Конспект урока по произношению во 2 классе специальной (коррекционной) школы V вида на тему "Дифференциация звонких и глухих согласных "д" - "т", "дь" - "ть".
план-конспект урока по логопедии (1 класс) по теме

Цели:

учить различать звонкие и глухие согласные звуки «т» - «д», «ть» - «дь».

Задачи:

образовательные:

формировать навык звукового анализа (определять наличие звука в слове, его позицию в слове, проводить полный звуковой анализ слова);

учить преобразовывать слова путем замены звонкого согласного звука на парный глухой звук;

коррекционно-развивающие:

развивать артикуляционную моторику,

развивать фонематическое восприятие (различать звуки «т» - «д», «ть» - «дь» в слоговом и словесном ряду),

развивать связную речь (учить употреблять сложно-подчиненные предложения с союзным словом «потому что»),

развивать интонационную сторону речи (произносить предложение с повествовательной, восклицательной и вопросительной интонацией),

развивать слуховую память,

развивать произвольное внимание;

воспитательные:

воспитывать умение работать в коллективе,

здоровьесберегающие:

следить за правильной посадкой детей,

способствовать созданию благоприятного психологического климата,

чередовать статические и динамические задания.

Оборудование:

зеркала, картинки с изображением двух мальчиков и двух девочек, портрет Незнайки., символы звуков – синие и зеленые наушники, синий и зеленый колокольчик, картинки со звуками «т». «ть», «д», «дь» (раздаточные и демонстрационные), четыре схемы слова, картинки слов «катушка», «кадушка», «будильник».

Этапы и виды работы на этапе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

I.Орг. момент.

Повторение слогов.

-Повторите слоги:

та-да-та              

 ди-ти-ди

до-то-до      

 те-де-те      

Дети повторяют слоги.

Развитие фонематического восприятия, слухового внимания.

II. Артикуляционная гимнастика.

Учитель показывает выполнение артикуляционной гимнастики.

1. «Забочик» - «Трубочка».
   
2. Надуть щеки – втянуть.
   
3. Поочередно надуть щеки.
   
4. «Качели».
   
5. «Часики».
   
6. «Футбол».
   
7. «Пропеллер».
   
8. «Индюк».
   

Учащиеся выполняют вслед за учителем гимнастику.

Развитие артикуляционной моторики.

III. Постановка цели.

Звуковой анализ.

(На доске изображения в ряд двух девочек и двух мальчиков).

-К нам на занятие пришли две девочки и два мальчика. Вы узнаете тему нашего занятия, если назовете 1-й звук в их именах. Тамара, какой 1-й звук? Даша….? Дима…? Тёма…?

- Вы догадались о каких звуках будем говорить?

-«т», «д», «дь», «ть».

-О звуках «т», «д», «дь», «ть».

Формирование навыка звукового анализа.

IV.  Работа по теме урока.

1.Сравнение звуков «т» - «д», «ть», «дь».

2.Игра «Поймай звук».

3.Игра с картинками.

Звуковой анализ.

4.Игра с раздаточными картинками.

5.Игра «Измени слово».

-Дайте характеристику звука «т».

-Каким символом мы обозначим звук «т»?

(Учитель ставит символ под портрет Тани).

-Дайте характеристику звука «д».

-Как мы обозначим звук «д»?

(Учитель ставит символ под изображение Даши).

-Чем отличаются звуки «т» и «д»?

(Аналогичная работа со звуками «ть», «дь»).

-Я буду называть слоги,  а вы, если услышите слог со звуком «д», хлопните в ладоши.

а)та, да, то, ту, ду.

б)тоска, дорога, ворота, подарок, бандура, автомобиль, рост.

Также со звуком «дь».

в)ди, те, дя, тё, тю, дю.

г) деньги, тема, вести, лебеди, сеть, гвозди.

(На столе картинки со звуками «т», «д», «дь», «ть»).

-Наши гости хотят вас испытать. Они приготовили вам задания. Первое задание: выберите картинку, определите, какой звук есть в слове «т» или «д», «дь» или  «ть» и подставьте ее под соответствующий символ.

-У ребят есть и маленькие картинки, но они перепутались, помогите им разобраться.

-Поднимите руку, у кого в названии картинки есть звук «д» .

-К доске выходят те, у кого звук «д» стоит в начале слова. Назовите свои картинки.     … у кого звук «д» стоит в середине слова.

(Аналогичная работа со звуками «дь»,«т». «ть»).

-У ребят есть друг. Он часто на вопросы отвечает: «Не знаю». У него на голове голубая шляпа. Может знаете, кто это?

(Учитель выставляет портрет Незнайки).

-Незнайка тоже ходит в школу. Ему дали задание, он не знает, как его выполнить .  Ребята рассказали ему, что вы умные, сообразительные. Он просит у вас помощи. Поможете ему?

-Я буду называть слово со звуком «т», а вы мне со звуком «д».

Том - …, туп - …, тоска - …, точка - …, тачка - .., вата - …, уточка - …., катушка - …, трава - …

-Теперь, Я буду называть слова со звуком «ть», а вы со звуком «дь».

Тело - …, тень - …, Тима - …, зайти - …, найти - …, войти - …, пойти - …, уйти - …, пойти - …, прутик - …

-Звук «т» согласный, твердый, глухой.

-Синими наушниками.

Звук «д» согласный, твердый, звонкий.

-Синим колокольчиком.

-Звук «т» глухой, а звук «д» звонкий.

Учащиеся хлопают на слог (слово) со звуком «д»; «дь».

Ученики  выставляют картинки  в ряд под символами.

Учащиеся выходят к доске и называют свои картинки.

-Незнайка.

Учащиеся заменяют в словах звук «т» на звук «д».

Учащиеся заменяют в словах звук «ть» на звук «дь».

Учить сравнивать звуки по звонкости – глухости.

Развивать фонематическое восприятие.

Формирование навыка звукового анализа.

Формирование навыка звукового анализа.

Учить преобразовывать слова.

V .Физ.минутка.

Снятие физического и психологического напряжения.

Учитель показывает движения и произносит слова физ. минутки  и пальчиковой гимнастики.

Учащиеся   повторяют движения и слова.

Развитие общей моторики,

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Игра «Подбери слово к схеме».

2.Составление предложений. Произнесение их с разной интонацией.

.

(На доске две схемы слов и картинка «катушка».)

-Незнайка нарисовал  две схемы слова и не может понять, какая схема подходит к слову «катушка». Помогите ему.

-Действительно, подходит эта схема.

-Сколько гласных звуков в слове. Назовите их по порядку.

-Сколько твердых согласных в слове? Назовите их.

-Какой по счету звук «т»? Какой звук перед ним?

 А какой звук после него?

-А  какая схема подойдет к слову «кадушка»?

(выставить картинку).

-Почему?

           ( Аналогичная работа со словом «будильник»).

-Придумайте предложение со словом «будильник» или «катушка».

-А теперь повторите это предложение с восклицательной интонацией.  … с вопросительной интонацией.

Один ученик выходит к доске и показывает на подходящую схему, а затем называет по порядку звуки в слове «катушка».

-Три: а, у, а.

-Четыре: к, т, ш, к.

-Третий.

-Звук «а».

-Звук «у».

-К той же самой.

-Потому что слова «катушка»  и  «кадушка» отличаются только одним звуком «т» и «д». В слове «кадушка» звук «д» тоже твердый согласный.

Дети придумывают, например: Мама взяла катушку ниток. На столе зазвенел будильник.

Учащиеся повторяют предложения с разной интонацией.

Звуко-слоговой анализ слов.

Составление предложений, развитие интонационной стороны речи.

VII Итог.

Обобщение знаний.

-Ребята, Незнайка благодари вас за помощь, он убедился, что вы очень умные ребята.

-Давайте еще раз вспомним, о каких звуках мы говорили? --Чем отличаются звуки «д» – «т»? … «дь» - «ть»?

-О звуках «т», «д», «ть», «дь».

-Звуки «т», «ть» глухие согласные, а звуки «д», «дь» звонкие согласные.

Сравнение звуков по звонкости-глухости.