Автоматизация шипящих в слогах и словах различной сложности  с ребенком, имеющем дизартрический компонент.
методическая разработка по логопедии на тему

автоматизация шипящих в слогах и словах различной сложности  с ребенком, имеющем дизартрический компонент.

(Формирование универсальных учебных действий на логопедическом занятии  ).

Цели по формированию УУД:

      Для  формирования личностных  учебных действий:

• положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы стать более успешным в учебной деятельности;
• фонетически и интонационно правильно оформлять свою речь;
• с заинтересованностью воспринимать новый учебный материал и решение новых заданий;
• ориентироваться на понимание причин своих успехов и  неудач;
• самостоятельно оценивать собственную деятельность

для  регулятивных :

• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия для выполнения задания;

для познавательных:

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
• осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку действия;

для коммуникативных:                                                                                                                            осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками

• самостоятельно или при помощи педагога формулировать свою точку зрения.

Цели традиционного логопедического воздействия:

Образовательные

• автоматизация свистящих в слогах и словах различной сложности

 Коррекционно-развивающие

• развитие артикуляционной моторики
• развитие фонематических процессов
• пополнение и активизация словарного запаса
• Развитие пальчиковой моторики
• Развитие психических процессов
• Развитие просодики, голоса, дыхания

Воспитательные:

• Прививать интерес к логопедическим занятиям

Здоровьесберегающие:

• Использование психогимнастики, упражнений для  плечевого пояса, спокойной музыки, смена положений и упражнений для предотвращения психической и физической усталости.

Ход занятия:

1 .  Орг.момент

• мы продолжим закреплять в речи шипяящие звуки в словах. А что мы будем делать – определи по таблице (мнемотаблица по этапам занятия)
• вспомним правила речи:

Кто хочет разговаривать, 
Тот должен выговаривать 
Все правильно и внятно, 
Чтоб было всем понятно.

• Под музыку- психогимнастика  Сбросим напряжение и усталость как ели сбрасывают тяжелый снег.

2. Массаж дифференцированный лица (По методике Архиповой )
3. Массаж языка в ротовой полости зондами Е.В. Новиковой
4. Артикуляционная  гимнастика активизируя работу круглой мышцы губ.

5. Дыхательная гимнастика

•  по Стрельниковой  «ладошки»(один подход)
• Компьютерная  программа  «Игры для тигры» -  « «одуванчики» - тренинг длительности и силы выдоха.

6. Правило  пяти «ДА» (на каждый пальчик):

7. Х-ка согласных по таблице Мисаренко.

8.  Установка: произносим только слоги с Г 1 ряда Произнесение  слогов с тактильной кинестетической стимуляцией

 + работа губ (многоуровневое задание) стимулия работы губ и внимание, чтобы не читать лишние  слоги

9. Поработаем со словами

• 1я строка – прочитай слова громко, тихо, а теперь скажи какое слово лишнее и почему?
• Подбери схемы, помнишь как мы действуем? Секретный приём) (подбородок ударяется на каждую гласную об руку).
• А теперь посмотри на эти лица и скажи, какое настроение они выражают?(Предлагаются фотографии людей с эмоциями :гнев, радость, удивление. Грусть)   Давай скажем слово (Какое?) с таким же настроеним, интонацией произнеси любое слово с таблицы слов.

10. Физ.пауза.

• Улучшение мозгового  кровообращения -повороты головы вперед – назад  (медленно), голову повернуть  направо налево 
• Снять утомление с мелких мышц: руки перед собой кисти вниз сжать – разжать, вверх то же; стряхнуть кисти рук

11.  Составим инструкцию в помощь  другим ребятам. Одну схематично, другую – словесную.

• Мы с тобой схему  распечатали.

Слоги.

Чем она полезна?

 ( она как напоминалка-сразу вспоминаешь что надо делать).

• А словестная инструкция кому больше подойдет? (Кто еще не очень помнит правило).

Прочитай ее. Все правильно?

Инструкция.

«Как правильно определить количество слогов в слове».

Прочитай или произнеси слово.

2. Определи гласные.

Сколько в слове гласных, столько и слогов».

4. Если затрудняешься определить гласные, то:

• Сверься с таблицей гласных
• Проверь приемом (рука под подбородок(
• Попроси помочь

12. Итог. Как ты считаешь наше занятие для тебя полезно? Чем? (Помогает мне свободнее общаться)

На какой ступени твоей лестницы успеха ты находился в начале занятия.  А сейчас? Почему? (Я стал увереннее себя чувствовать)