Речевая карта для обучающихся 2-4 классов с нарушением устной и письменной речи
учебно-методический материал по логопедии на тему

РЕЧЕВАЯ КАРТА

1.        Фамилия, имя, класс_____________________________________________________

2.        Дата рождения_______________Дата зачисления на логопункт ______________

3.        Успеваемость (к моменту обследования):

по русскому языку _______________________________________________________

математике _____________________________________________________________

чтению _________________________________________________________________

4.        Жалобы учителей и родителей ___________________________________________

5.        Анамнез:

От какой беременности ребенок ___________________________________________

Характер беременности __________________________________________________

Роды (досрочные, срочные, обезвоженные,  стремительные, стимуляция) _______________________________________________________________________

            Раннее психомоторное развитие (со слов родителей):

Голову держит с ________Сидит _________Ходит __________Гуление _________ __ Лепет_______ Первые слова __________________Первые фразы _________________

Прерывалось ли речевое развитие? ___________________________________________

6.        Обращались ли раньше к специалистам за помощью?_______________________

_____________________________________________________________________________

7.        Заключение психиатра __________________________________________________

8.        Заключение отоларинголога ______________________________________________

9.        Заключение окулиста ____________________________________________________

10.        Преобладающая рука (правша, левша, амбидекстр, смешанное преобладание)

11.        Состояние артикуляционного аппарата:

□ губы:

а) толстые, тонкие, короткие, расщелина __________б) подвижность ____________

в) переключаемость ______________________________________________________

□ зубы: редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков, отсутствуют резцы_______________________________________________________

□ твердое небо: высокое, узкое, плоское, укороченное, готическое, нормальное

□ мягкое небо: укороченное, раздвоенное, отклоняется в сторону, сокращается недостаточно, не сокращается, нормальное____________________________________

□ прикус: прогнатия, прогения, прямой, передний открытый, боковой открытый, косой __________________________________________________________

□ язык: а) массивный, маленький, широкий, узкий, укороченная уздечка_______________________________________________________________________

облизать верхнюю губу _________облизать нижнюю губу _____________________

в) переключение:

широкий-узкий __________________________________________________________

вверх-вниз ______________________________________________________________

оближи верхнюю/нижнюю губу ____________________________________________

пощелкай _______________________________________________________________

г) удержание позы _______________________________________________________

д) тремор _______________________ е) саливация ____________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Общее звучание речи

□        выразительность (невыразительная, маловыразительная) ______________________

□        голос (тихий, громкий, глухой, звонкий, сиплый, с назальным оттенком) _________

□        дыхание (верхнегрудное, диафрагмальное) __________________________________

□        темп, ритм (замедленный, быстрый) ________________________________________

□        дикция (четкая, смазанная) ________________________________________________

 Обследование звукопроизношения

□        свистящие (характер нарушения):

с ____________________, сь ____________________

з ____________________, зь ____________________ц ____________________

□        шипящие (характер нарушения):

ш __________________________, щ ______________________________,

ж ___________________________, ч ______________________________

□        сонорные (характер нарушения):

л ___________________________, ль _____________________________,

р ___________________________, рь _____________________________,

й ___________________________

□        другие звуки__________________________________________________

               Обследование фонематического слуха

1. Исследование возможности воспроизведения слогов.

        са-ша-са __________________                   за-за-жа-за ________________

ца-са-са  __________________                ча-ча-ща-ча _______________

ба-па-па __________________                   ка-га-га-ка ________________

тя-ча-тя __________________                па-пя-па-пя ________________

ра-ла-ра __________________                ря-ля-ря-ря ________________

2. Исследование возможности воспроизведения слов.

□        бочка — почка

□        том — дом — ком

□        день — тень

□        кот — год — ход

□        мишка — миска

3. Исследование возможностей воспроизведения предложений.

□        Мама расчесывает волосы перед зеркалом. __________________________________

□        Регулировщик регулирует движение. _______________________________________

□        Водопроводчик чинит водопровод. _________________________________________

□        Чистильщик чистит обувь. ________________________________________________

4. Исследование фонематических представлений.

Подбор слов на заданный звук: [а], [о], [у], [к], [с].

_______________________________________________________________________

5. Исследование возможности фонематического анализа.

□        мак _________________                □        кит ____________________

□        утка _________________                □        кошка _________________

□        капуста ______________

 Слоговая структура

1. Исследование возможности воспроизведения слов

□ строительство ___________________□ серпантин _________________________

□ часовщик _______________________□ репетиция _________________________

□ сквозняк ________________________□ аквариум __________________________

□ мотоциклист _____________________□ гауризанкар________________________

2. Исследование возможности воспроизведения предложений.

□ Мама рассказывает сыну сказку на ночь. _________________________________

□ Ежик спит под ворохом листвы. _________________________________________

□ В аквариуме плавают рыбки. ____________________________________________

□ Мальчик поставил велосипед под деревом. ________________________________

3. Исследование навыка слогового анализа.

А.Деление слов на слоги:

□кит_________□вишня_________□виноград_________□смородина ____________

Б. Придумывание слов:

□ из 1-го слога __________________□ из 2-х слогов _________________

□ из 3-х слогов ________________________________________________

                              Исследование состояния словаря

1. Исследование состояния номинативного словаря.

А. Предмет и его части:

□ чайник _______________________________________________________________

□ машина _______________________________________________________________

□ сапог _________________________________________________________________

Б. Объяснение лексического значения слов:

□ огород _______________________________________________________________

□ подоконник ___________________________________________________________

□ клумба _______________________________________________________________

В. Обобщающие понятия.

Назвать одним словом:

□ яблоко, груша, банан, слива _____________________________________________

□ олень, волк, барсук, медведь _____________________________________________

□ береза, дуб, осина, ель __________________________________________________

□ ручка, ластик, тетрадь, книга ____________________________________________

Назвать предметы, относящиеся к

□ мебели _______________________________________________________________

□ инструментам _________________________________________________________

□ насекомым ____________________________________________________________

□ обуви ________________________________________________________________

□ грибам _______________________________________________________________

Г. Подбор слов-предметов к словам-признакам.

□ увлекательное _________________________________________________________

□ хорошее ______________________________________________________________

□ морозный _____________________________________________________________

□ звонкая _______________________________________________________________

□ холодное _____________________________________________________________

2. Исследование предикативного словаря (подбор действий к предметам).

1.Кто как голос подает?

□ собака __________________                □ утка ____________________

□ петух ___________________                □ гусь ____________________

□ лошадь _________________                □ ворона __________________

□ кошка __________________                □ жук _____________________

2.Кто как передвигается?

□ собака __________________                  □ лошадь _________________

□ ворона _________________                      □ человек _________________

□ червяк _________________                  □ бабочка _________________

□ рыба ___________________                  □ черепаха ________________

3. Исследование словаря признаков (подбор признаков к предметам — по 5—6 слов).

□ осень (какая?)_______________________________________________

□ друзья (какие?) _____________________________________________

□ вечер (какой?) _______________________________________________

□ ведро (какое?) _______________________________________________

4. Исследование антонимов.

□ день, весна, мороз ___________________________________________

□ большой, низкий, широкий ____________________________________

□ сесть, говорить, ссориться _____________________________________

           □ расстегивать, входить, наливать _________________________________

□ темно, далеко, быстро _________________________________________

5. Исследование синонимов.

□ летчик ____________________        □ шофер _________________________

□ врач ______________________        □ печальный ______________________

 Исследование грамматического строя речи

1. Исследование навыков словообразования.

А. Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов:

□ книга __________________                □ воробей ______________________

□ стул ___________________                □ ковер ________________________

□ ведро __________________                □ хлеб _________________________

□ гриб ___________________                □ топор ________________________        

Б. Образование названий детенышей:

□ у лисы ___________________                □ у козы _______________________

□ у коровы _________________                □ у собаки _____________________

□ у свиньи __________________                   у овцы________________________

В. Образование глаголов префиксальным способом:

лить_________________________________________________________

шел__________________________________________________________

Г. Образование относительных прилагательных:

□ скамейка из дерева ___________________________________________

□ тетрадь из бумаги ____________________________________________

□ сумка из кожи _______________________________________________

□ кукла из резины _____________________________________________

□ шуба из меха ________________________________________________

□ сок из моркови ______________________________________________

Д. Образование притяжательных прилагательных (хвост чей? ухо чье?

голова чья?):

□ у лисы __________________□ у лошади _________________________

□ у медведя _______________□ у льва ____________________________

□ у овцы __________________□ у тигра ___________________________

2. Исследование навыков словоизменения.

А. Образование существительных множественного числа:

□ ухо ____________________        □ утенок _______________________

□ стул ____________________        □ ведро ________________________

□ книга ___________________

Б. Употребление предлогов:

В. Падежные конструкции:

Г. Согласование прилагательных с существительными.

Прочитай словосочетания, допиши слова:

□ портрет краси... ____□ стаканчик бумаж... _____□ улыбка приветли... _________

□ дни тепл... _____________□ окно гряз... ____

Д. Согласование существительных с числительными 1, 2, 5:

Посчитай предметы и запиши словосочетания. Например: 1 гусь, 2 гуся,5 гусей.

□ окно _________________________________________________________________

□ ведро ________________________________________________________________

□ дерево ________________________________________________________________

                                                     Обследование связной речи

1. Составление рассказа по серии сюжетных  картинок (нужное подчеркнуть).

Время составления рассказа _____________________________________________

Раскладывание серии картинок (картинки разложены самостоятельно и правильно; нужна стимулирующая помощь или наводящие вопросы; помощь логопеда не приводит к правильному раскладыванию картинок)

Смысловая полнота рассказа (самостоятельное упоминание слов в рассказе, упоминание после вопросов логопеда, отсутствие упоминаний)

Смысловая адекватность (в рассказе верно передан смысл происходящего, пропуск ключевых смысловых звеньев; мало реалистичное толкование событий с ошибочным восприятием или игнорированием компонентов, нереалистичное толкование событий)

Программирование рассказа (рассказ включает основные смысловые единицы в правильной последовательности и с наличием связующих звеньев; пропуск смысловых единиц; отсутствие связующих звеньев; тенденция к перечислению деталей; наличие смысловых повторов и разрывов в повествовании; отсутсвие связного текста)

Грамматическое оформление рассказа (грамматически правильное оформление с использованием разных грамматических конструкций; короткие предложения; однообразие синтаксических структур; нарушение порядка предложений; единичные аграмматизмы; упрощение синтаксических структур)

Наличие сложных предложений__________________________________________

Общий темп речи_______________________________________________________

2. Пересказ прослушанного рассказа.

Галка.

Галка увидала, что голубей хорошо кормят, – выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали сперва, что она такой же голубь, и пустили ее. Но галка забылась и закричала по-галчьи. Тогда ее голуби стали клевать и прогнали. Галка полетела назад к своим, но галки испугались ее оттого, что она была белая, и тоже прогнали.

Смысловая полнота рассказа (продуктивность) (самостоятельное упоминание слов в рассказе; упоминание после наводящих вопросов)

Лексическое оформление пересказа (адекватное использование лексики, поиск слов или единичные близкие вербальные замены; бедность словаря, вербальные парафазии, пропуск точных номинаций и замена их местоимениями)

Смысловая адекватность ( правильный и самостоятельный пересказ; неточное изложение событий с правильными ответами на вопросы; правильное описание событий после уточняющих вопросов; неполное изложение событий без исправления после наводящих вопросов)

Программирование рассказа (наличие смысловых звеньев, тенденция к фрагментарности, перечислению деталей, невозможность построения связного текста)

Грамматическое оформление (пересказ оформлен грамматически правильно; однообразие синтаксических структур; нарушения порядка слов; множественные синтаксические ошибки)

Вплетение деталей (отсутствие вплетений, единичные вплетения, множественные вплетения)

Понимание намерений главного героя (правильное понимание, неверная эмоциональная оценка)

Темп пересказа__________________________________________________________

Наличие сложных предложений__________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПИСЬМА

                                    Ошибки дисграфического характера

Ошибки обозначения мягкости согласных _______________________________________

Моторные ошибки ( ошибки кинетического запуска, графический поиск при написании буквы, лишние элементы при написании буквы, недописывание отдельных элементов букв, персеверации, неоднократные обводки букв)

Зрительно-пространственные ошибки ( неудержание строки, колебания высоты букв, колебания наклона букв, «избегание» переноса, неравномерность расстояния между словами, отсутствие слитности  написания букв в словах)

Гипертонус и гипотонус_______________________________________________________

Макрография и микрография___________________________________________________

Нарушения регуляции письменной деятельности ( пропуски элементов букв, слогов, слов; персеверации элементов букв, букв, слогов и слов; контаминации, антиципации; ошибки обозначения границ предложения; орфографические ошибки)

ОБСЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

 Способ чтения:  побуквенный, слияниями, слогами, словами, группами из 2-ух слов. группами из 3-ех слов, группами из 4-ех слов, целыми предложениями.

Характеристика чтения (читает быстро и допускает ошибки; читает медленно. допуская ошибки, читает без ошибок)

 Особенности проявления дислексии (читает быстро, читает медленно, понимает хорошо, понимает плохо)

 Понимание прочитанного текста (понимание общего смысла текста, понимание значения отдельных слов, понимание скрытого смысла текста)

                                 Графомоторная проба (заборчик)

                                                           Образец работы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений (самостоятельность, организованность, наблюдательность, работоспособность, устойчивость внимания и т.д.)___________________________________________________ _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результат первого года обучения __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат второго года обучения __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Дата ___________________        Подпись логопеда ____________________

«Родители наравне с учителем несут ответственность за посещение своими детьми логопедических занятий» (Сборник приказов и инструкций МП РСФСР №26. 1979. С. 28).

Подпись родителей ______________________________________

Подпись директора ______________________________________