«Применение акватерапии и криотерапии в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда»
статья по логопедии
В статье представлены практические материалы, подборка игр с водой для детей с интеллектуальными нарушениями в развитии.
Она объединяет упражнения, направленные на снятие двигательных стереотипов и судорожных движений, на повышение концентрации внимания, развитие логики и речи. В своей системе эти упражнения стабилизируют эмоциональное состояние детей, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, что важно для развития речи, произвольного внимания и памяти. Ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Важно, что эти игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивая его творческий потенциал и фантазию.
В данном материале дано подробное описание упражнений, направленных на: стимулирование сенсорного развития детей; компенсацию сенсорных впечатлений; развитие зрительных ориентации, слуховой памяти, внимания и др.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Использование современных нетрадиционных технологий в логопедической работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью»
подготовила
учитель - логопед
Цветкова Светлана Юрьевна
Работая с детьми с ТМНР я решила попробовать в своей практике нетрадиционную методику – аква- и криотерапию.
Одной из методик, обладающей большими ресурсами, является акватерапия.
Акватерапия - один из самых приятных способов обучения. Это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Акватерапию применяют в коррекционной работе с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, поражения общей двигательной активности, речевые нарушения, нарушения органов слуха и зрения.
Познавательная мотивация в ходе игр с водой достаточно высока по причине использования нетрадиционных методов обучения, игрового материала и возможности непосредственно действовать с ним.
Организуя игры детей с водой, мы ставим следующие цели:
1. Стабилизация эмоционального фона.
2. Снятие психоэмоционального и физического напряжения.
3. Развитие и усовершенствование навыков позитивной коммуникации.
4. Пополнение и обогащение активного и пассивного словаря.
5. Стимулирование сенсорно – перцептивной сферы.
6. Развитие навыков импрессивной и экспрессивной речи.
На разных этапах развития ребенка и в зависимости от поставленных задач, используем следующие варианты игр:
- игры в объемном пространстве (ванночка, таз, игрушечный бассейн);
- игры в двух емкостях одинакового или разного размера (большой и маленький, глубокий и мелкий тазы и т. п.);
- игры с разными сосудами, которые наполняются водой (пластмассовые бутылки, миски, стаканы, кувшины).
Игры можно брать следующие:
« Где же наши ручки?» - опустить руки в теплую воду и вынуть;
« Вылови игрушку» - ситечком выловить из воды;
« Плавает – тонет» - определение плавучести предметов;
« Достань со дна камешки» - достают из воды цветные камешки;
« Фонтанчики» - наливают воду в стакан, в котором сделано много дырочек;
« Налей воду в бутылочку» - наливают с помощью взрослого;
« Теплая – холодная» - в одном тазу теплая вода, а в другом холодная, поочередно опуская ручки в тазы, дети определяют, где теплая, где холодная.
«Выжми губку» - набирают губкой воду и сильно её отжимают
Дидактические игры и упражнения:
Самомассаж рук массажными шариками
Акваигра «Цветные жемчужины»
Цель: Закрепить понятия «гласный- согласный» и их цветовые обозначения
Ход игры:
На дне аквариума (любой емкости с водой) «жемчужины» двух цветов, красного и синего.
Логопед называет звук, ребенок дает характеристику звука и достает «жемчужину» нужного цвета.
«Собери бусы»
«Узнай букву на ощупь»
Пальчиковые игры и упражнения в воде
«Выложи рисунок»
«Выложи букву»
Пропевание гласных с одновременным рисованием пальчиками на воде.
«Рыбка»
Цель: Развивать умение находить место заданного звука в слове
Ход игры:
На дне аквариума (любой емкости с водой) «Рыбка».
Логопед называет звук местоположение которого необходимо определить в названных словах. Затем логопед произносит слово, ребенок слушает слова, определяет местоположение заданного звука в слове (начало, середина или конец слова) и поднимает соответствующую карточку (голова, середина или хвост рыбки).
«Достань игрушку»
Цель: Развивать умение определять наличие, заданного звука в слове
Ход игры:
На дне аквариума (любой емкости с водой) мелкие игрушки от «Киндера». Логопед называет звук и просит ребенка найти и достать игрушку, в названии которой есть заданный звук.
«Вылови букву»
Цель: закрепление зрительного образа буквы
Ход игры:
В аквариум (любой емкости с водой) плавают пластмассовые буквы алфавита.
1. Ребенок ситечком (рукой) вылавливает и называет букву.
«Угадай букву»
Цель: Закрепить зрительный образ буквы. Профилактика оптической дисграфии.
Ход игры:
На дне аквариума (любой емкости с водой) пластиковые буквы частично закопанные в грунт. Ребенок должен узнать и назвать букву. Если буква названа правильно, ребенок может ее достать. (усложнение- составление и чтение слогов, слов)
«Составь букву, слово, слог»
Цель: Закрепить зрительный образ буквы. Профилактика оптической дисграфии.
На дне аквариума (любой емкости с водой) металлические счетные палочки. Ребенку предлагается выложить и назвать букву, или выложить заданную букву (слог, слово)
Переносите знакомые игры в воду, адаптируя пособия и вы увидите, что обучение через игры с водой позволяет ребенку получить психоэмоциональную разгрузку, и усвоить необходимые знания умения и навыки.
Для осушения рук детям предлагаем поиграть волшебными салфетками, включая элементы самомассажа: поглаживание, растирание, вибрация – поколачивание указательным пальцем или кулачком по другой ладони, вытягивание каждого пальца.
Все дети с радостью играют с водой. Эти игры очень естественны, это то, чем детям нравится заниматься, то, что не вызывает у них страха, дискомфорта. Все умения, навыки и знания, которым мы учим, используя акваигры усваиваются ими гораздо быстрее и проще.
Криотерапия - одна из современных нетрадиционных методик коррекционной педагогики, заключающаяся в использовании игр со льдом.
Криотерапия (лечение холодом) – эффективный метод для развития тактильных ощущений детей с нарушением интеллекта.
Элементы криотерапии используются только в том случае. Если у ребёнка нет противопоказаний к холоду.
Познавтельная мотивация в ходе игр с водой достаточно высока, поскольку применяются нетрадиционные методы обучения и игровой материал, с которым дети могут непосредственно действовать.
Дозированное воздействие холода на нервные окончания обладает благотворными свойствами. Эффект основан на изменении деятельности сосудов - первоначальный спазм мелких артерий сменяется выраженным расширением (от холода происходит сокращение мышц, а от тепла – расслабление), что значительно усиливает приток крови к месту воздействия, в результате чего улучшается питание тканей, импульсация, в кору головного мозга подаются направленные сигналы, вследствие чего, лучше развивается двигательная зона. Это оказывает влияние, как на общее оздоровление организма, так и на развитие мелкой и артикуляционной моторики, что в свою очередь влияет на развитие речи ребенка.
Методика проведения криотерапии.
Для её проведения необходимы кусочки льда, которые заранее готовят в «шашечках», специальных силиконовых ёмкостях для заморозки или просто в подставках от шоколадных конфет.
Для того, чтобы детям было более интересно манипулировать с ледяными кубиками, можно придать им цвет, разнообразную форму или просто поместить «секретик» в замороженный кусочек льда.
На заметку! Лед, заготовленный заранее, можно хранить 10-12 часов без холодильника, в обычном термосе.
Обычно игры со льдом очень нравятся детям.
Занятия с использованием метода криотерапии проводятся в несколько этапов:
- Погружение пальцев в бассейн с ледяными шариками (игра «Достань игрушку») на 5-8 секунд; «Тает льдинка»; «Пересчитай камешки»
- Выкладывание по цвету разноцветных кубиков изо льда «Выложи узор». Время взаимодействия со льдом увеличивается до 10-15 секунд.
- Выкладывание мозаичного рисунка из ледяных кубиков. Время взаимодействия со льдом и холодом до 25-30 секунд.
- Выкладывание замков из ледяных кубиков. Наиболее продолжительное взаимодействие и манипуляции со льдом от 30 до 60 секунд.
Дополнительные игры и упражнения:
- Упражнение «Собери яички»
Курочка ряба снесла простые и золотые яички (яички сделаны из пластилина). Соберите все золотые яички. Воспитанники достают из прохладной воды яички. Взрослый растирает руки полотенцем.
- Упражнение «Соберём разноцветных рыбок»
Две ёмкости с водой (тёплой и холодной), разноцветные рыбки.
Логопед предлагает пересадить рыбок в холодное море.
- Найди такую же рыбку.
- Найди одинаковых рыбок. И т.д.
- Рисование пальчиковыми красками на снегу.
- Рисование картин на снегу.
- Лепка из снега.
- Кто «замёрз» в льдине.
- «Ледяная река»
- «Соберём «червячков» и т.д.
В заключение можно сказать, что игры с водой и со льдом вызывают у наших воспитанников радостное настроение, поднимают жизненный тонус, дают ребятам много эмоционально ярких впечатлений, переживаний и способствуют положительной динамики в коррекционной работе.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
- Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом. - СПб.: НОУ СОЮЗ, 2005.
- Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. Игры с водой // Дети с проблемами в развитии. 2004. № 1.
- Коррекционная работа в обогащенной предметно-развивающей среде / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: КАРО, 2006.
- Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 335с.
- Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2004.-378 с.
- Интернет-ресурсы
- Научно-методический журнал «Логопед» №1, 2017; № 3, 2008; № 7, 2010
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/11/picture-65352-1610344105.jpg)
Годовой план организационно-методической коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда
Годовой план учителя-логопеда разбит на формы работы...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/11/picture-65352-1610344105.jpg)
Годовой план организационно-методической коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда на 2013-2014 учебный год
В плпне рассмотрены все этапы и основные направления работы учителя-логопеда....
Рекомендации учителям начальных классов по использованию коррекционно-развивающих приемов на уроках, в рамках реализации условий здоровьеформирующей среды» (из опыта работы учителя-логопеда Коробкиной М.П.)
Успешность осуществления коррекционно-педагогической работы во многом зависит от совместной деятельности всех участников образовательного п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/03/picture-272002-1372854862.jpg)
Годовой план организационно-методической коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда
№п/пФорма работаОсновные направленияСодержаниеСрокиI....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/20/picture-783975-1461155336.jpg)
Индивидуальная образовательная программа учителя-логопеда "Использование технологии моделирования и проигрывания сказок в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда"
В данной программе представлены теоретические основы, этапы реализации программы....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/15/picture-1132388-1573777410.jpg)
Использование информационно – коммуникационных технологий в работе учителя- логопеда в коррекционной школе, как средство оптимизации коррекционно – развивающего процесса с детьми с ОВЗ
Использование ИКТ при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью должно быть ориентировано на ведущую деятельность ребёнка – игру, все задания носить игровой, занимательный характер. Зад...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/07/picture-1155385-1662520377.jpg)
Использование элементов акватерапии в работе учителя – логопеда с младшими школьниками с ОВЗ
Использование элементов акватерапии в работе учителя – логопеда с младшими школьниками с ОВЗ...