Артикуляционная гимнастика.

Прежде чем начать заниматься с ребёнком, необходимо знать следующие правила:

• Надо выбрать комплекс упражнений для усвоения тех звуков, которые неправильно произносит ребёнок. Если он искажает все группы звуков, то одновременно можно брать упражнения из комплексов для свистящих и сонорных звуков, а потом переходить к другим комплексам.
• Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в форме игры и интересны для ребёнка.
• К последующим упражнениям можно переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.
• Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения. (Ребёнок сидит спокойно, плечи не поднимаются, пальцы рук не напряжены и не двигаются).
• Некоторые упражнения выполняются под счет, который ведёт взрослый. Это необходимо для того, чтобы у ребёнка выработалась устойчивость наиболее важных положений губ, языка.
• У ребёнка не всегда может сразу всё хорошо получаться, порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таком случае нельзя фиксировать внимание ребёнка на том, что не получается, надо подбодрить его, вернуться к более простому, уже отработанному материалу, указав, что когда-то это тоже не получалось.
• Инструкции надо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами, постучи в бугорки кончиком языка со звуком д-д-д. Также поэтапно следует проверять выполнение ребёнком упражнения. Это даёт возможность определить, что именно затрудняет ребёнка и отработать с ним данное движение.

Всю работу по воспитанию правильного звукопроизношения родители согласовывают с воспитателем и логопедом, обращаются к ним при всех возникающих затруднениях.

Первый комплекс
(для свистящих звуков С, З, Ц)

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть её приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке Ц сначала смычку, потом щель); движения губ, нижней челюсти (едва опущена, рот приоткрыт) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

• Загнать мяч в ворота
• Наказать непослушный язык
• Сделать язык широким
• Горка

• Почистим зубы

• Ветерок (нижний)

Второй комплекс
(для шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ)

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твёрдым нёбом (при Ч - сначала смычку, а потом щель); боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам; губы выдвигаются вперёд и округляются; нижняя челюсть слегка опускается; воздушная струя идёт посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

• Наказать непослушный язык
• Сделать язык широким
• Приклей конфетку
• Грибок
• Вкусное варенье
• Гармошка
• Фокус

Третий комплекс
(для сонорных звуков Л, Л’)

Для произнесения сонорных звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается за верхние зубы и  упирается за ними       (при Л’  - язык упирается в альвеолы); боковые края языка подняты к верхним коренным зубам; губы в широкой улыбке; воздушная струя выходит по бокам языка. Выработке необходимых движений языка  способствуют следующие упражнения.

• Наказать непослушный язык
• Сделать язык широким
• Приклей конфетку
• Грибок
• Лошадка

Четвертый комплекс
(для сонорных звуков Р, Р’)

Для произнесения сонорных звуков требуются сложные и тонкие движения языка:

Язык при произнесении звука поднимается за верхние зубы, напрягается и вибрирует; воздушная струя выходит по середине языка; губы в улыбке; рот приоткрыт.

При напряжении строго следить, чтобы не напрягалось горло! Работает только язык!

• Наказать непослушный язык
• Барабан
• Ветерок (верхний)
• Грибок
• Пощекочем бугорки (индюк)

КОМПЛЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТА