Конспект логопедического занятия по теме "Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква "А".
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) на тему

ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВ. ЗВУК И БУКВА  «А»

Цели, задачи: уточнить правильную артикуляцию гласного звука «а»; уточнить и закрепить написание буквы (строчной и прописной); учить выделять звук «а» из сочетаний гласных звуков, слогов, слов; развивать простые формы звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, мышление, память, оптические представления; формировать навыки употребления существительных в косвенных падежах; расширять словарь.

Оборудование: вырезанные из бумаги элементы рукописной и печатной букв (прописных и строчных) «А» (набор для каждого ребенка); карточки с записью имён – для каждого ребенка; изображения мальчика и девочки; предметные картинки; индивидуальные зеркала (по количеству дететей в группе)

Ход занятия:

1. Организационный момент.

- Отгадайте загадку:

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё … (алфавит).

- С какого звука начинается слово-отгадка? ( Уточняется артикуляция звука. Использую индивидуальные зеркала, дети сравнивают свою артикуляцию с артикуляцией учителя. )

Звук «а» гласный. Как он образуется? ( Дети дают характеристику звуку : гласный, поётся, состоит из голоса, для выдыхаемого воздуха нет преград во рту).

- Какой буквой обозначается этот звук?

- Сегодня мы будем работать со звуком и буквой «А».

2. Выделение звука «А» на слух

    а) из ряда гласных : у, а, о, ы, и, а, у, э, а, о, и, а;

    б) из сочетания гласных: ау, ао, уа, иа, оэ, ыа, иу, уо, аы;

    в) из слогов: ам, ув, ор, па, ип, ак, эт, фа, он, ра, ас;

    г) из слов: азбука, аист, уха, уши, астры, зонт, дым, дыра, шум, каша.

      3. Развитие зрительного восприятия и оптических представлений.

         - К нам спешила буква «А». Но по дороге с ней случилась беда! Она рассыпалась! Соберите буквы из элементов. У вас должно получиться четыре буквы: печатные и рукописные, строчные и прописные.

 4. Физкультминутка. Игры для пальчиков: «Замок», «Индейская лесенка», «Стол», «Мальчик-пальчик, где ты был?»

 5. Припоминание и дифференциация мужских и женских имён. Закрепление норм орфографии.

Запись на карточках:

Дети вставляют ( вписывают ) буквы . Предварительно обращаем внимание, вспоминаем правило о написании имён собственных.

На доску выставляются изображения мальчика и девочки. Устно дети разделяют имена, записанные на карточках, на две группы.

 6. Определение места звука в слове. Соотнесение слова со звуковой схемой. Развитие логического мышления.

- Артур и Аня хотят загадать вам загадки. Отгадки на загадки изображены на картинках! В словах-отгадках нужно определить место звука – в начале, в середине, в конце слова. Дети должны записать в тетрадях слова в три столбика, соответственно схемам. Ребенок у доски (или учитель) раскладывает картинки под схемами.

• Рыжий хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орешки мелко.

Ну, конечно, это … белка.

• Хитрая плутовка, рыжая головка.

Пышный хвост – её краса. Это – кумушка … лиса.

• На одной ноге стоит, в воду пристально глядит.

На носу повисла капля. Ну! Все знают, это - … цапля!

• Полосатая лошадка – вся как школьная тетрадка.

Нет ни кляксы, ни пятна. В Африке живёт она.  … Зебра.

• Лежит пузан на сельской грядке,

Сверху зелено, а внутри – сладко!   … Арбуз.

• Не поедет без бензина

Ни автобус, ни … машина.

7. Итог занятия.

- Назовите слова, где звук «А» в начале:…, середине - ….., конце слова - …

Дети дают характеристику звуку «А». Называют, какие  буквы они сегодня складывали из элементов: рукописные, печатные, строчные, прописные.