урок математики в 3 классе (система Занкова)
план-конспект урока (математика, 3 класс) по теме

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ АТКАРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9
города Аткарска Саратовской области

Открытый урок по математике «УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

НА ОДНОЗНАЧНОЕ»

(развивающая система Л.В.Занкова)

класс 3 «Б»

учитель: Петрова В.В.

Дидактическое обоснование.

1. Математика 3 класс  И.И.Аргинская «Математика».

2. Умножение многозначных чисел на однозначное.

3. Дидактическая цель: Создать условия для объяснения нового материала.

4. Тип урока: урок открытия новых знаний.

5. Задачи урока:

образовательные: формирование представлений о способах умножения многозначного числа на однозначное;

развивающие: развивать творческое мышление, внимание, память;

воспитательные: воспитывать умение работать в группе, воспитывать любовь к математике.

6. Методы обучения:  наглядный, словесный, исследовательский,      проблемно-поисковый.

7. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, работа в парах.

8. Средства обучения: мультимедийная доска, карточки, учебник.

Ход урока.

Слайд 1

1. Самоопределение к деятельности.

Слайд 2

Здравствуйте. Давайте улыбнемся друг другу! Я рада вновь видеть ваши лица. Ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов, творческих удач.

Наш урок – урок-исследование. Что значит исследовать?

Слайд 3 Исследовать– подвергать научному изучению или наблюдать для выяснения, изучения чего-либо. ( словарь С.И.Ожегова).

Чтобы исследование прошло результативно, вам, ребята, понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. К тому же вы должны быть очень внимательны, ведь на уроке мы с вами должны добыть новую «звезду» знаний.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Слайд 4       1. Прочитайте. Какое задание предложите?

             Поставь вместо … числа так, чтобы получились верные равенства.

          59х…=78х...                                       ахв=вха

          (38+45)+…=…+(…+25)                    (а+в)+с=а+(в+с)

          (8+5)х…=…х2+…х2                         (а+в)хс=ахс+вхс

           (14х…)х2=14х(5х…)                         (ахв)хс=ах(вхс)

          Запиши закономерности в общем виде.

Слайд 5                2. Математический диктант:

          Множители 9и3, Найди произведение.

          5 умножили на 3 и получили

          Делимое 24, делитель3. Найди частное.

          На какое число надо умножить 3, чтобы получилось 27

          Число 6 увеличь в 4 раза.

           Число 48 уменьши в 8 раз.

           Во сколько раз число 49 больше, чем число7?

           Найди произведение 8и4.

Слайд 6  Прочитайте получившийся ряд чисел:

           27     15     8     9     24     6     7     32

          Что можете сказать о числах?

           Представьте в виде суммы одинаковых слагаемых числа: 27   15   24   32

           Представьте в виде произведения двух множителей числа: 15    6    32   8

           Запишите числа в два столбика. Какие?

           Запишите произведение однозначных чисел на 3. Вычислите.

           Числа второго столбика умножьте на 3. Вычислите.

3.Постановка учебной задачи.

       Вы смогли выполнить задание?

       Чем это задание не похоже на предыдущее?

       Сформулируйте тему урока. Слайд 7

       Какие задачи поставим перед собой?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Как вы предлагаете решить эти примеры?

Рассмотрим 1 пример. Ваши предложения?

( выслушиваем все предложения детей, ответы фиксируем на доске)

Слайд 8  Рассмотрим еще варианты решений.

             Как рассуждаем? Закончите решение.

             Есть ли среди решений ваш способ.

Слайд 9  Физ. минутка.

Слайд 10  

5. Первичное закрепление во внешней речи.

А теперь вернемся к оставшимся примерам. Решите их, используя самый удобный способ.

Комментируя, решаем оставшиеся примеры.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Откройте учебник на странице 3 №192 под цифрой 4.

Прочитайте задание.

Работаем в парах.

Задание по выбору: можете решить все примеры,

                                  можете решить 3 примера любой строчки,

                                  можете решить 2 примера любого столбика.

Начинайте работать, объясняя примеры по очереди.

7. Включение в систему знаний и повторения.

А) Слайд 11  Прочитайте.

                  Чем похожи уравнения каждого столбика?

                   В чем их различие?

                   Возьмите карточку. Найдите корень уравнения.

Запишите к своему уравнению новое уравнение с неизвестным делимым и тем же частным

                   (Проверяем по цвету карточки. Карточки на которых уравнения имеют одинаковый корень одного цвета.)

Б) стр 7 №201

   Прочтите задачу. Что можете сказать?

   Как предлагаете решить задачу? Что можем сделать?

   Работаем группами.  

   1 группа дополняет задачу так, чтобы второе действие было умножение

   2 группа дополняет задачу так, чтобы второе действие было сложение

   3 группа изменяет вопрос задачи так, чтобы эта задача стала простой

   4 группа изменяет вопрос задачи так, чтобы эта задача стала составной.

8. Рефлексия деятельности.

Наш урок подошел к концу. Какую же «звездочку» знаний мы открыли?

Поделитесь своим мнением. Слайд 12.

Поднимите руку, кто очень хорошо понял тему и готов хоть завтра писать контрольную работу.

Конечно, по этой теме нам предстоит еще поработать. И я уверена, что мы с вами откроем еще много новых  «звездочек» знаний.

     Этим мы и будем заниматься на следующих уроках.

      Поработайте со своими диагностическими картами.

     Слайд 13  Вы очень хорошо поработали, Молодцы.

Дополни задачу так, чтобы второе действие было умножение.

Дополни задачу так, чтобы второе действие было сложение.

Измени вопрос задачи так, чтобы эта задача стала простой.

Измени вопрос задачи так, чтобы эта задача стала составной.