2.Документация,обеспечивающая обучение по программам начального общего образования
учебно-методический материал (2 класс)

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГА

Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА - учебная программа, разработанная на основе примерной (типовой) учебной программы применительно к конкретному образовательному учреждению с учетом национально-регионального компонента стандарта.
Рабочие учебные программы разрабатываются образовательными учреждениями на основании Закона «Об образовании» (ст. 32. пп.6-7.)
Нормативные  документы  для  составления рабочей  программы:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Федеральный перечень учебников
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Требования к оформлению рабочих программ педагога

Текст рабочей программы педагога включает 12 основных структурных элементов:

• Титульный лист (название программы).
• Пояснительная записка.
• Нормативные  документы, обеспечивающие  реализацию программы.
• Цели изучения курса (общеучебные  и предметно- ориентированные).
• Структура курса
• Контроль реализации программы
• Календарно-тематическое планирование курса
• Уровни  усвоения модуля.
• Требования к уровню подготовки учащихся
• Планирование по  модулям
• Перечень учебно-методического обеспечения.
• Список литературы (основной и дополнительной).
• Приложения к программе .

Все структурные элементы рабочей программы педагога должны быть четко выделены и соответствовать определенным требованиям к ним.

Пояснения к структурным элементам программы

Функции рабочей программы и требования к ней, способы построения рабочей программы.

Любая рабочая программа вне зависимости от того, к какой образовательной области и к какой ступени общего образования она относится, выполняет следующие функции:

• нормативную, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
• целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
• определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
• процессуальную, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
• оценочную, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки-уровня обученности учащихся.

Функции программы определяют следующие требования к ней:

• Учет основных положений образовательной программы школы (требований социального заказа, требований к выпускнику, целей и задач образовательного процесса, особенностей учебного плана школы).
• Взаимосвязь учебных программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного содержания образования.
• Наличие признаков нормативного документа.
• Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.
• Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и достаточных для реализации поставленных целей элементов содержания (знания о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности).
• Конкретность представления элементов содержания образования.

Таблица 1

Структурные элементы рабочей программы педагога

Комментарий к структурным элементам рабочей программы педагога

• Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин относится к компетенции образовательных учреждений (п. 6 и 7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Это не исключает возможности предоставления внешних рецензий на учебную программу. Рабочие программы могут обсуждаться на методических советах школ и районных методических объединениях, имеющих право рекомендовать к использованию учебные программы. Однако это ни в коем случае не заменяет необходимости утверждения рабочей программы руководителем образовательного учреждения.
• Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы:

• кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения школьников;
• дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.

Формулирование целей и задач учебного предмета является весьма важным разделом программы. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования государственных стандартов, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей. Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно, были диагностируемыми. Поэтому при разработке рабочей программы необходимо планировать создание адекватных средств диагностики (оценки) степени достижения целей и задач.
Цели и задачи обучения поставлены диагностично, если:

• дано настолько точное и определенное описание личностного качества, которое формируется в результате изучения программы, что его можно безошибочно отделить от других качеств личности;
• описан способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемого качества личности;
• возможно измерение развитости или интенсивности проявления оцениваемого качества на основе данных контроля;
• существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измерения.

Не допускается включение в число учебных задач таких, которые относятся к процессу работы учителя и не указывают на результаты деятельности учащегося (например, «познакомить...», «рассказать...», «сообщить...» и тому подобные).
Задачи предмета обычно группируются как мировоззренческие, методологические, теоретические, развивающие, воспитывающие, практические. Они выступают в качестве частных, относительно самостоятельных способов достижения целей (подцелей). Кроме того, в учебной программе может быть сформулирован круг типовых задач (в общей их постановке) по всем разделам курса, которые должен научиться решать каждый учащийся.
При формулировке целей и задач учитываются требования к уровню образованности, компетентности учащихся по предмету, предъявляемые после завершения изучения курса. В этих требованиях, как правило, отражаются:

• основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом;
• конечная система или комплекс знаний;
• перечень умений и навыков (способов деятельности);
• перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет.

Прописываются основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть обучающийся после изучения курса в соответствии с государственными требованиями. Требования к уровню освоения дисциплины формулируются в терминах «иметь представление», «знать» и «владеть». Они должны отвечать требованиям определенности всех характеристик конечного результата и контролируемости учебных достижений. Здесь же отражается организация итогового контроля по данному курсу.

• В календарно-тематическом плане отражены темы курса, последовательность их изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Учебно-тематический план традиционно представляют в виде таблицы (см. Приложение 2 Примерного положения о рабочей программе педагога (Приложение 1)).

При заполнении календарно-тематического плана следует учитывать, что формулировка темы рабочей программы, календарно-тематического плана и записи в учебном журнале должны совпадать.

• Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе следующих принципов:
• единства содержания обучения на разных его уровнях;
• отражения в содержании обучения задач развития личности;
• научности и практической значимости содержания обучения;
•  доступности обучения.

Если учебный курс включает теоретический и практический разделы, то соотношение между ними в общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов (специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического раздела программы – формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий. В описания отдельных видов практических занятий (например, семинаров) целесообразно включить перечень обсуждаемых на них вопросов.

• Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в начале каждого курса в виде требований к подготовке учащихся. При подготовке авторской или рабочей программы нередко возникает потребность в переработке, отборе или самостоятельной разработке проверочных материалов.

В данный пункт рабочей программы может быть включен перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине. Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом плане.

• Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он включает издания, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.

В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для педагога (как основная, так и дополнительная). Список литературы включает библиографические описания рекомендованных автором программы изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания. Пример библиографического описания: представлен в приложении 1.

• Следует обратить внимание на то, что в последнее время выбор программ и учебников значительно расширился. Альтернативная учебная литература имеется практически по всем предметам федерального компонента Базисного учебного плана. Поэтому при выборе учебника необходимо учитывать как содержательные, так и дидактические критерии. Основными требованиями к учебнику являются:
• его соответствие требованиям образовательного стандарта и учебной программы, полное и детальное отображение всех ее основных тем;
• отражение логики и требований программы в структуре и содержании учебника;
• полнота выполнения дидактических функций (информационной, развивающе-воспитательной, координирующей, самоконтроля);
• информативность основных текстов, оптимальность системы заданий;
• целесообразность внетекстовых компонентов, полиграфическое качество учебника.

Большое количество учебников, учебных пособий, рабочих тетрадей и других составляющих учебно-методического комплекта необходимо внимательно изучать при составлении рабочей программы. Разработчик программы определяет, насколько данный комплект способен обеспечить достижение целей и задач, поставленных в авторской или модифицированной учебной программе. Необходимость этого обуславливается тем, что даже самая лучшая программа, не обеспеченная учебно-методическим комплектом, вызывает трудности для обучающихся и не может в полной мере способствовать достижению поставленных в ней целей. В случае невозможности использования существующих учебно-методических комплектов перед автором учебной программы возникает задача разработки соответствующего в программе комплекта.
Для реализации авторской или рабочей программы уже имеющийся учебно-методический комплекс может быть использован не полностью, а частично. В этом случае очень важно, чтобы необходимые учебники и учебные пособия имелись в нужном количестве в фонде школьной библиотеки. Недостаточная информированность учителей о состоянии школьного библиотечного фонда часто влечет необоснованные требования по закупке необходимых учебников и пособий к родителям учащихся. Также учителю недопустимо в течение учебного года заменять на новые уже используемые учебники и пособия. Подобная непродуманность не только приводит к дополнительным материальным затратам, но и часто становится причиной несоответствия требований программы возможностям учебника. Таким образом, учебно-методический комплект, являясь неотъемлемой частью образовательной программы школы и учебной программы по предмету, должен быть объектом регулярного контроля со стороны администрации образовательного учреждения. В то же время, его изменение и уточнение – вполне допустимое явление. Однако нельзя забывать, что все проводимые корректировки нуждаются в тщательной и продуманной процедуре.

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ «СОШ» п.Новопокровка Варненского района Челябинской области

«Утверждаю»                                                                                         Согласовано

Директор МОУ «СОШ» п.Новопокровка                                                 зам. директора по УВР      

Варненского района Челябинской области                                                                 /  Ламерт Л.В./

        / Михайлов С.В.                                                        «  » сентября 2022г.  

Пр.№ ______от ____.2022г..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                       «Веселая  грамматика»

                                                                            Составитель:

                                                                            Гроза О.В.

                                                                            учитель  нач. классов

                                                 2022-2023 г.

                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                       Внеурочная деятельность

во 2 классе (1 час в неделю)

Рабочая  программа курса «Веселая грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта.

Курс  «Веселая грамматика» способствует развитию познавательных способностей учащихся как основы учебной деятельности, а также  коммуникативных умений младших школьников с  использованием современных средств обучения.

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения

В процессе развития основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание, предложение, текст, развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению  грамматических и орфографических правил.

Не менее важным фактором  реализации данной программы является стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса «Веселая грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения курса «Веселая грамматика» обучающиеся  научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты ) с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве  с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

К концу курса учащиеся должны знать:

- Правила правописания слов с изученными орфограммами.

- Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).

- Главные члены предложения.

- Состав слова.

уметь:

-Различать приставки и предлоги.

-Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.

-Разбирать предложения по членам предложения.

- Обозначать на письме интонацию перечисления.

- Разбирать слова по составу.

- Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

- Писать правильно слова с удвоенными согласными.

- Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.

-Определять число, время глаголов.

- Писать НЕ с глаголами.

- Работать со словарем.

- Группировать и подбирать слова на определенные правила.

- Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

- Составлять рассказы по картинке.

2.Содержание курса с внеурочной деятельности указанием форм организации и видов деятельности

Содержание курса грамматикистроится на основе:

- системно-деятельностного подхода;

- системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения грамматических понятий.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников:

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

Содержание занятий курса представляет собой введение в мир сложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия  способствуют  развитию у детей орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.

Предлагаемые задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому подходу при изучении русского языка.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все задания в курсе выстроены последовательно, логично. Все вопросы и задания рассчитаны на работу ученика на занятии. Для эффективности работы следует опираться на индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.

Основные виды деятельности учащихся:

• выполнение различных упражнений;
• оформление газет;
• участие в  олимпиаде по русскому языку;
• знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком;
• проектная деятельность
• самостоятельная работа;
• творческие работы.

В процессе изучения курса используются элементы следующих образовательных технологий:

• развивающего обучения
• личностно ориентированного образования
• моделирующего обучения
• здоровьесберегающих
• ИКТ

Ценностными ориентирами содержания данного курса

являются:

• формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
• освоение эвристических приемов рассуждений;
• формирование   интеллектуальных   умений,   связанных   с   выбором   стратегии                 решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
• формирование   способностей   наблюдать,   сравнивать,   обобщать,   находить  простейшие   закономерности,   использовать   догадку,   строить   и   проверять  простейшие гипотезы;
• привлечение учащихся к  обмену информацией в ходе общения на  занятиях.

Планируемые  результаты освоения учебного курса:

Занятия должны помочь учащимся:

• усвоить основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;
• помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
• формировать творческое мышление;
• способствовать улучшению качества письма и речи.

Содержание программы

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем, широкое применение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по «Веселой грамматике».

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Веселой  грамматике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Содержание и методы обучения «Веселой грамматики» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной

Распределение  занятий по четвертям.

Календарно-тематическое планирование занятий кружка

 «Веселая грамматика»

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ «СОШ» п.Новопокровка Варненского района Челябинской области

«Утверждаю»                                                                                         Согласовано

Директор МОУ «СОШ» п.Новопокровка                                                 зам. директора по УВР      

Варненского района Челябинской области                                                                 /  Ламерт Л.В./

        / Михайлов С.В.                                                        «  » сентября 2022г.  

Пр.№ ______от ____.2022г..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по внеурочной деятельности

Практическая экология для младших школьников

                                                                          Составитель программы:

                                                                           учитель Гроза О.В.                                                                              

Представленная Рабочая программа курса внеурочной деятельности

разработана для 1-4 классов и состоит в соответствии с требованиями ФГОС

НОО из разделов: результаты освоения курса внеурочной деятельности;

содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и

видов деятельности; тематическое планирование.

В данной Рабочей программе курса внеурочной деятельности «Практическая экология для младших школьников» представлен материал

для 1 – 4 классов.

Цель экологического образования в начальной школе –

формирование у обучающихся готовности к экологически рациональной

деятельности в природе.

Задачами являются следующие: доказать обучающимся, что в природе

всё взаимосвязано; помочь обучающимся понять, для чего человек должен

знать природные связи; научить строить своё поведение на основе знаний о

взаимосвязях в природе.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности представлены в

форме личностных, метапредметных и предметных результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты

представлены на конец первого, второго, третьего и четвёртого года

обучения. Предметные результаты представлены в двух уровнях:

обучающийся научится и обучающийся получит возможность научиться. Все

результаты (личностные, метапредметные и предметные) сформулированы с

учётом региональных особенностей.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты (к концу 2 класса):

– сформированность основ российской гражданской идентичности,

чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и

родного края;

– осознанность своей этнической и национальной принадлежности.

– владение начальными навыками адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире;

– сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни;

– наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

– наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

– уважение к труду других людей, понимание ценности различных

профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Метапредметные результаты (к концу 2 класса):

обучающийся научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

– сформированность умения в сотрудничестве с учителем учитывать

выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;

– сформированность умения учитывать установленные учителем

правила в планировании способа решения задачи;

– сформированность умения в сотрудничестве с учителем

осуществлять прогнозирование как предвидения будущих событий.

Познавательные универсальные учебные действия

– сформированность умения осуществлять поиск и выделять

необходимую информацию для выполнения учебных заданий под

руководством учителя;

– сформированность умения владеть рядом общих приёмов решения

задач;

– сформированность умения выполнять учебный проект по заданию и

под руководством учителя в соответствии с требованиями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– сформированность умений учитывать разные мнения и стремления к

координации различных позиций в сотрудничестве под руководством

учителя.

Чтение. Работа с текстом

Активно использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи,

не показанные в тексте напрямую.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать

аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения,

относить к известным понятиям.

Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном

тексте.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении

начального общего образования

Организовывать систему папок для хранения собственной информации

в компьютере.

Вводить информацию в компьютер с использованием различных

технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.).

Сохранять полученную информацию.

Набирать небольшие тексты на родном языке.

Подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству

результат видеозаписи и фотографирования.

Предметные результаты (к концу 2 класса):

Обучающийся научится:

– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы, в

том числе родного края;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой

природой, в том числе с учётом региональной специфики;

– использовать взаимосвязи в живой природе для объяснения

необходимости бережного отношения к природе родного края;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения

правил безопасного поведения в окружающей среде родного края;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и

явления живой и неживой природы родного края, выделять их существенные

признаки;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде родного края и

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и

измерительные приборы; следовать инструкциям;

– узнавать, называть изученные объекты живой и неживой природы

Челябинской области.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде родного

края и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование

и измерительные приборы;

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и

электронных носителях);

– осознавать ценность природы родного края и необходимость нести

ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного

поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и

электроэнергии) и природной среде родного края);

– использовать различные справочные издания для поиска

информации, в том числе по Челябинской области.

Содержание курса внеурочной деятельности

с указанием форм организации и видов деятельности

2 класс (34 ч, 1 час в неделю)

Экология (1 час)

Законы экологии. Круговорот веществ в природе.

Воздух – природное богатство (8 часов)

Роль воздуха в жизни растений и животных: дыхание, среда обитания,

опыление, перенос плодов и семян. Роль воздуха в жизни человека. Растения

– легкие нашей планеты. Загрязняющие воздух вещества. Бактерии и вирусы

– источники инфекций. Эпидемии, передающиеся воздушно-капельным

путем. Металлургическая промышленность Челябинская область – гордость

России. Источники загрязнения воздуха в нашем крае. Сохранение чистоты

воздуха: газовое оборудование, очистные фильтры. Особенности погодных

явлений на территории Челябинской области: температура воздуха,

облачность, осадки, ветер. Причинно-следственные зависимости изменения

положения Солнца над Землей в течение дня. Характерные особенности

погоды на территории Челябинской области по сезонам. Значение ветра в в

живой природе.

Вода – природное богатство (6 часов)

Свойства и состояния воды. Свойства снега и льда и их экологическое

значение. Вода — наиболее важная часть живых организмов, главный

растворитель питательных веществ. Водоемы Челябинской области –

источники питьевой воды. Водохранилища Челябинской области –

Аргазинское и Шершнёвское. Колодцы, скважины. Бытовая потеря воды.

Коммунальные услуги. Способы очистки воды. Роль воды в формировании

поверхности Челябинской области: Великое Пермское море. Геологические

особенности рельефа, сформированного водой: равнины и горы, пещеры.

Игнатьевская пещера, Устиновские известняки на реке Миасс – памятники

природы Челябинской области. Гора Юрма. Каменная река на Таганае.

Про почву и подземные богатства (7 часов)

Причины скопления определенных полезных ископаемых Челябинской

области и их особые свойства: песка и глины. Кичигинский карьер в

Увельском районе. Южноуральский фарфоровый завод. Коркинский карьер.

Происхождение и свойства угля. Мраморный карьер в Коелге. Свойства

известняка и мрамора. Биогенное происхождение известняков. Состав почвы.

Плодородие почвы. Образование перегноя. Роль бактерий в образовании

солей. Значение почвы в жизни растений и животных. Почва – главное

богатство планеты. Роль живых организмов в образовании почвы. Почвы

Челябинской области. Причины разрушения почвенного покрова. Охрана

почв нашего края.

Взаимосвязи весенних явлений в природе ( 12 часов)

Весна на Южном Урале. Наблюдения за погодой. Изменение высоты Солнца

и продолжительности дня и ночи весной. Весенние явления в природе:

потепление, таяние снега, проталины, ледоход, появление растений и

насекомых. Особенности поведения перелетных птиц весной. Зависимость

температуры воздуха от высоты солнца; влияние температуры на осадки,

состояние водоемов и почвы, Влияние неживой природы на жизнь растений

и животных ранней весной. Взаимосвязи в природе. Изменения в неживой

природе, помогающие растениям пробуждаться от зимнего покоя.

Оттаивание почвы, сокодвижение, набухание и раскрытие почек,

развертывание листьев. Причины раннего цветения растений. Раннецветущие

растения нашего края. Последовательность цветения. Операция «Первоцвет».

Зависимость температуры тела насекомых от температуры воздуха.

Последовательность появления насекомых весной. Последовательность

возвращения скворца, утки, чайки, коршуна, ласточки, иволги, кукушки,

соловья.

Экологический календарь и причины его создания. Объекты всемирного

наследия. 11 января – День заповедников и национальных парков.

Экологическая роль заповедников, национальных парков, ботанических

садов, дендрариев. Ильменский заповедник. Национальный парк

«Зюраткуль». 19 апреля – День подснежника. 3 мая – День Солнца

Формы организации проведения занятий: праздник, проблемное

обсуждение и беседа, игра с ролевым акцентом oб экологических проблемах,

коллективное творческое дело, викторины, конкурсы, фотовыставки,

выставки; поисковые исследования; общественно-полезные практики.

Виды деятельности: (практическая деятельность): участие в

раздельном сборе мусора, в подкормке птиц, в очистке от мусора

ближайшего водоема, в экологических акциях школьного уровня, в посадке

деревьев и кустарников на школьном дворе; проектная деятельность;

социальное творчество.

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ «СОШ» п.Новопокровка Варненского района Челябинской области

«Утверждаю»                                                                                         Согласовано

Директор МОУ «СОШ» п.Новопокровка                                                 зам. директора по УВР      

Варненского района Челябинской области                                                                 /  Ламерт Л.В./

        / Михайлов С.В.                                                        «  » сентября 2022г.  

Пр.№ ______от ____.2022г..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по внеурочной деятельности

 «Разговоры о важном»

для 2 класса  

на 2022-2023 учебный год

                                                                          Составитель программы:

                                                                           учитель Гроза О.В.                                                                              

Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:

        Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

        Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

        Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;

        Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;

        Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;

        СанПиН 1.2.3685-21;основной образовательной программы  

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

-        становление ценностного отношения к своей Родине – России;

-        осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

-        сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

-        уважение к своему и другим народам;

-        первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;

-        признание  индивидуальности  каждого человека;

-        проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

-        неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;

-        бережное отношение к природе;

-        неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные результаты

1) базовые логические действия:

-        сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

-        объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

-        определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

-        находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

-        выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

-        устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

2) базовые исследовательские действия:

-        определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

-        с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

-        сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

-        проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);

-        формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

-        прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

3) работа с информацией:

-        выбирать источник получения информации;

-        согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

-        распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

-        соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, -        родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в интернете;

-        анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

-        самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

-        воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

-        проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

-        признавать возможность существования разных точек зрения;

-        корректно и аргументировано высказывать свое мнение;

-        строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

-        создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

-        готовить небольшие публичные выступления;

-        подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

2) совместная деятельность:

-        формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

-        принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-        проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

-        ответственно выполнять свою часть работы;

-        оценивать свой вклад в общий результат;

-        выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

-        планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

-        выстраивать последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль:

-        устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

-        корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты

Сформировано представление:

-        о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;

-        символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

-        институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;

-        народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

-        религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

-        возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-        нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-        роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

-        единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

-        влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;

-        важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-        активной роли человека в природе.

Сформировано ценностное отношение:

-        к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;

-        семье и семейным традициям;

-        учебе, труду и творчеству;

-        своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

-        природе и всем формам жизни.

Сформирован интерес:

-        к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;

-        общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;

-        государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;

-        природе, природным явлениям и формам жизни;

-        художественному творчеству.

Сформированы умения:

-        устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-        проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;

-        соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;

-        распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Содержание курса внеурочной деятельности

Темы занятий приурочены  к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам,  годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:

День  знаний

Наша страна – Россия

165- лет со дня  рождения К.Э.  Циолковского

День музыки

День пожилого человека

День учителя

День отца

Международный день школьных библиотек

День народного единства

Мы разные, мы вместе

День матери

Символы России

Волонтеры

День Героев Отечества

День Конституции

Тема Нового года. Семейные праздники и мечты

Рождество

День снятия  блокады Ленинграда

160 лет со дня  рождения К.С. Станиславского

День Российской науки

Россия и мир

День защитника Отечества

Международный женский день

110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова

День воссоединения Крыма с Россией

Всемирный день театра

День космонавтики. Мы – первые

Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками

День Земли

День Труда

День Победы. Бессмертный полк

День детских общественных организаций

Россия – страна возможностей

Календарно - тематическое планирование