Развитие личностного потенциала для детей с ОВЗ, через игровые практики
статья по логопедии

Развитие личностного потенциала для детей с ОВЗ, через игровые практики

Учитель-логопед

 Жукова Татьяна Викоровна

 I КК

МОУ «Иогачская СОШ»

     Главной задачей государственной образовательной политики является создание условий для достижения нового качества образования и воспитания в соответствии с перспективными потребностями современной жизни, обеспечение доступности образования для всех детей.

Закон об «Образовании РФ» гласит: «В целях реализации права каждого на образование государство… создает необходимые условия для получения качественного образования без дискриминации лицами с ограниченными возможностями здоровья, коррекции нарушений развития и социальной адаптации, в том числе на основе специальных педагогических подходов, оказания ранней коррекционной помощи, посредством создания условий для инклюзивного и интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и в обстановке, которая максимальным образом способствует получению образования определенного уровня и направленности, а также их социальному развитию…»^[1]

   Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию Дети с ограниченными возможностями здоровья — это уникальные дети, к которым просто необходим индивидуальный подход. Опыт работы с детьми показывает, что наиболее успешно процесс обучения у детей с ОВЗ реализуется через игровую деятельность, через проигрывание и переживание разнообразных ситуаций. Поэтому, в логопедической работе эффективной формой для правильного формирования речевого развития детей с ОВЗ, используется   коррекционно-развивающие упражнения с использованием игровых технологий. Процесс постановки и автоматизации- очень длительный и однообразный. Ребёнку надо бесконечное количество раз повторять артикуляционные упражнения, слоги, слова, предложения с определённым звуком. Это трудно и неинтересно, и в отсутствии желания во что бы то ни стало избавиться от своего дефекта занятия с логопедом очень скоро перестают нравиться. Именно игра, как ведущий вид деятельности младшего школьника позволяет преодолеть эти трудности. Таким образом, большую помощь в работе с детьми с речевыми нарушениями могут обеспечить игровые технологии.

Совместная игра – это уникальный вид сотрудничества, она создает наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития детей. В ней все равны: педагог и ребенок. Не случайно психологи считают, что подлинно доверительные отношения между педагогами и детьми возможны только в игре.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток пытливости и любознательности» В.А.Сухомлинский.

Целью использования игровой технологии в логопедической практики является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку. 

Игры, используемые на логопедических занятиях, выполняют следующие функции:

1. Обучающую (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на занятии, достичь поставленных дидактических задач);

2. Диагностическую (дают возможность логопеду диагностировать различные проявления ребёнка);

3. Терапевтическую (выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении);

4 Коррекционную (вносят позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей ребёнка);

5. Развлекательную (эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания увлекательным).

На логопедических занятиях используются следующие виды игр:

1. Дидактические -это игры, которые создаются и организуются взрослыми и направлены на формирование определённых качеств ребёнка.

2. Настольно-печатные - задача таких игр неукоснительно соблюдать правила, они помогают систематизировать знания, развивать мыслительные процессы.

3. Словесные - отличаются тем, что в процессе решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане на основе представлений и без опоры на наглядность.

4. Коррекционно-развивающие-это варианты упражнений на автоматизацию звуков, осложненные лексико-грамматическими заданиями.

5. Игры с движениями-направлены на развитие крупной моторики, координации движений.

6. Сюжетные, ролевые игры- направлены на общее развитие ребёнка.

 Игры можно использовать на каждом этапе логопедического занятия от артикуляционной гимнастики, до рефлексии. Они делают процесс коррекции ярче, интереснее, занимательнее, а главное результативнее. Для детей с ограниченными возможностями целесообразнее проводить групповые игровые занятия для развития навыков общения, ответственности, взаимопомощи, совместной деятельности. Игровые задания должны быть посильны, понятны, но, в то же время, содержать трудности. В занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья важна регулярность — это одно из главных условий успешного развития. Но даже при правильной организации времени следует помнить, что игра -  тот вид деятельности, к которому не нужно принуждать. Она призвана приносить ребёнку радость и желание достичь успеха. Таким образом, использование игровых приём при проведении коррекционной работы, а также создание наиболее разнообразной, интересной речевой среды способствуют решению задач по исправлению недостатков речи детей с ограниченными возможностями здоровья более результативно и в более короткие сроки, активизируют психические процессы и формируют личность ребёнка в целом.

Список использованной литературы, источники из сети Интернет:

1. Примерная основная  образовательная  программа основного общего образования  / М-во просвещения Российской Федерации.- М.:2022.
2. Яцив М.М. Оценка личностных результатов обучающихся. URL:https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/05/otsenka-lichnostnykh-rezultatov-obuchayushchikhsya (Дата обращения: 05.01.2015).