Рекомендации дефектологу по работе с детьми, имеющими нарушения слуха и интеллекта.
методическая разработка по теме

Рекомендации дефектологу по работе с детьми, имеющими нарушения слуха и интеллекта.

Сложный дефект представляет собой не просто сочетание (сумму) двух и более дефектов развития; он является качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от составляющих его аномалий. Такая категория детей имеет специфические отличия от нормально развивающихся школьников, поэтому при работе с детьми с нарушением слуха и интеллекта необходимо учитывать следующее:

1.Стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии.

2. Адекватно оценивайте возможности ребенка, не требуйте от него более того, что он может.

3. Учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка. (должны  учитываться психофизические, речевые особенности и возможности детей)

4.Если ребенок в процессе интеллектуальной деятельности проявляет двигательное беспокойство - это свидетельствует о наступлении утомления. Постарайтесь переключить его на другой вид деятельности (например, предложите поиграть в мяч или дайте другую возможность расслабиться.)

5.Соблюдайте чередование видов деятельности (смена ведущего анализатора:  остаточный слух, зрение)

6.Не давайте одновременно несколько поручений. Предлагайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить. При этом обязателен контроль качества выполнения задания.

7.Старайтесь вырабатывать навык самоконтроля:

а) выполнять задания по подражанию,

б) выполнять задания по образцу,

в) самостоятельно.

8.  Особое внимание уделяйте развитию познавательных интересов детей, которые имеют своеобразное отставание под влиянием имеющегося дефекта, сужения контактов с окружающими, неправильных приемов семейного воспитания и других причин.

9.  Дефектолог должен обращать свое внимание на коррекцию имеющихся отклонений в мыслительном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем мире, а также на дальнейшее развитие и совершенствование сохранных анализаторов детей.

10.    Речь  дефектолога должна служить образцом для детей с нарушениями слуха и интеллекта: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной, без нарушения звукопроизношения. Следует избегать сложных грамматических конструкций, оборотов, вводных слов, усложняющих понимание речи  дефектолога детьми.

11. При проведении любого вида занятий или игр дефектолог должен помнить, что необходимо решать не только задачи общеобразовательной программы, но и (в первую очередь) решать коррекционные задачи.

12. В коррекционной работе с детьми с  нарушениями слуха и интеллекта дефектолог должен как можно шире использовать дидактические игры и упражнения, так как при их воздействии достигается лучшее усвоение изучаемого материала.

13. Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятия, чередовать занятия по развитию речи с заданиями по развитию внимания, памяти, мышления.

14. Необходимо придерживаться единых требований, которые предъявляются ребенку.

15. Занятия с дефектологом  должны быть регулярными.