Использование метода наглядного моделирования для развития связной речи школьников с ОНР
консультация по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)

Мотивы учебной деятельности, способствующие развитию речи в младшем школьном возрасте

 Мотив-потребность в общении определяет развитие речи.  Наличие мотива - важное условие, как для восприятия речи, так и для активного пользования ею в общении. Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка. В этот период  на смену  старым интересам и  мотивам приходят новые . Мотивы, относящиеся  к учебной деятельности, становятся более значимыми, чем игровые мотивы. Давайте рассмотрим, какие мотивы формируют стойкий интерес к учебной деятельности и способствуют развитию речи младших школьников.

Подводя итоги сказанному выше, ещё раз отмечу, что для деятельности в младшем школьном возрасте необходима развивающая среда, от направления и качества которой зависит уровень развития в целом и речевое развитие, в частности. Педагог может способствовать речевому развитию младших школьников, поддерживая и провоцируя мотивы к общению, действию и взаимодействию детей с предметами и окружающими, тем самым создавая условия для обогащения речевого опыта, развития речи младших школьников.

Наглядное моделирование в коррекционной работе учителя-логопеда

На своих коррекционно-развивающих занятиях я часто применяю метод наглядного моделирования потому, что сегодня мы столкнулись с проблемой назревших противоречий требований нормативных содержаний образования по ФГОС и индивидуальными возможностями детей. Младшие школьники с различными речевыми нарушениями испытывают трудности в усвоении программы обучения
в школе. Особенно характерны они для детей с ОНР.

Логопеду приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения нового материала Одним из таких средств является наглядное моделирование. Метод моделирования впервые был разработан педагогами и психологами Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером,
Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддьяковым. В исследованиях многих психологов
(Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин и др.) отмечается доступность метода моделирования детям.

Что же это такое?

Наглядное моделирование - воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта создание его заместителя и работа с ним.

Цель моделирования - обеспечить успешное освоение детьми особенностей объектов природы в окружающем мире, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, предметами, схематично изображенными или знаками 

Это опорные картинки, схемы, мнемотаблицы, карточки-символы, реальные предметы. Любое моделирование начинается с простого замещения предметов, ведущего к использованию символов и знаков.

В обучении применяются разные виды моделей:

1. Прежде всего предметные, в которых воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов. Предметная модель - глобус земли или аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре. 

2. Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. Примером могут послужить различные алгоритмы последовательности действий (последовательность умывания, накрывания на стол и др.).

3. Графические модели (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения явлений. Примером такой модели может быть календарь погоды, который ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой живой природе. схемы маршрута (путь из дома школу).

Выбор вида моделирования зависит от возраста детей, степени обученности, учёта сложности материала.

На начальном этапе работы используются геометрические фигуры своим цветом и формой напоминающие замещенный предмет. 

Наглядный материал усваивается легче, чем словесный. Использование моделей развивает память, уточняет знания детей, развивает активность и самостоятельность в усвоении информации об изучаемом.

Остановимся подробнее на использовании наглядного моделирования по построению графических планов по Л.А. Венгеру.

Это мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы.

Это схемы, в которые заложена определенная информация. Суть мнемосхем в том, что весь текст зарисовывается схематично. Задачи всех видов мнемотаблиц. Наглядное моделирование помогает ребенку зрительно представить. Абстрактные понятие (звук, слово, предложение, текст, научиться работать с ними). Опорные схемы - это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную ассоциативную память. Рассмотрим:

Пересказы с помощью картинно-графической схемы.

Картинно-графическую схему (мнемотехнику) разработал профессор, детский психолог Л. А. Венгер. Он сделал акцент на способности дошкольников к наглядному моделированию. Сама мнемотехника – это особая система приемов, которые помогают запомнить, сохранить и воспроизвести информацию. Она увеличивает объем памяти ребенка благодаря дополнительным ассоциациям.

Пересказ с опорой на пиктограмму активизирует не только слуховое, но и зрительное внимание ребенка. Такая опора позволяет ребенку лучше понять текст, добавляет эмоциональности, информативности в воспроизведение текста. Кроме того, ребенок учится самоконтролю над тем, как он строит собственные высказывания.

Как должен быть составлен картинно-графический план?

1. Он должен отражать содержание текста (произведения) последовательно.

2. Все графические объекты, которые вы используете в плане, ребенок должен легко узнавать.

3. Не нужно стремиться к идеальному рисунку. Можно изображать схематично,
с помощью геометрических фигур. Но ребенок должен запоминать, что зайчик – это, например, треугольник. Хорошо, если ребенок сам предложит, как изобразить что-то.

Как работать с текстом по мнемотехнике? 

1. Сначала читаете произведение.

2. Потом, основываясь на предложениях ребенка, рисуете картинно-графический план текста.

3. Читаете текст еще раз, указывая по ходу произведения на определенные картинки картинно-графического плана.

4. Предлагаете ребенку попробовать пересказать текст по картинно-графическому плану.

5. Если у ребенка не выходит пересказ с первого раза, пересказываете его сами по картинкам, указывая на них. А после просите ребенка повторить попытку. 

Выводы:

1. Используя в своей работе наглядное моделирование мы учим детей добывать информацию.

2. Проводить исследования.

3. Делать сравнения и составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания.

4. Формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения.

5. Применение наглядного моделирования оказывает положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.

6. Использование наглядного моделирования в системе коррекционной работы нужно использовать, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития школьников.

Мотивы учебной деятельности, способствующие развитию речи в младшем школьном возрасте

Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка.  Поэтому, важно  знать какие факторы влияют на формирование тех или иных мотивов учебной деятельности ,т.к это напрямую связано с мотивацией общения .Для речевой деятельности в младшем школьном возрасте необходима развивающая среда, от направления и качества которой зависит уровень развития в целом и речевое развитие, в частности. Педагоги и родители могут способствовать речевому развитию младших школьников, поддерживая и провоцируя мотивы к общению, действию и взаимодействию детей с предметами и окружающими, тем самым создавая условия для обогащения речевого опыта, развития речи младших школьников.

Мотив-потребность в общении определяет развитие речи.  Наличие мотива - важное условие, как для восприятия речи, так и для активного пользования ею в общении. В этот период  на смену  старым интересам и  мотивам приходят новые . Мотивы, относящиеся  к учебной деятельности, становятся более значимыми, чем игровые мотивы В первом-втором классах  больше половины детей к учебной работе относятся положительно. Давайте рассмотрим какие мотивы формируют стойкий интерес к учебной деятельности и способствуют развитию речи младших школьников.

 Подводя итоги сказанному выше, ещё раз отмечу:

Основная задача речевого развития детей младшего школьного возраста - это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.

Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логическая чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика- показатель его умственного развития