Конспект индивидуального занятия
план-конспект занятия по логопедии (3 класс) на тему

Этап учебного занятия

Деятельность логопеда

Деятельность ученика

1. Орг. момент.

Учитель создает эмоциональный фон урока.

Учащиеся стоят возле своих мест.

2. Создание игровой ситуации

3. Артикуляционная гим-

настика

/

Релаксация

Упражнение на развитие голоса и дыхания.

Объявление речевой задачи урока.

Учитель объявляет:

- Сегодня наше занятие  будет необычным. Мы с вами отправляемся на прогулку в лес, для того чтобы полюбоваться его красотой, отдохнуть и  узнать: в каких лесах какие  растут деревья. А путь наш лежит через зоопарк. А в зоопарке много интересных зверей: вот слон, вытянул свой хоботок. (упр. Хоботок. Слайд 1)Давайте улыбнемся  слону.  А вот индюк,  он громко зовет своих индюшат. (упражнение индюк Слайд № 1)   Пойдем дальше. Посмотрите, ребята, кто скачет к нам на встречу? А, это же лошадка. (упр. Лошадка. Слайд № 2). Смотрите, кто-то пустил в небо воздушные шары. (упр. Шарик. Слайд № 2). Вот дошли мы с вами до   широкой  речки, по которой плывет лодка. На ней мы и переплывем на другой берег.   (упр. лодочка, слайд № 3) А вот и опушка леса. Ребята, а на опушке леса вырос большой белый гриб. (упр. Грибок.Слайд № 4)

- А теперь сядьте удобнее.  Закройте глаза.

Включает музыку для релаксации. Делает установки:

• Стоит ясная погода…
• Дует легкий прохладный ветерок…
• Мы легко идем по мягкой опавшей листве…
• Наше тело легко и свободно…

- Откройте глаза. Посмотрите, как красиво и светло в лесу.

Логопед демонстрирует слайд №5

Предлагает выполнить детям упражнение на дыхание:

- Почувствуйте запах леса. Выпрямитесь, возьмите дыхание. Не поднимая плеч, не надувая щек.  Делаем вдох через нос и медленно выдыхаем через рот.  Учимся выполнять длительный направленный речевой выдох. Повторите упражнение еще раз.

Логопед проводит упражнение на развитие голоса на материале гласных звуков «Эхо»:

- Кругом тишина. Только слышим вдали лесное эхо. Говорите свободно на выдохе.

      А? – а. О? – о. У? – у. АУ? – ау. АО? – ао, и  т. д.

Логопед демонстрирует слайд №6. Предлагает выполнить интонационные упражнения:

- Прочтите приветствие на экране – «Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и чудес…»  

• Про себя
• Шепотом
• С удивлением
• С грустью
• С радостью.

По окончании речевой зарядки логопед подводит итог и   объявляет  речевую задачу урока:

- Старайтесь в течение всего занятия говорить правильно, плавно на выдохе, вполголоса.

Учащиеся  слушают логопеда. Выполняют инструкции.

Идет релаксация по представлению.

Рассматривают слайд №5.

Учащиеся выполняют упражнения на дыхание, соблюдая правила дыхания.

Учащиеся  выполняют голосовые упражнения.

Читают приветствие на слайде №6.

Учащиеся выполняют интонационные упражнения.

Слушают речевую задачу.

VI . Введение в тему, цели и задачи

урока.

Логопед объявляет тему урока.

Демонстрирует слайд №7.

Предлагает прочесть на экране задачи занятия:

- Скажите полным предложением, чему мы будем учиться на занятии.  

 Вводит игровой момент,  демонстрирует на слайде старичка–лесовика.

- Всезанятие с нами будет старичок-лесовичок, который приготовил для вас интересные задания.

Учащиеся читают задачи урока на слайде №7:

- Сегодня на уроке мы будем

• Подбирать родственные слова
• Находить в словах корень
• Составлять рассказ

V.  Лексическая работа.

- Какие слова называются родственными?

Логопед предлагает выполнить задания.

1) Предметный словарь.

- Назовите, какие деревья растут в лесу.

Демонстрирует слайд №8.

2) Обобщающие понятия.

- Назовите одним словом.

Демонстрирует слайд №9

Береза, осина, липа, клен – это …. деревья.

Ель сосна, пихта – это …. деревья.

Демонстрирует слайд №10

3) Закончите предложения. Назовите родственные слова.

У лиственных деревьев  на веточках …

У хвойных деревьев на веточках…

Лес, в котором растут лиственные деревья называется ….

Лес, в котором растут хвойные деревья называется ….

4) Поиск родственных слов.

Логопед предлагает прослушать стихотворения:

- Старичок приготовил для вас стихи. Послушайте внимательно и запомните все однокоренные слова, которые услышите.

Читает стихотворения:

1. Бывают березки, бывают березы

И веники есть березовые.

Березняк, что у самой дорожки,

Осыпался перед морозами.

 (демонстрируетслайд 11)

2. В осиновом лесу растут осины,

Осинником зовется этот лес.

Осинки потянулись  к небу синему,

А подосиновик под дерево залез.

 (демонстрируетслайд 12)

       3. Сосновый лес назвали сосняком.

            Здесь сосны величавые растут,

           А маленькие сосенки кругом

           Все эти сосны словно стерегут.

           (демонстрируетслайд 13)

4. Елочки, ели и елки

Выросли в чаще лесной.

Еловый лесок – это ельник,

Мы в нем погуляем с тобой.

(демонстрируетслайд №14)

5. Дубовый лес зовут еще дубравой,

В нем много молодых растет дубков.

Дубрава та от озера направо,

Пойдем туда пособирать грибков.

(демонстрируетслайд №15)

Подводит итог. Демонстрирует слайд №16.

- Итак, скажите, как по-другому может называться лес. Вспомните все названия, составьте предложения.

Демонстрирует слайд №17.

- Посмотрите и скажите, в каком лесу мы оказались сегодня на уроке. Почему? Докажите свой ответ.

Объявляет физминутку.

Учащиеся выполняют задания.

1) Называют деревья: дуб, клен, липа, осина …

2) Обобщают:

Береза, осина, липа, клен – это  лиственные деревья.

Ель сосна, пихта – это хвойные  деревья.

3) Заканчивают предложения:

У лиственных деревьев  на веточках – листья.

У хвойных деревьев на веточках – хвоинки.

Лес, в котором растут лиственные деревья,  называется лиственным.

Лес, в котором растут хвойные деревья, называется хвойным.

4) Слушают стихотворения и называют родственные слова.

1. Рассматривают слайд 117 «Березняк»

Называют родственные слова:  березняк, березы, березки, березовые.

 2. Рассматривают слайд №12 «Осинник»

Называют родственные слова:  осинник, осиновые, осинки.

 3. Рассматривают слайд 13 «Сосняк»

Называют родственные слова:  сосняк, сосны, сосенки, сосновый.

 4. Рассматривают слайд №14 «Ельник»

Называют родственные слова: ельник, ели, елки, еловый.

   5. Рассматривают слайд №15 «Дубрава»

Называют родственные слова: дубрава, дуб, дубки, дубовый.

Ученики составляют предложения:

Лес, в котором растут березы, называется – березняк.

Лес, в котором растут осины, называется – осинник.

Лес, в котором растут ели, называется – ельник.

Лес, в котором растут сосны, называется – сосняком.

Лес, в котором растут дубы, называется – дубравой.

Объясняют, доказывают:

- Мы находимся в смешанном лесу, т. к. здесь можно встретить разные деревья: и лиственные, и хвойные.

VI. Физминутка

Демонстрирует слайд № 18

Меж еловых мягких лап

Дождик – кап-кап-кап,

Где сучок давно засох,

Вырос мох, мох, мох.

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб.

Кто нашел его, друзья?

Я, я, я….

Выполняют движения с речевым сопровождением

Развитие навыков словобразования.

Выполнение фигуры из пальцев.

Работа в тетрадях.

  Подбор родственных слов.

Демонстрирует слайд №19.

- На лесной полянке выросли грибы. Эти грибы – родственные слова с корнем гриб-.

В лес корзинку мы берем

и грибы в нее кладем.

Давайте сделаем корзинку руками. (Слайд № 20.)

Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальчики образуют ручку.

Молодцы.

А теперь подберите однокоренные слова.

Дает подсказки детям: маленький гриб; человек, который собирает грибы; корень гриба; блюдо из грибов.

Предлагает записать однокоренные слова в тетради. Выделить в словах корень, определить части речи.

6. Словообразование. Родственные слова. Корень слова.

Предлагает уч-ся подумать:

- Посмотрите на названия грибов, почему их так назвали?

Демонстрирует слайд №21-22.

- Запишите слова парами. Выделите в них общую часть – корень. Как мы будем писать корни в словах?

Пары слов: подберезовик – береза, лисички – лиса, опенок – пень, подосиновик – осина, масленок – масло.

Подводит итог всей лексической работе.

Рассматривают слайд №19, 20

Делают корзинку руками.

Подбирают однокоренные слова:  

Записывают слова в тетради и выделяют корень в слове, определяют части речи.

Корни слов будем писать одинаково.

VI. Работа над  предложением и связной речью

Демонстрирует слайд №23.

- Сейчас мы будет работать с предложением и текстом.

- На экране вы видите вопросный план и опорные слова. Прочтите вопросы и составьте предложения с использование опорных слов.

1. Какой был день? (ясный, летний)

2. Зачем пошли ребята в лес? (грибы)

3. Какие грибы собирали дети? (полная корзина, маслята, опята)

4. Что приготовила мама на обед? (грибной суп)

Логопед обобщает:

- Мы ответили на вопросы и составили предложения. Что у нас получилось?

Предлагает придумать заголовок тексту и записать в тетрадь.

После выполнения работы в тетради, предлагает детям зачитать получившийся рассказ.

Подводит итог пройденному этапу работы.

Слушают задание учителя.

 Читают вопросы и составляют предложения.

• Был ясный, летний день.
• Дети пошли в лес за грибами.
• Ребята набрали полную корзину маслят и опят.
• Мама приготовила на обед  грибной суп.

Отвечают на вопросы логопеда:

- Получился текст, т. к. все предложения связаны одной темой.

Придумывают заголовок тексту и записывают его в тетрадь.

VII.   Подведение итогов. Оценка речи и деятельности учащихся на уроке.  

Рефлексия.

Подводит итог, дает оценку речи  учащихся.

- Вот и подошло к концу наше путешествие.

- Вам понравилось занятие?

- Что было сложно выполнить  на занятии?

- Что было легко?

Все сегодня старались. Говорили красиво и правильно. Соблюдали правила речи. Так чему мы учились?

- Поблагодарим старичка-лесовичка за интересное путешествие по лесу. А вот и его волшебный кузовок, а в нем подарки лесовичка.

Демонстрирует слайд №24.

Делают обобщение по проделанной работе:

 - Сегодня на уроке мы…

• Подбирали однокоренные слова
• Составляли предложения
• Составляли рассказ, писали в тетради.