Документация учителя-логопеда
материал по логопедии на тему

  Карта звукопроизношения             (заполняется по мере постановки звука)    

              Условные обозначения:                -звук  в свободной речи

                                                                           - звук поставлен, требуется автоматизация

                                                                           - звук  не поставлен        

Последовательность постановки и дифференциации звуков

Волкова Л.С.

а у о ы и э м м’ п п’ к к’ н н’ ф ф’ т т’ х х’ й с с’ л л’    з з’   б б’   д д’   г г’   ш     ж             р р’    я ё ю ц     ч           щ

                                                                                       й-л    с-з    б-п    т-д   к-г   с-ш  ш-ж з-ж     р-л           с-ц  ч-с ч-т   щ-ч щ-с’щ-т’

Коноваленко С.С.   с з     ц     с’з’      ш       л л’      ж                  р р’               ч            щ                

                                      с-з   с-ц    с’-з’    с-ш       л-й     з-ж  ш-ж       л-р р’-й    ч-с ч-т    щ-с’ щ-т’ щ-ш

Ястребова А.В.   п п’б б’      т т’д д’     к к’г г’      с с’з з’       ш ж                      р р’л л’       ч       щ                       ц

        б-п        т-д        к-г        с-з          ш-ж с-ж ж-з        р-л     ч-т’    щ-с’щ-ч щ-т’   ц-с ц-т ц-ч

Фомичева М.Ф.  а у о и э б б’ п п’ м м’ в в’ ф ф’ т т’ д д’ н н’ к к’ г г’ х х’ ы я е ё ю ш ж ч щ л л’р р’

Волкова Л.С.    а э о у ы п п’    ф ф’ в в’ т т’    к к’ х х’ с с’ г г’ л л’ б б’      й д д’        з з’ ш р ж ц ч щ

                                  м-п          н-т                                            м-б          н-д

Поваляева М.А.   а э о у ы м н ф в п б т д с з ц к г х ш ж ч щ р

Ермакова И.И.

а э о у ы л’ в’ в ф ф’ л п п’ т х х’ д с с’ б б’ т’ д’ з з’     к г          ц       к’ г’ ш        ж                ч                        щ       р р’  

                     с-з     к-г-х     с-ц             с-ш      ш-ж з-ж    ч-с’ ч-т’ ч-ш    щ-ч      р-р’ р-л

Шабалина Т.И.      а э о у ы и л ф в п т х л’ й п’ ф’ в’ т’ б б’ д д’ к к’ г г’ м м’ н н’ с с’ з з’ ц ш ж р р’ ч ш

Речевая карта

Ф.И.О. ______________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________

Домашний адрес______________________________________________________________

Заключение психоневролога____________________________________________________

____________________________________________________________________________

Диагноз невропатолога________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Состояние органов слуха и носоглотки___________________________________________

____________________________________________________________________________

Данные окулиста______________________________________________________________

Заключение ПМПК____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прибыл из___________________________________________________________________

                                                                Дата обследования_________________________________________

                                                                Дата зачисления на логопедические занятия___________________

                                                                Дата выпуска из логопедической группы______________________

                                                                 Логопед _________________________________________

Общий анамнез

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Речевой анамнез

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика ребенка

Первичное обследование

I. Общая моторика

1. Двигательная память______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Произвольное торможение движений________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Статическая координация движений_________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Динамическая координация движений_______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Пространственная организация двигательного акта____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Темп___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Ритмическое чувство______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Произвольная моторика рук

1. Статическая координация движений________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Динамическая координация движений______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Строение и подвижность органов артикуляции

1. Строение органов артикуляции

2. Подвижность органов артикуляции

• губы в улыбке
• губы «трубочкой»
• язык «лопаткой»
• язык «иголочкой»
• «маятник»
• чередование «улыбка» - «трубочка»

Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Обследование звукопроизношения

Выводы:____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

V. Обследование слоговой структуры слова

«Петя пьет горькое лекарство» _________________________________________________________________________________

«На перекрестке стоит милиционер»____________________________________________________________________________

«Космонавт управляет космическим кораблем»___________________________________________________________________

Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. Обследование состояния функций фонематического слуха

1. Повторение слогового ряда

• ба – па___________________            па – ба__________________
• са – ша___________________           ша – са__________________
• ша – жа – ша ______________          жа – ша – жа _____________
• ца – са – ца  _______________          са – ца – са _______________
• ра – ла – ра ________________         ла – ра – ла _______________

2. Называние картинок и определение отличий в названиях

• Бочка – почка____________________________________
• Коза – коса______________________________________
• Дом – дым_______________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. Обследование понимания речи

1. Понимание номинативной стороны речи

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Понимание предложений

3. Понимание грамматических форм

Выводы:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VIII. Обследование грамматического строя речи

1.Повторение предложений

• Птичка свила гнездо.
• В саду было много красных яблок.
• Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
• Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
• На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

2.Верификация предложений

• Собака вышла в будку.
• По морю плывут корабль.
• Дом нарисован мальчик.
• Хорошо спится медведь под снегом.
• Над большим деревом была глубокая яма.

4. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме

• мальчик, открывать, дверь
• сидеть, синичка, на, ветка
• груша, бабушка, внучка, давать
• Витя, косить, трава, кролики, для
• Петя, купить, шар, красный, мама

5. Образование существительных множественного числа в И.п. и Р.п.

Образец: один – дом, а если их много, то это – дома.

• один стул, а много – это…….
• один стол, а много – это…….
• одно окно, а много – это…….
• одна звезда, а много – это…….
• одно ухо, а много – это…….

Образец: один – дом, а много (чего?) домов.

• один стул, а много (чего?) - …….
• один стол, а много (чего?) - …….
• одно окно, а много (чего?) - …….
• одна звезда , а много (чего?) - …….
• одно ухо, а много (чего?) - …….

Выводы:________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IX. Обследование словаря и навыков словообразования

1. Образование существительных, обозначающих детенышей животных

Образец: у кошки – котята

2. Образование прилагательных от существительных

а) относительных

Образец: кукла из бумаги – бумажная

б) качественных

Образец: если днем жара, то день жаркий.

• Если днем мороз, то день - ……
• Если днем солнце, то день - ……
• Если днем снег, то день - ……
• Если днем ветер, то день - ……
• Если днем дождь, то день - ……

в) притяжательных

Образец: у собаки лапа собачья

• У кошки лапа …..
• У волка лапа …..
• У льва лапа …..
• У медведя лапа …..
• У лисицы лапа …..

Выводы:________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

X. Обследование связной речи

1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок__________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Смысловая целостность
• Лексико-грамматическое оформление
• Самостоятельность выполнения задания

2. Пересказ прослушанного текста___________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Смысловая целостность
• Лексико-грамматическое оформление
• Самостоятельность выполнения задания

Выводы:________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

XI. Обследование письменной речи

1.Чтение

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Письмо

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Направления логопедической работы

на  –  учебный год

Фамилия, имя учащегося:

1. Коррекция дефектов произношения:

•  – атоматизация в связной речи      

2. Формирование полноценных представлений о звукобуквенном  составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков звукобуквенного, слогового анализа и синтеза.
3. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи:

• Уточнение значений имеющихся  слов и дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи.
• Формирование умения пользоваться различными способами словообразования
• Уточнение значения используемых синтаксических конструкций, развитие грамматического оформления речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении

4. Формирование связной речи:

• Развитие навыков построения связного высказывания, программирование смысла и смысловой культуры высказывания
• Формирование логики высказывания (связности, последовательности), умения четко и последовательно формулировать мысль в процессе подготовки связного высказывания, умения осуществлять отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции (повествование, рассуждение, описание)

5. Формирование письменной речи:

          Письмо

• Формирование представлений о графическом образе букв, путем развития мелкой моторики, пространственного ориентирования
• Уточнение изучаемых орфографических правил
• Развитие самоконтроля при письме

Чтение

• Формирование навыков чтения, эмоционально-выразительных средств
• Формирование умения составлять пересказ прочитанного текста

6. Формирование психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения)
7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности (ответы на вопросы в соответствии с инструкцией, по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии,  обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением, развернутый отчет о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия, соблюдение речевого этикета при общении и т. д.)

Индивидуально: работа над темпо-ритмической стороной речи, мышечной и эмоциональной релаксацией, формированием речевого дыхания.

                                                    Учитель – логопед: ________________ .

Распространенность ошибок письма у учащихся класса (входной контроль) сентябрь - уч.г.