Возможности развития личностного потенциала учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС
статья на тему

Академия младшего школьника.

Возможности развития личностного потенциала учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС

Никитченко Анжелика Леоновна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 5

 г. Красного Сулина

Успешность обучения ученика зависит от его внутренней мотивации к учению, от его желания и готовности мобилизовать все свои способности для этого вида деятельности.

Следует отметить, что во время обучения в школе отношение учащихся к учебной деятельности претерпевает серьезные изменения и не в лучшую сторону. Для того, чтобы ребенок относился к учебе более осознано, знания, которые он получает в школе, должны приобрести для него личностный смысл. Помочь ученикам  перестать быть пассивными участниками образовательного процесса и перейти к активному, осознанному отношению к учебной деятельности как к лично значимой может коучинговый подход в учебной деятельности.

Требования к подготовке учащихся, выдвигаемые ФГОС делятся на три равноценные группы: личностные, метапредметные и предметные.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы предполагают формирование у учащихся «умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения».

Коучинговый подход к обучению предполагает:

• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

• выполнение учениками определённых шагов для приобретения недостающих знаний;

• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу соотносить с планируемым результатом;

• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

В технологии инновационного подхода дети "открывают" знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается в том, что он должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами пришли к решению проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

На  уроке  организуется  освоение учащимися универсальных  учебных  действий  таких как:

- личностные – установка на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности: одноклассникам, учителю, всем присутствующим;

-  осознание важности каждого урока в школе;

- регулятивные -  установка на воспитание волевой саморегуляции;

- осуществление  контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- умение давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке;

- коммуникативные – умение выполнять различные роли на уроке: ученика и учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре, в группе;

- познавательные – умение анализировать, сравнивать;

- умение использовать различные источники информации.

Реализуется коллективно-распределенная учебная деятельность с постепенным выходом на самостоятельную учебную деятельность с элементами самообразования и самовоспитания (на этапах первичного закрепления и самостоятельной работы).   Академия младшего школьника является эффективной формой реализации ФГОС как во внеурочной деятельности, так и на уроке.         

Урок окружающего мира в 4 классе

Тема «Зона лесов»

Цель:      создать условия для развития интеллектуального потенциала младших школьников через познание окружающего мира.

Задачи: сформировать у учащихся представление о лесной зоне; развивать познавательную активность обучающихся; воспитывать уважение и любовь к природе.

Ход урока

1. Организационный момент. Вдохновение.

Звучит музыка "Звуки леса"

- Что вы представили, когда слушали эти звуки? (Лес)

- С чем ассоциируется лес для каждого из Вас?

- Какие чувства и эмоции наполняют Вас при этом?

На основании ответов обучающихся составляется «Мозговая паутинка»

Представьте себе, что Вы прямо сейчас попали в лес…  Какие ощущения испытываете?

А что вы можете сделать, чтобы чувствовать себя увереннее?

СТАРИЧОК-ЛЕСОВИЧОК.

Сказочный лес, он так прекрасен!

Это лес тайн, тут обитают сказки.

Ты можешь, хочешь и должен пойти к нам.

Ну, пожалуйста, ну приходи.

Ты же знаешь, как мы тебе рады.

И не думай, а иди прямо по указателю.

2. Как настоящие учёные, Вы можете зафиксировать начальные и конечные данные исследований. Тема урока «Зона лесов».

3. По шкале от 1 до 10 отметьте, насколько Вы уверенны в освоении предметного содержания по изучаемой теме. Что для каждого из Вас данная отметка?

4. А теперь погружаемся в исследование…

    Сегодня в нашей Академии будут работать 4 лаборатории:

«Географы», «Ботаники» - 2, «Зоологи».

II.  Работа над новой темой. Исследование. 

У вас на партах лежат:  карточки-помогайки, географическая карта (учебник с.60-61), текст в учебнике (с.84-91), ноутбук с презентацией, справочные материалы, рабочая тетрадь (с.27).

1. Найдите на карте природную зону лесов.

2.Что вы можете рассказать о лесной зоне, глядя на карту?

- Найдите ответы на данные вопросы  и заполните ИНТЕЛЛЕКТ- КАРТУ.

3.Составьте коллаж из раздаточного материала по вашей темы. 

Карточка-помогайка 1-ой группы географов:

  Где находится зона лесов относительно зоны тундры? В каком тепловом поясе она лежит? Что характерно для этого пояса? (Географическая карта на столе и в учебнике с.60-61)

1. Какая у зоны лесов земная поверхность?  (текст в учебнике с.84-85) рабочая тетрадь (с.27)  
2. Какая она в сравнении с другими природными зонами? ПРЕЗЕНТАЦИЯ
3. Какие части лесной зоны вы увидели?

Ребята рассматривают карту, анализируют, отвечают

Карточка-помогайка 2-ой группы - ботаников:

1. Что называется тайгой? Текст в учебнике (с.84-86)
2. Природные условия тайги.
3. Что общего у всех растений тайги? Презентация.
4. Какие растения растут в тайге?

Карточка-помогайка 3-ой группы-ботаников:

1. Расположение смешанных и широколиственных лесов. Географическая карта.
2. Природные условия в этих лесах. Текст в учебнике (с.86-87)
3. Что объединяет растения этих лесов? Презентация
4. Какие растения растут в этих лесах?

Карточка-помогайка 4-ой группы:

1. Птицы тайги, что их объединяет. Текст в учебнике (с.90-91),
2. Животные тайги, что их объединяет. Презентация.
3. Животный мир смешанного и широколиственного леса (краткие рассказы о животных и птицах)

Рассказ первой группы - географов:

Лесная зона находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов расположена в умеренном поясе, значит, ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и теплое лето. Зона лесов большей частью расположена на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье. Эта природная зона – самая большая. Я увидел, что в этой природной зоне три части: самая большая – тайга, она закрашена темно-зеленым цветом, ещё есть смешанные леса – тоже зеленый цвет, но светлее, и еще одна часть – широколиственные леса, зеленый цвет еще светлее.

Давайте вспомним, на какие три части можно разделить зону лесов? (тайга, смешанный лес, широколиственный лес) Скажите, в какой природной зоне мы живем? Что растет в смешанных и широколиственных лесах, нам поможет разобраться  группа биологов.

А группа зоологов изучит, кто живет в лесной зоне.

Рассказ второй группы ботаников:

Тайга – это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны (слайд картины тайги, непроходимой тайги) Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, - это хвойные деревья. У хвойных деревьев листья – это хвоинки, и они всегда зеленые. Это высокие деревья с мощными корнями. В тайге растут: ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна (слайд)

Ель – всем знакомая новогодняя елка. У ели хвоинки короткие, грубоватые, расположены по одиночке и густо покрывают ветки. Шишки имеют продолговатую форму. Ели – долгожительницы. В еловом лесу темно и влажно.

Сосна – хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны имеют округлую форму. Сосновые леса светлые и сухие. (слайд)

Пихта отличается от ели тем, что её хвоинки плоские, а шишки торчат вверх и даже зрелые не падают на землю, а просто с них опадают чешуйки.

Лиственница – единственное из хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки.

Кедровую сосну в народе называют сибирским кедром. Ее хвоинки собраны в пучки по пять штук, а семена – кедровые орешки.

Рассказ третей группы ботаников:

К югу на смену тайге приходит смешанный лес. В нем наряду с хвойными деревьями растут березы, осины, ольха. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.

Березу можно узнать по коре, она белая, такой коры нет ни у одного дерева, размножающегося семенами.

Осина имеет округлые листья, и они дрожат при каждом дуновении ветра, кора у осины зеленоватая, весной можно увидеть длинные пушистые сережки.

Ольха имеет небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета. У черной ольхи листья с выемкой на вершине, у серой ольхи листья имеют острый кончик.

Ближе к югу зоны становится теплее, и смешанные леса сменяются широколиственными, в которых растут дуб, липа, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют крупные листья, на зиму сбрасывают листву, размножаются семенами.

Дуб можно узнать по могучему стволу и резным листьям, плодами дуба являются желуди.

Липа имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный аромат. Плоды липы – темные орешки, сидящие по несколько штук под одним крылышком.

Вяз можно узнать по листьям и плодам: листья в основании «кособокие», одна половинка больше другой, плоды – крылатые орешки округлой формы.

У клена большие резные листья, плоды – крылатки.

-Хорошо, давайте выслушаем группу зоологов и узнаем, кто же живет в зоне лесов.

Рассказ четвертой группы- зоологов:

Разнообразен животный мир лесной зоны: здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. В тайге живут: кедровка, бурундук, летяга, соболь, благородный олень, лось, медведь, волки, лисы, рысь, зайцы, белки, глухарь, полевки. Для животных нет границ, они живут по всей зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку, другие делают на зиму запасы.

Кедровка – таежная птица, на зиму делает запасы из кедровых орехов.

Белка–летяга – родственница белки, но меньше её. Она умеет не только прыгать, но и летать: у неё есть кожные перепонки между передними и задними лапками.

Бурый медведь – всеядный зверь, очень подвижный, может быстро бегать, прыгать, влезать на деревья, плавать.

Лось – лесной исполин. В различные сезоны года лоси потребляют разное количество пищи. В зимний период они объединяются в группы.

Рысь – хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушках – кисточки. Рысь, затаившись, поджидает жертву и тихо подкрадывается к ней.

Заяц-беляк на зиму меняет окрас, становится белым, только кончики ушей – черные, шерсть становится густой. Это осторожное животное.

III. Представление результатов исследования.

Итак, исследования в лабораториях завершены. Слово предоставляется ведущим учёным от каждой лаборатории. И так как для всех материалы исследований будут полезны для дальнейшего изучения научного объекта, то вместе заполняем интеллект-карты по теме «Зона лесов».

Слово предоставляется 1 лаборатории, 2-ой, 3-ей, 4-ой….

IV   Подведение итогов.

По мере выступлений учащиеся осуществляют самооценку, используя «Листок достижений». Маркером отмечают уровень овладения предметным содержанием, аргументируют с опорой на легенду к шкале 1-10.

- О животном мире леса можно говорить бесконечно. Как много здесь разных видов животных! А как прекрасен травяной покров, и какое разнообразие кустарников, сколько насекомых – жуков, бабочек! Тысячи жителей нашли здесь дом. И все они и есть лес!

Мы сегодня познакомились с зоной лесов благодаря работе Академии школьников 4 класса. Предлагаю юным исследователям вернуться на живую шкалу. Много работы было проделано на уроке. Возьмите свои фишки и, если вам удалось за урок продвинуться по этой шкале, покажите, - где Вы теперь находитесь.

- Насколько Ваша уверенность стала ощутимей?

- Что в уроке помогло каждому из вас продвинуться в достижении цели?

- Что особенно понравилось?

- Что вызвало особый интерес?

- Какие чувства каждый из Вас испытывает теперь? Что изменилось в ощущениях? «Мозговая паутинка» дополняется, изменяется.

Давайте поблагодарим себя и друг дуга!!!!  (Апплодисменты)

А ЧТО ЕЩЁ ПОМОЖЕТ ВАМ ПРОЯСНИТЬ ЗНАНИЯ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ, ЧТОБЫ ПРОДВИНУТЬСЯ НА 10-КУ?

КОНЕЧНО, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ!

5. Домашнее задание.

Обязательное:

Статья из учебника на стр. 84-94, ответы на вопросы.

Вариативное:

Провести исследование и подготовить доклад о растениях и животных зоны лесов, занесенных в Красную книгу России.

Составить викторину по данной теме.

Приложение 1

Приложение 2