Использование принципа наглядности на коррекционных занятиях.
учебно-методический материал по логопедии (3 класс) на тему

Использование принципа наглядности на коррекционных занятиях. 1 СЛАЙД

       Одним из важнейших положений, лежащих в основе организации процесса обучения, является принцип наглядности. Я.А.Коменский называл его «золотым правилом» дидактики, согласно которому в обучении необходимо использовать все органы чувств человека. Он отмечал, что «если мы намерены насаждать в учащихся истинные и достоверные знания, то мы вообще должны стремиться обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности». 2 СЛАЙД

       Исследования показывают, что сопровождение рассказа иллюстрацией того, что изучается, значительно повышает уровень усвоения. Так, эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65 %.

      За последнее десятилетие значительно увеличилось число детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Врачами офтальмологами отмечается тенденция к увеличению количества детей с аномалиями зрительной системы, психоневрологами – детей с нарушением интеллектуального развития.

      Применение наглядных методов в обучении умственно отсталых детей создает условия для более полного усвоения ими учебного материала. Использование наглядных методов позволяет подготовить учащихся к изучению более сложной техники в профессиональном обучении. Зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; именно этим объясняется эффективность применения наглядных средств.

        Применяя наглядные средства, необходимо учесть особенности восприятия детей с  ОВЗ: 3 СЛАЙД

- неполнота формируемого образа (мелкие детали опускаются, пропорции, размеры деталей нарушаются);
- связь восприятия с предыдущим опытом неполноценна;
- связь между формируемым предметным образом и функциональным назначением предмета недостаточно осознана;
- мысленное воссоздание образа объемного предмета вызывает трудности;
- свойства предмета неполно отражаются в речи учащегося;
- предметные образы с трудом удерживаются в долговременной и оперативной памяти.

          Наиболее важным условием коррекционной работы с такими детьми является соблюдение принципа наглядности, что позволяет педагогам опираться на конкретные образы, создаваемые у детей. Это способствует формированию у них реальных представлений об окружающем мире, изучаемых предметах и явлениях, позволяет расширить объем познавательной информации.

         Основной способ реализации принципа наглядности – использование     средств наглядности в учебном процессе. 4 СЛАЙД

ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НАГЛЯДНОСТИ  5 СЛАЙД

• Связь наглядных материалов с темой, содержанием урока в целом и со всеми его компонентами;
• определение цели использования наглядных пособий;
• целесообразность использования на том или ином этапе урока и связь данного этапа с другими частями урока;
• подготовка учащихся к восприятию наглядных средств, знакомство с содержанием и обучение алгоритму использования;
• выделение достаточного времени для работы с наглядными средствами;
• отсутствие перегрузки урока наглядными средствами.
• наглядность должна быть хороша видна всем детям;
• подобрана с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребенка;
• сопровождаться точной и конкретной речью;
• словесное описание объекта должно способствовать развитию аналитико-синтетической деятельности.

Задачи, решаемые при помощи наглядности. 6 СЛАЙД

• Мобилизация психической активности уч-ся;
• введение новизны в учебный процесс;
• повышение интереса к уроку;
• увеличение возможности непроизвольного запоминания материала;
• расширение объёма усваиваемого материала;
• выделение главного в материале и его систематизация.

Средства обучения, реализующие принцип наглядности. 7 СЛАЙД

• По характеру материала (словесный, изобразительный, модели и схемы языковых единиц).
• По способам подачи материала (с помощью ТСО и без них, в статике или в динамике).
• По организационным формам работы с ними (фронтальная работа на основе демонстрационных пособий и индивидуальная на основе раздаточного материала).
• По видам восприятия (зрительному, слуховому, зрительно-    слуховому).

СРЕДСТВА НАГЛЯДНОСТИ. 8 СЛАЙД

• Зрительная наглядность: экранные (слайды), печатные (таблицы, картины, демонстрационные карточки, раздаточный материал)
• Звуковая наглядность (магнитофонные записи, диски)
• Зрительно-слуховая наглядность (экранно-звуковые средства: к/ф, видео- и телефильмы)

       В логопедической практике я использую знаки и модели при обучении грамоте. При этом звук обозначается кружочком, из звуков составляется линейная модель слова, то есть, располагая знаки в пространстве особым образом, создается модель, которая отражает отношения между объектами или явлениями. Располагая линейно знаки, обозначающие звуки, трансформируется временной код устной речи и пространственный код. При формировании связной речи применяются наглядно-графические модели. Ребенку всегда легче воспроизвести текст цепной, чем дать описание предмета. На логопедических занятиях находят применение наглядные методы в виде использования натуральных предметов и их изображений (игрушки, картины, макеты, муляжи, аппликация, схемы, карточки). В букварный период при обучении чтению и письму используется разрезная азбука, таблички со словами и слогами. Очень эффективна методика занятий практической грамматикой. Обобщения, которые на них формируются, имеют высокий уровень отвлеченности, поэтому нужно тщательно продумывать способы подведения учащихся к осознанию грамматических значений, отношений, закономерностей посредством наглядно-действенных приемов и средств обучения. Процесс восприятия учащимися: картин, действий с предметами, моделей, схем сопряжен с восприятием своей речи. Это постепенно приводит к тому, что наглядно-образное мышление детей преобразуется в отвлеченно-словесное. Использование наглядных средств несет важную коррекционную, формирующую функцию в развитии устной и письменной речи и словесного отвлеченного мышления. 9-20 слайды

При правильном подборе и методически грамотном преподнесении наглядности педагог расширяет возможности знакомства детей с разнообразными качествами и свойствами, отличительными и общими признаками изучаемого материала. Кроме того, и это очень важно, использование наглядного материала позволяет поддерживать у детей интерес к занятиям, преподносить даже самый трудный программный материал в занимательной и доступной форме. Это положительно сказывается на качестве усвоения ими учебного материала, повышается эффективность обучения.

      Наглядность - средство формирования комфортной, а значит здоровье сберегающей среды, прежде всего психического здоровья ребенка. 21слайд