РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Коррекция нарушений устной и письменной речи обучающихся младшего школьного возраста»
методическая разработка по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)

№

Тема занятия

Виды деятельности

1

Вводное организационное занятие.

Знакомство с кабинетом.

Комплексный сбор сведений о ребёнке.

Исследование неречевых функций

(слуховое внимание, зрительное

восприятие, зрительно-

пространственный гнозис и праксис,

состояние общей моторики, состояние

ручной моторики).

- Познакомиться с правилами поведения на логопедических занятиях;

- отвечать на вопросы педагога (рассказывать о себе);

- определять направление звучащей игрушки;

- определять источник звука;

- подбирать картинки к данному цвету;

- показывать основные цвета;

- показывать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади;

- выполнять пробы «кулак - ребро - ладонь», «игра на рояле».

2

Исследование фонетической стороны

речи (звуко- слоговая структура,

звукопроизношение, состояние речевой

моторики, анатомическое строение

артикуляционного аппарата, состояние

дыхательной и голосовой функции,

особенности просодической стороны

речи).

Исследование состояния фонематической

стороны речи (дифференциация фонем,

фонематический анализ и синтез).

-Повторять слова сложной слоговой структуры;

- произносить звуки изолировано, в словах, во фразах;

- выполнять движения кинетической и кинестетической основы речи;

- повторять слоги с оппозиционными звуками;

- показывать картинки;

- выделять заданный звук из слова;

- выделять ударный гласный в начале слова;

- выделять первый согласный звук;

- выделять последний звук;

- определять последовательность звуков в слове;

- определять количество звуков в слове.

3

Исследование лексики и

грамматического строя импрессивной

речи (пассивный словарь,

дифференциация ед. и мн. числа,

предложно-падежных конструкций, слов

с уменьшительно-ласкательным

суффиксом, глаголов с различными

приставками, понимание словосочетаний,

простых предложений и связной речи).

- Показывать картинки (объем словаря и точность понимания слов);

- понимать различные формы слов;

- употреблять глаголы при ответах на вопросы;

- понимать связную речь.

4

Исследование лексики и

грамматического строя экспрессивной

речи (активный словарь, состояние словоизменения, состояние

словообразования).

- Называть конкретные существительные;

- называть группы предметов одним словом;

- называть существительные, обозначающие часть целого;

- называть цвета, формы;

- подбирать антонимы, синонимы;

- употреблять существительные в Им. п. ед. и мн. ч.;

- употреблять существительные в косвенных падежах без предлога;

- употреблять предложно-падежные конструкции (с предлогами в, ни, за, под, над, перед,

около);

- согласовывать прилагательные с существительным в единственном числе;

- образовывать существительные (с уменьшительно-ласкательными суффиксами,

названия детенышей животных), прилагательные (относительные и притяжательные);

- образовывать приставочные глаголы и глаголы совершенного вида.

5

Исследование состояния связной речи.

- Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

6

Формирование произвольного слухового

и зрительного восприятия, внимания и

памяти, зрительно-пространственных

представлений.

- Определять направление и источник звука (игры Где позвонили?», «Отгадай, чей

голосок»);

- подбирать картинки (предметы) к данному цветовому полю (игры «Цветное лото),

«Четвертый лишний»);

- воспринимать и анализировать изменения (игры («Что изменилось?», «Чего не стало?»);

- подбирать предметы к изображению;

- опознавать фигуры по контуру;

- подбирать парные картинки из ряда;

- выполнять графические диктанты;

- воспроизводить рисунок по клеточкам;

- завершать неполный рисунок.

7

Формирование мыслительных операций:

анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации.

- Работать с мнемотаблицами;

- работать с таблицами «Символы», Цифры. «Алфавит», «Человечки» и др.;

- работать с графическими схемами;

- узнавать предметы по описанию;

- использовать в речи термины: форма, величина, следующий, предыдущий.

8

Развитие ручной и речевой моторики. Формирование кинестетической и кинетической основы движений.

- Выполнять пальчиковую гимнастику,

- работать с трафаретами, обводками по контуру;

- играть с мячом;

- конструировать и реконструировать;

выполнять артикуляционные и мимические упражнения.

9

Развитие общих речевых навыков (речевое дыхание, сила, высота и тембр голоса, четкость дикции, интонационная выразительность речи).

- Произвольно изменять силу голоса (игра «Тише-Громче»);

- выполнять дыхательные упражнения (игры «Задуй свечу», «Упрямая свеча», «Надуваем шарик», «Снежная королева», «Футбол»,

«Ветряная мельница», «Листопад», «Бабочка», «Мыльные пузыри», «Шторм в стакане», «Душистая роза», «Цветочный магазин», «Веселые шаги» и т. п.);

- удлинять цепочки слогов (равноударно, ритмично, отрывисто);

- читать короткие стишки, считалки;

- развивать тембровую окраску голоса, высоту тона (игра-драматизация «Теремок»).

10

Окружающие нас звуки (речевые и неречевые).

Определение схемы собственного тела.

Определение пространственных взаимоотношений объектов.

- Выполнять упражнения на определение схемы тела у себя, у соседа напротив;

- дифференцировать понятия «право» - «лево»;

- выполнять пробы Хеда;

- показывать предметы с точкой отсчета от себя;

- определять пространственные взаимоотношения объектов;

- графически обозначать направления;

- ориентироваться на листе (игра «Восточный базар»).

11

Уточнение и совершенствование временных представлений.

- Знать (называть) последовательности (времена года, месяцы, дни недели, сутки);

- использовать в речи термины «следующий», «предыдущий»;

- иметь представление об отношениях во времени: минута

- час, неделя, месяц, месяц-год (игра «Четвертый лишний»).

12

Знакомство с органами артикуляции. Уточнение пространственных представлений.

- Осознавать способы образования речевых звуков;

- дифференцировать звуки гласные и согласные;

- подбирать слова (картинки) на заданные гласные и согласные звуки;

- выделять звук из ряда звуков, слогов, слов (игра «Сигнальщик»).

13

Развитие звукового анализа, синтеза и представлений. Анализ звукового состава правильно произносимых слов. Выделение первого гласного (ударного) из слов.

- Узнавать и воспроизводить гласный по беззвучной артикуляции;

- выполнять простой фонематический анализ (игра «Сигнальщик»);

- выполнять звуковой анализ слов типа. Аня, ива, утка;

- выделять первый звук (гласный ударный) из слов (игра «Лесенка гласных»);

- преобразовывать грамматические формы слова: существительные единственного и множественного числа (игры «Один - много», «1-2-5»).

14

Анализ звукового состава правильно произносимых слов. Выделение первого гласного (ударного) из слов (Аня, ива, утка).

- Анализировать звуковой состав слов;

- выделять первый звук (гласный ударный) из слов (игры «Вверх и вниз», «Ступеньки»);

- определять величину объектов (игра «Построй по росту»);

- обозначать направление графически (игра «Ищем выход из лабиринта»).

15

Выделение и называние первого и последнего звука в слове (кот, рак, мак).

- Упражняться в звуковом анализе слов;

- выделять и называть первый и последний звук в слове (игра «Составь слово из первых (последних) звуков» на слух и по картинкам);

- преобразовывать грамматические формы слова: существительные множественного числа Род. пад. Игры («От 5 до 10», «Много чего?», «Чего не стало?»); много кусков, оленей, стульев, лент, окон;

- воспроизводить простые ритмы.

16

Определение места звука в слове (позиционный анализ).

Звуковой анализ и синтез слов.

- Выкладывать слова фишками одного цвета;

- выполнять позиционный анализ (начало, середина, конец слова);

- работать со звуковой линейкой (игра «Поставь звук на место»);

- согласовать глаголы настоящего времени с существительными в числе (игра «Один — много»: залаяла собака — залаяли собаки).

17

Установление последовательности звуков в слове.

- Выполнять последовательный анализ слов по инструкции логопеда;

- самостоятельно выполнять последовательный анализ слов;

- выкладывать слова фишками одного цвета;

-синтезировать слова из звуков, данных в ненарушенной последовательности (игра «Подружи звуки»).

18

Определение количества звуков в слове.

- Выкладывать слова фишками одного цвета;

-работать со звуковой линейкой;

- работать со счетами;

-сравнивать слова по количеству звуков (игра «Какое слово длиннее? (короче)»;

- синтезировать слова из звуков, данных в нарушенной последовательности (игра «Незнакомое — знакомое»).

19

Гласные звуки (а, о, у, э, ы, и).

Артикуляция, звуковая характеристика.

- Узнавать и воспроизводить гласный по беззвучной артикуляции;

- последовательно называть гласные из ряда двух-трёх гласных (аи, уиа);

- выполнять звуковой анализ и синтез с определением количества и места гласных в слове;

- преобразовывать формы глаголов настоящего времени в единственном числе во множественное число (Валя поёт - дети поют; Валя читает -дети читают);

-сознательно работать над развитием и расширением объёма зрительного, слухового внимания (игры «Что изменилось?», «Запомни картинки)), «Повтори»).

20

Гласные звуки (а, о, у. э, ы, и). Артикуляция, звуковая характеристика. Последовательное называние гласных из ряда двух -трёх гласных (аи, уиа).

- Узнавать и воспроизводить гласный по беззвучной артикуляции;

- выделять гласный из ряда двух - трёх гласных (игра «Назови соседей звука»);

- выделять гласный из слов на слух и из названий картинок;

-соотносить звук с графическим образом печатной и прописной буквы (игра «Обведи одинаковые гласные»).

21

Гласные звуки (а, о, у, э, ы, и). Артикуляция, звуковая характеристика. Последовательное называние гласных из ряда двух -трёх гласных (аи, уиа).

- Осознавать смыслоразличительную роль гласного звука (игра «Звук заблудился»: дом, дым, дам; сок, сук; лак, лук);

- устанавливать звуко-буквенные связи (игра «Выпиши гласные из названий картинок»);

- синтезировать звуки в слова (игры («Собери звуки», «Добавь гласный», «Поменяй звуки»).

22

Гласные звуки (а, о, у, э, ы, и). Артикуляция, звуковая характеристика. Последовательное называние гласных из ряда двух -трёх гласных (аи, уиа).

- Дифференцировать гласные и согласные звуки отсутствию преграды (игра «Ворота»);

- определять место гласного в слове (игра «Числовая линейка»);

- выкладывать схему слова фишками с определением количества и места гласных в слове; - вписывать в схему слова гласные буквы, обозначающие заданный звук.

23

Гласный второго ряда.

Буква Я.

- Дифференциация А-Я;

- звуковой анализ слов типа мал, акт, мял, яма.

24

Гласный второго ряда.

Буква Ю.

-  Дифференциация У-Ю;

- звуковой анализ слов типа юла, лук, ура, люк.

25

Гласный второго ряда.

Буква Е.

Дифференциация Э-Е.

Звуковой анализ слов типа лес, эра, мэр, Ева.

26

Гласный второго ряда.

Буква Ё.

Дифференциация О-Ё.

Звуковой анализ  слов типа  осы, вол,  ёрш, вёл.

27

Гласный второго ряда.

Дифференциация Я-Ю-Е-Ё.  

Буква Ь.  

Звуковой анализ слов типа  лось, конь.

28

Буква Ь.

Смягчение согласных с помощью буквы Ь и гласных второго ряда.

29

Разделительный Ь.

- дифференцировать понятия: разделительный «ь» и «ь» показатель мягкости

30

Буква Ъ.  

-звуковой анализ слов типа подъем.

31

Буква Ъ.

- дифференцировать Ь и Ъ знаки.

32

Ударение. Фонематическое восприятие.

Выделять ударный гласный (игры «Позови слово», «Волшебный молоточек»);

- Выделять ударный слог (игры «Эхо», «Волшебный молоточек»);

-осознавать родовую принадлежность предметов (игра «Жадины»: мой стакан, карман, моя сумка, картина);

- подбор существительных (картинок) к личным местоимениям (игра «Мой, моя, моё»);

-сознательно работать над развитием и расширением объёма зрительного, слухового внимания (игры «Верни на место», «Повтори наоборот»).

33

Ударение. Фонематическое восприятие.

- Упражняться в определении на слух и выделении голосом ударного слога (игра «Эхо»); - отхлопывать ударный слог (игра «Барабанщики»);

- произносить слова, правильно определяя ударный слог (игра «Назови картинки»);

- практически овладевать делением слов на слоги;

- согласовывать глаголы прошедшего времени с существительными в роде (игра «Подружи слова»).

34

Ударение. Фонематическое восприятие.

- Наблюдать за перемещением ударения в различных формах слова (игра «Похожие слова»);

-выделять ударный слог в однокоренных словах «Волшебный молоточек»);

-тренировать произвольную память (игра «Запомни только ударные слоги»);

- выполнять слоговой синтез (игра «Сложи слово из ударных слогов»).

35

Ударение. Фонематическое восприятие.

- Отхлопывать (отстукивать) простые ритмы;

- воспроизводить ритмическую схему слова;

- выбирать слово из ряда слов к предложенной ритмической схеме;

- упражняться в слоговом синтезе;

- выбирать ударный гласный из предложенных вариантов;

- согласовывать глаголы прошедшего времени с существительными в роде (игра «Дополни предложение»).

36

Согласные звуки.

Артикуляция.

Характеристика звуков.

- Давать характеристику звука с учетом дифференциальных признаков, используя понятия «гласный» - «согласный»;

- обосновывать свой выбор (игра с фишками «Гласный - согласный»);

-производить звуковой анализ и синтез слов (только с твёрдыми согласными!);

- выделять первый звук (согласный) в словах;

- соотносить согласный звук с графическим образом печатной и письменной буквы (игра «Обведи букву ...»);

- называть выполняемые действия по картинкам, используя приставочный способ образования глаголов (игра «Назови действия»).

37

Согласные звуки.

- Выделять согласный звук из ряда звуков;

- выделять согласный звук в начале и середине слова;

- определять место звука в слове (игра «Звуковая линейка»);

- выполнять позиционный анализ слов (игра «Назови соседей звука»);

- синтезировать выбранные звуки в слово (игра «Сложи слово из первых звуков»);

-соотносить согласный звук с графическим образом печатной и письменной буквы (игра

«Раскрась фигуры»);

- понимать значение предлогов «перед», «за», «после», «между»;

- называть расположение предметов на картинке, используя предлоги «перед», «за», «после», «между» (игра «Кто где спрятался»).

38

Согласные звуки

Воспринимать на слух последний согласный звук в слове (только глухие или сонорные согласные!);

- собирать слово из последних звуков;

- запоминать слова на заданный звук;

- припоминать (придумывать) слова на заданный звук (игра «звуковая дорожка»);

-объяснять лексическое значение слов, образованных способом сложения: пылесос, сенокос, землекоп и др.;

- образовывать сложное слово из двух слов;

- заменять словосочетание сложным словом (игра «Из двух - одно» ).

39

Согласные звуки

Выделять согласный звук в слове (игры «Добавь звук», «Убери Звук»);

- разгадывать ребусы;

- тренировать оперативную память (составлять фигуры из палочек, запоминать и называть изображённые предметы, рисовать получившиеся предметы по памяти).

40

Согласные звуки

- Дифференцировать гласные и согласные звуки по наличию или отсутствию преграды (игра «Ворота»);

-соотносить согласный звук с графическим образом печатной и письменной буквы (игра «Подпиши картинки правильно);

- образовывать относительные прилагательные суффиксальным способом: мех-меховой - меховая, лимон - лимонный - лимонная.

41

Слог. Слогообразующая роль гласного.

- Делить слова из открытых слогов на слоги;

- составлять слоговую схему дву- и трехсложных слов из открытых слогов;

- осознавать слогообразующую роль гласных;

-соотносить количество гласных в слове с количеством слогов (игра «Правило гласных);

- определять количество слогов в слове по количеству гласных;

- находить одинаковые фигуры (игра «Найди одинаковые пазлы»).

42

Слог. Слогообразующая роль гласного.

- Делить слова на слоги;

- составлять слоговую схему дву- и трехсложных слов из открытых слогов;

- соотносить количество гласных в слове с количеством слогов,

- определять количество слогов в слове;

- упражняться в выборе слов, состоящих из одного слога, из ряда слов различной слоговой структуры: дом, шар, кот и т. п.;

- удлинять слово путем добавления гласного (игра «Один –много»);

-образовывать грамматические формы множественного числа существительных (уши, дни, пни, лбы, львы и т. п.);

- выполнять слоговой анализ слов (косы, раны, суп, мак и т. п.).

43

Слог. Слогообразующая роль гласного.

- Делить слова на слоги;

- выполнять слоговой анализ слов, состоящих из одного слога ГС, ГСС, ССГ: ум, акт, кто;

- находить в стихотворных текстах рифмующиеся слова, выделять одинаковые слоги (игра «Хвостики»).

44

Слог. Слогообразующая роль гласного.

- Делить на слоги двусложные слова со стечением согласных в середине слова (кошка, ложка, книжка, корка);

- графически обозначать слоги-слияния в словах;

- находить и графически обозначать стечения согласных в словах (игра «Улыбочка»);

- осознавать родовую принадлежность предметов, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе (большой ... мишка, большая ... кошка, большое ... ведро, большие ... деревья).

45

Согласные твёрдые и мягкие, характеристика звуков. Фонематическое восприятие.

- Слышать разницу в звучании твёрдых и мягких согласных (игра «Как правильно сказать?»);

- тренироваться в слуховой дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков (игра с фишками «Синий -зелёный»);

- находить место мягкого согласного звука в слове (конь, день, тень, лень).

46

Согласные твёрдые и мягкие, характеристика звуков. Фонематическое восприятие.

- Выделять мягкий согласный звук в конце слова по представлениям (игра «Выбери картинки»);

- тренироваться в слуховой дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков в словах (игра «Назови мягкий звук»);

-отмечать место мягкого согласного звука на звуковой линейке (игра «Какой по счету?»).

47

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в слогах типа «вы» - «ви», «ды» - «ди», «ты» - «ти».

- Выделять мягкий согласный звук в словах по представлениям (игра «Выбери картинки»);

-тренироваться в слуховой дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков в словах (игра с сигнальными карточками);

- осознавать роль гласной «И» как сигнала-показателя мягкости согласного звука;

- дифференцировать твёрдые и мягкие согласные в слогах типа «вы», «ви», «ды» - «ди», «ты» - «ти»;

- обозначать мягкий согласный и гласную «И» в слове условными обозначениями; - сравнивать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени (катаю - катал - буду катать).

78

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в слогах типа «вы» - «ви», «ды» - «ди», «ты» - «ти».

- Выделять мягкий согласный звук в словах на слух и по представлениям;

- находить и обозначать мягкий согласный звук в слогах и словах;

- вставлять пропущенную гласную «И» в слова;

- выбирать гласную «И» для обозначения мягкости согласного звука;

- называть слог с оппозиционным согласным по твёрдости - мягкости (игра с мячом «Скажи наоборот»).

49

Звуковой анализ и синтез слов с мягкими и твёрдыми согласными (только с гласной «И»!).

Выполнять звуковой анализ и синтез слов типа раки:

находить на слух ошибки в употреблении мягких и твёрдых согласных в рифмовках (игра «Найди ошибку»);

- договаривать последнее слово в рифмовках, называть мягкие и твердые согласные (игра «Хвостики»);

- дорисовывать неполный рисунок.

50

Звуковой анализ и синтез слов с мягкими и твёрдыми согласными (только с гласной «И»!).

- Выполнять звуковой анализ и синтез слов типа раки (лимон, питон, зима, лиса, кино);

- выкладывать звуковые схемы слов;

- выбирать картинки, в названии которых есть мягкий согласный звук;

- срисовывать рисунок по клеточкам.

51

Звуковой анализ и синтез слов с мягкими и твёрдыми согласными (только с гласной «И»!).

- Выполнять звуковой анализ и синтез слоя типа раки;

- подбирать слова к звуковым схемам;

- дифференцировать понятия звук и буква;

- называть букву, обозначающую мягкий согласный звук;

- находить буквы, которые встречаются один раз, составлять из них слово (игра «Будь внимателен!»).

52

Звуковой анализ и синтез слов с мягкими и твёрдыми согласными (только с гласной «И»!).

- Выполнять звуковой анализ и синтез слов типа раки (липа, пила, тина, нитка, лицо, миска, кит, пир, мир, висок, листок);

-распределять слова в труппы по наличию мягких и твёрдых согласных;

- выделять слова с мягкими согласными (игра «Раскрась зеленым»);

- сочетать числительные с существительными в роде, числе, падеже (игра «Два и пять»).

53

Согласные звонкие и глухие, характеристика звуков. Фонематическое восприятие.

- Наблюдать за разницей в резонировании звонких и глухих согласных; Фонематическое восприятие.

-найти для себя удобный способ определения (контроля) глухости -звонкости (горло, уши, темечко);

-тренироваться в определении глухости-звонкости согласного на слух;

- проговаривать скороговорки: Утоп Потап в пальто до пят. У Бобы были бобы;

- образовывать относительные прилагательные: деревянный, -ая, -ое, -ые.

54

Согласные звонкие и глухие, характеристика звуков. Фонематическое восприятие.

- Находить в стихотворных текстах рифмующиеся слова (игра «Хвостики»);

-определять глухие и звонкие согласные на слух, выполнять тактильный контроль при необходимости (горло, уши, темечко);

- давать характеристику согласному звуку, используя термины глухой, звонкий;

- соотносить звук и букву, его обозначающую;

- образовывать относительные прилагательные;

- формировать умение употреблять образованные слова в составе предложений в различных падежных формах: У меня нет (стеклянной вазы).

55

Согласные звонкие и глухие, характеристика звуков. Фонематическое восприятие.

Определять парные согласные, пользуясь таблицей (игра «Парочки»);

- пользоваться проверкой для парного согласного звука в слабой позиции, не называя правила (игра с мячом «Один – много»).

56

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Фонематическое восприятие.

- Выполнять звуковой анализ и синтез слов, используя термины «Гласный»- «Согласный», «Твердый»- «Мягкий», «Звонкий»- «Глухой»;

- выкладывать схемы слов фишками;

- подбирать слова к схеме;

- делать графическую запись слова.

57

Характеристика звуков: «гласный» - «согласный», «твёрдый» - «мягкий», «звонкий» - «глухой».

- Выполнять звуковой анализ и синтез слов, используя термины «гласный» - «согласный», «твёрдый» - «мягкий», «звонкий» -«глухой»;

- выполнять количественный и позиционный анализ;

- группировать слова по заданным признакам;

- отгадывать слово по названным характеристикам: количество звуков, количество гласных, позиция твёрдого согласного, соседи мягкого согласного и др.;

- определять правильно написанные буквы (игра «Раскрась фигуры»).

58

Характеристика звуков: «гласный» - «согласный», «твёрдый» - «мягкий», «звонкий» - «глухой».

- Выполнять звуковой анализ и синтез слов, используя термины «гласный» - «согласный», «твёрдый» - «мягкий», «звонкий» - «глухой»;

- определять наличие в слове парного согласного;

- составлять слово из первых (последних) букв ряда слов;

- образовывать уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных в предложениях (У лисы длинный пушистый хвост. У лисоньки длинненький пушистенький хвостик.).

59

Характеристика звуков: «гласный» - «согласный», «твёрдый» - «мягкий», «звонкий» - «глухой».

- Выполнять звуковой анализ и синтез слов, используя термины «гласный» - «согласный», «твёрдый» - «мягкий», «звонкий» - «глухой»;

- восстанавливать деформированные слова (игра «Морской бой»);

- называть слова по памяти (3-5 слов);

- составлять предложение из предложенных слов (игра «Чепуха»);

- отмечать условными обозначениями оговоренные позиции;

- дополнять предложения недостающими словами (предлогами).

60

Звуковой и слоговой анализ слов (произношение не должно расходиться с написанием!).

- Выполнять звуковой и слоговой анализ слов (например, «ваза», «вагон», «бумага», «липа», «бинт», «кошка», «плот», «краска», «кит»);

- делить слова на слоги;

- определять количество слогов в слове;

- соотносить количество слогов с количеством гласных в слове;

- выделять из слов ударный гласный;

- записывать слова под диктовку графическими схемами;

- восстанавливать слова по графическим схемам;

- закреплять навык подбора слов к звуковым схемам;

- дополнять предложения недостающими словами (действиями).

61

Звуковой и слоговой анализ слов (произношение не должно расходиться с написанием!).

- Выполнять звуковой и слоговой анализ слов (например, гроза, травы, кот, школа, садик и др.);

- преобразовывать слова за счёт изменения звука (мышка - мушка -мишка);

- выполнять слоговой синтез двусложных слов (игра «Муха»);

- схематично записывать полученные слова по памяти (без предварительной инструкции).

62

Звуковой и слоговой анализ слов (произношение не должно расходиться с написанием!).

- выполнять звуковой и слоговой анализ слов;

-преобразовывать слова за счет добавления звука (шар-шарф, роза-гроза);

- отгадывать ребусы (добавление буквы: шутка, ушиб и т.п.);

- создавать рисунок по названным координатам (игра «Морской бой»).

63

Звуковой и слоговой анализ слов (произношение не должно расходиться с написанием!).

- Определять количество слогов в слове;

- соотносить количество слогов с количеством гласных в слове;

- выделять из слов ударный гласный;

- отстукивать ритмическую схему слова;

- закреплять навык подбора слов к звуковым схемам;

- выполнять звуковой анализ слов;

- выполнять слоговой анализ слов.

64

Слог. Слогообразующая роль гласного.

- делить слова на слоги;

- перенос слов.

65

Развитие анализа и синтеза на уровне предложения. Предложение. Понятие о предложении, Формирование умения делить предложения простой конструкции (подлежащее + сказуемое) на слова.

- Отличать предложение от группы слов;

- выполнять анализ предложения на слова;

- определять место слова в предложении;

- запоминать и называть только одушевленные (неодушевленные) предметы из ряда картинок.

66

Составление предложений из предложенных слов (3-4 слова). Деформированные предложения.

- Дифференцировать одушевленные и неодушевленные существительные (предметы);

- ставить вопросы к словам-предметам (кто? что?) и словам-действиям;

- оречевлять действия, показанные товарищем;

- составлять предложения из 3-4 слов по вопросам;

- составлять предложения из 3-4 слов по картинкам;

- находить предложение в буквенном ряду.

67

Составление предложений из предложенных слов (3-4 слова). Деформированные предложения.

- выполнять анализ предложения на слова;

- определять место слова в предложении;

- ставить вопросы с словам-действиям.

68

Составление предложений из предложенных слов (3-4 слова). Деформированные предложения.

- ставить вопросы к словам-признакам;

- составлять предложения из 3-4 слов по вопросам;

- составлять предложения из 3-4 слов по картинкам;

69

Составление схемы предложения.

- Выполнять анализ предложения на слова;

- составлять графическую схему предложения;

- давать характеристику предложению по заданной схеме;

- находить предложение, соответствующее схеме;

- составлять предложение, соответствующее схеме;

- запоминать и называть только слова-предметы (слова-действия) из ряда слов;

- выполнять диктант по клеточкам.

70

Главные члены предложения.

- дифференцировать понятия главные и второстепенные члены предложения

71

Интонация предложения. Виды предложений.

72

Усвоение 1, 2, 3 правил написания предложении. слов в предложении.

- Выполнять анализ предложения: называть слона, образующие данное предложение;

- ставить вопросы к словам в предложении;

- самостоятельно (со стимулирующей помощью) вывести правила оформления предложения (1, 2, 3);

- обозначать границы предложения («пограничников») в тексте;

- выкладывать схему предложения из конструктора;

- восстанавливать деформированное предложение.

73

Усвоение 1, 2, 3 правил написания предложении. слов в предложении.

Находить границы слов в предложении;

- дифференцировать слова-предметы и слова-действия (игра и Четвертый лишний»);

- записывать графические схемы предложений;

- записывать предложение, сверяясь со схемой;

- обозначать графически 1, 2, 3 правила оформления предложения.

74

Предлог.

Выделение предлогов из предложения.

75

Предлог.

Нахождение и выделение предлога из предложения;

- дифференциация предлогов

76

Развитие связной речи. Изложение.

Изложение с опорой на слова.

-составление плана.

77

Развитие связной речи. Изложение.

Составление плана текста;

Пересказ по плану.

78

Развитие связной речи. Текст. Понятие о тексте. Языковой анализ текста. Логическая последовательность предложений в тексте.

Слушать текст;

- обозначать границы предложения («пограничников») в тексте;

- выкладывать схему предложения из конструктора;

- восстанавливать деформированное предложение;

-объяснять лексическое значение слов;

- устанавливать логическую последовательность событий;

- определять, какие слова использованы в тексте (предметы, действия, признаки).

79

Языковой анализ текста. Рассказ. Составление рассказа (по вопросам, предметным и сюжетным картинкам, серии картинок, графическим схемам).

- Объяснять (уточнять) лексическое значение слов;

- подбирать синонимы к словам;

- устанавливать логическую последовательность событий;

- составлять отдельные предложения;

- распространять предложения с помощью вопросов товарищей (учителя-логопеда);

- записывать графические схемы предложений;

- выбирать название текста (из предложенных);

- воспроизводить рассказ, пользуясь картинками или схемами.

80

Языковой анализ текста. Рассказ. Составление рассказа (по опорным словам, причинно-следственным отношениям). Пересказ.

- Объяснять (уточнять) лексическое значение слов;

- подбирать синонимы к словам;

- устанавливать логическую последовательность событий;

- составлять отдельные предложения;

- распространять предложения с помощью вопросов товарищей (логопеда);

- записывать графические схемы предложений;

- давать название тексту;

- воспроизводить рассказ, пользуясь опорными словами и схемами

- называть тему текста (о чём текст?);

- отвечать на вопросы по тексту;

- определять, какие слова использованы в тексте (предметы, действия, признаки);

- пересказывать текст.

81

Деформированный текст.

- устанавливать логическую последовательность событий;

- последовательность предложений в тексте.

82

Деформированный текст.

- устанавливать логическую последовательность событий;

- последовательность предложений в тексте.

83

Диагностический диктант (второй).

84

Исследование фонетической стороны речи

85

Исследование лексики и

грамматического строя экспрессивной

речи

86

Исследование лексики и

грамматического строя экспрессивной

речи

№

Тема

Кол-во уроков

Диагностический этап

5

1

1

2

Исследование фонетической и фонематической стороны речи.

1

3

Исследование лексики и грамматического строя импрессивной речи.

1

4

Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

1

5

Исследование состояния связной речи.

1

Подготовительный этап

4

6

Формирование ВПФ.

1

7

Формирование ВПФ.

1

8

Развитие ручной и неречевой моторики.

1

9

Развитие общих речевых навыков.

1

Коррекционно-обучающий этап

73

10

Речевые и неречевые звуки. Развитие пространственной ориентировки.

1

11

Уточнение и совершенствование временных представлений.

1

12

Знакомство с органами артикуляции и артикуляционными укладами.

1

13

Анализ звукового состава правильно произносимых слов. Выделение первого гласного (ударного) из слов.

1

14

Анализ звукового состава правильно произносимых слов. Выделение первого гласного (ударного) из слов.

1

15

Выделение и называние первого и последнего звука в слове.

1

16

Определение места звука в слове. Звуковой анализ и синтез слов.

1

17

Установление последовательности звуков в слове.

1

18

Определение количества звуков в слове.

1

19

Гласные звуки (а, о, у, э, ы, и). Артикуляция, звуковая характеристика.

1

20

Последовательное называние гласных из ряда двух-трёх гласных.

2-3

21

Гласный второго ряда. Буква Я

1

22

Гласный второго ряда. Буква Ю

1

23

Гласный второго ряда. Буква Е

1

24

Гласный второго ряда. Буква Ё

1

25

Дифференциация гласных второго ряда

1

26

Буква Ь.

3

27

Буква Ъ.

2-3

28

Ударение. Фонематическое восприятие.

4

29

Согласные звуки. Артикуляция. Характеристика звука («гласный» - «согласный»).

4-5

30

Слог. Слогообразующая роль гласного.

1

31

Слог. Слогообразующая роль гласного.

1

32

Слог. Слогообразующая роль гласного.

1

33

Слог. Слоговой анализ и синтез слов (со стечением согласных).

1

34

Согласные твердые и мягкие. Фонематическое восприятие.

1

35

Дифференциация твердых и мягких согласных в конце слова.

5-6

36

Звуковой анализ и синтез слов с мягкими согласными

2-3

37

Согласные звонкие и глухие. Фонематическое восприятие.

6-10

38

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1

39

Парные звонкие и глухие согласные.

2-3

40

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.

1-2

41

Характеристика звуков: «гласный» - «согласный», «твёрдый» - «мягкий», «звонкий» - «глухой».

1

42

Звуковой анализ односложных и двусложных слов.

1

43

Звуковой анализ и синтез слов.

1

44

Звуковой и слоговой анализ слов.

3-4

45

Предложение. Анализ предложения простой

1

46

Анализ и синтез предложения.

1

47

Анализ и синтез предложения. Составление схемы предложения.

1

48

Главные члены предложения.

1

49

Интонация предложения. Виды предложений.

1

50

Усвоение правил написания предложения.

2-3

51

Предлог

2-3

52

Текст. Языковой анализ текста.

Изложение

1

53

План изложения

1

54

Языковой анализ текста. Составление рассказа.

5-6

55

Закрепление пройденного

1-2

Диагностический этап

3

Этапы работы

Коррекционные задачи

Виды работ

Артикуляционная гимнастика

Развивать подвижность
артикуляционного аппарата,
вырабатывать точность и
плавность движений.
Формировать правильную
воздушную струю

Артикуляционные упражнения для развития подвижности языка и губ, дыхательные упражнения

Изолированное произношение звука

Формировать правильный артикуляционный уклад

Изолированно с соблюдением правильной артикуляции, звукоподражание с использованием различных символов

Автоматизация произношение звука в слогах.

Закрепить произношение звука в слогах различной структуры, формировать навыки слогослияния, развивать внимание и память

Многократное повторение слогов, повторение слоговых рядов, договаривание слогов и чистоговорок.

Автоматизация произношение звука в словах

Закреплять произношение звука в словах, развивать умение определять наличие и место звука в словах расширять и активизировать в речи слова

Отраженное повторение слов, сопряженное повторение слов, выбор и называние картинок заданным звуком, определение позиции (начало, середина, конец) заданного звука в слове. Договаривание слов в текстах чистоговорок («Доскажи словечко»)

Автоматизация произношения звука в словосочетания, предложениях.

Закрепить произношение звука в словосочетание, предложениях. Развивать грамматический строй речи, формировать понятие о предложении, учить самостоятельно составлять предложения.

Подбор прилагательных к существительным, определение предмета по действию, составление предложений по сюжетным картинкам, работа с деформированным текстом.

Автоматизация произношения звука в текстах

Закрепить произношение звука в текстах, учить понимать содержание текстов, развивать навыки пересказа, развивать слуховое внимание и память

Выделение из текстов с заданным звуком, беседа по содержанию текстов по вопросам и без вопросов, заучивание наизусть текстов стихотворений, насыщенных словами с заданным звуком, работа над текстами

чистоговорок, скороговорок, многоговорок.

Введение звука в речи

Закрепить произношение звука в самостоятельной речи, развивать навыки самоконтроля за произношением в повседневной жизни.

Беседы в повседневной жизни, наблюдение за речью

№

Тема

Кол-во уроков

Диагностический этап

5

1

Исследование неречевых высших психических функций Исследование зрительного восприятия, внимания, памяти. Исследование уровня сформированности пространственных и временных представлений.

1

2

Исследование особенностей речевой деятельности Исследование развития речевого анализа и синтеза (на уровне текста, предложения, словосочетания, слова, слога)

1

3

Исследование уровня сформированности фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, представлений.

1

4

Исследование уровня развития словарного запаса (активного и пассивного)

Исследование грамматического строя речи:

 -функций словообразования;

-функции словоизменения;

1

5

Исследование письменной речи Слуховой диктант. Изложение, сочинение. Состояния процесса чтения

1

Развитие речевого анализа и синтеза. (коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза)

20

6

Развитие речевого анализа и синтеза на уровне текста (предложения). Интонационное оформление предложения в устной речи. Дифференциация предложений по цели высказывания.

2

7

Сформировать(закрепить ) навык выделения предложения из речевого потока, текста, навык смыслового и интонационного оформления предложения.

1

8

Грамматическое оформление предложения в письменных работах.

1-2

9

Развитие речевого анализа и синтеза на уровне предложения слова. Дифференциация понятий «предложение», «слово».

Закрепить понятие слова и предложение.

1

10

Развитие анализа предложений на слова. Определение количества, последовательности слов в предложении.

1

11

Развитие речевого анализа и синтеза на уровне слова, слога.

Деление слов на слоги, правило определения количества слогов в словах.

2

12

Звуки речи и неречевые звуки. Образование речевых звуков. Дифференциация понятий «звук-буква» Гласные звуки и буквы (а,о,у,э,ы,и) Выделение звуков из ряда звуков; - слогов, звукосочетаний.

Знакомство со способами образования звуков речи, характеристика звуков. Закрепить понятие о букве, как о графическом образе звука. Уточнение артикуляции, характеристика звуков

3-4

13

Согласные звуки и буквы, характеристика звуков. Выделение согласных звуков: -из ряда звуков; -из слога; -из середины; - из конца

3-4

14

Деление слов на слоги и для переноса

1

15

Гласные и согласные звуки. Правописание имен собственных

1

16

Слогообразующая роль гласных.

1

17

Звукобуквенный анализ и синтез трехсложных слов со стечением согласных; -с мягкими согласными -с мягкими согласными

Перенос слов со стечением согласных и с удвоенными согласными. Правила переноса слов с ь, ь и ъ знаками

1-2

18

Развитие орфографической зоркости в упражнениях по нахождению ошибок, комментированное письмо

1

Развитие речевых функций. Дифференциация букв на письме. (коррекция оптической дисграфии). Развитие речезрительных функций

35-38

19

Дифференциация букв о-а. Зрительная и кинетическая дифференциация на письме строчных букв. Дифференциация в изолированной позиции, из ряда букв, буквосочетаний, оппозиционных рядов, слогов.

Фонетические диктанты. Работа с опорой на заданный алгоритм, схему.

1

20

Дифференциация о-а в словах с различной слоговой структурой, в разных позициях: -в начале, середине;

Правописание безударных гласных.

2

21

Дифференциация о-а на конце слова.

Правописание имен собственных

1

22

Дифференциация о-а: - в словосочетаниях; -в предложениях; -в текстах.

Правописание сочетаний (ча–ща), безударных гласных в корне.

2

23

Дифференциация букв и-у. Зрительная и кинетическая дифференциация на письме строчных букв. Дифференциация в изолированной позиции, из ряда букв, буквосочетаний, оппозиционных рядах, слогах.

1

24

Правописание чу-щу, Жи – ши Правописание гласной и после ц(цы –ци)

1

25

Дифференциация и-у в словах с различной слоговой структурой, в разных позициях: -в начале;

Правописание слов с безударными гласными

1

26

-в середине; -в конце слова

Правописание безударных гласных, способы подбора проверочных слов.

1

27

Дифференциация и-у в словосочетаниях и предложениях.

Развитие орфографической зоркости в упражнениях по нахождению ошибок, комментированное письмо.

1

28

Развитие дифференциации строчных букв п- т. Зрительная и кинетическая дифференциация на письме строчных букв. Дифференциация в изолированной позиции, из ряда букв, буквосочетаний, оппозиционных рядов, слогах. Дифференциация п-т в словах с различной слоговой структурой, в разных позициях: - в начале;

Правописание имен собственных. Правописание слов с удвоенными согласными, привила переноса слов.

1-2

29

- середине; - и на конце слова.

Правописание парных согласных.

1-2

30

Дифференциация п- т в словосочетаниях и Предложениях, текстах.

Правописание слов с удвоенными согласными. Развитие орфографической зоркости в упражнениях по нахождению ошибок, комментированное письмо.

2

31

Дифференциация твѐрдых и мягких согласных. Образование гласных второго ряда. Второй способ смягчения согласных

Характеристика гласных звуков как показателя мягкости согласного звука.

1

32

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов с гласными Я, Е, Ё, Ю в начале и середине слова после гласной, разделительного Ь

Правописание имѐн собственных (взрослых)

1-2

33

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов с гласными Я, Е, Ё, Ю, фонетическая транскрипция и характеристика звуков и сопоставление с буквами.

Фонетический разбор слов, содержащих гласные второго ряда Уточнить, сравнить артикуляцию и звучание твѐрдых и мягких согласных.

1

34

Развитие фонематических дифференцировок на материале твѐрдых и мягких согласных. Буква а-япосле твѐрдых и мягких согласных в слогах, словах с различной слоговой структурой и в разных позициях: -в начале; - середине; - на конце слов.

1

35

Сформировать (уточнить, закрепить) навык фонетикофонематического анализа и синтеза слов с йотированными гласными. Правописание имѐн собственных. Правописание безударных гласных

1-2

36

Буквы (а-я) и звуки (а – ja), характеристика звуков.

Фонетический разбор слов с характеристикой звукового состава

1

37

Буквы а-я после твѐрдых и мягких согласных -в словах и -в словосочетаниях

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

1

38

в предложениях; -в текстах.

Развитие орфографической зоркости в упражнениях по нахождению ошибок, комментированное письмо

1

39

Буква о-ѐ после твѐрдых и мягких согласных в слогах, словах с различной слоговой структурой и в разных позициях: -в начале; - середине

Правописание безударных гласных.

2

40

-на конце слов.

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

1

41

Буквы о-ѐ после твѐрдых и мягких согласных: -в словосочетаниях; - в предложениях, текстах.

Правописание имѐн собственных. Правописание безударных гласных.

1

42

Буквы у-ю после твѐрдых и мягких согласных в слогах, словах с различной слоговой структурой и в разных позициях; -в начале,

1

43

Буквы у-ю после твѐрдых и мягких согласных в словах и словосочетаниях

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

1

44

Правописание гласных у, ю после шипящих и аффрикатов (жю-, -шю-,-чу-,-щу-). Развитие орфографической зоркости в упражнениях по нахождению ошибок, комментированное письмо.

1

45

Буквы э -е после твѐрдых и мягких согласных в слогах, словах с различной слоговой структурой и в разных позициях: - в начале; -в середине; -на конце слов

1

46

Правописание слов с буквами э-е. Правописание безударных гласных. Слова иностранного происхождения (мэр, пэр, сэр) Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

1

47

Буквы ы-ипосле твѐрдых и мягких согласных в слогах

Правила написания ы-и после шипящих и Ц в словах на (ЦЫ, ЦИ)

1

48

Фонетический разбор слов с разделительным Ь и Ъ знаками ( с характеристикой звукового состава слов). Правописание слов на ШИ-ЖИ. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

1

 Дифференциация согласных звуков, сходных по акустическим признакам

10

49

Дифференциация звуков П-Б.

1

50

Дифференциация звуков Ф-В.

1

51

Дифференциация звуков К-Г.

1

52

Дифференциация звуков Т-Д.

1

53

Дифференциация звуков С-З, СЬ-ЗЬ, С-Ц.

1

54

Дифференциация звуков Ш-Ж.

1

55

Дифференциация звуков Ц-Ч-Щ.

1

56

Дифференциация звуков Ч-ТЬ.

1

57

Дифференциация графически сходных букв Б-Д.

1

Работа со словом

11

58

Понятие «однокоренные слова». Выделение корня слова.

1

59

 Единообразное написание корня в родственных словах. Подбор однокоренных слов.

1

60

Дифференциация понятий «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»

1

61

Подбор однокоренных слов для проверки написания безударной гласной.

1

62

Ударение.

1

63

Безударная в корне слова.

1

64

Правописание парных глухих и звонких согласных в корне слова

1

65

Непроизносимые согласные в корне слова

1

66

Приставка.

1

67

Морфологический состав слова.

1

68

Понятие «однокоренные слова». Выделение корня слова.

1

 Коррекционно-логопедическая работа на морфемном уровне.

7

69

Синонимы.

1

70

Антонимы.

1

71

Предлоги.

5

Итоговая диагностика

5

№

Тема

Кол-во уроков

Диагностический этап.

4

1

Исследование особенностей речевой деятельности Исследование развития речевого анализа и синтеза (на уровне текста, предложения, словосочетания, слова, слога)

1

2

Исследование уровня сформированности фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, представлений

1

3

Исследование грамматического строя речи: -функций словообразования; -функции словоизменения;

1

4

Исследование письменной речи Слуховой диктант. Состояния процесса чтения.

1

Коррекционно-логопедическая работа на фонетико-фонематическом уровне

10

5

Дифференциация понятий звук и буква. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Развитие зрительно-пространственного восприятия, анализа и синтеза.

1

6

Фонематический анализ и синтез слов.

1

7

Слоговой анализ и синтез слов. Развитие зрительно-пространственного восприятия, анализа и синтеза.

1

8

Мягкий знак – показатель мягкости согласных в середине и в конце слов

1

9

Разделительный мягкий знак. Фонематический анализ слов с разделительным ь.

1

10

Разделительный твёрдый знак. Фонематический анализ слов с разделительным ъ.

1

11

Гласные Е, Ё, Ю, Я, И. Фонематический разбор слов с данными гласными, транскрипция. Слоговой анализ и синтез слов.

1-2

12

Развитие фонематической дифференциации на материале звонких и глухих согласны

Правописание парных звонких согласных в конце слов, при стечении согласных, подбор проверочных однокоренных слов

3

Коррекционно-логопедическая работа на морфемном уровне.

20

13

Морфемный анализ и синтез слов (корень, приставка, суффикс, окончание).

1

14

Однокоренные слова.

1

15

Образование слов при помощи суффикса. Правописание суффиксов.

5

16

Дифференциация предлогов и приставок. Развитие зрительно-пространственного восприятия, анализа и синтеза. Ты и твое имя.

3

17

Образование слов при помощи приставок. Правописание приставок. Семья.

1-2

18

Суффиксально-префиксальный способ образования слов. Жилище человека.

2

19

Безударные гласные в корне слова. Дифференциация букв, смешиваемых по кинетическому признаку.

1-2

20

Парные согласные. Дифференциация букв, смешиваемых по кинетическому признаку.

2

21

Непроизносимые согласные. Дифференциация букв, смешиваемых по кинетическому признаку.

1

22

Сложные слова.

1

23

Предлоги.

3

Коррекционно-логопедическая работа на лексико-грамматическом уровне

30

24

Синонимы.

1

Антонимы.

1

Омонимы.

1

Многозначность слов.

1

Слова, обозначающие предмет. Дифференциация имен существительных по числам, категориям одушевленности/неодушевленности, числам.

2

Род имени существительного.

1

Склонение имен существительных.

3

Падежи.

3

Слова, обозначающие действия предмета. Время, вид, число глаголов. Рыбы.

3

Имя прилагательное.

1

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе.

1

Глагол. Времена.

3

Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

2

Не с глаголами.

2

Множественное число имен существительных и глаголов. Планеты.

2

Слова, обозначающие признак предмета. Согласование имен существительных и имен прилагательных в роде, числе, падеже. Звезды.

3

 Коррекционно-логопедическая работа на синтаксическом уровне

3

Предложение. Выделение предложений из текста. Границы предложений.

1

Словосочетание. Выделение словосочетаний из предложений.

1

Грамматическое оформление предложений и его распространение.

1

Итоговая диагностика

4

№

Тема

Кол-во уроков

Диагностический этап

4

1

Исследование развития речевого анализа и синтеза (на уровне текста, предложения, словосочетания, слова, слога)

1

2

Исследование уровня сформированности фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, представлений

1

3

Исследование грамматического строя речи: -функций словообразования; -функции словоизменения;

1

4

Исследование письменной речи Слуховой диктант. Состояния процесса чтения.

1

Морфемный состав слова

15

5

Состав слова. Корень. Дифференциация родственных слов и слов с корнями-омонимами. Составление предложений по опорным словам. Согласование слов в предложении. Природные явления.

2

6

Состав слова. Корень. Парные согласные в корне слова. Выделение словосочетаний из предложений. Растительный мир.

1

7

Суффикс. Образование слов, с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Безударные гласные в корне слова. Составление предложений из заданных слов.

1

8

Образование существительных и прилагательных с помощью суффиксов ОНОК-. ЁНОК, ЕНЬК-, ОНЬК. Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение словосочетаний из предложений. Домашние растения.

1

9

Образование слов с помощью суффиксов увеличения. Безударные гласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Определение границ предложения в тексте. Выделение главных членов предложения.

1

10

Приставка. Уточнение значения приставок. Правописание гласных А, О в приставках. Определение границ предложения в тексте. Выделение главных членов предложения.

1

11

Приставки оканчивающиеся на С, З. Правописание О, Ё после шипящих и Ц. Дифференциация лексического значения слов с приставкой и без неё.  Составление предложений с данными словами. Овощи.

2-3

12

Правописание Ъ после приставок.  Составление слов с данными словами.

2

13

Сложные слова. Распространение простых предложений. Фрукты, ягоды.

1-2

Части речи

35

14

Имя существительное. Одушевленные, неодушевленные. Род имен существительных. Правописание Ь после шипящих на конце существительных мужского и женского рода. Животные.

1

15

Имя существительное. Антонимы. Составление предложений  с антонимами. Правописание Ь после шипящих на конце существительного множественного числа, родительного падежа.

1

16

Имя существительное. Синонимы. Составление предложений с синонимами. Правописание Ь  после шипящих. Птицы.

1

17

Склонение имен существительных. Образование форм косвенных падежей в единственном числе. Неизменяемые существительные. Составление предложений с неизменяемыми существительными.

1

18

Образование форм косвенных падежей в единственном числе. Правописание безударных окончаний существительных в косвенных падежах. Выделение существительных в косвенных падежах из текста.  Человек. Семья, родственные связи.

3

19

Образование форм косвенных падежей имен существительных во множественном числе. Правописание безударных окончаний существительных в косвенных падежах, во множественном числе. Составление предложений из слов с добавлением пропущенного предлога. Мебель. Посуда.

3

20

Имя прилагательное. Род  и число имен прилагательных. Выделение из предложений словосочетаний с именами прилагательными.

1

21

Согласование имен существительных с именами прилагательными в роде, числе, падеже. Выделение из предложений словосочетаний с именами прилагательными. Транспорт.

2

22

Имя прилагательное. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Составление предложений с использованием данных прилагательных. Инструменты.

1

23

Глагол. Вид глагола. Образование глаголов приставочным способом. Работа с деформированным текстом. Выделение главных членов предложения. Электрические приборы.

2

24

Многозначность глаголов. Время глагола. Составление предложений из слов, где существительные и глаголы даны в начальной форме. Бытовая техника.

1

25

Время глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе. Правописание раннеизученных приставок. Восстановление в предложении пропущенных глаголов.

1

26

Время глаголов. Согласование имен существительных и глаголов единственного и множественного числа в настоящем времени. Правописание НЕ с глаголами. Восстановление пропущенного глагола в предложении. Одежда.

1

27

Начальные и личные формы глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах. Составление предложений с глаголами, близкими по значению. (мыть-стирать, везти-нести, рисовать-раскрашивать)

1

28

Спряжение глаголов. Правописание приставок и предлогов. Составление предложений со словами, содержащими корни-омофоны (сед-сид, лес-лис). Головные уборы.

2

29

Спряжение глаголов. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Составление предложений со словами, содержащими корни-омофоны (мер-мир, пе-пи). Обувь.

3

30

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах, -ЦА на конце имен существительных. Найти границы слов и предложений. Выделение окончаний глаголов. Рыбы. Птицы.

3

31

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание Ь после шипящих в известных случаях. Составление предложений по опорным словам. Насекомые.

1

32

Безударные окончания глаголов. Орфограммы в корне слов. Составление предложений по картинкам.

1

33

Безударные окончания глаголов. Орфограммы в приставках. Составление предложений на заданную тему. Цветы.

1

34

Безударные окончания глаголов. Орфограммы в суффиксах. Распространение простых предложений.

1

35

Наречие. Синонимы, антонимы. Составление предложений с данными словами. Правописание Ь после шипящих на конце наречий.  Космос.

1-2

36

Наречие. Правописание гласных А, О на конце наречий. Выделение наречий из текста.

1

Закрепление пройденного материала

11

Предложение. Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор предложения. Выделение слов с корневыми орфограммами. Страны и города.

3

Морфологический разбор имен существительных. Выделение слов с орфограммами в приставках. Национальные праздники, костюмы.

1

Морфологический разбор имен прилагательных. Выделение слов с орфограммами в суффиксах.

1

Морфологический разбор глаголов. Безударные личные окончания глаголов.  Правописание Ь после шипящих. Жилища в разных странах.

2

Работа с деформированным текстом. Выделение из текста простых и сложных предложений. Фонетический  разбор слов.

2-3

Составление предложений с корнями-омофонами (сед-сид, мер-мир, лес-лис, пе-пи, же-жи, лез-лис, вар-вор). Морфологический разбор разных частей речи. Природа и мы.

1

Итоговая диагностика

4