Опыт работы с детьми с ТМНР
статья по логопедии

Развитие коммуникативных навыков у обучающихся  с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Ещё некоторое время назад существовала категория детей , так называемая «необучаемые». Это дети с интеллектуальными нарушениями: умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью. Такие дети не учились в школе. В связи с вступлением федеральных образовательных стандартов  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  уделяется особое внимание  обучению детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. ТМНР – это врожденные или приобретенные в раннем возрасте сочетания нарушений различных функций организма, т.е. совокупность различных психофизических отклонений в развитии, возникающих , как правило, в следствии органического поражения центральной нервной системы.  Для развития, в отличие от нормально развивающихся  сверстников, этим детям требуется дополнительная помощь и поддержка коррекционных специалистов. Развитие детей  с ТМНР  идёт  очень медленно и специфично.

1.

Задача учителя-логопеда - создание максимально комфортных условий для речевого развития ребёнка, формирование коммуникативных умений и навыков. Опираясь на диагноз - глубокую умственную отсталость и низкий уровень коммуникативного развития, определяются  основные направления работы по формированию коммуникативных навыков:

• Обогащать эмоциональный опыт обучающихся .
• Включать  детей в общение, побуждать учеников смотреть в лицо говорящего, реагировать на обращение.
• Формировать элементарные навыки общения.

2.

Часто педагоги, впервые сталкиваясь в своей работе  с детьми, имеющими тяжёлые, множественные нарушения развития, зачастую не знают что делать. В настоящее время, несмотря на то, что у специалистов есть такой ресурс, как интернет, молодому педагогу не хватает информации по этой теме. Получив возможность работать на площадке Центра Содействия Семейному Воспитанию «Вера, Надежда, Любовь», хочется поделиться своим опытом   работы с детьми, имеющими тяжелые, множественные нарушения развития.

Занятия проводятся систематически  в игровой форме с использованием народного творчества: песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки, сказки. На своих занятиях я часто использую музыку Железновой Е. для сопровождения пальчикового массажа. Детям очень нравится простая мелодия. Музыка вызывает у обучающихся радостное возбуждение. Дети   прислушиваются, а спустя какое-то время, услышав знакомую мелодию, начинают делать самостоятельно массаж пальцев.

На своих занятиях я использую приёмы предметно-практической деятельности. Используя метод «рука в руке»,  мы создаём ёлочку на новый год, птичку, вернувшуюся с юга весной и много ещё разных предметов и животных.

3.

Дети на занятиях получают невероятные эмоции, которые помогают им развиваться и социализироваться.

Для создания оптимальных условий  развития и социализации детей с нарушениями развития,  важную роль занимает взаимодействие педагога с родителями. Педагог консультирует родителей на предмет общения со своими детьми. Особые дети требуют особого общения со стороны всех окружающих их взрослых. Необходимо создать вокруг ребёнка благоприятное речевое окружение. Говорить с ним спокойным и ласковым голосом, комментируя свои действия и ребенка.

Таким образом, создание условий для развития коммуникативных навыков является инструментом, который позволяет безболезненно, терпеливо и с большей степенью эффективности решать сложные вопросы, связанные с развитием ребенка, его обучением, социализации и качеством жизни.

Кабанова Оксана Николаевна  учитель-логопед, ГКОУ ЦИО «Южный», тел: 8-967-152-17-29, oxana2208@yandex.ru