Диагностика трудностей обучения
статья по логопедии

Существует 3 основных варианта трудностей обучения:

1. Трудности программирования и контроля и серийной организации движений;
2. Трудности перерaботки слуховой и кинестетической информации;
3. Трудности перерaботки зрительно-пространственной и зрительной информации.

Все эти варианты могут сочетаться со слабостью энергетического блока, который проявляется гипер- и гипоактивностью у детей.

Рассмотрим эти функции

Адекватная рaбота функции программирования и контроля позволяет ребёнку организовать себя, концентрировать внимание на определённой задаче, следовать словесным инструкциям и правилам.

В развитии функции программирования и контроля выделяют этапы:

• Младенческий возраст: комплекс оживления, эмоциональное внимание.
• Дошкольный возраст: речевая регуляция действия, когда ребёнок выполняет речевые инструкции – взрослого или свои. Дети способны удерживать внимание на том, что им интересно.
• Кризис 7 лет и младший школьный возраст: становление произвольной регуляции действий (внутреннее планирование и контроль, произвольное избирательное внимание). Появляется возможность управления энергетическим блоком в соответствии с задачей.

Если мы оцениваем рaботу этой функции, нужно проверить, выполняет ли ребёнок речевые инструкции, может ли он регулировать свои действия.

Для таких исследований больше всего подходят групповые задания, например,  «Голова – ноги». Есть два варианта игры:

1 – взрослый говорит «голова» или «ноги» – дети показывают на соответствующие части тела.

2 – взрослый произносит «голова» – дети должны показать на ноги, и наоборот.

Результаты исследований

1. У детей с риском трудностей обучения результаты качественно и количественно хуже, чем у группы нормы.

2. Трудности усвоения инструкции в игровых заданиях отмечаются только у детей с риском трудностей обучения.

Игры для диагностической и коррекционной рaботы

Морская фигура, замри! – следим за чередованием активных действий и торможения. Фиксируем, кто из детей начал двигаться раньше времени.

Съедобное – несъедобное.

Пособия Т.В.Ахутиной, Н.М.Пылаевой, Т.Ю.Хотылёвой.

Метод наблюдений позволяет увидеть симптомы слабости функций программирования и контроля:

• медленное вхождение в задания,
•  трудности ориентировки в условиях задания, 
•  трудности построения программы, ее упрощение, 
•  инертность: повторение программы или ее частей,
•  импульсивность, легкая отвлекаемость, 
•  трудности контроля за выполнением задания
•  трудности переключения на другое задание.

В связной речи трудности программирования и контроля проявляются следующими симптомами:

• стереотипные простые предложения, отсутствие сложных предложений,
• неразвернутость, краткость текста,
• необходимость вопросов для построения полного предложения, текста,
• пропуск смысловых кусков текста.