Рекомендации по коррекционной работе с детьми, имеющими диагноз дизартрия
методическая разработка по логопедии по теме

Рекомендации по  коррекционной работе с детьми, имеющими диагноз дизартрия.

У различных форм дизартрии есть специфические особенности:

-   общность нарушений  речевой и скелетной моторики с недостаточностью кинестетического восприятия, т.е. ребенок слабо ощущает как положение своих конечностей, так и органов артикуляции, затруднено выполнение целенаправленных движений   и  усиливает нарушения звукопроизношения;

 Тяжесть нарушений артикуляционной моторики обычно коррелирует с тяжестью нарушения функции рук;

Необходимо сочетать логопедическую работу с развитием функции рук и общей моторики ребенка.

Логопедическая работа дифференцируется в зависимости от формы дизартрии, уровня речевого развития и возраста ребенка.

ПСЕВДОБУЛЬБАРНАЯ ДИЗАРТРИЯ (спастический вариант)

Рекомендации.

Снижение мышечного тонуса в речевой и скелетной мускулатуре:

1. расслабление мышц артикуляционного аппарата
2. выработка контроля над положением рта,
3. развитие артикуляционных движений
4.  развитие речевого дыхания,
5.  развитие голоса,
6. развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса.

7. постановка и автоматизация звука в слогах, словах,фразах.

ЭКСТРАПИРАМИДНАЯ ДИЗАРТРИЯ .

Рекомендации:

1.  проведение традиционного логопедического массажа, артикуляционной,  дыхательной  и   голосовой  гимнастики,  т.к. имеет место непостоянное повышение мышечного тонуса по типу тонических спазмов и насильственных движений, резко затрудняющих артикуляцию, фонацию, голосообразование,  
2.  создание специальных условий  для проведения логопедической работы с устранением всех внешних резких стимулов,
3.  использование специальных  приемов  логопедического воздействия, направленных на стмуляцию  проприоцептивной  афферентации от речевой мускулатуры, что будет способствовать лучшему ощущению артикуляционных поз и речевой мускулатуы,
4.  обратить внимание на состояние физического слуха, т.к. часто наблюдается нарушение слуха по типу нейросенсорной тугоухости( страдает слух на высокие тона).

МОЗЖЕЧКОВАЯ ДИЗАРТРИЯ.

Рекомендации:

1. важно развивать точность артикуляционных движений и ощущений,
2. развивать интонационно-ритмическую и мелодическую сторону речи,
3. работа над синхронизацией процессов артикуляции, дыхания и голосообразования.

СИСТЕМА   ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО  ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ ВСЕХ ФОРМАХ ДИЗАРТРИИ.

                                                         ( Носит    комплексный характер.)

                                                          ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ.

                                                                                                                    звукового анализа и синтеза

  КОРРЕКЦИЯ                  в  сочетании с ФОРМИРОВАНИЕМ    лексико-грамматической стороной

звукопроизношения                                                                                                                                  речи

                                                                                                                   связного высказывания                                                                                                                  

СПЕЦИФИКА   РАБОТЫ.

 Сочетание

-дифференцированного артикуляционного массажа

-  артикуляционной гимнастики,

-логопедической ритмики,

- в ряде случаев с общей  лечебной физкультурой,

- с физиотерапией,

-с  медикаментозным лечением.

РАБОТА    НАД      ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕМ.

Строится с учетом положений:

          1.  зависимость от формы дизартрии,

               речевого развития,

              возраста ребенка,

              состояния интеллекта ребенка;

                                     2. развитие речевой коммуникации;

                                       школьная и   социальная адаптация ребенка;

3.    развитие мотивации на преодоление имеющихся нарушений,

                                   4.   развитие дифференцированного слухового восприятия

                                         и звукового анализа,

5.  усиление восприятия артикуляционных  укладов и движений путем развития зрительно-      

    кинестетических ощущений.

Этапы работы.

Первый этап – подготовительный.

Цели:

Подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов :

- воспитание потребности в речевом общении,

- развитие и уточнение пассивного и активного словаря,

- коррекция дыхания и голоса.

Задача:

Развитие сенсорных функций:

- слухового восприятия,

-звукового анализа,

-восприятие и воспроизведение ритма.

Второй этап  -  формирование первичных коммуникативных произносительных навыков.

     Цели:

    Развитие речевого общения и звукового анализа.