Рабочая программа по ИЗО УМК "Школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо) на тему

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

1 класс

33

Раздел I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

16

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой)

Работа на плоскости (10 ч.)

Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками. Выполнение работ по материалам наблюдений за природой.

Примерные темы: «Шум ветра», «Ночью была гроза», «Дождевые тучи», «Грибной дождь: кто под листиком спрятался», «Закатилось красно солнышко», «За лесами, за горами», «Вот они какие — сосульки», «Капелька стучит в окно», «Осенние листочки», «Летнее солнышко»

1

Изучают окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различают характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создают цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевают приёмами работы красками и кистью

Формирование представлений о происхождении искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника

Наскальная живопись древних людей. Примерные темы: «Кто рисует на скалах», «Кто нарисовал узоры на окне», «Кто художнику помогает», «Мёд и пчёлы», «Почему камни такие красивые»

1

Представляют, откуда и когда появилось искусство. Изучают природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.). Используют в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику. Выбирают материал и инструменты для изображения

 Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности

Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. Примерные темы: «Звуки мира и тишина», «Сумерки», «Листопад», «Моя осень», «Яркий снег, хрустящий лёд», «Весна, снеговик загрустил», «Радуга», «День птиц», «Весна»

1

Развивают способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавают в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображают по памяти и  представлению

 Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции

Изобразительная плоскость. Примерные темы: «На дороге», «Детская площадка», «Мы гуляем в лесу», «Осенний лес», «Птицы улетают на юг»

1

Осваивают, гармонично заполняют всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривают и обсуждают картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе

Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений

Художник-график. Знакомство
с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом). Примерные темы композиций: «Поваленное дерево», «Ветер запутался в ветках», «Куда бежит дорога», «Строится новый дом», «Дождь»

1

Передают с помощью линии и цвета нужный объект. Представляют и передают в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещают на рисунке предметы в разных положениях. Работают по наблюдению (Выполняют упражнения на проведение различных линий графическими материалами)

Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности.
Изображение предметов в открытом пространстве

Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами: лист сирени и лист дуба; морковь и свёкла; узор ветвей, ритм стволов («Деревья зимой»). Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции

1

Наблюдают за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Умеют замечать и передают в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц)

Развитие понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции

Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. Примерная тема композиции: «Заколдованный зимний сад Снежной королевы»

1

Используют основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой.

Работать разными мягкими материалами

Развитие умения Наблюдают за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве

Освоение жизненного пространства человека и животного. Примерные темы композиций: «Мышка в норке», «Бабочки радуются солнцу». Динамика в изображении

1

Наблюдают за животными и Изображают их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передают его в рисунке.

Иметь представление о набросках и зарисовках

Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски

Примерные темы композиций: «Причудливые облака в небе», «Фламинго на прогулке», «Разноцветное мороженое», «Жёлтый кот в жёлтой траве», «Зимние (весенние) каникулы»

1

Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый, красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передают с помощью цвета настроение, впечатление в работе, Создают художественный образ

Развитие интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб

Художник-скульптор. Освоение техники лепки (пластилин, глина). Создание своей игрушки на основе наблюдения за домашними животными

1

Наблюдают за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач). Выполняют этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создают коллективные композиции из вылепленных игрушек

 Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под

Работа в объёме и пространстве (3 ч.)

Представление о рельефе. Примерные темы композиций: «Собака и кошка», «Цапля», «Птицы», «Рыбы», «Корабли в море». Лепка этюдов животных по памяти и представлению. Соотношение размеров и объёмов в композиции

1

Изображают предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передают простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки)

 Развитие индивидуального чувства формы

Художник-прикладник. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений

1

Осваивают лепку из целого куска (глина, пластилин).  Передают в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передают в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявляют интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства. Представляют соразмерность форм в объёме

Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов

Примерные темы композиций: «Мальчик играет с собакой», «Играющие животные», «На водопой». Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) — композиция «Ярмарка игрушек»

1

Представляют и Создают несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм.

Создают коллективные композиции

Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники бумажной пластики

Декоративно-прикладная  деятельность (3 ч.)

Великий художник — природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева

1

Наблюдают и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Вносят свои изменения в декоративную форму. Работают с готовыми формами.

Создают коллективные работы

Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве

Примерные темы композиций: «Подводное царство», «Подснежник», «Ветер по морю гуляет», «Утро золотых одуванчиков», «Баю-бай — колыбельная». Перевод реального изображения в декоративное

1

Создают свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.
Развивают представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.
 Работают графическими материалами: карандашом, фломастером и др.

Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни

Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение

Выполнение декоративного фриза. Примерные темы композиций: «Бабочки», «Как муравьишка домой спешил». Коллективное творчество. Примерные темы композиций: «Аквариум», «Прилёт птиц» — передача силуэта птиц и ритма летящей стаи

Освоение навыков работы гуашевыми красками. Создание фантастических композиций по представлению: «Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки».

Освоение работы с бумагой. Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений

1

Имеют представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные.
Создают несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки, и др.)

Работают с палитрой и гуашевыми красками.

Понимают взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.

Создают подарки своими руками.

Умеют видеть и передают необычное в обычном

Раздел II. Развитие фантазии и воображения

11

Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии»

Работа на плоскости (6 ч.)

Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке

1

Умеют импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения

Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет

Создание картин-фантазий. Работа с литературными текстами. Примерные темы композиций: «Муравьи и бабочки», «Как цыплёнок дом искал», «Дворец царя Нептуна», «Оле Лукойе»

1

Отображают контраст и нюанс в рисунке. Наблюдают и замечают изменения в природе в разное время года. Умеют Работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)

Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях

Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры, аппликация из цветной бумаги)

1

Проводят линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изогнутые. Создают цветовые композиции по ассоциации с музыкой. Находят в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы. Умеют описать словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы

Изображение движения

Передача движения. Примерные темы композиций: «Бегущее животное, летящая птица», «Животное с детёнышем», «Песня слона», «Вороны на снегу», «Кот и мышка». Фотографирование человека или животного в движении

1

Передают движение и настроение в рисунке. Создают коллективное панно. Бумага, гуашь. Умеют работать в группе. Фиксируют внимание на объектах окружающего мира. Создают собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям

Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном

Примерные темы композиций: «Дворец Снежной королевы», «Хрустальный звук», «Капель», «Журчание ручья», «Колокольный звон», «Пение синицы»,  «Крик вороны»

1

Импровизируют на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства). Проводят самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук»

Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку

Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, сказки, музыки (мелодии). Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, памяти. Примерные темы: «Как звучит мой дом, улица, город», «Кто живёт за той горой», «Шорох осенних листьев». Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах

1

Наблюдают и передают динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимают связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различают звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работают графическими материалами: акварель, пастель

Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме

Работа в объёме и пространстве (2 ч.)

Художник-скульптор. Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе

1

Вычленяют в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Улавливают и передают в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм

 Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства




Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе по мотивам литературных произведений

Художник-архитектор. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка». Работа в группах по 3–4 человека. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки.
Работа над интерьером и его украшением. Создание «дома» для себя или для любимой куклы. Работа в группах по 3–5 человек

1

Работают с крупными формами. Конструируют замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструируют из бумаги и Создают народные игрушки из ниток и ткани. Создают глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Используют в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшают интерьер аппликацией или росписью

Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера)

Декоративно-прикладная деятельность (3 ч.)

Внутреннее архитектурное пространство и его украшение. Работа по мотивам литературных произведений (сказок): В царстве Снежной королевы», «Сказочный город», «Волшебный город Радуги»

1

Создают образ интерьера по описанию. Выполняют работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др.

Форма и украшение в народном искусстве

Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции помещения, сада, строения в природной среде по описанию в сказке

1

Используют материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создают из работ коллективные композиции

Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении

Контраст и нюанс в разных видах искусства. Темы творческих работ: «Первый день весны», «Новый год», «На ярмарке», «День и ночь», «Солнечно и пасмурно», «Зима — лето», «Весна — осень»

1

Передают контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносят свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности

Раздел III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

6

 Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью

Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов)

1

Имеют представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывают свои представления и Объясняют их

Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина)

Наблюдение за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и их работе

1

Участвуют в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»

Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками: А.М. Герасимов, Р.Р. Фальк, А.Г. Венецианов, Э. Дега, К.С. Петров-Водкин, А. Матисс, И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих

1

Отличают материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Понимают, каким образом художник изображает предметы и события

 Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев.

Экскурсия в парк или в лес

Художник-живописец. Отображение в живописи настроения, чувств автора.

Развитие способности Наблюдают  за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их отображением в картине. А.В. Лентулов, В.В. Кандинский, И.И. Левитан, Н.К. Рерих, П. Сезанн, К. Моне, Н.П. Крымов

1

Различают жанры изобразительного искусства и Умеют их группировать, представить и объяснить. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Различают средства художественной выразительности. Высказывают своё эстетическое отношение к работе. Наблюдают, воспринимают и эмоционально оценивают картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Выражают своё отношение и объясняют роль и значение искусства в жизни. Участвуют в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии

Представление о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта  в скульптуре

Художник-скульптор. Материалы и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев

1

Проводят коллективные исследования о творчестве художников. Представляют особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называют и Объясняют понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности

Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом

Понятие музея. Экспозиция

1

Понимают и Объясняют роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполняют зарисовки  по впечатлению от экскурсий, Создают композиции по мотивам увиденного

2 класс

34

Раздел I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

17

Развитие способности Наблюдают за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение

Работа на плоскости (10 ч.)

Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Хозяйство Лесовичка», «Кто где спрятался», «Таинственный мир облаков (там есть города, моря, корабли, животные)», «Кто заблудился в лесу», «По дороге с облаками», «Дождик», «Кто солнышка боится, а кто к солнышку тянется». Формирование у детей интереса к разным искусствам путём наблюдения

1

Выполняют работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.

Наблюдают за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.).

Создают этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.

Создают коллективную пополняемую коллекцию фактур

Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму

Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Выполнение цветовых и графических композиций без конкретного изображения; передача впечатления, полученного на прогулке, от прослушанного стихотворения или музыкального произведения

1

Наблюдают, замечают и передают изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражают в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Имеют представление о художественных средствах изображения

Зависимость цветовой гаммы от темы

Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами. Примерные темы композиций: «На оленях по снегу», «На верблюдах по пустыне»

1

Используют в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определяют зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению

Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры

Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям. Создание осеннего натюрморта из предметов разной формы и фактуры. Заочные (видео) путешествия в музеи писателей, композиторов

1

Изображают предметы с натуры и передают в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Используют для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Имеют представление о цветовой гамме. Имеют представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находят их в работе

Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни

Интерьер и его музыка. Изображение своей комнаты, предметы которой рассказывают об увлечениях хозяина

1

Осваивают и Изображают в рисунке замкнутое пространство. Участвуют в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер

Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы

Открытое пространство. Рассуждения об открытом и о закрытом пространстве.

Задумать путешествие и изобразить его маршрут со всеми подробностями

1

Передают наглядную перспективу. Умеют размещать предметы в изображении открытого пространства. Передают высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, Используют загораживание

Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет

В каждом пространстве свои ароматы и звуки, которые создают настроение. Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них

1

Выражают с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)

Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы

Освоение человеком пространства земли. Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Тема композиции: «Дом и окружающий его мир природы»

1

Представляют и Объясняют, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвуют в беседах, исследованиях. Находят в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создают свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры

Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде

Художник-архитектор проектирует внешнюю и внутреннюю форму здания, создаёт проект на бумаге. Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве. Создание композиций на темы: «Игры на полу», «Я собираюсь в школу»

1

Создают этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображают по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

Создают композиции с изображением человека

 Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа

Изображение по памяти и наблюдению. Примерные темы композиций: «Ветер», «Ветреный день», «Дождь», «После дождя», «В яркий солнечный день», «Вот это мороз!», «Природа насторожилась перед грозой», «Прозрачный воздух ранней весной», «Грусть и покой поздней осенью» (цвет неба, радуги, травы, земли, цветов, воздуха)

1

Отображают в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Используют в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передают в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивают возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)

 Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)

Работа в объёме и пространстве (4 ч.)

Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя (на основе коробки): «Комната Мальвины», «Карабас-Барабас у камина», «Дом, где живёт черепаха Тортилла»

1

Наблюдают и Осваивают окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Используют готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты

 Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм

Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки

1

Имеют представление об архитектурном проекте. Создают свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передают в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создают свой проект детской площадки в природном ландшафте

Равновесие в композиции.

Объёмно-пространственная композиция

Коллективная композиция в технике бумажной пластики с использованием готовых форм: упаковок, коробок, природного материала. Примерные темы композиций: «Наша улица», «Деревенька»

1

Замечают и передают своеобразие  и красоту городского и сельского пейзажа. Работают на принципах сотворчества в коллективной деятельности. Используют цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику

Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.

Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве

Работа с литературными текстами (сказками). Создание композиции по мотивам сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет по выбору).

Организация и проведение групповых исследований на тему «Народные художники»

1

Находят и Объясняют связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Используют выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Создают композиции (лепка из пластилина).

Украшают вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; Используют для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др. Умеют проводить коллективные исследования

Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства

Декоративно-прикладная деятельность (3 ч.)

Стилизация форм и цвета в декоративной композиции. Примерные темы композиций: «Заколдованный лес», «Самое красивое в лесу, в поле, в небе, озере, море, горах». Декоративная роспись. Гуашь

1

Используют в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимают и применяют в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевают основами декоративной композиции.

Используют в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация

Симметрия в декоративно-прикладном искусстве

Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания. Примерные темы композиций: «Платок для царевны Несмеяны», «Музыкальная шкатулка», «Волшебное зеркальце», «Волшебный сундук». Создание рисунка для изразца — яркий, весёлый образ птицы или зверя. Конструирование симметричных форм из бумаги в объёме — шапочек, новогодних игрушек

1

Понимают особенности декоративной композиции. Применяют в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Конструируют и Создают симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги.
Украшают аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения.

Выполняют композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна)

Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве

Форма, цвет, фактура в декоративно-прикладном искусстве. Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Примерные темы: «Как петушок стал пряником», «Ай да флюгер», «Лошадка с прялки», «Добрая и злая птица», «Ковёр-самолёт», «Клоун»

1

Понимают и Объясняют на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Выполняют задания в технике компьютерной графики. Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок

Раздел II. Развитие фантазии и воображения

11

Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения

Работа на плоскости (3 ч.)

Примерные темы композиций: «Кому принадлежит дом, кем вылеплен сосуд, для кого накрыт стол, сшито платье?», «Чей корабль в гавани?», «Жизнь планет во Вселенной»

1

Создают зрительные художественные образы. Умеют работать с литературными произведениями

Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха

«Былины и сказки сегодня». Сочинение своих былин о происхождении Земли, Солнца, звёзд, о жизни планет в космосе. Сочинение сюжетных композиций на тему благородных, смелых, добрых поступков людей (по мотивам сказок, литературных произведений, реальных событий из жизни)

1

Создают композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Сочиняют и иллюстрируют свои былины. Создают сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами.

Умеют находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях

Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы

Примерные темы композиций: «Дюймовочка» (жилище Крота; поляна эльфов), «Русалочка» (описание подводного мира), «Подснежник» (пробуждение цветка, передача свежести воздуха), «Аленький цветочек» (волшебные превращения пространств)

1

Выполняют композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Используют в работе знания о замкнутом пространстве.

Передают в работе волшебство сказки

Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте

Работа в объёме и пространстве (4 ч.)

Работа с литературными произведениями: создание своего фантастического мира. Примерные темы композиций: «Затерянный мир», «Открытый мной мир», «Моё открытие (космическое, географическое, сказочное)» (по сказкам)

1

Создают объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина. Украшают композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека.

Передают характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола

Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса

Разработка композиций в пространстве класса, столовой, игровой комнаты. Примерные темы композиций: «Новогодний ужин», «День рождения»

1

Используют предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Выполняют рабочие эскизы в графическом редакторе

Создание икебаны с использованием природных материалов

Создание необычной композиции из обычных предметов. Примерные темы композиций: «Волшебный букет в моей комнате», «Сказочный букет для бабушки (мамы, учителя)»

1

Создают самостоятельно икебану с использованием природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах

Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции

Работа с природным материалом. Примерная тема композиции: «Сад в моей сказке»

1

Создают коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев

Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов

Декоративно-прикладная деятельность (4 ч.)

Освоение бумажной пластики и работы с готовыми и реальными формами при создании объёмной композиции. Примерная тема композиции: «Город мечты. Путешествие в неизвестную страну»

1

Конструируют несложные формы предметов в технике бумажной пластики.

Применяют созданные игрушки в театральном и кукольном представлении

Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах

Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки. Изображение на основе аудиоинформации: музыкальные образы, портреты героев любимых сказок и др.

1

Перевоплощают литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы

Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция

Создание карты местности. Примерные темы композиций: «Заветные тропинки», «Как на речку пройти»

1

Создают плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Осваивают техники аппликации и бумажной пластики.

Находят в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом

Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

Упражнения на цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами», «Вкус яблока», «Танцуем красками зелёный шум леса», «Плеск голубых волн», «Шуршание жёлтого песка», «Как краски и звуки жили», «Портрет ноты ля», «Музыкальная клякса», «Музыкальная радуга»

1

Понимают и передают свои впечатления  (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполняют упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр

Раздел III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

6

Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства

Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу).

Коллективный проект «Архитектура моего города»

1

Участвуют в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».

Находят в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира

Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины

Средства художественной выразительности. Э. Мане, О. Ренуар, А.А. Дейнека, С.В. Герасимов, К.С. Петров-Водкин, К. Моне, М.А. Врубель, А.Я. Головин, В. Ван Гог, К.А. Коровин, А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, П. Пикассо, П. Синьяк.

Встреча с художником (в мастерской, в школе, по видео- и киноматериалам). Наблюдение за работой художника над картиной, наброском, эскизом

1

Наблюдают объекты и явления природы и окружающей действительности; Понимают их образы в картине, музыке, поэзии. Сопоставляют, Объясняют, высказывают суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимают и Объясняют понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видят различия в художественно-выразительном языке разных мастеров.  Умеют находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета).

Наблюдают за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни

 Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве

Красота форм и цвета в природе и изобразительном искусстве. Разнообразие оттенков цвета. В.Д. Поленов, И.Ф. Хруцкий, С.Ф. Щедрин, И.И. Шишкин, М.С. Сарьян, И.И. Левитан, К.А. Коровин, В.Ф. Стожаров

1

 Осознают разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передают разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых)

Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования

Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич

1

Имеют представление о работе художника-иллюстратора. Участвуют и Вносят свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг». Находят в Интернете иллюстрации художников к сказкам

Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России

Красота произведений декоративно-прикладного искусства

1

Наблюдают и характеризуют разнообразие форм народной игрушки и её украшения.

Передают в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки

Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем

Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение сходства и различий. Беседа о создании средствами живописи, графики, скульптуры образов героев, известных по литературе и другим видам искусства (музыка, театр)

1

Представляют особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Умеют Объясняют различие в деятельности разных художников, находить  общее в их работе.

Размышляют на тему «Стилизация в работе театрального художника»

3 класс

34

Раздел I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

17

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы

Работа на плоскости (9 ч.)

Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Примерные темы композиций: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»

1

Овладевают основами языка живописи и графики. Передают разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)

2 Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства

Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды

1

Изображают природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Используют в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

3 Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок)

Открытое и закрытое пространство. Примерные темы композиций: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работа в технике акварели «по сырому»

1

Создают выставки фотографий с уголками природы. Передают ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создают цветовые графические  композиции в технике компьютерной  графики. Умеют фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды

4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рассмотри деревья.

Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.)

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Условное изображение карты рельефа, художественное отображение ландшафта в картине. Исследование ландшафта родной природы. Создание карты региона с указанием достопримечательностей. Исследовательские проекты: рельеф местности (источниковая база по выбору, в том числе Интернет)

1

Понимают и Изображают природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделяют главное от второстепенного. Выделяют композиционный центр. Создают плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,  орнамент). Представляют и передают условное изображение в географических картах. Находят в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)

5 Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа

Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна»

1

Выбирают формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходят к выбору изобразительных материалов. Используют выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создают эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики

6 Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше.

Воздушная перспектива

Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике

1

Передают графическими средствами воздушную перспективу. Выбирают и Осваивают картинную плоскость в зависимости от содержания. Находят и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевают приёмами коллективного сотворчества. Устраивают в школе выставки творческих работ учащихся.

Используют в работе средства компьютерной графики

7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета

Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передача в пейзаже двух разных состояний природы — солнечного дня и пасмурного утра

1

Экспериментируют с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создают плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

8 Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический

Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционное размещение предметов

1

Овладевают приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображают с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно Выбирают формат, преодолевают измельчённость изображения. Улавливать и передают смысловую связь предметов в натюрморте

9 Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)

Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы

1

Передают движения. Умеют Работают с натуры и по наблюдению.  Выполняют краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работают в одной цветовой гамме.

Находят в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек

10 Передача объёма в живописи и графике

Работа в объёме и пространстве (4 ч.) Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки

1

Овладевают приёмами работы различными графическими материалами. Передают объём графическими средствами. Передают форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш

11 Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект

Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам.

Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики

1

Представляют, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применяют её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)

12 Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)

Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина»

1

Понимают, Представляют и передают контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)

13 Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении

Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол»

1

Осваивают профессиональную лепку. Создают объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполняют зарисовки с вылепленных фигурок

14 Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из проволоки и палочек

Декоративно-прикладная деятельность (4 ч.)

Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей

1

Участвуют в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивают технологию лепки с помощью каркаса. Передают ритм и динамику при создании художественного образа

15 Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа

Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам

Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари.

Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»

1

Создают эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм  (по описанию в сказках). Выражают замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек

16 Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт

Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка из цветного пластилина или работа с помощью бумаги и клея

1

Создают предметы для интерьера  с учётом его особенностей. Передают в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находят в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами

17 Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые

Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. Например: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи»

Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.

Эту работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина

Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок»

1

Создают декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносят в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивают технику бумажной пластики. Создают эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявляютдекоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находят в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, Создают из них свою коллекцию природных форм

Раздел II. Развитие фантазии и воображения

11

 18 Раскрытие взаимосвязи  элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии

Работа на плоскости (3 ч.)

Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Развитие умения определять выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы

1

Улавливают настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передают их графическими средствами. Определяют и передают настроение, Используют цветовое разнообразие оттенков. Акцентируют внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий

19 Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения.

Смысловая зависимость между форматом и материалом

Композиции на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши»

1

Передают индивидуальную манеру письма. Понимают и передают контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

20 Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа

Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы

1

Определяют характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.

Находят индивидуальную манеру изображения. Передают смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения

21Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением

Работа в объёме и пространстве (4 ч.)

Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации)

1

Передают содержание художественного произведения в графической иллюстрации.
Выделяют композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создают коллективную книжку-раскраску

22Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений

Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете

1

Соотносят содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создают свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передают в образе буквы собственный характер и интересы

23 Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля

Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля). Использование большой картонной коробки

1

Создают сюжетные объёмно пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформляют сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Умеют работать в коллективе, распределять обязанности

24Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)

Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания (цветовое, световое, предметное

окружение). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения

1

Коллективно создают необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.
Применяют разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Умеют работать в ситуации коллективного сотворчества. Применяют музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства

25Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами

Декоративно-прикладная деятельность (4 ч.)

Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин „Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин

1

Представляют особенности декоративной формы, её условный характер. Передают в объёмной декоративной форме настроение.

Украшают форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета

26Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек

Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. Применение в работе пузырьков, бутылочек, коробок для каркаса

1

Понимают особенности и Создают игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применяют в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносят характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создают коллективную композицию из выполненных игрушек

27Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах

Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Роль знака и символа в жизни. Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором. Работа фломастерами или цветными карандашами

1

Понимают и передают в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводят коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».
Создают знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Передают равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт

28Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.

Формирование представления о характере и форме украшений (драгоценные и поделочные камни). Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обратить внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке

1

Передают ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливают и осознают ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Умеют создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши

Раздел III. Художественно-образное восприятие искусства

6

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция)

1

Понимают и Умеют выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводят коллективные исследования по данной теме

Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства

Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики

1

Воспринимают, находят, объясняют общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимают специфику выразительного языка каждого из них

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин

Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Виды графики

1

Понимают и объясняют общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирают и Используют различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа

Организация и проведение экскурсий (заочных и очных), бесед, обсуждений. Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий

1

Группируют произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвуют в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называют ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства

Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский

1

Понимают и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознают и Объясняют символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства

 Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей

Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. Беседы, обсуждения, выполнение зарисовок архитектурных сооружений своего региона

1

Представляют и понимают связь архитектуры с природой. Называют архитектурные памятники региона, знать их историю

4 класс

34

Раздел I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

17

Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечатления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Развитие представления о пространстве окружающего мира — природном пространстве разных народов: Север (снежные просторы, океан), Восток (пустыни, пески, сады), Закавказье (горы, леса, озёра), Средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.

Работа на плоскости (9 ч.)

Графические зарисовки.  Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины».

1

Выполняют графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представляют особенности освоения окружающего пространства людьми и животными. Понимают, что такое пространственное окружение. Запечатлевают уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

Создают композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»

Развивают понятия об особенностях окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об устройстве мира — мироздании: о красоте, добре, чести и справедливости. Формировать представления о красоте и величии природы в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением

Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений?

1

Понимают и представляют природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видят и замечают красоту в явлениях

окружающей среды. Выполняют зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности), климатом, флорой и фауной

Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления

1

Осваивают и понимают особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Участвуют в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека. Создают пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

Организация и проведение работ по памяти или наблюдению на темы по выбору: развитие представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности: композиции, манеры письма, колорита, ритма, формата, сюжета

Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцов народной архитектуры, находящихся в регионе, с природных объектов, пейзажей). Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы

1

Активно используют в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.
Передают в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передают средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения. Создают проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передают цветом настроение в работе

Художественный образ в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогает понять, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная архитектура в природной среде

Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?

1

Овладевают навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников. Создают графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона. Осваивают и создают выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Pаint)

Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме

Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)»

1

Создают свои «Путевые зарисовки». Передают в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передают пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д.

Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины

1

Создают сюжетные композиции, передают в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Используют контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеют графическими компьютерными программами

 Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках.

Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека

Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, касса маре, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом

1

Находят нужный формат, выделяюткомпозиционный центр. Передают движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполняют наброски с фигур одноклассников

Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение).

Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы

Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны. Посещение этнографического музея, выполнение зарисовок интерьера и предметов, находящихся в нём. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей

1

Составляют тематический натюрморт из бытовых предметов. Передают в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполняют наброски и зарисовки с предметов разной формы

Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства

Работа в объёме и пространстве (3)

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная

1

Демонстрируют умение Работают в коллективе в условиях сотворчества. Передают в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносят содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находят композиционный центр, выстраивают предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов (казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство и различие народов (в чём это проявляется, причины)

Исследование: изучение традиций народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае». Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник. Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила

1

Передают в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.
Передают индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.). Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией. Передают пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами

Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции. Примерные темы композиций: «Праздник в ауле», «Праздник дракона» и др. Лепка человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности

Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослыми). Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей

1

Воспринимают и Понимают смысловое содержание народной музыки. Находят общие для разных народов интонации, мотивы, настроения. Работают по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Создают небольшие этюды. Проводят самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

 Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями

Декоративно-прикладная деятельность (5 ч.)

Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными)

1

Работают с моделью: Выполняют наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека. Лепят человека по наблюдению. Передают характер героя через его одежду, движения, позу, жест

 Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул в горах»

1

Наблюдают за движениями человека, передают их в набросках и зарисовках. Работают по памяти и наблюдению. Создают объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передают основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции. Умеют грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа

Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине

Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Эскизы рельефных украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата. Примерная тема композиции: «Деревенская улица»

1

Имеют представление о том, что такое народный декоративный орнамент, Умеют Создают свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создают коллективную композицию на тему. Сотрудничают с другими учащимися в процессе совместной творческой работы

Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны региона в народном орнаменте

Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений

1

Представляют и передают симметрию и асимметрию в природной форме. Передают на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися экспонатов, пополнение ими школьного музея.

Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона, где живут ученики

1

Проводят совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Имеют представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знают о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции. Понимают зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видят его связь с культурными традициями региона. Принимают участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся. Создают в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами

Раздел II. Развитие фантазии и воображения

11

Самостоятельно вычленять творческую задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины

Работа на плоскости (4 ч.)

Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский).
Заочные и очные экспедиции в места народных промыслов.

Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»

1

Умеют работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге.
Самостоятельно размышляют на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка». Создают под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок. Используют для этого поисковые системы Интернета

Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения)

Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп. Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»

1

Обмениваются мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Выполняют графические работы на основе результатов обсуждения

Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды

Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных, колыбельных, праздничных песен, на темы: костюм, предметы быта, украшения, печи и др. Аппликация, коллаж

1

Создают коллективные композиции в технике коллажа. Передают в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполняют цветовые и графические композиции на тему. Создают из них коллективную композицию или книгу

Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени

Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения. Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца. Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня»

1

Распределяют сюжеты среди учащихся в группе. Создают композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Представляют, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)

«Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия). Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок

Работа в объёме и пространстве (4 ч.)

Организация коллективных «путешествий» (в том числе «музыкальных», «поэтических») всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды. Коллективная работа в реальной среде: создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой комнате)

1

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору). Создают необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду). Участвуют в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Переключаются с одной деятельности на другую

Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке

Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»

1

Изучают форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Передают в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы). Отображают характер традиционной игрушки в современной пластике. Создают коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ. Определяют цветовой и средовой характер композиции

Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей

Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана. Создание эскиза ковра из войлока, в орнаменте которого используется символика и цветовая гамма, присущие казахскому народному искусству

1

Участвуют в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев. Создают аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались?

Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными

1

Умеют объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел самобытен. Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Художник-прикладник создаёт вещи для жизни — красивые (декоративные) и удобные (имеющие практическое, прикладное, значение)

Декоративно-прикладная деятельность (3 ч.)

Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок. Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна»

1

Изучают произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Умеют Объясняют, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создают композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая

музыка»

Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона

1

Создают коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформляют класс и школу к праздничным датам

Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы

Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях

1

Знакомятся под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона. Участвуют в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел. Создают творческий продукт (как составную часть проектной работы)

Раздел III. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства

6

Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр)

Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности

1

Имеют представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Улавливают особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создают свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богогодская, семёновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская). Работая над игрушкой, мастера создают разные образы. Проведение исследования: какие народные игрушки изготавливались там, где вы живёте? Какие природные материалы мастера использовали при их изготовлении? Украшались ли игрушки росписью? Продолжаются ли сегодня традиции народного промысла?

Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России. Например: лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки. Работа в небольших группах по 4–6 человек. Развитие умения находить образы природных объектов в элементах украшения

1

Понимают и представляют, что такое народное декоративно-прикладное искусство.
Умеют соотносят и Объясняют особенности формы изделий разных народных промыслов. Находят особенное в каждом виде народного искусства. Выполняют самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?». Умеют работать в сотворчестве с другими детьми

Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение

Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы»

1

Представляют и умеют объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».
Раскрывают в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

Создают эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

 Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства

Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно. Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента

1

Представляют смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный). Понимают, что такое сакральное искусство; воспринимают нравственный смысл народного искусства. Создают несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений (динамику), смыслового содержания

Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)

1

Умеют передать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)

Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства (В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

1

Представляют и называют разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр. Умеют объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Создают собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)

№

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

 Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1-4 кл.» . - М.: Вентана-Граф. 2012г.

2.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.  Изобразительное искусство. 1класс : учебник для общеобразовательных учреждений.- М: М.: Вентана-Граф. 2012г.

3.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.  Изобразительное искусство. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений.- М: М.: Вентана-Граф. 2012г.

4.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.  Изобразительное искусство. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений.- М: М.: Вентана-Граф. 2012г.

5.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.  Изобразительное искусство. 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений.- М: М.: Вентана-Граф. 2012г.

6.

Методические пособия ( рекомендации для проведения уроков изобразительного искусства).

7.

Энциклопедии по искусству.

2.Технические средства обучения

6.

Магнитная доска

1

7.

Интерактивная доска

1

8.

Компьютер

1

3.Оборудование класса

9.

Измерительные инструменты (линейка, угольник, циркуль, транспортир)

1