Конспект подгруппового логопедического занятия во 2 классе специальной (коррекционной школы) V вида на тему "Дифференциация акустически близких фонем "г" - "к", "гь" - "кь".
план-конспект занятия по логопедии (1 класс) по теме

Цели:

обучение   различению  звонких и глухих фонем «к» -«г». «кь» - «гь».

Задачи:

образовательные:

закрепление понятия звонкий и глухой согласные звуки, умения их сравнивать, 

формирование навыка звукового анализа,

обучение  преобразованию слов путем замены звонкого согласного звука на парный глухой звук и наоборот,

формирование навыка языкового анализа и синтеза (анализ  и синтез предложений);

коррекционно-развивающие:

развитие фонематического восприятия (различение звуков «г» - «к», «гь» - «кь» в слоговом и словесном ряду),

развитие произвольного внимания, переключаемости внимания,

развитие мелкой моторики,

воспитательные:

воспитание интереса к занятиям,

воспитание умения работать в коллективе;

здоровьесберегающие:

контроль над правильной посадкой детей,

способствование созданию благоприятного психологического климата.

Оборудование:

картинка с изображением Кота в сапогах, гнома, крота; контурное изображение птицы с картинками птиц внутри (клест, кукушка, чайка, снегирь, иволга, голубь, пингвин); карточки с предложениями с пропущенными буквами К,Г; изображение улитки, в раковине которой спрятаны предложения ; карточки с предложениями, в которых находится слово, не подходящее по смыслу (внутри него находится правильное слово), символы звуков – синий и зеленый колокольчик, синие и зеленые наушники,  5 схем  слов (демонстр.), тетради.

Этапы и виды работы на этапе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

I.Орг. момент.

Отгадывание загадки.

-Вы узнаете , о ком мы будем говорить,  если отгадаете загадку:

Умен, изворотлив усатый

                                      дружок –

Хозяина сделал богатым.

Но жить он не может без красных сапог.

Ну, что угадали, ребята?

Учитель выставляет картинку на доску.

Учащиеся отгадывают загадку:

    (Кот в сапогах)

Концентрация внимания учащихся,

развитие мышления.

II. Постановка цели.

Сравнение звуков «к» - «г», «кь» - «гь»,

соотнесение звуков с символами, буквами

1)-Ребята, к нам в гости пришли друзья  Кота в сапогах  крот и гном.

(Учитель выставляет на доску картинки крота и гнома).

-Какой первый звук в слове крот?

- Дайте его характеристику.

-Каким символом  обозначим  звук «к»?

(Выставить символ на доску).

-А какой буквой на письме обозначается звук «к»?

(Выставить букву на доску).

-Но, ведь, буква К обозначает еще один звук, какой?

- Каким символом его обозначим?

(Учитель подставляет под буквой К зеленые наушники).

2)(Аналогично выделяется первый звук в слове «гном», выставляются символы звуков «г», «гь» и буква Г).

3) –Скажите, а чем отличаются звуки «к» и «г»?

-А чем отличаются звуки «кь» и «гь»?

-Вы догадались, с какими звуками  мы будем работать?

- А с какими буквами?

Учащиеся выделяют первый звук: «к».

Учащиеся  дают характеристику звука «к»:звук «к» согласный, твердый, глухой.

-Синими наушниками.

-Буквой К.

-«кь».

-Зелеными наушниками.

-Звук «к» - глухой, а звук «г» - звонкий.

Звук «кь» - глухой, а звук «гь» - звонкий.

-Со звуками «к», «г», «кь», «гь».

-С буквами К и Г.

Формирование навыка звукового анализа,

повторение  понятий «звонкий  и  глухой согласный».

III.  Работа по теме урока.

1.Игра «Поймай звук».

2. Игра «Волшебная птица».

Нахождение картинок, в названии которых есть звуки «г», «к».

3. Игра «Подбери схему к слову».

Подбор схемы к слову, звуковой анализ слова.

-С Котом в сапогах произошла беда. Его заколдовала злая волшебница. Он разучился разговаривать человеческим языком. Заклятье разрушиться, если будут  выполнены сложные задания. Крот и гном пришли просить о помощи, поможем им?

а)- Первое задание. Я буду называть слоги, а вы когда услышите слог со звонким звуком «г», поймайте его - хлопните в ладоши.

Ка, га, ко, ку, гэ, кы.

б)- То же со словами.

Карета, голос, вагон, стакан, фольга, мрак.

в)-Теперь вы будете ловить звонкий звук «гь».

Ки, ге, гя, кё, гю, кя.

г) Кино, герань, бумаги, быки, тапки, шланги.

2.- Следующее испытание. Прилетела волшебная птица.

(Учитель вывешивает на доску контурное изображение птицы с изображениями птиц внутри(клеста, кукушки, чайки, снегиря, иволги, голубя, пингвина) .

-Назовите птиц, в названии которых есть звук «к».

-Назовите птиц, в названии которых есть звук «г».

-Мы назвали птиц со звуком «к», «г». Какую  птицу  мы не назвали?

- Почему?

-Следующее задание.  Нужно закодировать названия птиц. А для этого надо подобрать к ним схему.

(Учитель выставляет две схемы).

-К какой схеме подходит слово «кукушка»?

-Сколько звуков в слове «кукушка»?

-Сколько гласных звуков?

-Сколько твердых согласных?

-Сколько звуков «к» в слове?

-Какие они по счету?

-Работа со схемой:

-Сколько звуков в слове «иволга»?

-Назовите их по порядку. (…) Обратите внимание,  после звука «в» произносится  звук «а», но на письме обозначим его какой буквой?

-Какой по счету звук «г»?

-Какой звук перед ним? После него?

(Учитель записывает слово «иволга» на доске).

-Найдите название реки в этом слове.

Учащиеся хлопают на слоги и слова со звонкими согласными звуками «г», «гь».

Учащиеся называют птиц:

-Клест, кукушка, чайка.

- Иволга, пингвин, голубь.

-Снегиря.

-Потому что в слове «снегирь» есть звук «гь».

Выходит ученик, выбирает схему и по порядку называет звуки в слове «кукушка».

Учащиеся отвечают на вопросы.

Аналогично второй ученик подбирает схему к слову «иволга»).

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся выделяют  в слове «иволга» слово «Волга».

Развитие фонематического восприятия.

Формирование навыка звукового анализа.

Формирование навыка полного звукового анализа.

IV .Физ.минутка.

Снятие физического и психологического напряжения.

Учитель показывает движения и произносит слова физ. минутки  и пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика.

Фонарики.

Колечки.

Под счет (1, 2, 3, 4) соединять поочередно большие пальцы обеих рук с указательными, средними, мизинцами, а затем в противоположном направлении.

Ухо-нос.

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо.  Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».

Учащиеся   повторяют движения и слова.

Развитие общей и мелкой моторики, пространственной ориентации, межполушарного взаимодействия.

V. Продолжение работы по теме урока.

1. Упражнение «Измени слово».

Звуко-буквенный анализ и синтез слов.

2.  Игра «Улитка».

Определение границ предложений и слов.

3. Упражнение  «Какие слова спрятались?»

Работа над семантикой слов, звуко-буквенный анализ и синтез.

4. Упражнение «Добавь букву».

Звуко-буквенный синтез слов.

– Крот и гном запутались в словах. Помогите им разобраться.

-Откройте тетради, страница разделена на две части. В одной части написана буква к, а в другой г.

-Я буду называть слова. Если услышите слово со звуком «к» или «кь», где напишите слово?

- А если я назову слово со звуком «г» или «гь»? (Под буквой Г).

-Гол. Куда напишите слово?

-Замените 1-й звук на звук «к», что получится?

- Куда запишите слово?

       Аналогично:

Кости - гости, маги – маки, крот - грот, Галина – калина, икра – игра.

(Учитель уточняет значение слов «кол», «маги», «грот».)

-Прочитайте слова со звуками «к», «кь», «г», «гь».

(Учитель выставляет на доску изображение улитки, в раковине которой спрятаны предложения).

-Навстречу кроту и гному выползла улитка. Прочитайте, какие предложения в ней спрятаны

-Прочитайте только 1-е предложение.

-Назовите  1-е слово в предложении; 2-е; 3-е.

-Здесь есть слова со звуком «г»? Назовите его. Со звуком «гь»?  Со звуком «к»?  

(Аналогичная работа со 2-м предложением).

-Следующее задание.

 (У детей на столах карточки 1, 2 с предложениями).

-Возьмите карточку с номером 1. Прочитайте первое предложение.

-Подходит сюда слово «курок»? А что такое «курок»?

-Если  убрать одну букву, то получится  слово, которое подойдет по смыслу.

Прочитайте предложение с этим словом.

Аналогичная работа с другим предложением:

За угрозой пришла прекрасная погода.

-Последнее испытание. Возьмите карточку с номером 2. На ней записаны предложения с пропущенными буквами К и Г.

(… аля   … аждый   день   … ормит   … олубей.   Ален…а   сматывает     нит…и    в   …лубок .)

-Вставьте пропущенные буквы и запишите предложения в тетрадь.

-Прочитайте предложения.

-Назовите слова со звуком «к».

-А есть слово со звуком «г»? Со звуком «кь»? … «гь».

-Ребята, вы помогли коту и гному расколдовать Кота в сапогах. Теперь он снова будет разговаривать.

Учащиеся  определяют место написания слов.

Учащиеся  записывают слово.

-Кол.

-Под буквой К.

Учащиеся определяют значения слов.

Учащиеся читают слова.

Учащиеся читают предложения:

- За окном гудит вьюга. Волк скрылся в глубоком овраге.

Учащиеся читают 1-е предложение.

Учащиеся производят анализ предложения.

Учащиеся называют слова со звуками «»г», «к», «гь».

Учащиеся читают предложение:

«Начался первый курок».

Учащиеся определяют значение слова, в случае затруднений им помогает учитель.

-Урок.

Учащиеся читают новое предложение: «Начался первый урок».

Учащиеся записывают восстановленные предложения .

Учащиеся читают предложения:

«Галя каждый день кормит голубей. Аленка сматывает нитки в клубок».

Учащиеся называют слова со звуками «г», «к», «кь».

Развитие фонематического восприятия,

формирование навыка звуко-буквенного  анализа,

формирование навыка письма,

развитие семантической стороны речи.

Формирование навыка языкового анализа,

совершенствование навыка чтения.

Развитие семантической стороны речи,

формирование навыка звуко-

 буквенного анализа.

Формирование навыка синтеза слов, звуко-буквенного анализа, совершенствование навыка письма.

VI Итог.

Обобщение знаний.

-Какие звуки мы искали в словах и предложениях?

-Мы смогли выполнить все задания, потому что знаем, чем отличаются звуки «г» и «к»?

-А звуки «гь» и «кь»?

Учащиеся называют звуки , с которыми работали на занятии.

Учащиеся определяют отличия звуков «г» - «к», «гь» - «кь». 

Сравнение звуков по звонкости-глухости.