33

Работа с тетрадью

ОНЗ

8

Растения в жизни человека. Выращивание растений.

Показать значение растений для человека (земледелие, садовый инвентарь, профессии); познакомить с терминами «проект», «композиция», с частями растений; формировать навык ухода за растениями, интерес и уважение к труду человека; знакомить с первоначальными

26-33

«Овощи из пластилина»

Р

2 четверть

9

Бумага.

Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».

34-41

Закладки для книг

ОНЗ

10

Пчелы.

Закреплять умение работать с пластилином как способом соединения деталей; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий.

 42-43

Работа с пластилином

Р

11

Дикие звери.

Формировать умение работы в группе (проектной деятельности); развивать умение и навыки при работе с пластилином, сенсорику, мелкую моторику рук; продолжать обучать приемам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность; раскрыть содержание понятия «коллаж».

 44-47

Работа с пластилином

Р

12

Домашние животные.

Познакомить учащихся со значением для человека домашних животных, с уходом за домашними животными; развивать навыки в овладении приемами лепки из пластилина; обучать навыкам самостоятельного планирования и организации деятельности.

 48-49

Работа с пластилином

Р

13

Такие разные дома.

Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски».

50-54

Работа с разным материалом

Р

14

Посуда.

Научить приемам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; познакомить с технологией изготовления посуды, материалами, из которых ее изготавливают, функциями посуды, правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятия «сервировка».

 55-60

Работа с пластилином

Р

15

Свет в доме.

Показать разнообразие освещения домов в разные исторические периоды; познакомить с правилами работы с шилом, развивать навык вырезывания по окружности.

61-63

Работа с тетрадью

ОНЗ

16

Мебель.

Познакомить с функциями мебели, предметами мебели, новым способом разметки — через копировальную бумагу, свойствами копировальной бумаги; развивать пространственное воображение.

64-66

Работа с картоном, цветной бумагой

Р

3 четверть

17

Одежда. Ткань. Нитки.

Познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть содержание понятий «ткань», «выкройка»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.

 67-71

Работа с нитками

ОНЗ

18

Учимся шить. Способы пришивания пуговиц.

Научить выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; дать представление о видах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер; воспитывать мотивацию к работе руками, усидчивость, старание; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов».

 72-79

Работа с нитками

ОНЗ

19

Новый год.

Научить приемам обрывания бумаги по контуру рисунка, конструирова нию изделий, практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

 80-83

Работа с нитками

Р

20

Новый год.

Научить приемам обрывания бумаги по контуру рисунка, конструирова нию изделий, практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека

Работа с разным материалом

Р

21

Передвижение
по земле.

Познакомить со способами передвижения и перемещения грузов по земле; обобщить знания детей о назначении и использовании наземного колесного транспорта; учить детей работать с соблюдением последовательности технологических операций, использованием декоративного оформления и отделочного изделия.

 84-85

Конструирование

ОНЗ

22

Конструктор.

Познакомить с наземными видами транспорта, профессиями людей, работающих на транспорте, машинами и механизмами, с основными деталями конструктора и приемами работы с ним; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук, терпение, усидчивость; учить соблюдать последовательность технологических операций.

 86-90

Конструирование

Р

ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3)

23

Вода в жизни человека. Выращивание растений.
Питьевая вода.

Познакомить со значением воды в жизни людей, животных и растений.

 92-97

Проращивание семян

ОНЗ

24

Вода в жизни человека. Выращивание растений.
Питьевая вода.

Познакомить со значением воды в жизни людей, животных и растений

Проращивание семян

Р

25.

Передвижение
по воде.

Познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, водным транспортом, с общими представлениями о конструкции; обучить приемам составления композиции.

 98-102

Проект «Речной флот»

Р

4 четверть

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3)

26

Использование ветра. Полеты птиц.

Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»; познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.

104-107

Работа с бумагой

ОНЗ

27

Использование ветра. Полеты птиц

Развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику рук; формировать умения работы в технике «мозаика»; познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.

104-107

Работа с бумагой

Р

28.

Полеты человека.

Познакомить учеников с разными видами летательных аппаратов; провести эксперимент и сделать выводы; раскрыть содержание понятия «оригами».

108-112

Работа с бумагой

ОНЗ

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (5)

29.

Способы общения.

Развивать способности ориентироваться в информации разного вида; воспитывать интерес к информационной и коммуникационной деятельности; познакомить со способами общения людей друг с другом, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи всевозможной информации.

 114-117

30.

Важные номера телефонов. Правила дорожного движения.

Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения; развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление.

 118-119

ОНЗ

31.

Компьютер.

Дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с интернетом, как одним из основных современных источников информации; помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приемы труда при работе с компьютером.

 120-122

Р

32

33



Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной  программы Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий

для 1 -4 классов начальной школы по УМК  «Перспектива» , 2011 г.

Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :

 

№ п/п

Название пособия, издательство, год издания

Класс

Авторы

1

Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011 г. в 2-х частях.

1

Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий

2

Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2011 г.

1

Л.Ф.Климанова; Т.Ю.Коти

3

Уроки чтения. 1 класс.  Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2011г.

1

Л.Ф.Климанова.

На изучение литературного чтения отводится 10 недель из расчета 4 часа в неделю (40 часов). Данные часы распределены следующим образом:

Разделы программы (из расчета 4 часа в неделю)

I

II

III

IV

Год

Книги – мои друзья

7

7

Радуга – дуга

3

1

4

Здравствуй, сказка!

9

9

Люблю всё живое

7

7

Хорошие соседи, счастливые друзья

4

4

Край родной, навек любимый

9

9

Итого:

10

30

40

Содержание курса:

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Часть 1

  1. «Книги – мои друзья».
  2. «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).
  3. «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

  1. Часть 2
  2. «Люблю всё живое».
  3. «Хорошие соседи, счастливые друзья».
  4. «Край родной, навек любимый».
  5. «Сто фантазий».

.

Методы изучения: словесный , наглядный, практический.

Формы контроля: опрос учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 1 КЛАССА

       Учащиеся должны знать:

  1. наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
  2. автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
  3. имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

  1.  читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
  2.  читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
  3.  отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
  4. воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
  5. высказать свое отношение к прочитанному

Тема

Цель

Стр.

Тип  урока

3 четверть, 1 часть

Книги – мои друзья (7часов).

1

  1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.
  2. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.)

Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

4-7

ОНЗ

2

1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.

2.Возникновение письменности.

Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновении письменности; формировать культуру общения с книгой.

8-12

ОНЗ

3

1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).

3. «Мы идём в библиотеку».

А.Барто. «Стали грамотными».

С.Маршак. «Разговор с первым классом».

Б.Заходер. «Живая азбука».

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

13-19

ОНЗ

4

1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).

3. «Мы идём в библиотеку».

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

13-19

Р

5

«Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».

2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина

Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.

20-21

ОНЗ

6

. «Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

2.Вн.чт. Книги К.Чуковского.

Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение.

24-26

ОНЗ

7

1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».

2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»

Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно.

22, 23, 27

Р

Радуга-дуга (4 часа)

8

1.Диалог Ани и Вани.

2. Загадки. Пословицы, поговорки.

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности.

28, 36-37

ОНЗ

9

1.Чтение по выбору. Песенки народов разных стран.

2. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.)

3.Считалочки.

Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения.

29-35,

40-41

Р

10

1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.

2. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» -  сборник английских народных песенок и шуток.

3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.

42

Р

4 четверть

11

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

2. «Шутки – минутки».

Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами.

43,

46-48

ОНЗ

Здравствуй сказка!( 9 часов)

12

1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».

2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

3.«Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука».

4. Т.Коти. «Катя и буквы».

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

52-55,

56-57,

77-78,

58-59

ОНЗ

13

1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».

2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

3.«Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука».

4. Т.Коти. «Катя и буквы».

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

52-55,

56-57,

77-78,

58-59

Р

14

1. «Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».

Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).

Вн.чт. Народные сказки.

2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям.

3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.

Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.

60-64

ОНЗ

15

1.«Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».

Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).

Вн.чт. Народные сказки.

2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям.

3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.

Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.

60-64

Р

16

1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.

66-73

ОНЗ

17

1. «Шутки-минутки».

2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок.

3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».

4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

5. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

75-85

Р

18

1. «Шутки-минутки».

2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок.

3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».

4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

5. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

75-85

Р

19

«Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».

Закрепить умение различать народную сказку и авторскую; учить выразительно читать диалог персонажей сказки; понимать главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.

86-89

Р

20

1.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки.

2. «Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)

Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно.

90-91

ОНЗ

Часть 2

«Люблю всё живое» (7часов)

Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов

21

1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

2. В.Лунин. «Никого не обижай».

3. Е.Благинина. «Котёнок».

И.Токмакова. «Лягушки».

(Звукоподражательные слова.)

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

4-7

Р

22

1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)

2. «Читалочка-обучалочка».

Вн.чт. Произведения В.Бианки.

Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.

8-12

ОНЗ

23

1. И.Пивоварова. «Всех угостила».

2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)

Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся

13-16

Р

24

1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)

2. «Шутки – минутки».

Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт.

17-19

Р

25

1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

Произведения о животных.

2. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».

Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л.Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги.

20-27

Р

26

1. Самостоятельное чтение.

С.Маршак. «В зоопарке».

Б.Житков. «Вечер» (по выбору).

2. «Шутки – минутки».

Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

24-25,

28-30,

31-32

Р

27

1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса».

2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.)

3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.)

Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.

Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.

33,

35-37,

34

Р

«Хорошие соседи, счастливые друзья» (4 часов)

Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.

28

1. С.Михалков. «Песенка друзей».

2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».

3. Пословицы.

4. А.Барто. «Сонечка».

Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

38-43

ОНЗ

29

1.Е.Пермяк. «Самое страшное».

(Понятия «доброта», «сила», «обида».)

2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее».

Э.Шим. «Брат и младшая сестра».

3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору.

Вн.чт. Произведения о дружбе.

Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.

44-45

46-47

48-49

50-51

Р

30

1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.

2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память».

3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».

Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.

55-59

Р

31

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка.

2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.)

3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)

Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева, имеющими нравственно-этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

60-65

Р

«Край родной, навек любимый»        ( 9часов)

Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.

32

 П.Воронько. «Лучше нет родного края»

2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края.

3. Чтение стихов по выбору.

С.Есенин. «Черёмуха».

С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…».

И.Суриков. «Лето».

Н.Греков. «Летом».

4. «Читалочка-обучалочка».

Вн.чт. Стихи русских поэтов.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

67-83

Р

33

. П.Воронько. «Лучше нет родного края»

2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края.

3. Чтение стихов по выбору.

С.Есенин. «Черёмуха».

С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…».

И.Суриков. «Лето».

Н.Греков. «Летом».

4. «Читалочка-обучалочка».

Вн.чт. Стихи русских поэтов.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

67-83

Р

34

1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»;

А.Плещеев. «Миновало лето…».

2. И.Суриков. «Зима».

3. «Четыре сестры». Сказка.

4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить  в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

76-94

Р

35

1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»;

А.Плещеев. «Миновало лето…».

2. И.Суриков. «Зима».

3. «Четыре сестры». Сказка.

4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить  в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

76-94

Р

36

1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»;

А.Плещеев. «Миновало лето…».

2. И.Суриков. «Зима».

3. «Четыре сестры». Сказка.

4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить  в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

76-94

Р

37

1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…».

2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».

3. А.Митяев. «За что люблю маму.

4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец».

5. В.Берестов. «Стихи для папы».

6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».

Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.

85-92

Р

38

1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…».

2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».

3. А.Митяев. «За что люблю маму.

4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец».

5. В.Берестов. «Стихи для папы».

6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».

Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.

85-92

Р

39

1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…».

2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».

3. А.Митяев. «За что люблю маму.

4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец».

5. В.Берестов. «Стихи для папы».

6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».

Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.

85-92

Р

40

1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

Произведения о Родине.

2. Самостоятельное чтение.

Е Пермяк. «Первая рыбка».

3.Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель».

Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи; обратить внимание на отношение ребёнка с родителями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери; поощрять настрой детей на доброжелательное и уважительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье.

89-90

Р



Предварительный просмотр:

Муниципальное образование Кореновский район

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

                                 средняя общеобразовательная школа №17

Методическая разработка занятия

по внеурочной деятельности.

Разработала: Татаренко Нина Валентиновна,

               учитель начальных классов

МОАУ СОШ №17

                          (Сотовый телефон - 8(960)4810145,

                                         электронный адрес- ninaguzikva@rambler.ru:

МО Кореновский район

Тема занятия: Множество и его элементы.

Цель занятия: Формирование интереса к учебному предмету.

Планируемый результат:

            1. Развитие умения оценивать правильность выполнения действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

                2. Развивать умение аргументировать свои ответы.

            3. Использовать понятие «множество» для группы предметов, содержащих как 1, 2 и более предметов, так и даже не содержащие ни одного предмета (пустое множество).

Термины и понятия:

  1. Понятие «множество».
  2. Понятие «элементы множества».
  3. Принадлежность элемента множеству (классификация по одному свойству).

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудование: 

  1. интерактивная доска;
  2. тетрадь по информатике «Информатика в играх и задачах». М.: Баласс, 2005;  
  3. картинки с изображением предметов;
  4. мяч.

Литература: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2007;

Ход занятия.

1.Этап мотивации.

Организация на занятие.

2. Актуализация пробного учебного действия.

Игра «Рыба, птица, зверь ...» (с мячом).

Учитель ходит с мячом по классу и произносит слова: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» На последнем слове он кидает ученику мяч, а ученик должен быстро назвать в данном случае птицу. Причем названия животных не должны повторяться. Затем считалка возобновляется: «Рыба, птица, зверь, рыба‚ птица, зверь...». Ученик. получивший мяч на этом последнем слове, быстро называет какого-либо зверя и тд.

При проведении игры охватить как можно больше учеников.

3.Этап выявления места и причины затруднения. 

После этой игры учитель рисует на доске мешок со словами: «А теперь давайте всех названных зверей соберем в один мешок». Дети вспоминают, а учитель выписывает на доске всех названных в игре зверей.

- Как можно назвать эту группу предметов?  (Звери)

Учитель под мешком подписывает слово «звери». 

- Можно ли еще как-нибудь назвать эту группу предметов?

4. Этап построения выхода из ситуации. 

Вопрос учителя: «Много в мешке получилось зверей?» (Много)  «В математике такую группу предметов (или живых существ) с общим названием и собранных вместе называют «множеством».

«А теперь давайте соберем множество птиц». (Вновь на доске рисуется мешок с названием «Птицы», и туда собираются все названные ранее птицы.)

Физминутка

- Я буду называть различных животных. Если я называю какую-нибудь птицу-  вы машете руками, изображая птиц, а если называю других животных- присаживаетесь.

5.Этап реализации построения проекта. 

Задание 17(а. б. в) в тетради.

а) Учитель спрашивает: как называется множество предметов в коробке (карандаши), множество предметов в пенале (ручки).

б) Далее ученики называют множество предметов в стопке (тетради). Вопрос: «А можно назвать множеством предметы на соседней картинке?» (Можно,  хотя она всего 1, но это тоже множество — множество книг (или учебников).  Может быть в портфеле у ученика была всего 1 книга.

в) Следующее множество можно назвать: «ученики» (или просто «дети»). «А будет ли множеством 1 учитель?» (Да, просто множество учителей на этой картинке, как и в классе на уроке,  состоит всего из 1 учителя.)

Учитель может найти в классе группу однородных предметов и указать на них ученикам. Например, учитель показывает учебник по математике, букварь и любую другую книгу. Дети должны назвать множество: «Книги». Можно показать канцелярские принадлежности: кнопку скрепку ластик, степлер.

6. Первичное закрепление проекта с прогнозированием во внутреннюю речь. Задание 18(а, б) в тетради (самостоятельно).

Дети должны самостоятельно назвать и если смогут: подписать предлагаемые множества. Это: а) посуда;  б) игрушки.

Можно оценить 2-3 работы.

 Игра «Назови множество».

Учитель перечисляет ряд предметов, а ученики придумывают название этому множеству

Примеры:

а) Платье, брюки, шуба, юбка, кофта. рубашка, свитер, пальто - одежда.

б) Шкаф, стул, стол, диван, тумбочка, табуретка  - мебель.

в) Береза, сосна. ель, тополь, осина‚ клен, липа, кедр  - деревья.

г) Москва, Одесса, Лондон,  Париж, Санкт-Петербург  - города.

д) Стрекоза, кузнечик, бабочка, жук, муха, комар,  пчела... — насекомые.

После этой игры еще раз на доске должен появиться мешок, в котором перечислены названия предметов, но нет общего названиия. Его дети должны придумать сами. Например: сапоги, валенки, кроссовки, сандалии, ботинки. Дети должны назвать это обувью. Учитель: «Все предметы из этого множества называются элементами этого множества».

Задание 19 (а, б) в тетради.

а) Дети определяют, какие элементы относятся к множеству головных уборов. Для этого проверяется каждый предмет. Ученики должны раскрасить: берет, кепку, шляпу, панамку и шапку.  Варежки остаются не раскрашенными.

б) Аналогично определяется множество музыкальных инструментов: гармонь, гитара, скрипка, труба и барабан. Теннисная ракетка остается не раскрашенной.

Физминутка

Игра «Я знаю».

Учитель говорит вступительные слова, например: «Я знаю 5 деревьев ...»Вызванный ученик быстро перечисляет 5 деревьев. Например: дуб, осина, береза, ель, сосна.

Следующими могут перечисляться: ягоды, фрукты, продукты, одежда, инструменты и тд.

7. Этап включения в систему знаний.

Задание 20 тетради.

В этом задании не говорится конкретно, какие множества нужно образовать. Дети должны сами догадаться что для борща нужны овощи, а для компота - фрукты. После этого, проверяя каждый предмет (фрукт это или овощ), дети проводят стрелочку к той или иной кастрюле. Таким образом, у Хрюши в кастрюле (для борща) — должны быть овощи: свекла, помидоры, картошка, лук, морковь, капуста, а у Степашки (для компота) — фрукты: яблоки, группа. вишни, клубника сливы.

 Задание 21 в тетради (самостоятельно).

Ученики называют множество (листья) и дорисовывают еще один элемент (соответственно, лист: например, дубовый).

Задание 22 в тетради.

Ученики должны назвать множество предметов из второго ряда, используя предметы (или понятия) из первого ряда. Учитель может разобрать пару примеров: «Мы говорим: коробка... (чего‘?)»  Если дети затрудняются в нахождении соответствующего предмета из второго ряда, предложите исследовать каждый предмет. Например: «Можно сказать: коробка уток или грибов?» (Нет.) А вот коробка карандашей — можно сказать. (Именно эти предметы и нужно соединить линией.) - «А можно сказать: букет уток,  или грибов, карандашей, или коров?» (Нет)  А вот сказать «букет цветов» можно (дети соединяют слово «букет» и «цветок»).

Ответы: корзина грибов, стая уток, стадо коров.

 Игра «Найди лишнего» (физпауза).

Учитель называет какое-либо множество и начинает перечислять его элементы. Ученики должны встать, или хлопнуть в ладоши, если какой-либо названный предмет не является элементом заданного множества.

Например:

- Мы идем по лесу и видим деревья: березу, сосну, осину, ромашку (хлопки), ель, иву, шиповник (хлопки) и т.д.

- Мы собираемся в школу и складываем в портфель школьные предметы: тетрадь, дневник, пенал,  куклу (хлопки), карандаши,  ручку,  учебник, котлета (хлопки) и т.д.

- Мы идем в зоопарк и видим зверей: слона, бегемота‚ попугая (хлопки), белку, пеликана (топки) и тд.

8. Этап рефлексии.

- Чем полезным занимались на уроке?

- Что понравилось?

- Что вызвало затруднения?


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематический план для 2 класса по программе ОС "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование для 2 класса составлено на основе примерной программы начального общего образования и в соответствии с авторской программой "Школа 2100" под редакцией А.Л. Леонтье...

Календарно-тематический план ГПД 2 класс

Планирование адаптированно для детей с ТНР.Каждый день недели имеет свою тематику. Понедельник- личностное воспитание, направлено на культуры поведения,уважения и тд. Вто дружбы,рник- творческое, напр...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...


 

Комментарии

Елена Николаевна, большое спасибо за планирование. Действительно скачать невозможно, нет ссылки, но я скопировала.Ещё раз благодарю.