Технологическая карта коррекционного логопедического занятия
методическая разработка по логопедии (1 класс)

Планируемые результаты занятия

Предметные БУД

Метапредметные БУД

Личностные БУД

учить дифференцировать глухие согласные [П], [П’].

Развивать фонематическое восприятие, навык фонематического анализа и синтеза.

Развивать навык словоизменения и словообразования.

Расширять словарный запас по теме «Домашние птицы».

Познавательные: умение отвечать на поставленные вопросы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение работать по предложенному плану.

Регулятивные: научиться: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль с направляющей помощью педагога; производить оценку своей деятельности и деятельности другого ученика; работать в паре; выполнять действия по инструкции педагога.

Коммуникативные: Учащиеся должны научиться: действовать в рамках «учитель-ученик», «ученик-ученик»; вступать в диалог при ответе на вопрос, продуктивно взаимодействовать в микрогруппе.

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности через использование разнообразных форм и приемов работы.

Ход занятия

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающегося

Формируемые БУД

1. Мотивация к деятельности

1. Организацион-
   ный момент.

2. Введение в лексическую тему.

Создание эмоционально положительного настроя.

Развиваем зрительно-пространственные функции.

Просим определить, что общего в изображенных на таблице предметах, какой лишний и почему.

Учащиеся определяют месторасположение изображенной картинки в таблице и садятся за парты.

Учащиеся выполняют задание, направленное на актуализацию словаря и на обобщение понятий. Определяют лишний предмет, аргументируют свой выбор.

П: выполнение задания на развитие зрительно-пространственных функций; на расширение словарного запаса, на развитие логического мышления.

Р: Умение осуществлять самоконтроль качества выполняемы упражнений.

Умение следовать инструкции логопеда.

К: Умение действовать в рамках «учитель – ученик».

2. Актуализация необходимых знаний.

Введение в логопедическую тему.

Называем предметы, изображенные на картинках в таблице, определяем первые звуки в этих словах.

Учащиеся выполняют задание, направленное на развитие фонематического восприятия, навыков фонематического анализа.

Самостоятельно определяют тему занятия.

П: совершенствование слухового внима-ния, фонематического восприятия, навыков фонематического анализа.

Р: умение действовать по плану.

К: выстраивание диалога с учителем при ответе на вопросы.

3. Организация познавательной деятельности.

1. Характеристика звуков, соотнесение звуков с буквами, развитие зритель-
   ного гнозиса.

2. Развитие фонематического восприятия.

3. Развитие речеслухового внимания, фонематического слуха.

4. Развитие фонематического восприятия.

5. Физминутка.

6. Дифференциация звуков в словах.

7. Составление словосочетаний.

8. Дифференциация букв на письме.

9. Составление предложений.

Сравниваем звуки. Определяем, что у них общего, чем они различаются. Соотносим с буквами.

Игра «твёрдый-мягкий». Логопед называет слова со звуками [П], [П’].

«Игра чудесный мешочек» Вытащить картинку, назвать изображение, прохлопать по слогам.

Учащимся предлагается дать характеристику слов, различающихся только одним звуком, выделив их на фоне предложений, и самостоятельно составить предложения с ними.

Звучит музыка (движения под музыку).

На экране появляются картинки.

Л: Соберите картинки в коробку, в названии которых есть звук [П], [П’].

На экране появляются слова, записанные в столбики.

Л: Составьте словосочетания из слов первого и второго столбиков.

Учащимся предлагается работа на карточках.

Л. Вставьте пропущенные буквы[П], [П’]  в слова. Подчеркните буквы.

На экране появляются слова, которые учащиеся должны превратить в предложения.

Характеризуют звуки с помощью тактильно-вибрационного контроля; находим нужные буквы на зашумленных картинках, раскрашиваем их.

Учащиеся дифференцируют глухие согласные твёрдые и мягкие с помощью карточек-символов, обозначающих глухие звуки твёрдые и мягкие.

Учащиеся выполняют задание

Учащиеся выполняют задание на дифференциацию слов по звучанию твёрдый-мягкий

Учащиеся выполняют действия по подражанию (за логопедом).

Учащиеся называют только те картинки, в названиях которых есть звук [П], [П’].

Учащиеся составляют словосочетания из слов, данных вразбивку.

Учащиеся выполняют задание на дифференциацию[П], [П’]. на письме.

Учащиеся выполняют задания, составляя предложения.

П: Развитие умения сравнивать глухие согласные звуки твёрдые и мягкие и давать им характеристику. Соотнесение звука и буквы.

Р: умение действовать по плану.

К: выстраивание диалога с учителем при ответе на вопросы.

П: Развитие фонематического восприятия.

Р: Умение выполнять действия по инструкции.

К: Взаимодействие «Учитель – ученик»

П: Развитие навыка фонематического восприятия, общей моторики.

Р: Умение выполнять действия по инструкции.

К: Взаимодействие «Учитель – ученик»

П: Развитие способности сопоставлять, сравнивать слова, различающиеся одним звуком. Развитие связной речи на уровне предложения.

Р: Умение выполнять задание поэтапно.

К: Взаимодействие в микрогруппе.

Развитие общей моторики и координации движений.

П: Развитие навыка фонематического анализа.

Р: Умение выполнять действия по инструкции.

К: Взаимодействие «Учитель – ученик»

П: Развитие языкового анализа и синтеза, грамматического строя речи. Расширение и обогащение словарного запаса; развитие навыка чтения.

Р. Умение выполнять действия по инструкции.

К: Взаимодействие «Учитель – ученик».

П: Развитие навыка фонематического анализа на письме.

Р: Осуществление самоконтроля, оценки собственной деятельности.

К. Умение действовать в рамках «учитель – ученик».

П: Развитие языкового анализа и синтеза, грамматического строя речи.

Р. Умение выполнять действия по инструкции.

К: Взаимодействие «Учитель – ученик»

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Подводим итоги.

Л: Над какими звуками работали? Чем они схожи? Чем различаются?

Проводим рефлексию.

Л: Что понравилось? Какие были сложности?

Учащиеся отвечают на вопросы.

П: различение парных звонких и глухих согласных.

Р: осуществление оценки своей деятельности.

К: умение правильно выстраивать высказывание, строить предложение.