Эйдетика. Развитие образного мышления младших школьников
презентация к уроку по логопедии (4 класс) по теме

            В XXIвеке поток информации настолько велик, что переработать и запомнить его может только человек, обладающий неординарными способностями. Известный математик и кибернетик Д. Нейман подсчитал, что человеческий мозг может вместить примерно 10²⁰ единиц информации. Каждый из нас в состоянии запомнить  сведения, содержащиеся в миллионах  книг. Русский полководец А. В. Суворов заметил, что «память есть кладовая ума, в которой много перегородок, а поэтому надо скорее всё укладывать куда следует».  

            Учитель начальных классов Хабарова Г. П., в  отзыве на методическое пособие Сеиной Л. А. «Эйдетика. Развиваем образную память младших школьников» отмечает, «начиная обучать в первоклассников, учитель немного знает о состоянии  их памяти, быстро или медленно, они запоминают учебный материал, предлагаемый  на уроке. Поток получаемой информации младшими школьниками очень велик.   Переработать, а в последующем запомнить его в полном объеме, может только обладающий неординарными способностями ребёнок. В этой связи одной из актуальных проблем образования является воздействие информационного стресса на здоровье школьников». В большинстве образовательных учреждений методики занятий с детьми, опираются на логическое мышление и механическую память. В младших классах: таблица умножения. В средних и старших добавляются даты, формулы, схемы слова,  фразы иностранного языка.  Возникает вопрос: как все это запомнить? Развивая у детей мышление, воображение, фантазию, основной функцией интеллекта - памятью - занимаются мало. Считается, что она развивается сама по себе, хотя со времен Древней Греции известно более 20 методов развития памяти.

Познание объективной реальности начинается с ощущений и восприятий, отражающих отдельные стороны моментов действительности. Мышление соотносит полученные данные и отражает бытие в его связях и отношениях. Одним из примеров может служить тест «Нелепицы» (методика Забрамной), предусматривающий  объяснение детьми, картины, на которой изображены нелепые ситуации. Когда ребенок называет нелепые ситуации, просим его объяснить, почему это не так и как должно быть на самом деле. На задания отводится не более 2 минут.

 Анализ результатов, полученных в ходе проведения теста, выявил следующее:самостоятельно нашли нелепицы - 52% учащихся, что является хорошим результатом развития наглядно-образного мышления. Выделили в предложенном задании по 5, 4 и 2 – 48% учащихся.Объяснили смысл нелепиц найденных нелепиц: правильно - 44% учащихся; по наводящим вопросам или затруднялись в объяснении нелепиц - 56% школьников; с помощью жестов объясняли  нелепицы – 96% учащихся.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что у школьников имеются проблемы в установлении и выявлении существенных связей, основанных на реальных зависимостях. Современные психолого-педагогические исследования свидетельствуют о снижении уровня познавательных способностей младших школьников. Эта проблема волнует не только ученых,  но и учителей начальной школы. Решение проблемы - в педагогике сотрудничества, предусматривающей позицию ребёнка не только как объекта, но и как субъекта образовательного процесса, отмечает в отзыве на методическое пособие Сеиной Л. А. «Эйдетика. Развиваем образную память младших школьников»,  учитель – логопед  высшей категории  Черныш О. В.

Многие люди считают, что память их недостаточно хороша, но в большинстве случаев они заблуждаются. Хорошей памятью обладают практически все - другое дело, что работает память по-разному, в основном  запоминая только самое интересное. Это было отмечено ещё в древности: «Хорошую память имеет тот, кто способен сконцентрироваться и дать время впечатлениям, которые он полагает драгоценными, пустить их корни в саму душу».  Как и физическая крепость, память дана каждому из нас с рождения. Так же как и мышцы, память необходимо постоянно тренировать.  Самое удивительное, что половиной из способов тренировки памяти, владеет каждый из нас. Человеческий мозг хорошо умеет приспосабливаться. Иногда, сами того не замечая, мы овладеваем новыми технологиями запоминания.

Для улучшения процессов памяти разработано множество методик и программ, как традиционных, направленных на развитие основных видов памяти,  зрительной  и слуховой, так и инновационных, таких как эйдетика.   Факт наличия субъективных наглядных образов описал в 1907 году Урбанчич.Термин «эйдетизм» в психологию был впервые введен в 30-х годах прошлого века школой Эрика Йенша, в Мельбурне. Он доказал, что образное мышление – закономерная стадия детского развития. В России данное  направление развивали С. Выготский и А. Р. Лурия.В 1989 году в Москве открылась первая «Школа эйдетики», которой руководил Игорь Матюгин, доктор педагогических наук, профессор.  Он и  его коллеги разработали более двадцати  техник эффективного запоминания иностранных слов, стихов, цифр, телефонных номеров и другой информации.

            Мозг человека состоит из двух полушарий. Правое – образное, левое – словесное. Мозг запоминает всё как есть – в многообразии цветов, звуков и запахов. Восприняв что-то, он в правом полушарии составляет образ-модель, в левом – соответствующее ему слово. Воспринятое, таким образом порождает гениальные стихи, книги, картины, открытия. Но что делать, если 90% информации подается в усеченном виде. В одном полушарии оно запоминается, а в другом – бесформенное пятно.

        Эйдетизм (образ, внешний вид) – особый картинный характер памяти, преимущественно на зрительные впечатления, позволяющий удерживать и воспроизводить чрезвычайно живой образ воспринятого ранее предмета, по своей наглядности и детальности почти не уступающий образу восприятия. В той или иной степени присущ каждому человеку, особенно в детском и подростковом возрасте, однако в  ярких формах встречается крайне редко.

        Эйдетика – это искусство помнить и забывать, тренинг – разминка для заржавевших серых клеточек, методика, позволяющая надолго запомнить, а в последующем  воспроизвести то, что запомнили  через день, месяц,  годы.  

В книге Мэрили Зденека «Развитие правого полушария. Углубленная программа высвобождения сил вашего воображения» в качестве эпиграфа приводятся строчки: «Едва ли десять процентов людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга. Остальные развивают только левое полушарие и игнорируют колоссальный творческий потенциал правого».

Обучая школьников, важно задействовать оба полушария мозга, органично соединить два подхода обучения: логический и ассоциативно-образный. Так появились «двуполушарные» учебники  Ольги Соболевой и Василия  Агафонова, в которых  изучаемый материал, рассматривается  как точка пересечения  двух «лучей» — логического и образного. Фантастическая повесть «Тайны страныАкитаммарг»О. Соболевой и В. Агафонова, является одновременно и учебным пособием для учащихся  начальной школы, содержащим теорию и практические задания  по программе русского языка (фонетика, состав слова, морфология и синтаксис). Для пятиклассников и шестиклассников книга может стать адаптивным мостиком между начальной школой и «средними» классами.

В учебниках практически отсутствует механическое запоминание. Не секрет, что в больших дозах оно может привести к притуплению способностей и уменьшению творческого потенциала ребенка. Естественным и необходимым  условием является обращение к яркой эмоционально-образной памяти детей, к огромным возможностям, заложенным в ассоциативном способе мышления.

Словесные ассоциации, образованные детьми, носят субъективный характер. Важно, чтобы ребенок понимал, что ассоциации у каждого слова свои,  они могут совпадать у разных людей. Необходимо  обучить детей  непроизвольно находить образ, который больше подходит именно ему и именно для него облегчает запоминание. Ассоциативная методика, а  в особенности те приемы, которые работают на запоминание, помогают согласовывать различные каналы восприятия: визуальный, аудиальный и кинестетический. Образ волшебных ниточек, узелков, мостиков – развивает умение устанавливать ассоциативные цепочки, одновременно совершенствуя альтернативное мышление - способность видеть возможность выбора и осуществлять этот выбор.

Изначально у каждого ребенка существует мощный речевой потенциал, непосредственно связанный с его психоэмоциональной сферой. Задача логопеда  — помочь ему реализовать потенциал, научить  владеть своими почти безграничными возможностями в этой области, сделать все, чтобы предупредить формирование речевых комплексов, как едва ли не самых стойких и труднопреодолимых впоследствии. Включение в логопедическое занятие  приемов эйдетики,  заданий из учебников О. Соболевой, опора на витогенный (собственный) опыт ребенка, значительно повышает результативность  коррекционного процесса.  Упражнения основываются  на современных научных представлениях о структуре памяти и внимания. Включаясь в предложенные игры, ученики, не подозревают о том, какие сложные задания они порой выполняют. Играя, школьники привыкают внимательно вглядываться в слово, знакомятся с его этимологией, рассуждают об особенностях написания  и словотолкования.   

Особую роль в развитии речи и одновременно в развитии психической сферы ребенка играют задания, связанные со сменой собеседника, с перевоплощением, когда ребенок пишет или беседует от первого лица, но представляя себя кем-то или чем-то другим. На логопедических  занятиях  школьникам предлагаются следующие  задания:

·         «Вообрази, что ты снеговик. Тебя слепили дети, ты стоишь во дворе, а рядом каток»;

·         Расскажи обо всем, что может с тобой случиться. Рассказывай от первого лица, говори «я». Например, не «снеговик» и не «трамвай». Вообрази, что «ты — это трамвай, который мечтает заехать в парк и покататься на карусели».

На основе установления связей и сходства рождаются сравнения – один из самых экспрессивных элементов описания и рассуждения. Отсюда — непосредственный выход на речевую технику: ребенок учится сравнивать, находить оптимальные языковые средства для выражения сравнения. Чем сравнение неожиданнее, тем оно интереснее. 

Для активизации деятельности правого полушария, предложите детям поиграть в игру  «Что на что похоже»и тогда:  

·         Старый черный ботинок  вдруг станет  похожим на забавного зверька с усами-шнурками, а маленькая лампочка, стоящая на столе, превратиться в светлячка, когда потянем за  шнурок, и  светлячок оживет рядом с кроватью.

Преобладание наглядно-образного подхода в обучении уместно и тогда, когда орфограмма изучается с опережением. Целесообразность заключается в восприятии учениками орфографического смысла, минуя термины, объясняющие необходимые условия выбора написания.

Для того чтобы ребёнок в сочинениях,  устных ответах  реализовывал потребность в выражении душевной нежности, а в дальнейшем  смог грамотно написать слова, типа:  мамочка, Танечка, Оленька, яблонька, березонька, веточка, обучениеэтому возможно еще задолго до того, как ученики узнают об имени существительном и суффиксальном способе словообразования. Упражнение «Ласковое правило»,если хочешь, чтобы слово превратилось в ласковое и нежное, пусть оно постучит каблучком. Вот так: очк, очк, очк или  слегка повернет каблучок: ечк, ечк, ечк! Тогда рогатая коза превратится в маленькую, ласковую козочку, ложка в ложечку, а Таня – в Танечку.

            Игра «Линейка» воспитывает умение владеть эмоциями,  развивает  память школьников через выполнение задания - запомнить цепочку из 7 слов, мысленно «нанизывая» их на линейку.  Необходимо поставить линейку на ладонь и, пока она стоит, запомнить слова. Если линейка упадет - штраф.  Логопед читает слова, а дети, мысленно «накручивают»  слова на линейку. Примерный перечень слов: миска, лента, сапог, велосипед, кефир, гвоздь, пуговица. Положив линейку,  просим детей вспомнить  и записать слова, затем ученики самостоятельно проверяют записанные слова, выставляют баллы.

• Вспомнили все слова по порядку - 15 баллов.
• Вспомнили все слова, но перепутали их порядок - 10 баллов.
• Вспомнили  6 слов - 7 баллов.
• Вспомнили меньше 5 слов -  3 балла.
• За каждое лишнее слово - штраф в 2 очка.
• За каждое падение линейки - 1 очко.
• В конце – подсчитывается заработанное количество баллов.

Овладевая на занятиях приёмами эйдетики, школьники учатся мыслить образами, «оживляют» буквы и цифры, управляют своим  вниманием и  эмоциями. Развивают и совершенствуют воображение, память, творческие способности. Например, ученикам предлагалось продолжить стихотворные строчки:

На заброшенной опушке,

В перекошенной избушке,

Сидит баба Яга,

В ступе у неё метла.   Марина Т.3 кл.

      Однажды я из школы

С портфелем возвращался,

С единственной пятёркой –

Портфель мой потерялся.

Евгения В.  3 кл.

   Мозг умеет создавать яркие картины и образы, которые не стираются из памяти, как скучные цифры и слова! Эйдетическая память долговременная.  Переключение с одного вида деятельности на другой позволяет снизить утомляемость, повышает заинтересованность учащихся в получении знаний,  поддерживает положительный эмоциональный фон на протяжении  всего занятия. Гораздо больше людей сомневаются в своей памяти, чем доверяют ей. Чем меньше доверяют, тем меньше хотят ею пользоваться. Чем меньше пользуются, тем меньше она работает и, как следствие, доверяют ей еще меньше. Казалось бы,  замкнутый круг, но ситуацию можно изменить!

В статье приведены некоторые  приемы,  развивающие  образную память и мышление младших школьников.  Прочитав   пособие  «Эйдетика. Развиваем образную память младших школьников»Вы сможете найти и другие приемы, способствующие всестороннему развитию школьников.

Амбидекстры. Тест Владимира Пугача на наличие амбидекстрии.  http://www.bc-eydetica.narod2.ru/novosti.html.

Данный тест показывает Ваше состояние на данный момент. Особенно это относится к амбидекстрам (лат. ambi — двойной; dextrum— правый). То есть людям, одновременно имеющим правополушарную и левополушарную работу головного мозга. Автор картинки: Nobuyuki Kayahara (г. Хиросима, Япония), 2003

 Амбидекстры и «двурукие», это не одно и тоже, хотя близкие понятия. Люди могут быть правши-левши по движениям глаз, по ведущему глазу (при стрельбе, например). А также по аудиальному каналу (к какому уху прикладывают телефонную трубку), по руке, по ноге, повороту оси сердца на электрокардиограмме и т.д.

На картинке вы видите силуэт вращающейся фигуры.

 * Если фигура устойчиво вращается только по часовой стрелке — значит, у вас преобладает левополушарная деятельность мозга. А это логика, счёт, умение говорить и излагать мысли.

 * Вращение только против часовой стрелки — преимущественно правополушарная деятельность — эйдетика, интуиция, образное мышление, музыкальность, чувство ориентировки в пространстве и времени.

 * Если же фигура попеременно вращается то в одну, то в другую сторону — это признак амбидекстрии, то есть, работы и правого и левого полушария мозга. Это хрупкое состояние гармонии.

 У некоторых такое переключение вращения силуэта происходит при наклоне головы вправо, затем влево, и наоборот.

В заключение предлагаю  Вам запомнить  несложные  правила:

·         Все люди имеют память.

·         Память – один из основных психических процессов  человека.

·         Память - основа, на которой творит мозг.

·         Память – это  возможности человека, его мышление.

·         Мозг работает, как и другие органы, следовательно, его можно  и нужно тренировать.

·         Запоминать – это не только не трудно, но и очень интересно.

·         Чем чаще вы обращаетесь к памяти, тем легче информация удерживается и сохраняется, воспроизводится в ней.

·          К памяти надо относиться, как к золоту - уметь сохранить и преумножить.