Конспекты занятий по логопедии
план-конспект по логопедии на тему

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЛОГОПЕДИИ  

ТЕМА: «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА I Р I»

         Тип занятия: индивидуальное занятия по коррекции звукопроизношения.

Цель: автоматизация звука [ р] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

*Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях;

* Развивать фонематический слух, навыки звукового   анализа и синтеза;

* Совершенствовать лексико-грамматические категории;

* Развивать целостное восприятие, мелкую моторику;

Оборудование:

Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, проектор, презентация, настенное зеркало, мяч.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент.

II. Артикуляционная гимнастика. Но прежде чем идти в цирк, нужно дома навести порядок. Сначала почистим коврик (упражнение «Качели»). Постираем и прополощем платочки (упражнение «Индюк»). Повесим платочки на балкон, пусть ветерок их высушит (упражнение «Парус»). Вытрем пыль с полочек (упражнение «Маляр»). А теперь — бегом в цирк (упражнение «Барабанщик»).

- Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинки трамвай.)

- Завели мотор!  Поехали!  «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [р]).

III. Характеристика звука [р].

- Какой звук произносим? Какой он -  звук [Р]?

- Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

IV. Автоматизация звука.

1)  в слогах Выступают дрессированные собачки.  

2) в словах:

3) в предложениях

V. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.

-  Во время представления громко играет цирковой оркестр.  

Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

VII. Развитие звукового анализа.

  Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу. (1-в начале 2-в середине-3-в конце слова.)

VIII. Упражнение в правильном произнесении звука [р].

- Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

Тра – тра – тра – до свидания, детвора.

Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом.

IX. Итог занятия.

          Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

Тема: Шипящий согласный Ш-Ж

Лексическая тема:   Осень.

Цель: Формировать у детей умение дифференцировать звуки Ш-Ж.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные:

Автоматизированть произношение шипящих;

Слова из заданных букв, составлять слова, предложения с буквами Ш-Ж;

Закрепить правило написания гласных после шипящих;  

Закреплять навык фонематического анализа;

Отработка правильного чтения, с проговариванием шипящих звуков;  

Коррекционно-развивающие:

Развивать внимание, абстрактное мышление, мелкую моторику, зрительный, буквенный гнозис, память, воображение, логическое мышление. развивать звуковую культуру речи, способствовать развитию диалогической и монологической речи, совершенствовать выразительность чтения;

Коррекционно-воспитательные: 

Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.  Самоконтроль и взаимоконтроль, умение сотрудничать в парах и в коллективе, уважение к труду взрослых, интерес к логопедическим занятиям через игру и нетрадиционные методы терапии.

Лексика: осень, слова со звуками Ш-Ж;

Планируемый результат:

-активная и продуктивная деятельность в процессе общения;

-проявляют эмоциональное отношение;

-умеют взаимодействовать со сверстниками в процессе общения;

-умеют самостоятельно считать, соотносить буквы с цифрами;

-составлять слово из заданных букв, предложение из слов, рассказ из предложений»;

Тип занятия: комбинированный
Оборудование: 

1. Компьютер, проектор, экран, колонки.
2. Презентация по теме логопедического занятия.
3.  Карточки (индивидуально для каждого ребёнка) с вразброс написанными буквами, словами, по которым дети составляют слово, предложен6ие, рассказ.
4.  Карточки с текстами (анаграммы).
5. Ручки, цветные и простой карандаши.
6. Зеркала, аромамедальоны, масло пихты.

Цель: Совершенствования фонематического слуха и восприятия. Закрепить знания об акустических признаках шипящих. Применения правила написания гласных после шипящих. Отрабатывать навык  осознанного  чтение на уровне буквы, слога, слова. Формировать словарь.

Развивать артикуляционную моторику, правильное произношение отдельных звуков, воздушную струю, логическое мышление, общую моторику,  мелкую моторику пальцев рук, координацию.

Воспитывать интерес к логопедическим занятиям через игру.

Ход ьзханятия.

1. Орг. момент. 
2. Проверка домашнего задания

ША-ША-ША… 

      3.Прочитайте слоги.

4. Почитайте слоги со звонким звуком.

ША-ЖА,ШО-ЖО,ШУ-ЖУ,ШИ-ЖИ,ШЕ-ЖЕ. 

5. Прочитай слова, подчеркни в каждом слове букву, которая обозначает  глухой  шипящий звук.

Шар-жар

Шить-жить

Шила-жилам и

Шест-жест

Шесть-жесть

6. Прочитайте буквы

Ш-Ж

Сообщение темы занятия

-АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. 

7.

-Обведите карандашом картинки в названии которых есть звук  Ж;

- Подчеркните карандашом картинки в названии которых есть звук  Ш;

-Произнеси название картинок в нижнем ряду вслух, какое правило необходимо помнить, для того, чтобы правильно написать эти слова?

8. Прочитай правило.

ЖИ-ШИ пиши с буквой И

9. Допиши слова пользуясь данным правилом

Экипа_________

Вклады________

Детёны________

Кра___________

Эта ___________

Черте_________

Каранда_______

10. Прочитай, чётко выговаривая шипящий звук;

Вот от ножек и до ушек

Моет Женю жаркий душик,

И макушку и живот

Жене душ водой польёт.

Моет Женю жаркий дождик

От макушки о до ножек,

Моет шею, моет уши,

Как же хорошо под душем!

Итог занятия .  

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

 Тема: Отработка навыков слогоаналитического чтения, лексика “Профессии”  
Цель: Формировать навыки слогоаналитического чтения на уровне слова, предложения, текста.
Задачи: 

Коррекционно-образовательные: формировать   беглое, осознанное чтение.  Закрепить знания детей о профессиях взрослых; упражнять в навыках образования существительных обозначающих название профессий при помощи заданного слога, в составлении простых предложений, рассказа из деформированного текста;

Коррекционно-развивающие: развивать внимание, абстрактное мышление, мелкую моторику, зрительный, буквенный гнозис, память, воображение, логическое мышление. развивать звуковую культуру речи, способствовать развитию диалогической и монологической речи, совершенствовать выразительность чтения;

Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль и взаимоконтроль, умение сотрудничать в парах и в коллективе, уважение к труду взрослых, интерес к логопедическим занятиям через игру и нетрадиционные методы терапии.
Тип занятия: комбинированный
Оборудование: 

1. Компьютер, проектор, экран, колонки.
2. Презентация по теме логопедического занятия.
3. Слайды с  фотографиями сотрудников школы.
4. Плакат с записанной скороговоркой.
5. Карточки (демонстрационные) с вразброс написанными буквами, по которым дети составляют слова.
6. Слоговые таблицы (индивидуально для каждого ребёнка).
7. Карточки с текстами (анаграммы).
8. Тетради, ручки, цветные и простой карандаши.
9. Массажные мячи.
10. Зеркала

 План урока

* Организационный момент.1-2 мин.

* Проверка готовности к занятию – 30 сек .

* Артикуляционная гимнастикап– 2-3 мин  

* Чтение  слогов со стечением согласных 3-4 мин

* Работа с практическим пособием для обучения детей чтению

 с. 82        О.В. Узорова, Е.А. Нефедова3-4 мин

* Работа со словом 1-2 мин

*  Работа со словарем -1 мин  

* Сообщение темы -30 сек  

* Отработка звуко-буквенного гнозиса 1-2 мин  

* Рабрта со словом 2-3 мин    

*Ролевая игра – 3-4 мин  

*Работа с деформированным текстом

-предложение 3-4 мин

-текст  3-4 мин

*Итог занятия 2-3 мин

Ход занятия.

Список   литературы.

1. Логопедия Ж.М.Флерова
2. Логоигры И. М.Медведева
3.  Логопедическая азбука «От буквы к слову» Е.В.Новикова
4. Логопедическая азбука «От  слова к предложению» Е.В.Новикова
5. Коррекция письменной речиН.П.Мещерекова
6. Волшебный мир звуков и слов Е.А Пожиленко
7. Нарушение речи и обучение чтению Л.В.Лагутина  
8. Слоговая структура слова Н.С.Четверушкина  
9.  Логоритмика  Ю.Ф.Филатова  
10.  Профилактика и коррекция нарушений письменной речи М.А.Поваляева

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

Коррекционное   занятие по логопедии

Тема: Сравнение произношения и написания корней родственных слов.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные: Учить образовывать родственные слова путём изменения формы слова, составлять предложения с этими словами. Закреплять навык фонематического анализа. Отработка правильного чтения, с проговариванием свистящих звуков.  Закрепить знания детей о профессиях взрослых; упражнять в навыках образования родственных слов, в составлении простых предложений, стихотворения из деформированного текста;

Коррекционно-развивающие: развивать внимание, абстрактное мышление, мелкую моторику, зрительный, буквенный гнозис, память, воображение, логическое мышление. развивать звуковую культуру речи, способствовать развитию диалогической и монологической речи, совершенствовать выразительность чтения;

Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль и взаимоконтроль, умение сотрудничать в парах и в коллективе, уважение к труду взрослых, интерес к логопедическим занятиям через игру и нетрадиционные методы терапии.
Тип занятия: комбинированный
Оборудование: 

1. Компьютер, проектор, экран, колонки.
2. Презентация по теме логопедического занятия.
3. Слайды с  фотографиями обозначающими значение родственных слов.
4. Карточки (демонстрационные) с вразброс написанными словами, по которым дети составляют стихотворение.
5. Слоговые таблицы (индивидуально для каждого ребёнка).
6. Карточки с текстами (анаграммы).
7. Тетради, ручки, цветные и простой карандаши.
8. Зеркала, аромамедальоны, масло пихты, магнитофон,

 План урока

* Организационный момент.1-2 мин.

* Проверка готовности к занятию – 30 сек .

* Формирование осознанного чтения – 2-3 мин.

* Сообщение темы -30 сек.

* Формирование фонематического восприятия  2-3 мин.

* Артикуляционная гимнастика 2-3 мин.

* Формирование воздушной струи 1-2 мин.

* Формирование осознанного чтения 3-4 мин.

* Списывание с печатного текста 3-4 мин.

* Физминутка  2-3 мин

*Работа с деформированным текстом

-предложение 3-4 мин

-текст  3-4 мин

*Итог занятия 2-3 мин

ХОД

.

Список   литературы.

1. Логопедия Ж.М.Флерова
2. Логоигры И. М.Медведева
3. Волшебный мир звуков и слов Е.А Пожиленко
4. Нарушение речи и обучение чтению Л.В.Лагутина  
5.  Логоритмика  Ю.Ф.Филатова  
6.  Профилактика и коррекция нарушений письменной речи М.А.Поваляева

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

Коррекционное   занятие по логопедии

4 класс   

Тема: Составление предложений со словами, обозначающими признак предметов.  

Лексическая тема: «Сезонные изменения (ДОРОГА)».

Цель: Учить составлять предложения со словами, обозначающими признак предмета.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные: Учить составлять слова из заданных букв, составлять словосочетание с этими словами, текст из данных предложений. Формировать навык правильного написания имен собственных, правила написания предложения.      Отработка правильного чтения, с проговариванием   звука IРI. Зыкрепить знание ПДД 

Коррекционно-развивающие: развивать внимание, абстрактное мышление, мелкую моторику, зрительный, буквенный гнозис, память, воображение, логическое мышление. развивать звуковую культуру речи;

Коррекционно-воспитательные: Воспитывать   интерес к логопедическим занятиям через игру и нетрадиционные методы терапии.
Тип занятия: комбинированный
Оборудование: 

1. Компьютер.
2. Презентация по теме логопедического занятия.
3.  Карточки (индивидуально для каждого ребёнка)  
4.  Карточки с текстами (анаграммы).
5. Ручки, цветные и простой карандаши.
6. Зеркала, аромамедальоны, масло пихты.

 План урока

* Организационный момент.1-2 мин.

* Проверка готовности к занятию – 10 сек.

* Блиц-турнир 2-3 мин.

* Работа с текстом 4-5 мин

* Артикуляционная гимнастика 2-3 мин.

* Работа со словарём, формирование осознанного чтения – 2-3 мин.

* Сообщение темы -30 сек.

* Работа со словом 2-3 мин

* Работа со словосочетанием 2-3 мин

* Работа с предложением 2-3 мин.

 * Работа с текстом 2-3 мин.

 * Работа с газетой «Новости из области» 2-3 мин

 * Беседа по ПДД 1-2 мин

* Игра

«Красный-жёлтый-зелёный» 1-2 мин

* Просмотр видеоролика «Пешеходная зебра» 3 мин

 *Итог занятия 2-3 мин

Ход Занятия.

Раздаточный материал

  Осторожней будь народ,

На дороге гололёд!

В напитки лёд не добавляй,

Лучше пей горячий чай.

С крыши капает, течет,

Будь осторожнее!

На голову лёд упадет.

  Осторожней будь народ,

На дороге гололёд!

В напитки лёд не добавляй,

Лучше пей горячий чай.

С крыши капает, течет,

Будь осторожнее!

На голову лёд упадет.

1. С какой буквы пишется имена собственные?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

2. С какой буквы нужно писать предложение?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

3. Лёд  какой?

А) деревянный

В) речной

С) скользкий

1. С какой буквы пишется имена собственные?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

2. С какой буквы нужно писать предложение?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

3. Лёд  какой?

А) холодный

В) горячий

С) скользкий

1. С какой буквы пишется имена собственные?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

2. С какой буквы нужно писать предложение?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

3. Лёд  какой?

А) холодный

В) горячий

С) скользкий

1. С какой буквы пишется имена собственные?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

2. С какой буквы нужно писать предложение?

А) заглавной

В) строчной

С) не знаю

3. Лёд  какой?

А) холодный

В) горячий

С) скользкий

          Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

Конспект учебного   занятия по логопедии.

Тема: Составление рассказа из деформированного текста.

Лексическая тема:   Россия.

Цель: Формировать у детей умение составлять рассказ из деформированного текста.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные:

Учить составлять рассказ из деформированного текста;

Слова из заданных букв, составлять предложения с этими словами, текст из данных предложений;

Закрепить правило написания имен собственных;  

Закреплять навык фонематического анализа;

Отработка правильного чтения, с проговариванием свистящих звуков;  

Коррекционно-развивающие:

Развивать внимание, абстрактное мышление, мелкую моторику, зрительный, буквенный гнозис, память, воображение, логическое мышление. развивать звуковую культуру речи, способствовать развитию диалогической и монологической речи, совершенствовать выразительность чтения;

Коррекционно-воспитательные: 

Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.  Самоконтроль и взаимоконтроль, умение сотрудничать в парах и в коллективе, уважение к труду взрослых, интерес к логопедическим занятиям через игру и нетрадиционные методы терапии.

Лексика: Родина, Россия, Флаг, Герб, страна, город, Москва,  орёл, Запад, Восток,  Европа,  Азия, Георгий Победоносец,  верность,  честность, безупречность, целомудрие, благородство, откровенность, мужество, смелость,  великодушие,  любовь.

Планируемый результат:

-активная и продуктивная деятельность в процессе общения;

-проявляют эмоциональное отношение;

-умеют взаимодействовать со сверстниками в процессе общения;

-умеют самостоятельно считать, соотносить буквы с цифрами;

-соблюдать правила безопасности при работе с ножницами;

-составлять слово из заданных букв, предложение из слов, рассказ из предложений»;

-гордиться своей Родиной;

Тип занятия: комбинированный
Оборудование: 

1. Компьютер, проектор, экран, колонки.
2. Презентация по теме логопедического занятия.
3.  Карточки (индивидуально для каждого ребёнка) с вразброс написанными буквами, словами, по которым дети составляют слово, предложен6ие, рассказ.
4.  Карточки с текстами (анаграммы).
5. Ручки, цветные и простой карандаши.
6. Зеркала, аромамедальоны, масло пихты.

Ход занятия.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

Коррекционное   занятие по логопедии

Тема: Составление творческого рассказа фантазии.

Лексическая тема:   Сказочные герои.

Цель: Формировать у детей умение составлять рассказ фантазию.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные:

Учить составлять рассказ из фантазию;

Закрепить правило написания имен собственных;  

Закреплять навык фонематического анализа;

Отработка правильного чтения, с проговариванием сонорных звуков;  

Коррекционно-развивающие:

Развивать внимание, абстрактное мышление, мелкую моторику, зрительный, буквенный гнозис, память, воображение, логическое мышление. развивать звуковую культуру речи, способствовать развитию диалогической и монологической речи, совершенствовать выразительность чтения;

Коррекционно-воспитательные: 

Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.  Самоконтроль и взаимоконтроль, умение сотрудничать в парах и в коллективе, уважение к труду взрослых, интерес к логопедическим занятиям через игру и нетрадиционные методы терапии.

Лексика: Сказки, мультфильмы, геометрические фигуры.

Планируемый результат:

-активная и продуктивная деятельность в процессе общения;

-проявляют эмоциональное отношение;

-умеют взаимодействовать со сверстниками в процессе общения;

-умеют самостоятельно считать, соотносить буквы с цифрами;

-соблюдать правила безопасности при работе с ножницами;

-составлять слово из заданных букв, предложение из слов, рассказ из предложений»;

-гордиться своей Родиной;

Тип занятия: комбинированный
Оборудование: 

1. Компьютер, проектор, экран, колонки.
2. Презентация по теме логопедического занятия.
3.  Карточки (индивидуально для каждого ребёнка) с вразброс написанными буквами, словами, по которым дети составляют слово, предложен6ие, рассказ.
4.  Карточки с текстами (анаграммы).
5. Ручки, цветные и простой карандаши.
6. Зеркала, аромамедальоны, масло пихты.

 Ход занятия.

1. Орг момент

*Самомассаж

2.Формирование буквенного гнозиса (Ориентация на листе бумаги по заданию: Первая строка- четвертая буква…)

2. Развитие мелкой моторики. Вырезать фигуры

3. Работа  с разрезной азбукой.  Составь слово из букв на геометрический фигуре.  Маша и медведь. Сообщение темы занятия.

4. Работа с деформированным предложением. Реши примеры, узнаешь очерелность слов в предложении,составь, прочитай предложение.

5. Работа с деформированным текстом. Соотнеси своё предложение с  линией (ломаная, прямая, отрезок, кривая), составь текст, прочитай.

6. Формирование фонематических процессов. Игра «Фигуры»          - руки на пояс,        - руки над головой,

      - присесть.

7. Итог занятия

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

Конспект учебного   занятия по логопедии.

Тема:   Формирование первоначальных умений чтения.

Лексическая тема:   Армия.

Цель: : Отрабатывать навык  осознанного  чтение на уровне буквы, слога, слова. Формировать словарь по военной теме

Развивать артикуляционную моторику, правильное произношение отдельных звуков, воздушную струю, логическое мышление, общую моторику,  мелкую моторику пальцев рук, координацию.

Воспитывать интерес к логопедическим занятиям через игру.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные:

Учить составлять читать изученные буквы;

Слова из заданных букв;

Закреплять навык фонематического анализа;

Отработка правильного чтения, с проговариванием свистящих звуков;  

Коррекционно-развивающие:

Развивать внимание, абстрактное мышление, мелкую моторику, зрительный, буквенный гнозис, память, воображение, логическое мышление. развивать звуковую культуру речи, способствовать развитию диалогической и монологической речи, совершенствовать выразительность чтения;

Коррекционно-воспитательные: 

Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.  Самоконтроль и взаимоконтроль, умение сотрудничать в парах и в коллективе, уважение к труду взрослых, интерес к логопедическим занятиям через игру и нетрадиционные методы терапии.

Лексика: Родина, армия солдат, танк, пушка, защитник.

Планируемый результат:

-активная и продуктивная деятельность в процессе общения;

-проявляют эмоциональное отношение;

-умеют взаимодействовать со взрослым в процессе общения;

-умеют самостоятельно считать изученные буквы, слоги, слова;

-гордиться своей Армией;

Тип занятия: комбинированный
Оборудование: 

1. Компьютер, проектор, экран, колонки.
2. Презентация по теме логопедического занятия.
3. Ручки, цветные и простой карандаши.
4. Зеркала, аромамедальоны, масло пихты, вода, игрушки.

Ход занятия.

1. Орг. момент. 

(Игра «Я солдат»)

(Ребенок надевает пилотку и погоны)

2. Формирование общей моторики

     (ходьба маршем)

3. Артикуляционная гимнастика

- Лошадка

-Вкусное варенье

-Индюк

      3. Формирование воздушной струи

           -Пузыри

(подуй через трубочку в бутылку с водой) 

       4.Упражнения для мелкой моторики

(найди буквы в воде «ТЕПЛАЯ-ХОЛОДНАЯ»)

      5. Чтение изученных букв (а у о ы и м с х з л н в ш  р к п т ж б)

      6. Игра «Волшебный мешочек»

(достань игрушку, скажи что это, назови первый звук, покажи букву соответствующую данному звуку)

      7. Чтение слогов с этими буквами (ба ам ну во…)

     8. Чтение слов

(ТАНК, ИВАН, САША,)

   9. Чтение предложений

(ТАНК МАЛ. САША САМ. НА САША пистолет)

10. Итог занятия

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области  «Ачитская  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

учитель-логопед  

      Ватолина Татьяна Александровна

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА:

Для проведения логопедической викторины, необходимо организовать 2 команды.  Каждая   получает  задание и время на его выполнение, по окончании которого капитан  зачитывает правильные ответы.  Работает жюри.

РАЗМИНКА Выбрать правильный ответ из 4-х    предложенных. Каждой команде предлагается комплект ответов. После прослушивания вопроса ребята обводят правильный ответ. Затем называют его вслух.      

АУКЦИОН На полу разбрасываются шарики, в которых записки с буквами. Дети под музыку лопают шарики и собирают буквы, которые в дальнейшем вывешиваются на доске. Затем дети составляют из букв слова в течение 3-5 минут.

По окончании работы команды по очереди зачитывают по одному слову.

Повторять слова запрещено.

РЕБУСЫ На доске вывешиваются последовательно ребусы. 

СОБЕРИ БУКВУ Необходимо собрать букву из данных частей, придумать, на что похожа буква, которую собрали.

КАКИЕ БУКВЫ СПРЯТАЛИСЬ? Необходимо снайти спрятанные буквы (4-5 букв)

НАЙДИ СЛОВО Каждой команде предлагается таблица с набором букв, среди которых нужно найти слова. Время работы 2 минуты.  

РАЗВЕДЧИКИ   I этап Капитаны команд получают по одному предложению на карточке и зашифровывают его специальными символами .

Снег покрыл поля, крыши домов, тропинки в лесу.

П этап Команда  получает шифровку и набор слов этого предложения. Затем дети записывают предложения путем сопоставления схемы и слова.  

Снег, поля,  покрыл, тропинки, домов, в лесу, крыши.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

НАГРАЖДЕНИЕ

Список литературы:

1. Занимательное азбуковедение. /Сост. В.В.Волина. – М. 1991.
2. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. М., 2005.