Взаимодействие учителя-логопеда и семьи
презентация к уроку по логопедии по теме

Слайд 1

- ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И СЕМЬИ Крысанова Татьяна Леонидовна ГБОУ СОШ № 2038 ЗелОУО ДО г. Москвы

Слайд 2

Речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка. Это обусловлено исключительной ролью, которую она играет в жизни человека.

Слайд 3

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП – изучение медицинской документации и карт развития ЭТАП ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭТАП ДИНАМИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РЕБЕНКОМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И УТОЧНЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ Логопедическое обследование

Слайд 4

На логопедический пункт СОШ зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи, фонетический дефект. В первую очередь на логопункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

Слайд 5

Ошибки, обусловленные нарушением фонематического восприятия (Замены и смешения ) глухих – звонких согласных (в сильной позиции согласного звука) «деди» (дети), «сима» (зима), «клупок» (клубок); твёрдых – мягких согласных (ребёнок не различает твёрдые - мягкие согласные и не умеет обозначать их мягкость на письме) «конки» (коньки), «пен» (пень), «патка» (пятка); заднеязычных согласных (к-х, г-х), «мохнуть» (мокнуть) ; свистящих – шипящих (с-ш, з-ж, с’-щ) «скола» (школа), «нещёт» (несёт); аффрикат и их компонентов (ц-ч, ч-т’, ч-щ) «чветы» (цветы), «тетёт» (течёт); сонорных согласных (р-л) «ропата» (лопата), «мороток» (молоток); смешение лабиализованных гласных (о-у, ё-ю); «лудка» (лодка), «тюплый» (тёплый). Ошибки звукового анализа и синтеза (пропуски, вставки, перестановки). «пишёл» (пришёл), «акать» (лакать), «рябна» (рябина); «кинга» (книга), «лимана» (малина); «весена» (весна) Ошибки в написании графически сходных букв. Оптические (о-е, с-е, у-д); Кинетические (и-у, п-т, м-л, б-д); Зеркальность. Специфические логопедические ошибки

Слайд 6

На логопедический пункт ДО зачисляются воспитанники, имеющие нарушения в развитии устной речи на родном языке (фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи, фонетические дефекты).

Слайд 7

Количество детей - логопатов в начальной школе

Слайд 8

Распределение детей – логопатов по логопедическим заключениям

Слайд 9

Результаты логопедической работы

Слайд 10

Учитель-логопед Обучающиеся Педагоги Участники коррекционно-образовательного процесса Родители

Слайд 11

« Семья и школа в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако ребёнок – не эстафета, которую передаёт семья в руки педагогов. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и школой, в ходе которого корректируется воспитательная и обучающая позиция родителей и педагогов».

Слайд 12

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях педагогов и родителей существует определенная дисгармония.

Слайд 13

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения.

Слайд 14

Для того, чтобы партнёрство учителя-логопеда и семьи было наиболее действенным, необходимо четко определить первоочередные задачи, которые специалист должен умело решать в работе с родителями учащихся-логопатов.

Слайд 15

Знакомство с результатами психолого-педагогического, логопедического обследования Знакомство с возрастными особенностями нервно-психического развития, этапами становления детской речи Знакомство с методами коррекционно-развивающего воздействия Информационное просвещение родителей

Слайд 16

Привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка или нарушения письменной речи Обучение родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком-логопатом Формирование у родителей и детей представления о готовности к обучению в школе Обучающее просвещение родителей

Слайд 17

«Трансляция родителям положительного образа ребенка». Логопед никогда не жалуется на ребенка. Даже если он что-то натворил. Беседа проходит под девизом: "Ваш ребенок лучше всех". «Трансляция родителям знаний о ребенке, которых они бы не могли получить в семье». Логопед сообщает об успехах и развитии ученика, особенностях общения его с другими детьми, результатах учебной деятельности. «Ознакомление логопеда с проблемами семьи в воспитании и обучении ребенка». Здесь активная роль принадлежит родителям, логопед только поддерживает диалог. Не давая оценочных суждений. Организация взаимодействия учителя-логопеда с родителями (по В.А.Петровскому) «Совместное исследование и формирование личности ребенка». Только теперь логопед, завоевавший доверие родителей при успешном проведении предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы родителям.

Слайд 18

Индивидуальные беседы Индивидуальные практикумы Просмотр индивидуальных занятий Тетрадь для домашних заданий (ДО) Записки- рекомендации Анкеты Интернет-общение Вовлечение родителей в образовательное пространство логопункта (индивидуальные формы работы)

Слайд 19

Родительские собрания, Консультации, семинары Библиотека игр и упражнений Видеотека Групповые занятия Вовлечение родителей в образовательное пространство логопункта (коллективные формы работы)

Слайд 20

Только тесный контакт и доверительные отношения с родителями обучающихся на логопункте, способствует уменьшению детей-логопатов в начальной школе и дошкольном отделении.