РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности «Логопедические занятия» для 1 «Б» класса на 2023-2024 учебный год
рабочая программа по логопедии (1 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

городского округа Павловский Посад Московской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности «Логопедические занятия»

для 1 «Б» класса

на 2023-2024 учебный год

Учитель-логопед

Первой квалификационной категории:

Данюшина Ирина Геннадьевна

Городской округ Павловский

Рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия» для 1 «Б» класса составлена на основе Приказа Министерства Просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)», Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями), учебного плана  МКОУ школы-интерна, образовательной программы  МКОУ школы-интерната, Положения «О рабочей программе по учебному предмету педагога муниципального казенного общеобразовательного учреждения школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Павловский Посад Московской области».

Рабочая программа коррекционного «Логопедические занятия» для 1 «Б» класса  разработана с использованием рекомендаций ведущих специалистов в области логопедии Ефименковой Л.Н., Садовниковой И.Н., Лалаевой Р.И. Коррекцию нарушений речи (особенно нарушений звукопроизношения) логопед увязывает с общим моторным развитием и развитием тонкой ручной моторики ребенка. Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляторной моторики, в логопедические занятия,  включены упражнения тонких движений рук, элементы логопедической ритмики. Содержание логопедической работы  находится в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка. Логопедическая работа  подготавливает обучающихся к усвоению программы по русскому языку, поэтому содержание логопедической работы строится с учетом программы по русскому языку. При этом цели и задачи логопедической работы (практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков русского языка (осознание и анализ языковых явлений).

Цели и задачи.

Цель - диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико- фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формирование навыков вербальной коммуникации.

          Основные задачи:

1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Основными направлениями логопедической работы является:

• диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков речи);
• диагностика и коррекция лексической стороны речи;
• диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
• коррекция диалогической и формирование монологической форм речи; развитие коммуникативной функции речи;
• коррекция нарушений чтения и письма;
• расширение представлений об окружающей действительности;
• развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).

Организация работы по программе коррекционного курса «Логопедические занятия».

Коррекция нарушений речи учащихся МКОУ школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа  Павловский Посад  Московской области требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане предусмотрены часы логопедических занятий.

Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонематическую, так и лексико – грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями логопедической работы являются максимальное включение анализаторов и использование максимальной и разнообразной наглядности. Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.

Содержание рабочей программы по внеурочной деятельности «Логопедические занятия».

В 1 классе программа рассчитана на 1 год обучения  и составлена на 99 часов (34 учебные недели). В соответствии с АООП занятия проводятся 3 раза в неделю по 40 мин.

Устранение фонематической дислексии и дисграфии:

• Развитие языкового анализа и синтеза
• Развитие анализа структуры предложения
• Разбитие слогового анализа и синтеза
• Органы речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
• Звуки и буквы. Выделение первого звука а слове.
• Выделение гласных звуков из слогов, слов, слоговый анализ и синтез слов.

Развитие фонематического анализа и синтеза

Особенности артикуляции согласных звуков. Выделение первого согласного звука из слова. Выделение последнего согласного звука. Определение места согласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры, анализ и синтез слов различной структуры.

Дифференциация М-М’, Н-Н’, Б-Б’, П-П’, В-В’, Ф-Ф’, Г-Г’, К-К’, Д-ДЬ, Т-ТЬ, З-З’, С-С’, Х-Х’, Л-Л’, Р-Р’.

Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2-го ряда.

Буквы А-Я, 0-Ё, У-Ю, Ы-И.

Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные  результаты коррекционной работы являются: анализ слова по слоговому и звуковому составу, различие гласных и согласных звуков, различие твердых и мягких согласных, придумывать слова  из 3-5 букв.

Предметные результататы коррекционной работы в втором классе являются: все буквы русского алфавита; употребление большой буквы в именах людей кличках животных, написание предложения (начало с большой буквы конец предложения точка), придумывать слова на заданные звуки.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

• дифференцировать на слух твердые и мягкие согласные звуки;
• выделять гласные и согласные звуки;
• делить слова на слоги;
• составлять простейшие схемы звукового анализа слов;
• согласовывать имена существительные с глаголами и именами   прилагательными;
• выделять предлог в предложении и записывать его раздельно с другими словами;
• составлять простые распространенные предложения.

Жизненные компетенции: развивать способности обучающихся взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим опытом,  используя вербальные и невербальные возможности (игра, чтение, как коммуникация и др.)

Календарно-тематическое планирование

уроков логопедических занятий в 1 «Б» классе

(3 часа в неделю, 99 часов в год)

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Бакисова Л.О. « Система работы по развитию устной и письменной коммуникации у детей с ОВЗ. 1-4 классы: рабочие программы, индивидуальные и групповые занятия». Волгоград, «Учитель», 2015г.
2. Л.Н. Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Пособие для логопедов. М., 2003.
3. Е.В.Мазанова. Школьный логопункт: документация, планирование и организация коррекционной работы, Издательство: Гном, 2017 г..
4. Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. Издательство: Гном, 2017 г.
5. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. Издательство: Гном, 2017 г.
6. Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. М., ГНОМ и Д, 2017.
7. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. Издательство: Гном, 2017 г.
8. В.В.Коноваленко, В.С.Коноваленко. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия. М., ГНОМ и Д, 2016.
9. Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику», ООО Издательство «Эксмо», 2015 г.
10. Ткаченко Т.А. «В школу без дефектов речи», ООО Издательство «Эксмо», 2017 г.
11. Ткаченко Т.А. «Логопед у вас дома», ООО Издательство «Эксмо», 2017 г.
12. Егорова О.В. «Звуки М, Мь, Н, Нь» ООО Издательство ГНОМ», 2016 г.
13. Егорова О.В. «Звуки Ф, Фь, В, Вь» ООО Издательство ГНОМ», 2016 г.
14. Егорова О.В. «Звуки Т, Ть, Д, Дь» ООО Издательство ГНОМ», 2016 г.
15. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Коррекция произношения звуков Г, Гь, К, Кь, Х, Хь» ООО Издательство ГНОМ», 2017 г.
16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Коррекция произношения звука Й» ООО Издательство ГНОМ», 2017 г.
17. Буйко В. «Чудо-обучайка» речевой слух, пальчиковая моторика, речевая моторика, дикция, звуки Р и Рь», ООО «Издательский дом «Литур», 2014 г.
18. Суслова, Мальм: Дисграфия. Учусь различать буквы. 1-4 кл. ФГОС, «Феникс», 2019
19. Суслова, Мальм: Дисграфия. Учусь различать звуки. 1-4 классы. ФГОС, «Феникс», 2019
20. Мальм, Суслова: Дисграфия. Языковой анализ и синтез. 2 кл. ФГОС, «Феникс», 2019
21. Наталия Нищева: Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков раннего онтогенеза. ФГОС Издательство: Детство-Пресс, 2019 г.
22. Оксана Гомзяк: Говорим правильно в 6-7 лет. Картинный материал к конспектам занятий по развитию связной речи Издательство: Гном, 2015 г.
23. Адаптированная рабочая программа adaptation.ptosv.ru

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО

Протокол заседания № __ от «___» ____ 20___ г.

Руководитель ШМО специалистов КРО

________/____________________

«___» ____ 20___ г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________/____________________

«___» ____ 20___ г.