Урок РСВ и ФП в 3 классе по теме "Магазин", "Дифференциация звуков С-Ц"
презентация к уроку по логопедии (3 класс) на тему

Урок РСВ и ФП во 3 классе.

Учитель: Белоусова О.В.

Обучающаяся: Боярчикова Настя. 3 А класс.

DS: двусторонняя нейросенсорная тугоухость III-IV степени врожденного генеза.

Состояние слуха: без СА             AD - 0, 3 р.р                          AS — 0,4 р.р

СА Phonak Naida  (бинаурально) -  до 4 м знакомый речевой материал

Тема:  

1. Дифференциация  звуков  Звуки  «С», «Ц»  
2. Работа  над  выразительностью  речи, правилами орфоэпии.
3. Тема  «Магазин (продуктовый, посудный)».
4. Пестрый речевой  материал.

Цели:

1. Научить  дифференцировать  звуки  С-Ц.
2. Формировать  навык  восприятия  на слух  с  индивидуальным аппаратом  и  без  него  неречевых звучаний, слов,  фраз, поручений по теме  «Магазин (продукты, посуда)»  и  пестрого речевого материала .
3. Закрепить правила орфоэпии.

Задачи:

1.        Формирование  фонетически  внятной речи  ученика.

2.        Развитие    моторики   артикуляционного   аппарата;  совершенствование  тонких  дифференцировок;      развитие  голоса,  как   основного   компонента    речи,  совершенствование   диафрагмально-речевого  дыхания.

3.        Совершенствование  сенсорного  развития  ребенка.

4.        Формирование  интонационно  окрашенной речи.

5.        Целенаправленное  формирование  высших  психических  функций.

6.        Развитие  мыслительных операций  (навыка  группировки   и  классификации).

7.        Развитие восприятия,  зрительной  памяти  и  внимания.

8.        Формирование  и  расширение лексического  запаса по  теме «Магазин».

Ход  урока.

I.  

• Организационный  момент   (  на  слух).

   -Как  тебя  зовут?

   -Какой  сегодня  день  недели?

• Установка  на  произношение.  Психологический  настрой  ученика.    
• Сообщение  темы  урока.  (СЛ/ЗР)  Прослушивание бытовых шумов (в магазине)

- О чем мы сегодня будем говорить?

II.        Работа  над  голосом, речевым дыханием.

- «загони шарик в ворота»

- прочитай громко, тише, тихо

АААААААААааааааа   ОООООООооооо

III.        Сенсорное  развитие.

• Массаж  языка.

Цель:  стимуляция  нервной  системы,  усиление  кровоснабжения,  регулировка  трофики  тканей,  снижение нервного  и  мышечного  напряжения.

• Артикуляционная гимнастика

«Вкусное варенье»

«Качели»

«Горочка»

IV. Дифференциация С-Ц

1. Изолированное произношение с опорой на профиль, с использованием тактильно-вибрационного контроля и фонетической ритмики.

2. Чтение слогов, слов.

Ста-стакан,                                               цо-яйцо

Ска-сковорода                                        ца-курица

Сла-масло                                                це-цена

Сме-сметана                                            ец-продавец

3. Называние картинок.  

- Разложи картинки  в те магазины, где продают эти товары.

Посудный магазин                                                        Продуктовый магазин

Кастрюля                                                                           колбаса

Блюдце                                                                              сахар

Хлебница                                                                           пицца

Мясорубка                                                                        огурец

- Назови одним словом слова из первого столбика (посуда)

- Назови одним словом слова из второго столбика (продукты)

-Найди слово, в котором два корня  (мясорубка)

-От каких слов оно образовано?  (Мясо  рубить)

4.Посчитай.

Одна сахарница, две сахарницы, три сахарницы, четыре сахарницы, пять сахарниц, шесть сахарниц, семь сахарниц, восемь сахарниц

5.Составь словосочетания.  Поставь вопрос.

Столовая  - какая?      (посуда)                             солить – что делать?  (огурцы)

Синее – какое?              (блюдце)                         раскатывая – что делаю?  (тесто)

Сырые – какие?             (яйца)

Кусок  - чего?               (курицы)

Свежая - какая?            (сметана)

Здоровьесберегающие  технологии.  

• Пальминг.  
• Технология  моргания.

Эффект:  упражнение  дает  хороший  отдых  глазам,  усиливает  кровоснабжение.

• Прокачивание ушей.

5.  Дополни предложения. Вспомни правило орфоэпии  –тся,  -ться.

В  солонке находится соль.

В перечнице находится перец.

В масленке находится масло.

6.  Составь предложение.

Магазин, работают, в, и, кассир, продавец

7. Выполнение поручений.

- Под салфеткой предметы. Пощупай и назови.

- Поставь стакан на блюдце.

-Что ты сделала?

-Я поставила стакан на блюдце.

-Положи слева от блюдца  перец.

-Что ты сделала?

-Я положила слева от блюдца перец.

-Налей в стакан сок.

-Что ты сделала?

-Я налила в стакан сок.

-Если хочешь, пей сок.

V.  Развитие слухового восприятия.

1. Организация  и инсценирование  диалога по ситуации.

 Тема: «В магазине».

- Будем слушать и показывать сценку «В магазине».

-Послушай и скажи, где Соня? ( бытовой шум - на улице гуляет с друзьями)

-Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу. Повтори:

«Соня, сходи в магазин и купи пакет сахара, 10 яиц и сметану».

 «Хорошо,  мама».

- Послушай, что думает девочка.  Повтори:

«Вот  продуктовый  магазин».

 «Вот сахар, вот сметана.  На упаковке яиц нет ценника. Нужно спросить у продавца».

«Ценник  внизу на полке».

- Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу. Повтори:

«Первая касса свободна».  «Сколько с меня?».  «С вас 120 рублей».

- Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу. Повтори:

«Вот, пожалуйста».  «Ваша сдача. Спасибо за покупку».

- Послушай, что думает девочка.  Повтори:

«Пойду в посудный магазин и куплю в подарок маме  блюдце».

«Вот ценник. Блюдце стоит 37 рублей. Цена хорошая».

2. Пёстрый материал.

-Послушай, повтори: двенадцать, семь, существительное, учиться, сумма, страница,  слагаемое, циркуль, учительница, адрес, улица

3. Работа на голое ухо.

- Послушай, повтори:

-Настя, пятница, курица, колбаса,

VI. Итог урока.  Рефлексия

Мама                 Соня                 кассир    

Касса              Продавец              цена

  посудный  магазин                посуда

Продовольственный   магазин

Продукты         ценник          сдача

«Соня, сходи в магазин и купи пакет сахара, 10 яиц и сметану».

 «Хорошо,  мама».

 «Вот  продуктовый  магазин».

 «Вот сахар, вот сметана.  На упаковке яиц нет ценника. Нужно спросить у продавца».

«Ценник  внизу на полке».

 «Первая касса свободна».

 «Сколько с меня?».

 «С вас 120 рублей».

 «Вот, пожалуйста».  

«Ваша сдача. Спасибо за покупку».

 «Пойду в посудный магазин и куплю в подарок маме  блюдце».

«Вот ценник. Блюдце стоит 37 рублей. Цена хорошая».

АНАЛИЗ

индивидуального занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения

Занятие состоит из 2-х частей:

1. формирование произношения;
2. развитие слухового восприятия.

Представленное занятие проведено с ученицей 3а класса Боярчиковой Настей, потеря слуха справа ІІІ – ІV степень,  

Использовался СА «Phonak» бинаурально. Рабочее  расстояние 2,5 м, резервное расстояние до 4 м.

Части занятия объединены одной темой, что даёт учителю возможность использовать в данных временных рамках значительно больший по количеству речевой материал. Это, в свою очередь, способствует более результативному и осмысленному закреплению словаря по теме в речи обучающегося.

Тема занятия по произношению «Дифференциация звуков «С»-«Ц» в разных позициях». Выбор темы обусловлен данными обследования ребёнка, которые выявили дефекты произношения, отрицательно влияющие на разборчивость речи ребёнка.

Произношение.

Цель проведённого занятия –  дифференциация звуков «С»-«Ц» в разных позициях в отражённой и самостоятельной речи на материале слогов, слов и фраз.

Реализации цели способствовало решение следующих задач:

• обучающие:

• закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звуков С- Ц
• упражнять в правильном произнесении звуков С- Ц в слогах и словах, фразах;
• закрепить навык выделения  словесного и логического ударения;
• закрепить правила орфоэпии;
• закрепить  речевой материал с общеобразовательных уроков (русский язык)

• коррекционно-развивающие:

• развивать целостное восприятие, внимание, память;

• воспитательные:

• воспитывать у ребёнка доброту, вежливость.

Структура занятия состояла из следующих этапов:

Организационный момент был представлен в форме диалога учитель – ученик.

Сообщение темы, цели и плана занятия – в форме поставленной перед учеником проблемы, он должен был, опираясь на картинку и бытовой шум, самостоятельно назвать тему, что способствовало решению задачи развития мышления ребёнка, формированию умения анализировать. Ученик был ознакомлен с планом деятельности, которой он будет заниматься на занятии, с целью развития целостного восприятия деятельности, которой он будет заниматься.

Переход к основной части занятия осуществлялся посредством актуализации знаний ребенка, в форме работы над профилем произношения звуков С- Ц

Основная часть работы над произношением состояла из четырёх частей, соблюдающих принцип от простого к сложному:

1. дифференциация звуков «С»-«Ц»  в слогах, словах.

 Здесь использовались следующие виды работы:

• чтения слогов, слов;
• называние картинок;
• дифференциация картинок с называние;
• группировка и классификация картинок;
• развитие зрительного восприятия;
• рядовая речь.

3. дифференциация звуков «С»-«Ц»   в словосочетаниях включала работу по составлению словосочетаний.

4. дифференциация звуков «С»-«Ц»   в предложениях, использовался метод дополнения предложения, составления предложения.

На каждом этапе были представлены все, кроме письменной, виды речевой деятельности ребёнка (говорение, чтение, слушание).

Каждый этап занятия решал поставленные задачи, направленные на реализацию цели занятия. В результате цель была достигнута. Ребёнок достаточно чисто говорил звуки, работал с интересом, все виды деятельности были ему доступны.

Развитие слухового восприятия. 

Цель – различение речевого материала по теме «Магазин. Продукты. Посуда».

Задачи:

• обучающие:

• формировать умение различать бытовые шумы, слова и фразы по теме «Магазин. Продукты. Посуда»;

• коррекционно-развивающие:

• развивать целостное слуховое восприятие, внимание, память.

• воспитательные:

• воспитывать у ребёнка вежливость к окружающим.

І. Организационный момент.

- Выполнение поручения, сенсорное развитие.

- Диалог с учеником. Инсценирование диалога.

ІІІ. Различение слов.

ІV. Восприятие фраз.

Восприятие фраз с дополнением.

Восприятие вопросов. 

Опознавание слов на «голое ухо».

V. Итог урока.

На занятии использовались инновационные технологии:

ИКТ;

ауди-визуальная технология;

развивающая;

здоровьесберегающая.

АНАЛИЗ

индивидуального занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения

Занятие состоит из 2-х частей:

1. формирование произношения;
2. развитие слухового восприятия.

Представленное занятие проведено с ученицей 3а класса Боярчиковой Настей, потеря слуха справа ІІІ – ІV степень,  

Использовался СА «Phonak» бинаурально. Рабочее  расстояние 2,5 м, резервное расстояние до 4 м.

Части занятия объединены одной темой, что даёт учителю возможность использовать в данных временных рамках значительно больший по количеству речевой материал. Это, в свою очередь, способствует более результативному и осмысленному закреплению словаря по теме в речи обучающегося.

Тема занятия по произношению «Дифференциация звуков «С»-«Ц» в разных позициях». Выбор темы обусловлен данными обследования ребёнка, которые выявили дефекты произношения, отрицательно влияющие на разборчивость речи ребёнка.

Произношение.

Цель проведённого занятия –  дифференциация звуков «С»-«Ц» в разных позициях в отражённой и самостоятельной речи на материале слогов, слов и фраз.

Реализации цели способствовало решение следующих задач:

• обучающие:

• закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звуков С- Ц
• упражнять в правильном произнесении звуков С- Ц в слогах и словах, фразах;
• закрепить навык выделения  словесного и логического ударения;
• закрепить правила орфоэпии;
• закрепить  речевой материал с общеобразовательных уроков (русский язык)

• коррекционно-развивающие:

• развивать целостное восприятие, внимание, память;

• воспитательные:

• воспитывать у ребёнка доброту, вежливость.

Структура занятия состояла из следующих этапов:

Организационный момент был представлен в форме диалога учитель – ученик.

Сообщение темы, цели и плана занятия – в форме поставленной перед учеником проблемы, он должен был, опираясь на картинку и бытовой шум, самостоятельно назвать тему, что способствовало решению задачи развития мышления ребёнка, формированию умения анализировать. Ученик был ознакомлен с планом деятельности, которой он будет заниматься на занятии, с целью развития целостного восприятия деятельности, которой он будет заниматься.

Переход к основной части занятия осуществлялся посредством актуализации знаний ребенка, в форме работы над профилем произношения звуков С- Ц

Основная часть работы над произношением состояла из четырёх частей, соблюдающих принцип от простого к сложному:

1. дифференциация звуков «С»-«Ц»  в слогах, словах.

 Здесь использовались следующие виды работы:

• чтения слогов, слов;
• называние картинок;
• дифференциация картинок с называние;
• группировка и классификация картинок;
• развитие зрительного восприятия;
• рядовая речь.

3. дифференциация звуков «С»-«Ц»   в словосочетаниях включала работу по составлению словосочетаний.

4. дифференциация звуков «С»-«Ц»   в предложениях, использовался метод дополнения предложения, составления предложения.

На каждом этапе были представлены все, кроме письменной, виды речевой деятельности ребёнка (говорение, чтение, слушание).

Каждый этап занятия решал поставленные задачи, направленные на реализацию цели занятия. В результате цель была достигнута. Ребёнок достаточно чисто говорил звуки, работал с интересом, все виды деятельности были ему доступны.

Развитие слухового восприятия. 

Цель – различение речевого материала по теме «Магазин. Продукты. Посуда».

Задачи:

• обучающие:

• формировать умение различать бытовые шумы, слова и фразы по теме «Магазин. Продукты. Посуда»;

• коррекционно-развивающие:

• развивать целостное слуховое восприятие, внимание, память.

• воспитательные:

• воспитывать у ребёнка вежливость к окружающим.

І. Организационный момент.

- Выполнение поручения, сенсорное развитие.

- Диалог с учеником. Инсценирование диалога.

ІІІ. Различение слов.

ІV. Восприятие фраз.

Восприятие фраз с дополнением.

Восприятие вопросов. 

Опознавание слов на «голое ухо».

V. Итог урока.

На занятии использовались инновационные технологии:

ИКТ;

ауди-визуальная технология;

развивающая;

здоровьесберегающая.