Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Дикие животные» с применением нейропсихологических приемов
план-конспект занятия по логопедии (1 класс) на тему

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Дикие животные»

Цель: расширение и активизация словаря по лексической теме «Дикие животные»

Коррекционно-образовательные задачи:

• активизировать словарь

 Существительные: медведь, волк, лиса, заяц

Глаголы: прыгать, бегать, рычать, выть

Прилагательные: мохнатый, рыжий, серый, коричневый

Предлог: перед, на, между, за

Падеж: родительный, винительный

• Формировать представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных;
• Формировать обобщающее понятие дикие животные. 

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать умение употреблять существительные в форме родительного падежа со значением отсутствия;

• развивать артикуляционную моторику;
• развить мелкую моторику рук;
• развивать фонематические представления;

Коррекционно-воспитательные задачи:

• совершенствовать навыки диалогического общения;
• формировать фразовую речь

Нейропсихологические задачи:

• развивать умение координировать речь с движением;
• развитие мелкой моторики пальце рук;
• развитие наглядно-образного мышления;
• развивать пространственное восприятие;
• развитие произвольного внимания и самоконтроля через дыхательные упражнения и другие упражнения

Оборудование: дидактическое пособие «Играйка-собирайка», фигурки и плоскостные изображения диких животных, сюжетные картинки для организационного момента, две небольшие куклы, комплект предметных картинок, названия которых начинаются со звуков [а], [о].

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, предлагает им пройти к столу, на котором лежат сюжетные картинки.

– Посмотрите на свои картинки. Расскажите, какие животные на них изображены. Обратите внимание на цвет меха животных.

(Это бурый медведь. Это белый зайчик. Это рыжая лиса. Это серый волк.)

– Молодцы! Садитесь.

2. Беседа о диких животных.

Логопед расставляет на столе фигурки диких животных.

Логопед. Посмотрите на эти фигурки. Кого вы узнали?

(Это волк. Это медведь. Это лиса. Это заяц.)

– Это дикие животные. Они живут в лесу, сами о себе заботятся, сами себе добывают еду. Давайте попробуем составить рассказы о них. Послушайте рассказ о медведе.

Это медведь. Он большой, бурый. У него сильные лапы.

Попробуйте рассказать об остальных животных. Назовите животное, расскажите, какое оно и что у него есть. Я помогу вам и покажу ту часть животного, о которой вы расскажете.

(Это зайчик. Он маленький, беленький. У него длинные уши.

Это лиса. Она рыжая, красивая. У нее пушистый хвост.

Это волк. Он серый, лохматый. У него острые зубы.

Это белка. Она маленькая, серая. У нее кисточки на ушках.)

– Отличные рассказы!

3. Упражнение «Лиса и мышка» (развитие мышления).

Логопед убирает фигурки животных и достает игру «Лиса и мышка» из дидактического пособия «Играйка-собирайка», ставит предметную картинку с изображением лисы на магнитную доску.

– Вы составили очень хорошие рассказы о животных. Мне очень понравился рассказ о лисе. Послушайте стихотворение о ней.

Хвост пушистый у лисицы,

Им не зря она гордится.

И хитрющие глаза,

Для мышей лиса –  гроза.

Лиса – действительно очень хитрый и осторожный зверь. Она охотится на мышей, птичек, других мелких животных. Давайте попробуем составить фигурку лисы из частей. Вы будете прикреплять деталь изображения на магнитную доску, и называть ее. (Достает детали, из которых дети будут составлять изображение лисы.)

(Это голова. Это туловище. Это хвост. Это лапы.)

Логопед достает изображения мышки и пенька.

– Молодцы! Вот какая красивая лиса у нас получилась. А теперь давайте поиграем в игру «Лиса и мышка». Возьми мышку и поставь ее перед лисой (развитие пространственного восприятия)

Ребенок выполняет поручение.

– Где стоит мышка? (Перед лисой)

– Теперь возьми мышку и поставь ее за лисой.

– Где стоит мышка? (За лисой)

– Возьми мышку и поставь ее между лапками лисы. Ребенок выполняет поручение.

– Где стоит мышка? (Между лапками.)

– Возьми мышку и поставь ее на пенек. Ребенок выполняет поручение.

– Где стоит мышка? (На пеньке.)

– Отлично! Вы выполнили все мои задания. Похлопайте себе.

4. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке» (развитие умения координировать речь с движением, развитие мелкой моторики пальцев рук).

Логопед приглашает детей на коврик и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.

5. Дыхательная гимнастика (развитие произвольного внимания).

Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно.

Упражнение проводится 2– 3 раза.

6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков.

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнение «Заборчик» и демонстрирует картинку с изображением забора.

– Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно сближаем и сжимаем зубы, вновь разжимаем их, проверяем, удерживается ли язычок в заданном положении.

Упражнение повторяется 3-4 раза. После каждого выполнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

7. Игра «Кого не стало?» (развитие произвольного внимания)

Логопед приглашает детей за стол и с помощью плоскостных фигур собирает на магнитной доске картину.

– Каких животных вы видите на картинке? Что они делают?

(Белка сидит на дереве. Медведь спит в берлоге. Заяц бежит по снегу. Лиса гонится за зайцем.)

– А сейчас вы закроете глаза, и я уберу одно животное, а вы скажете, когда откроете глаза, кого не стало. (Убирает изображение зайца.) Кого не стало?

(Не стало зайца.)

Логопед возвращает изображение зайца на место. Аналогично проводится работа с изображениями лисы и белки. Логопед проводит оценку работы детей.

7. Упражнение «Замри-отомри» (развитие внимания) 

– А теперь давайте немного отдохнем!

Логопед объясняет детям, что им предлагается свободно двигаться, выполнять любые движения под музыку. Условным сигналом является хлопок, услышав который ребенок должен замереть и держать позу, пока вы не предложите продолжить движение.

8. Игра «Помоги Ане и Оле» (развитие мышления).

Логопед сажает на стол двух кукол, раскладывает небольшие предметные картинки.

– Куклу в красном платье зовут Аня. Вы будете помогать Ане собирать картинки, названия которых начинаются со звука [а]. Куклу в желтом платье зовут Оля. Вы будете помогать ей, собирать картинки, названия которых начинаются со звука [о].

Дети кладут картинки, названия которых начинаются со звука [а] (арбуз, апельсин, ананас, аист). Рядом с куклой в красном платье, а картинки, названия которых начинаются со звука [о] (ослик, обруч, окунь, облако), рядом с куклой в желтом платье. Логопед оценивает работу детей.

9. Окончание занятия.

Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, что узнали нового о диких животных, какие игры и упражнения им понравились. Можно предложить детям оценить работу друг друга.