Рабочие программы,КТП,"Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование,рабочие программы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_3.doc | 132 КБ |
| ktp_matem.docx | 27.01 КБ |
| ktp_okr.mir_.docx | 20.3 КБ |
| ktp_tehnologiya.docx | 16.94 КБ |
| ktp_chtenie.docx | 21.8 КБ |
| progr._rus.yaz_.docx | 24.96 КБ |
| rab.progr_.tehnologiya.docx | 28.36 КБ |
| rus.yaz_.ktp_.docx | 39.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая программа «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального образования на основании целостного интегрированного курса программы «Изобразительное искусство и художественный труд» для 3 класса, под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского //Сборник программ для 1 – 9 классов. - М.: Просвещение 2011, которая является допущенной МО РФ и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.
Настоящая программа составлена на 34 часа в соответствии с учебным планом школы для 3 класса.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно – прикладное искусства.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у детей интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
1. овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
2. развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
рисование с натуры (рисунок, живопись),
рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
декоративная работа,
лепка,
аппликация с элементами дизайна,
беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Художественная деятельность детей с дефектами зрения на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда – от древности до наших дней.
Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В курсе освещены следующие разделы:
Искусство в твоём доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
Первый раздел «Искусство в твоём доме». Здесь Мастера «ведут» ребёнка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома. В этом разделе рассматриваются темы: «Твои игрушки», «Посуда у тебя дома», «Мамин платок», «Обои и шторы в твоём доме», «Твои книжки», «Поздравительная открытка»
Всё начинается «с порога родного дома». Раздел «Искусство на улицах твоего города» посвящён этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами. В этом разделе раскрываются темы: «Памятники архитектуры – наследие веков», «Парки, скверы, бульвары», «Ажурные ограды», «Фонари на улицах и в парках», «Витрины магазинов», «Транспорт в городе».
В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времён. Но и сегодня их роль незаменима. В раздел «Художник и зрелище» вошли темы: «Театральные маски», «Художник в театре», «Театр кукол», «Театральный занавес», «Афиша, плакат», «Художник и цирк».
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, третий учебный год завершается разделом «Художник и музей». Этот раздел об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями.
Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. Раздел «Художник и музей» содержит темы: «Музеи в жизни города», «Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях», «Картина-пейзаж», «Картина-портрет», «В музеях хранятся скульптуры известных мастеров», «Исторические картины и картины бытового жанра».
Таблица тематического распределения количества часов
№ | Разделы, темы | Количество часов |
план | факт |
1 | Вводный урок | 1 | 1 |
2 | Искусство в твоём доме | 8 | 8 |
3 | Искусство на улицах твоего города | 7 | 7 |
4 | Художник и зрелище | 10 | 10 |
5 | Художник и музей | 8 | 8 |
Итого: | 34 ч | 34 |
Содержание курса
Изобразительное искусство
3 класс – 34 часа
Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3. Художник и зрелище (10 ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях
Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся III класса
В результате изучения программы учащиеся должны:
осваивоить основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;
развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
освоить выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;
приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
научиться анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;
овладеть начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.;
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;
приобрести навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;
приобрести первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
приобрести первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.
Литература:
Для обучающихся:
1. Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2011.
2. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2011.
Для учителя:
1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е издание.
2. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2011.
3. Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2011.
Согласовано Согласовано
Протокол заседания МО учителей Заместитель директора по УВР
От______________№___________ _____________
___________ руководитель МО «___»_________2012
№ | Тема | Кол-во часов | Дата | Оборудование |
план | факт |
Вводный урок | 1 |
1 | Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы | 1 | Учебник репродукции |
Искусство в твоём доме - 8 ч |
2 | Твои игрушки | 1 | презентация |
3 | Посуда у тебя дома | 1 | Посуда, репродукции |
4 | Обои и шторы у тебя дома | 1 | Варианты обоев |
5 | Мамин платок | 1 | презентация |
6 | Твои книжки | 1 | Выставка книг |
7 | Открытки | 1 | Набор открыток |
8 | Выразительные возможности бумаги | 1 | Коллекия бумаги, презентация |
9 | Обобщение темы. Труд художника для твоего дома | 1 |
Искусство на улицах твоего города – 7 ч |
10 | Памятники архитектуры | 1 | презентация |
11 | Парки, скверы, бульвары | 1 | Презентация, репродукции |
12 | Ажурные ограды | 1 | презентация |
13 | Волшебные фонари | 1 | презентация |
14 | Витрины | 1 | Фото |
15 | Удивительный транспорт | 1 | Иллюстрации |
16 | Обобщение темы. Труд художника на улицах города | 1 |
Художник и зрелище – 10 ч |
17 | Художник в цирке | 1 | Иллюстрации, презентация |
18 | Художник в театре. | 1 | презентация |
19 | Театр кукол | 1 |
20 | Театральные маски | 1 | Учебник |
21 | Изготовление маски для спектакля | 1 |
22 | Театральный занавес | 1 | презентация |
23 | Афиша и плакат | 1 | Варианты афиш |
24 | Праздник в городе | 1 | Иллюстрации, Фото |
25 | Школьный карнавал | 1 | Иллюстрации |
26 | Обобщение темы. Как художники помогают сделать праздник | 1 |
Художник и музей – 8 ч |
27 | Музеи в жизни города | 1 | презентация |
28 | Картина – особый мир | 1 | репродукции |
29 | Картина-пейзаж | 1 | репродукции |
30 | Картина-портрет | 1 | репродукции |
31 | Картина-натюрморт | 1 | репродукции |
32 | Исторические картины и картины бытового жанра | 1 | репродукции |
33 | Скульптура в музее и на улице | 1 | презентация |
34 | Обобщение темы. Художественная выставка. Каждый человек - художник | 1 |
Предварительный просмотр:
Общая тема (блок) | № | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Оборудование | ||
план | факт | ||||||
Числа от 100 до 1000 | 6 | ||||||
Тысяча | 1 | Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен. | 1 | таблица | |||
Тысяча | 2 | Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел. | 1 | таблица | |||
Тысяча | 3 | Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трёхзначных чисел. | 1 | таблица | |||
Тысяча | 4 | Сравнение трёхзначных чисел. Знаки «>» и «<». | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 5 | Сравнение чисел. Неравенства. | 1 | карточки | |||
Тысяча | 6 | Сравнение чисел. Решение задач. Математический диктант №1 | 1 | карточки | |||
Километр. Миллиметр. | 5 | ||||||
Величины | 7 | Километр. Миллиметр. | 1 | таблица | |||
Величины | 8 | Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков. | 1 | чертёж | |||
Величины | 9 | Километр. Миллиметр. Сравнение величин. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 10 | Контрольная работа № 1. | 1 | ||||
Величины | 11 | Работа над ошибками. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. | 1 | карточки | |||
Ломаная линия. | 6 | ||||||
Геометрические понятия | 12 | Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья. | 1 | таблица | |||
Геометрические понятия | 13 | Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий. | 1 | чертёж | |||
Геометрические понятия | 14 | Ломаная линия. Единицы измерения длины. | 1 | ||||
Геометрические понятия | 15 | Длина ломаной линии. | 1 | таблица | |||
Геометрические понятия | 16 | Длина ломаной линии. Решение задач. | 1 | ||||
Геометрические понятия | 17 | Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | карточки | |||
Масса. Килограмм. Грамм. Вместимость. Литр. | 8 | ||||||
Величины | 18 | Масса. Килограмм. Грамм. | 1 | таблица | |||
Величины | 19 | Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин. | 1 | наглядный материал | |||
Величины | 20 | Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин. | 1 | ||||
Величины | 21 | Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами. | 1 | ||||
Величины | 22 | Вместимость. Литр. | 1 | наглядный материал | |||
Величины | 23 | Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. | 1 | таблица | |||
Величины | 24 | Вместимость. Литр. Решение задач с величинами. | 1 | карточки | |||
Величины | 25 | Контрольная работа № 2.
| 1 | ||||
Сложение трёхзначных чисел. | 6 | ||||||
Тысяча | 26 | Работа над ошибками. Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 27 | Сложение трёхзначных чисел. Письменные приёмы сложения. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 28 | Математический диктант №2. Сложение трёхзначных чисел. Решение задач. | 1 | алгоритм | |||
Тысяча | 29 | Сложение трёхзначных чисел. Площадь прямоугольника. | 1 | памятки | |||
Тысяча | 30 | Сложение трёхзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Тысяча | 31 | Сложение трёхзначных чисел. Решение задач. | 1 | ||||
Вычитание трёхзначных чисел. | 5 | ||||||
Тысяча | 32 | Вычитание трёхзначных чисел. Устные приёмы вычитания. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 33 | Вычитание трёхзначных чисел. Письменные приёмы вычитания. | 1 | алгоритм | |||
Тысяча | 34 | Вычитание трёхзначных чисел. Решение задач. | 1 | карточки | |||
Тысяча | 35 | Контрольная работа № 3. | 1 | ||||
Тысяча | 36 | Работа над ошибками. Вычитание трёхзначных чисел. | 1 | ||||
Буквенные выражения | 2 | ||||||
Алгебр. пропедевтика | 37 | Математический диктант №3. Буквенные выражения. | 1 | памятки | |||
Алгебр. пропедевтика | 38 | Вычисление значений буквенных выражений. | 1 | ||||
Сочетательное свойство сложения | 6 | ||||||
Тысяча | 39 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | ||||
Тысяча | 40 | Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 41 | Решение задач разными способами (на основе сочетательного свойства сложения). | 1 | ||||
Тысяча | 42 | Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 43 | Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений. | 1 | ||||
Тысяча | 44 | Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | карточки | |||
Сочетательное свойство умножения | 9 | ||||||
Тысяча | 45 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | таблица | |||
Тысяча | 46 | Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе сочетательного свойства умножения). | 1 | ||||
Тысяча | 47 | Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | карточки | |||
Тысяча | 48 | Произведение трёх и более множителей. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 49 | Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением. | 1 | карточки | |||
Тысяча | 50 | Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Тысяча | 51 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | 1 | ||||
Тысяча | 52 | Математический диктант № 4. Запись решения задачи одним выражением. | 1 | ||||
Тысяча | 53 | Контрольная работа № 4. | 1 | ||||
Симметрия | 3 | ||||||
Геометрические понятия | 54 | Работа над ошибками. Симметрия на клетчатой бумаге. | 1 | наглядный материал | |||
Геометрические понятия | 55 | Задачи на построение симметричных фигур. | 1 | наглядный материал | |||
Геометрические понятия | 56 | Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач. | 1 | ||||
Порядок действий | 8 | ||||||
Тысяча | 57 | Порядок действий в выражениях без скобок. | 1 | таблица | |||
Тысяча | 58 | Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Тысяча | 59 | Порядок действий в выражениях без скобок. Решение задач. | 1 | памятки | |||
Тысяча | 60 | Порядок действий в выражениях со скобками. | 1 | таблица | |||
Тысяча | 61 | Порядок действий в выражениях со скобками. Составление выражений. | 1 | памятки | |||
Тысяча | 62 | Запись решения задачи одним выражением. | 1 | ||||
Тысяча | 63 | Решение задач с величинами. | 1 | ||||
Тысяча | 64 | Контрольная работа № 5. | 1 | ||||
Верные и неверные высказывания | 3 | ||||||
Логические понятия | 65 | Работа над ошибками. Верные и неверные высказывания. | 1 | ||||
Логические понятия | 66 | Верные и неверные высказывания. Составление выражений. | 1 | карточки | |||
Логические понятия | 67 | Верные и неверные высказывания. Решение задач. | 1 | ||||
Числовые равенства и неравенства, деление окружности на равные части. | 7 | ||||||
Тысяча | 68 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | ИКТ | |||
Тысяча | 69 | Свойства числовых равенств. | 1 | ||||
Тысяча | 70 | Математический диктант №5. Решение задач. | 1 | карточки | |||
Геометрические понятия | 71 | Деление окружности на равные части путём перегибания круга. | 1 | наглядный материал | |||
Геометрические понятия | 72 | Деление окружности на равные части с помощью угольника. | 1 | наглядный материал | |||
Геометрические понятия | 73 | Деление окружности на равные части с помощью циркуля. | 1 | наглядный материал | |||
Тысяча | 74 | Контрольная работа № 6. | 1 | ||||
Умножение на однозначное число | 10 | ||||||
Умн. и дел. на одн. числ | 75 | Работа над ошибками. Умножение суммы на число. | 1 | ИКТ | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 76 | Умножение суммы на число. Устные вычисления. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 77 | Решение задач разными способами. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 78 | Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах. | 1 | таблица | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 79 | Умножение на 100. Решение задач с величинами. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 80 | Умножение на 10 и на 100. Решение задач. | 1 | памятки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 81 | Умножение вида 50х9 и 200х4. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 82 | Умножение вида 50х9 и 200х4. Действия с величинами. | 1 | карточки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 83 | Умножение вида 50х9 и 200х4. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 84 | Контрольная работа № 7. | 1 | ||||
Прямая | 3 | ||||||
Геометрические понятия | 85 | Работа над ошибками. Обозначение прямой линии латинскими буквами. | 1 | чертёж | |||
Геометрические понятия | 86 | Пересекающиеся прямые. | 1 | чертёж | |||
Геометрические понятия | 87 | Математический диктант№6. Непересекающиеся прямые. | 1 | чертёж | |||
Умножение двузначного и трёхзначного чисел | 8 | ||||||
Умн. и дел. на одн. числ | 88 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. н одн. числ. | 89 | Умножение двузначного числа на однозначное. Переместительное свойство умн. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 90 | Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1 | памятки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 91 | Умножение трёхзначного числа на однозначное. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 92 | Умножение трёхзначного числа на однозначное. Решение задач с величинами. | 1 | памятки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 93 | Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 94 | Контрольная работа № 8. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 95 | Работа над ошибками. Умножение на однозначное число. | 1 | памятки | |||
Измерение времени | 4 | ||||||
Величины | 96 | Единицы времени. | 1 | таблица | |||
Величины | 97 | Задачи на определение продолжительности времени. | 1 | таблица | |||
Величины | 98 | Решение задач. | 1 | ||||
Величины | 99 | Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Деление на однозначное число | 7 | ||||||
Умн. и дел. на одн. числ | 100 | Деление на 10. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 101 | Деление на 100. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 102 | Деление на однозначное число. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 103 | Нахождение однозначного частного. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 104 | Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника | 1 | памятки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 105 | Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 106 | Контрольная работа № 9. | 1 | ||||
Деление с остатком. | 10 | ||||||
Умн. и дел. на одн. числ | 107 | Работа над ошибками. Деление с остатком. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 108 | Деление с остатком. Решение задач с величинами. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 109 | Деление с остатком. Решение задач и примеров. | 1 | памятки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 110 | Деление с остатком. Закрепление. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 111 | Деление на однозначное число. | 1 | карточки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 112 | Деление на однозначное число. Выражение со скобками. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 113 | Математический диктант №7. Деление на однозначное число. Решение задач. | 1 | карточки | |||
Умн. и дел. на одн. числ | 114 | Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 115 | Контрольная работа № 10. | 1 | ||||
Умн. и дел. на одн. числ | 116 | Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | ||||
Умножение на двузначное число | 10 | ||||||
Умн. и дел. на двузн. число | 117 | Умножение вида 23 х 40. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 118 | Умножение вида 23 х 40. Выражения со скобками. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 119 | Умножение вида 23 х 40. Решение задач. | 1 | ||||
Умн. и дел. на двузн. число | 120 | Решение составных задач. | 1 | ||||
Умн. и дел. на двузн. число | 121 | Умножение на двузначное число. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 122 | Умножение на двузначное число. Решение задач. | 1 | ||||
Умн. и дел. на двузн. число | 123 | Умножение на двузначное число. Выражения со скобками. | 1 | ||||
Умн. и дел. на двузн. число | 124 | Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника. | 1 | памятки | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 125 | Умножение на двузначное число. Построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Умн. и дел. на двузн. число | 126 | Контрольная работа № 11. | 1 | ||||
Деление на двузначное число | 8 | ||||||
Умн. и дел. на двузн. число | 127 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число. | 1 | ИКТ | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 128 | Деление на двузначное число. Решение задач. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 129 | Деление на двузначное число. Единицы времени. | 1 | таблица | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 130 | Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника. | 1 | памятки | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 131 | Деление на двузначное число. Решение задач. | 1 | ||||
Умн. и дел. на двузн. число | 132 | Математический диктант №8. Деление на двузначное число. | 1 | алгоритм | |||
Умн. и дел. на двузн. число | 133 | Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | ||||
Умн. и дел. на двузн. число | 134 | Контрольная работа № 12. | 1 | ||||
Закрепление | 2 | ||||||
Закрепление. | 135 | Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | карточки | |||
Закрепление. | 136 | Закрепление пройденного. | 1 |
Предварительный просмотр:
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата проведения | Оборудование | |
план. | факт. | ||||
Введение | 1 | ||||
1 | Где и когда ты живёшь. Историческое время. | 1 | презентация | ||
Земля – наш общий дом | 10 | ||||
2 | Солнечная система. Практическая работа. | 1 | Схема, плакат | ||
3 | Земля – планета солнечной системы. | 1 | Схема, плакат | ||
4 | Условия жизни на Земле. Солнце- источник света и тепла. Опыты «Смена времен года, дня и ночи» | 1 | Таблица, презентация | ||
5 | Вода – условие жизни на Земле. Опыты «Свойства воды» | 1 | Таблица | ||
6 | Водоемы, их разнообразие и охрана. ОБЖ: правила поведения на водоемах. | 1 | презентация | ||
7 | Воздух - условие жизни на Земле. Охрана воздуха. | 1 | презентация | ||
8 | Почва-среда жизни организмов. | 1 | Схема, плакат | ||
9 | Изображение Земли. План. Карта. | 1 | План, карта полушарий | ||
10 | Географическая карта. Практическая работа | 1 | карта | ||
11 | Практическая работа «Составление плана местности». | 1 | Условные обозначения | ||
Грибы | 1 | ||||
12 | Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. | 1 | презентация | ||
Растительный мир Земли | 11 | ||||
13 | Распространение растений на Земле | 1 | презентация | ||
14 | Растения и человек | 1 | |||
15 | Разнообразие растений на Земле. | 1 | плакат | ||
16 | Разнообразие растений на Земле. Практическая работа «Характеристика растений гербария» | 1 | гербарий | ||
17 | Растения – живые существа (организмы) | 1 | Схема, плакат | ||
18 | Продолжительность жизни растений | 1 | Таблица | ||
19 | Питание растений. | 1 | |||
20 | Размножение растений. | 1 | презентация | ||
21 | Ядовитые растения. | 1 | плакат | ||
22 | Культурные растения в жизни человека | 1 | плакат | ||
23 | Охрана растений. Красная книга России | 1 | Рисунки детей | ||
Животный мир Земли | 11 | ||||
24 | Животные – часть природы. Роль животных в природе | 1 | презентация | ||
25 | Разнообразие животных. Животные – живые тела (организмы) | 1 | презентация | ||
26 | Жизнедеятельность животных. Размножение животных | 1 | |||
27 | Как животные приспосабливаются к условиям жизни | 1 | Таблица | ||
28 | Поведение животных. | 1 | |||
29 | Беспозвоночные животные | 1 | |||
30 | Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся | 1 | Таблица | ||
31 | Птицы и звери – позвоночные животные | 1 | презентация | ||
32 | Приспособление к среде обитания. | 1 | презентация | ||
33 | Охрана животных. | 1 | Рисунки детей | ||
34 | Животные и человек. | 1 | |||
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) | 14 | ||||
Наша Родина от Руси до России | 6 | ||||
35 | Название русского государства в разные исторические времена | 1 | энциклопедия | ||
36 | Урок – обобщение Древняя Русь. Восточно- славянские племена | 1 | |||
37 | Урок – обобщение Московская Русь. | 1 | презентация | ||
38 | Иван IV- первый русский царь. | 1 | энциклопедия | ||
39 | Российская империя . | 1 | энциклопедия | ||
40 | Советская Россия. СССР. Российская Федерация. | 1 | презентация | ||
Как жили наши предки | 8 | ||||
41 | Как рождались имена в далекой древности. | 1 | |||
42 | Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. | 1 | энциклопедия | ||
43 | Крестьянское жилище, городской дом. | 1 | презентация | ||
44 | Культура быта в разные исторические времена | 1 | |||
45 | Одежда представителей разных сословий людей. | 1 | плакат | ||
46 | Русская трапеза. | 1 | энциклопедия | ||
47 | Во что верили славяне. | 1 | |||
48 | Экскурсия в музей. | 1 | |||
Как трудились люди в разные времена прошлое | 20 10 | ||||
49 | Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. | 1 | |||
50 | Что создавалось трудом крестьянина | 1 | энциклопедия | ||
51 | Крепостные крестьяне и помещики | 1 | |||
52 | Отмена крепостного права | энциклопедия | |||
53 | Рыболовство и охота на Руси и в России | 1 | |||
54 | Ремесла. Их возникновение и развитие на Руси и в России. | 1 | презентация | ||
55 | Знаменитые мастера литейного дела. | 1 | |||
56 | Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты | 1 | |||
57 | Торговля. Возникновение денег | 1 | |||
58 | Урок- обобщение. Россия. Основные исторические события до 1917 года. | 1 | |||
современное | 10 | ||||
59 | О первых железных дорогах . | 1 | презентация | ||
60 | Развитие техники в России. | 1 | |||
61 | Освоение космоса. | 1 | презентация | ||
62 | Строительство. | 1 | |||
63 | Когда появился первый автомобиль | 1 | фото | ||
64 | Первые русские поселения и города | 1 | презентация | ||
65 | Путешествие по старинным русским городам | 1 | |||
66 | Путешествие по старинным русским городам (продолжение). | 1 | презентация | ||
67 | Экскурсия по родному городу. | 1 | |||
68 | Урок-обобщение .Задание на лето. | 1 | |||
Итого: | 68ч |
Предварительный просмотр:
№ | Разделы, темы | Кол-во час. | Дата | Оборудование | ||
план | факт | |||||
Основные источники информации | 6 | |||||
1 | Какая бывает информация. (1) | 1 | Учебник, тетрадь | |||
2 | Учимся работать на компьютере. (1) | 1 | компьютер | |||
3 | Как родилась книга. (1) | 1 | Учебник, тетрадь | |||
4 | Изобретение бумаги. (1) | 1 | Учебник, тетрадь | |||
5 | Конструкции современных книг. Ремонт книги.(1) | 1 | Картон, клей, шило, нитки | |||
6 | Ремонт книги (завершение работы). Обобщение по разделу. (1) | 1 | Картон, клей, шило, нитки | |||
Зеркало времени. Древние русские постройки. | 6 | |||||
7 | Зеркало времени. (2) | 1 | Учебник, тетрадь | |||
8 | Панно-коллаж: костюм эпохи. (1) | 1 | Бумага, ткань, картон | |||
9 | Панно-коллаж: костюм эпохи (завершение работы). (1) | 1 | Бумага, ткань, картон | |||
10 | Древние русские постройки. (2) | 1 | Учебник, тетрадь, презентация | |||
11 | Крепость из картона и плотной бумаги. (1) | 1 | Картон, клей | |||
12 | Крепость из картона и плотной бумаги (завершение работы). (1) | 1 | Картон, клей | |||
Плоское и объёмное | 6 | |||||
13 | Плоские и объёмные фигуры. (1) | 1 | Учебник, тетрадь | |||
14 | Изготовление праздничной открытки. (1) | 1 | Бумага, клей, картон | |||
15 | Изготовление праздничной открытки (завершение работы). (1) | 1 | Бумага, клей, картон | |||
16 | Мебель из спичечных коробков. (1) | 1 | Спич. коробки, бумага | |||
17 | Фигурки животных из спичечных коробков. (1) | 1 | Спич. коробки, бумага | |||
18 | Фигурки животных из спичечных коробков (завершение работы). (1) | 1 | Спич. коробки, бумага | |||
Доброе мастерство | 3 | |||||
19 | Изделия народных промыслов. (1) | 1 | Учебник, презентация | |||
20 | Лепка игрушки и её роспись в народном стиле (Гжель, Дымково). (1) | 1 | Презентация, пластилин | |||
21 | Лепка игрушки и её роспись в народном стиле (завершение работы). (1) | 1 | Презентация, краски | |||
Разные времена—разная одежда | 4 | |||||
22 | Какие бывают ткани. (1) | 1 | Коллекция ткани | |||
23 | Коврик, плетенный из бумаги. (1) | 1 | Бумага, клей | |||
24 | Салфетка с вышивкой. (1) | 1 | Нитки, ткань | |||
25 | Салфетка с вышивкой (завершение работы). (1) | 1 | Нитки, ткань | |||
От замысла – к результату | 3 | |||||
26 | Семь технологических задач. (1) | 1 | Учебник, тетрадь | |||
27 | Игрушка с подвижным соединением деталей. (1) | 1 | Картон, шило, проволока | |||
28 | Игрушка с подвижным соединением деталей (завершение работы). (1) | 1 | Картон, шило, проволока | |||
Растения в твоём доме | 2 | |||||
29 | Цветочное убранство интерьера. (1) | 1 | презентация | |||
30 | Когда растение просит помощи (перевалка, пересадка). (1) | 1 | ||||
Преобразование энергии сил природы | 4 | |||||
31 | Огонь и вода работают на человека. (2) | 1 | Учебник, презентация | |||
32 | Ветер работает на человека. (2) | 1 | Учебник, презентация | |||
33 | Получение и использование электричества. (2) | 1 | Учебник, презентация | |||
34 | Великие изобретения человечества. (2) | 1 | Учебник, презентация |
Предварительный просмотр:
№ | Название раздела Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Оборудование | ||
план | факт | |||||
Устное народное творчество | 12 | |||||
Малые жанры фольклора. Сказки. | 8 | |||||
1 | Загадки. Виды загадок. В.Даль «Старик-годовик». | 1 | Выставка книг рисунки | |||
2 | Пословицы. Какие бывают пословицы. | 1 | Выставка книг | |||
3 | Русская народная сказка «Самое дорогое». | 1 | ||||
4 | Слушание и работа с детскими книгами. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич». | 1 | Выставка книг | |||
5 | Русская народная сказка «Дочь-семилетка». | 1 | ||||
6 | Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». | 1 | ||||
7 | Слушание и работа с детскими книгами. Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка». | 1 | Выставка книг рисунки | |||
8 | Скороговорки, потешки. Обобщение по разделу. | 1 | Выставка книг | |||
Былины | 4 | |||||
9 | Былина «Добрыня и Змей». | 1 | ||||
10 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 | ||||
11 | Слушание и работа с детскими книгами. Былина «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». | 1 | Выставка книг репродукции | |||
12 | Урок-обобщение по теме «Былины». | 1 | Рисунки, карточки | |||
Басни | 3 | |||||
13 | Эзоп. «Лисица и виноград». И.А.Крылов «Лиса и виноград». | 1 | Портрет писателя | |||
14 | И.А.Крылов «Ворона и лисица». Эзоп «Ворон и Лисица». | 1 | ||||
15 | Слушание и работа с детскими книгами. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». | 1 | Выставка книг | |||
Произведения А.С. Пушкина | 7 | |||||
16 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | 1 | Портрет писателя | |||
17 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | Репродукции | |||
18 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (окончание) | 1 | DVD | |||
19 | Слушание и работа с детскими книгами. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Выставка книг | |||
20 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». | 1 | репродукции | |||
21 | А.С. Пушкин «Няне». | 1 | ||||
22 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | карточки | |||
Стихи русских поэтов. | 4 | |||||
23 | Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…». | 1 | Портреты писателей | |||
24 | А.Н. Майков «Осень». | 1 | ||||
25 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Кот поёт, глаза прищуря…». | 1 | ||||
26 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Выставка книг рисунки | |||
Произведения Л.Н.Толстого | 8 | |||||
27 | Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка). | 1 | Портрет писателя | |||
28 | Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня). | 1 | ||||
29 | Слушание и работа с детскими книгами. Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан». | 1 | Презентация | |||
30 | Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы». | 1 | ||||
31 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | 1 | ||||
32 | Л.Н. Толстой «Прыжок» (окончание). | 1 | карточки | |||
33 | Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». | 1 | ||||
34 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Выставка книг | |||
Произведения Н.А.Некрасова | 6 | |||||
35 | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок). | 1 | Презентация | |||
36 | Слушание и работа с детскими книгами. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении). | 1 | Портрет писателя | |||
37 | Н.А.Некрасов «Славная осень…». | 1 | ||||
38 | Н.А.Некрасов «Мороз-воевода». | 1 | ||||
39 | Н.А.Некрасов «Зелёный шум». | 1 | ||||
40 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Рисунки, карточки | |||
Произведения А.П.Чехова | 4 | |||||
41 | А.П.Чехов «Степь» (отрывок). | 1 | Портрет писателя | |||
42 | А.П.Чехов «Белолобый». | 1 | ||||
43 | А.П.Чехов «Ванька». | 1 | ||||
44 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Выставка книг | |||
Сказки зарубежных писателей | 3 | |||||
45 | Ш.Перро «Подарки феи». | 1 | Презентация | |||
46 | Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка». | 1 | ||||
47 | Слушание и работа с детскими книгами. Х.-К.Андерсен «Снеговик»,братья Гримм «Умная дочь крестьянская». | 1 | Презентация | |||
Стихи русских поэтов. | 5 | |||||
48 | И.С.Никитин «Русь». | 1 | Репродукции | |||
49 | И.С.Никитин «Утро». | 1 | Репродукции | |||
50 | И.З.Суриков «Детство». | 1 | Репродукции | |||
51 | С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день». | 1 | ||||
52 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Рисунки | |||
Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка | 6 | |||||
53 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | Портрет писателя | |||
54 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» (продолжение). | 1 | ||||
55 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш» (окончание). | 1 | Карточки | |||
56 | Д.Н.Мамин-Сибиряк Сказка «Умнее всех». | 1 | ||||
57 | Слушание и работа с детскими книгами. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко». | 1 | Выставка книг | |||
58 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | ||||
Произведения А.И.Куприна | 5 | |||||
59 | А.И.Куприн «Синяя звезда». | 1 | Портрет писателя | |||
60 | А.И.Куприн «Синяя звезда» (окончание). | 1 | ||||
61 | А.И.Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | ||||
62 | Слушание и работа с детскими книгами. А.И.Куприн «Ю-ю». | 1 | Выставка книг | |||
63 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Карточки | |||
Стихи С.А.Есенина | 6 | |||||
64 | С.А.Есенин «Я покинул родимый дом». | 1 | Презентация, Портрет писателя | |||
65 | С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». | 1 | ||||
66 | С.А.Есенин «Берёза». | 1 | ||||
67 | С.А.Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | ||||
68 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | рисунки | |||
69 | Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. | 1 | Выставка книг | |||
Произведения К.Г.Паустовского | 10 | |||||
70 | К.Г.Паустовский «Стальное колечко». | 1 | Портрет писателя | |||
71 | К.Г.Паустовский «Стальное колечко» (продолжение). | 1 | ||||
72 | К.Г.Паустовский «Стальное колечко» (окончание). | 1 | Карточки | |||
73 | К.Г.Паустовский «Кот-ворюга». | 1 | ||||
74 | К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди?». | 1 | ||||
75 | К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». | 1 | ||||
76 | Слушание и работа с детскими книгами. К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб». | 1 | Выставка книг | |||
77 | Слушание и работа с детскими книгами. В.Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Выставка книг | |||
78 | Слушание и работа с детскими книгами. И.С.Тургенев «Воробей», «Перепёлка». | 1 | ||||
79 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Карточки | |||
Произведения С.Я.Маршака | 3 | |||||
80 | С.Я.Маршак «Урок родного языка», «Ландыш». | 1 | Портрет писателя | |||
81 | С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Кошкин дом». | 1 | DVD | |||
82 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Выставка книг | |||
Произведения Л.Пантелеева | 5 | |||||
83 | Л.Пантелеев «Честное слово». | 1 | Портрет писателя | |||
84 | Л.Пантелеев «Честное слово» (окончание). | 1 | ||||
85 | Л.Пантелеев «Камилл и учитель». | 1 | ||||
86 | Слушание и работа с детскими книгами. Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая». | 1 | Выставка книг | |||
87 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Карточки | |||
Произведения А.П.Гайдара | 4 | |||||
88 | А.П.Гайдар «Горячий камень». | 1 | Портрет писателя | |||
89 | А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы). | 1 | Презентация | |||
90 | А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) (окончание). | 1 | ||||
91 | С.В.Михалков «Аркадий Гайдар», «Ошибка». | 1 | ||||
Произведения М.М.Пришвина | 4 | |||||
92 | М.М.Пришвин «Моя Родина». | 1 | Портрет писателя | |||
93 | М.М.Пришвин «Выскочка», «Жаркий час». | 1 | ||||
94 | Слушание и работа с детскими книгами. В.В.Бианки «По следам». | 1 | Выставка книг | |||
95 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | Карточки | |||
Произведения зарубежных писателей | 7 | |||||
96 | Дж.Лондон «Волк». | 1 | ||||
97 | Дж.Лондон «Волк» (окончание). | 1 | Рисунки | |||
98 | Э.Сетон-Томпсон «Чинк». | 1 | ||||
99 | Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (окончание). | 1 | рисунки | |||
100 | Слушание и работа с детскими книгами. Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». | 1 | Выставка книг | |||
101 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | карточки | |||
102 | Библиотечный урок «Летнее чтение». | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2010). Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательного учреждения.
Программа рассчитана на 170 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. – М.: Вентана-Графф, 2010.
Романова В.Ю., Петленко Г.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2012.
В авторскую программу изменения не внесены.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.
Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Таблица тематического распределения количества часов
№ | Разделы, темы | Количество часов | |
Примерная программа | Рабочая программа | ||
1 | Как устроен наш язык(основы лингвистических знаний). | 62 | 62 |
а) фонетика | 3 | 3 | |
б) состав слова | 4 | 4 | |
в) синтаксис | 18 | 18 | |
г) морфология | 37 | 37 | |
2 | Правописание(формирование навыков грамотного письма). | 53 | 55 |
3 | Развитие речи | 30 | 30 |
4 | Резервные уроки | 25 | 23 |
Итого: | 170 | 170 |
Содержание программы
3 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
предложения с однородными членами;
выделять, находить:
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
падежных окончаний имен существительных;
суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
падежных окончаний имен прилагательных;
словарных слов, определенных программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Учебно-методическое сопровождение:
УМК для 3 класса;
Демонстрационный материал;
Карточки с заданиями;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
Персональный компьютер, детские компьютеры;
Электронная энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;
Словари;
Учебные презентации
Список учебно-методической литературы.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М. «Вентана-Граф»,2010;
Учебник «Русский язык» 3 класс (2части). Автор С.В.Иванов.
Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 3 класс (2части). Автор М.И.
Кузнецова.
Комментарии к урокам. Авторы С.В.Иванов, М.И.Кузнецова.
Согласовано Согласовано
Протокол заседания МО учителей Заместитель директора по УВР
От______________№___________ _____________
___________ руководитель МО «___»_________2012г
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе авторской программы для 3 класса Е. А. Лутцевой, М.: Вентана-Граф, 2010. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). –3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательного учреждения.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Основными задачами курса являются:
• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологии конструкторского мышления в частности);
• формирование общих представлений о мире, ном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
• овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
• расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь- ной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техника -технологическими знаниями, умениями и навыками.
В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.
Первый — репродуктивный — благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приемами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приемов и операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения всей работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической проблемы, выявленной в результате анализа главным образом предложенного образца изделия.
Второй — творческий — предполагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную; поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Курс реализуют следующие типы уроков и их сочетания информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера — творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия (создание ясного целостно представления о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера – как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учи гель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Программа рассчитана на 68 часов, но в связи с тем, что по базисному учебному плану на изучение предмета отводится 34часа (1час в неделю), часы разделов и тем изменены.
Таблица тематического распределения часов по технологии
№ | Разделы, темы | Кол-во часов | ||
Авторская программа | Рабочая программа | |||
1. | Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры: | 60 | 28 | |
Элементы материаловедения; | ||||
Основы конструкторских знаний и умений; | ||||
Основы технологических знаний и умений. | ||||
2. | Из истории технологии | 8 | 6 | |
68 | 34 |
Содержание программы
Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры
Элементы материаловедения. Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани и др.), их исходное сырьё, получение, применение.
Основы конструкторских знаний и умений. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов действия существ животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Основы технологических знаний и умений
• Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).
• Сборка изделия. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой через край.
• Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, пуговицами и т. д.
• Агротсхполотческие приёмы: пересадка и перепалка растений, размножение растений отпрысками и делением куста.
• Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
Информационная среда: основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочка, звонок, электродвигатель).
Из истории техники и технологии
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей и национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, в быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX века. Использование энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения производительности труда. Использование силы пара, электрической энергии человеком для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3классе учащиеся должны:
Иметь представление:
• о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальном и духовном),
• о качествах человека-созидателя;
• о производительности труда (не вводя термин);
• о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;
• о способах получения искусственных и синтетических материалов;
• о передаче вращательного движения;
• о принципе работы парового двигателя;
• о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.
Знать:
• сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;
• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);
• простейшие способы достижения прочности конструкций;
• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, её варианты, назначение;
• агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;
• назначение технологических машин;
• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
• основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;
• правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
• профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.
Уметь:
• под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
• соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов — к деталям) и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;
• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
• осуществлять перевалку и пересадку растений;
• выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;
• собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;
• безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.
Самостоятельно:
• анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;
• обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;
• выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.
С помощью учителя:
• формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы решения проблем.
Учебно-методическое сопровождение:
УМК для 3класса;
Демонстрационный материал;
Учебные презентации;
Репродукции картин;
Таблицы, схемы.
Список учебно-методической литературы.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».М.: «Вентана-Граф»,2010.
Учебник «Технология». Автор: Е.А.Лутцева. М.: Вентана-Граф, 2011.
Рабочая тетрадь «Учимся мастерству». ». Автор: Е.А.Лутцева. М.: Вентана-Граф, 2011.
Согласовано Согласовано
Протокол заседания МО учителей Заместитель директора по УВР
От______________№___________ ______________
___________ руководитель МО «___»_________2012г.
Предварительный просмотр:
Общая тема (блок) | № | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Оборудование | |||
план | факт | |||||||
Звуки и буквы | 8 | |||||||
Фонетика «Как уст наш яз» | 1 | Повторяем фонетику | 1 | таблица | ||||
Правописание | 2 | Вспоминаем правила написания большой буквы | 1 | таблица памятка | ||||
Фонетика | 3 | Фонетический анализ слова | 1 | памятка | ||||
Правописание | 4 | Вспоминаем правило переноса слов | 1 | таблица памятка | ||||
Развитие речи | 5 | Повторяем признаки и типы текста | 1 | ИКТ | ||||
Фонетика | 6 | Фонетический анализ слов | 1 | памятка | ||||
Правописание | 7 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | 1 | таблица | ||||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 8 | Повторяем состав слова Словарный диктант №1 | 1 | таблица памятка | ||||
Орфограммы корня | 10 | |||||||
Правописание | 9 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слов | 1 | ИКТ таблица | ||||
Резерв | 10 | Контрольное списывание №1 | 1 | ИКТ | ||||
Развитие речи | 11 | Повторяем признаки и типы текстов | 1 | ИКТ | ||||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 12 | Разбор слова по составу | 1 | таблица | ||||
Правописание | 13 | Повторяем правила правописания согласных в корне слов | 1 | памятка ИКТ | ||||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 14 | Повторяем словообразование | 1 | словарь | ||||
Правописание | 15 | Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слов | 1 | таблица памятка | ||||
Резерв | 16 | Диктант (текущий) | 1 | |||||
Развитие речи | 17 | Работа над ошибками. Текст и его заглавие | 1 | ИКТ | ||||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 18 | Разбор слова по составу и словообразован | 1 | словарь | ||||
Суффикс, приставка. Предложение. | 8 | |||||||
Правописание | 19 | Повторяем правописание суффиксов | 1 | памятка | ||||
Правописание | 20 | Повторяем правописание приставок Словарный диктант №2 | 1 | памятка | ||||
Резерв | 21 | Текущая контрольная работа | 1 | |||||
Развитие речи | 22 | Заглавие и начало текста | 1 | ИКТ | ||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 23 | Предложение и его смысл. Слова в предложении | 1 | |||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 24 | Виды предложений по цели высказывания, интонации | 1 | ИКТ | ||||
Развитие речи | 25 | Последовательность предложений в тексте | 1 | ИКТ | ||||
Развитие речи | 26 | Деление текста на абзацы | 1 | ИКТ | ||||
Главные члены предложения | 11 | |||||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 27 | Главные члены предложения | 1 | таблица | ||||
Правописание | 28 | Повторяем написание разделительного Ъ и Ь знаков | 1 | памятка | ||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 29 | Главные члены предложения | 1 | таблица | ||||
Правописание | 30 | Учимся писать приставки Словарный диктант №3 | 1 | памятка | ||||
Правописание | 31 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с | 1 | памятка | ||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 32 | Подлежащее | 1 | |||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 33 | Сказуемое | 1 | |||||
Развитие речи | 34 | Учимся писать письма | 1 | ИКТ | ||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 35 | Сказуемое | 1 | |||||
Резерв | 36 | Итоговый диктант | 1 | |||||
Развитие речи | 37 | Работа над ошибками. Учимся писать письма | 1 | ИКТ | ||||
Второстепенные члены предложения: обстоятельство, определение. | 11 | |||||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 38 | Второстепенные члены предложения | 1 | |||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 39 | Обстоятельство | 1 | таблица | ||||
Резерв | 40 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||||
Правописание | 41 | Работа над ошибками. Учимся писать приставку с- | 1 | памятка | ||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 42 | Обстоятельство Словарный диктант №4 | 1 | таблица | ||||
Развитие речи | 43 | Учимся писать письма | 1 | |||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 44 | Определение | 1 | таблица | ||||
Правописание | 45 | Учимся писать слова с двумя корнями | 1 | |||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 46 | Определение | 1 | таблица | ||||
Правописание | 47 | Запоминаем соединительные гласные о ,е | 1 | |||||
Развитие речи | 48 | Учимся писать письма | 1 | |||||
Второстепенные члены предложения: дополнение. | 6 | |||||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 49 | Дополнение | 1 | таблица | ||||
Правописание | 50 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне Словарный диктант №5 | 1 | памятка | ||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 51 | Дополнение | 1 | карточки | ||||
Резерв | 52 | Текущая контрольная работа | 1 | |||||
Правописание | 53 | Работа над ошибками. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне | 1 | памятка | ||||
Развитие речи | 54 | Учимся писать письма | 1 | |||||
Однородные члены предложения | 10 | |||||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 55 | Однородные члены предложения | 1 | ИКТ | ||||
Правописание | 56 | Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | 1 | памятка | ||||
Резерв | 57 | Текущий диктант | 1 | |||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 58 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения | 1 | карточки | ||||
Правописание | 59 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | таблица | ||||
Развитие речи | 60 | Учимся писать письма Словарный диктант №6 | 1 | |||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 61 | Однородные члены предложения | 1 | |||||
Правописание | 62 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | ИКТ | ||||
Синтаксис («Как устроен наш язык») | 63 | Однородные члены предложения | 1 | |||||
Правописание | 64 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | карточки | ||||
Повторение | 8 | |||||||
Развитие речи | 65 | Учимся писать письма | 1 | |||||
Резерв | 66 | Контрольное списывание №2 | 1 | |||||
Резерв | 67 | Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова | 1 | памятка | ||||
Правописание | 68 | Повторение | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 69 | Части речи | 1 | таблица | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 70 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | |||||
Развитие речи | 71 | Повторение Словарный диктант №7 | 1 | карточки | ||||
Резерв | 72 | Итоговый диктант | 1 | |||||
Имя существительное: род. | 7 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 73 | Работа над ошибками. Имя существительное | 1 | таблица | ||||
Правописание | 74 | Повторение | 1 | |||||
Развитие речи | 75 | Учимся писать изложение | 1 | ИКТ, словарь | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 76 | Род имен существительных | 1 | таблица | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 77 | Род имен существительных (продолжение) | 1 | |||||
Резерв | 78 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||||
Развитие речи | 79 | Работа над ошибками. Учимся писать изложение | 1 | ИКТ | ||||
Имя существительное: число. | 7 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 80 | Число имен существительных | 1 | таблица | ||||
Правописание | 81 | Правописание ь после шипящих у имен существительных | 1 | памятка | ||||
Правописание | 82 | Правописание ь после шипящих у имен существительных (закрепление) | 1 | памятка | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 83 | Число имен существительных Словарный диктант №8 | 1 | таблица | ||||
Правописание | 84 | Изменение имен существительных по числам | 1 | |||||
Правописание | 85 | Изменение имен существительных по числам | 1 | карточки | ||||
Развитие речи | 86 | Учимся писать изложение | 1 | словарь | ||||
Имя существительное: падеж. | 11 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 87 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | таблица | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 88 | Падеж имен существительных | 1 | таблица | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 89 | Падеж имен существительных (закрепление) | 1 | памятка | ||||
Правописание | 90 | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова | 1 | словарь | ||||
Развитие речи | 91 | Учимся писать письма Словарный диктант №9 | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 92 | Падеж имен существительных | 1 | карточки | ||||
Резерв | 93 | Текущий диктант | 1 | |||||
Правописание | 94 | Работа над ошибками. Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных | 1 | памятка | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 95 | Падеж имен существительных | 1 | |||||
Правописание | 96 | Учимся писать суффиксы –ец-, –иц- и сочетания –ичк-,–ечк- | 1 | памятка | ||||
Развитие речи | 97 | Работа с текстом | 1 | ИКТ | ||||
Имя существительное: 1-е склонение | 10 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 98 | Склонение имен существ | 1 | таблица | ||||
Правописание | 99 | Учимся писать сочетания –инк-, -енк- | 1 | памятка | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 100 | Склонение имен существительных Словарный диктант №10 | 1 | таблица | ||||
Правописание | 101 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | 1 | памятка | ||||
Резерв | 102 | Текущий диктант | 1 | |||||
Развитие речи | 103 | Работа над ошибками. Работа с текстом | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 104 | Склонение имен существительных | 1 | |||||
Правописание | 105 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | 1 | памятка | ||||
Резерв | 106 | Контрольное списывание №3 | 1 | ИКТ | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 107 | Работа над ошибками. Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | |||||
Имя существительное: 2-е склонение. | 8 | |||||||
Правописание | 108 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения | 1 | таблица памятка | ||||
Развитие речи | 109 | Учимся писать изложение | 1 | ИКТ | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 110 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | |||||
Правописание | 111 | Учимся писать безударные окончания имен существ 2-го склонения | 1 | таблица памятка | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 112 | Имена существительные собственные и нарицательные Словарный диктант №11 | 1 | |||||
Правописание | 113 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | 1 | памятка | ||||
Развитие речи | 114 | Учимся писать изложение | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 115 | Способы образования имен существительных | 1 | словарь | ||||
Имя существительное: 3-е склонение. | 8 | |||||||
Правописание | 116 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения | 1 | таблица памятка | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 117 | Способы образования имен существительных | 1 | словарь | ||||
Правописание | 118 | Учимся писать безударные окончания имен сущ. 3-го склонения | 1 | памятка | ||||
Резерв | 119 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||||
Развитие речи | 120 | Работа над ошибками. Учимся писать изложение | 1 | |||||
Резерв | 121 | Повторяем фонетику и состав слова Словарный диктант №12 | 1 | памятка | ||||
Правописание | 122 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2,3 склонения | 1 | карточки | ||||
Резерв | 123 | Итоговый диктант | 1 | |||||
Имя прилагательное | 10 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 124 | Работа над ошибками. Имя прилагательное | 1 | |||||
Правописание | 125 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа | 1 | таблица | ||||
Развитие речи | 126 | Повторение | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 127 | Имя прилагательное | 1 | таблица | ||||
Правописание | 128 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных | 1 | памятка | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 129 | Имя прилагательное | 1 | |||||
Правописание | 130 | Правописание имен существительных на –ий, -ия, -ие | 1 | таблица | ||||
Правописание | 131 | Правописание имен существит на –ий, -ия, -ие (закрепление) Словарный диктант №13 | 1 | |||||
Правописание | 132 | Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | 1 | |||||
Резерв | 133 | Текущий диктант | 1 | |||||
Качественные имена прилагательные | 10 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 134 | Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные | 1 | ИКТ | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 135 | Качественные имена прилагательные (закрепление) | 1 | |||||
Развитие речи | 136 | Изложение с элементами сочинения | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 137 | Степени сравнения качественных прилагательных | 1 | |||||
Правописание | 138 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | таблица | ||||
Развитие речи | 139 | Учимся писать изложение | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 140 | Степени сравнения качественных прилагательных | 1 | таблица | ||||
Правописание | 141 | Правописание окончаний имен прилагательных Словарный диктант №14 | 1 | памятка | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 142 | Краткая форма качественных прилагательных | 1 | |||||
Правописание | 143 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | памятка | ||||
Относительные имена прилагательные | 9 | |||||||
Развитие речи | 144 | Учимся писать сочинение | 1 | ИКТ | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 145 | Относительные имена прилагательные | 1 | |||||
Правописание | 146 | Правописание относительных прилагательных | 1 | карточки | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 147 | Как образуются относительные имена прилагательные | 1 | |||||
Правописание | 148 | Правописание относительных прилагательных | 1 | карточки | ||||
Развитие речи | 149 | Учимся писать сочинение | 1 | |||||
Резерв | 150 | Текущая контрольная работа | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 151 | Работа над ошибками. Относительные имена прилагательные | 1 | |||||
Правописание | 152 | Правописание относительных имен прилагательных | 1 | карточки | ||||
Притяжательные имена прилагательные | 8 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 153 | Притяжательные имена прилагательные | 1 | |||||
Правописание | 154 | Правописание притяжательных прилагательных | 1 | |||||
Развитие речи | 155 | Повторение Словарный диктант №15 | 1 | памятка | ||||
Резерв | 156 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | памятка | ||||
Правописание | 157 | Правописание сравнительной степени имен прилагательных | 1 | |||||
Правописание | 158 | Правописание превосходной степени имен прилагательных | 1 | |||||
Правописание | 159 | Правописание краткой формы имен прилагательных | 1 | |||||
Резерв | 160 | Итоговый диктант | 1 | |||||
Местоимение | 10 | |||||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 161 | Работа над ошибками. Местоимение | 1 | таблица | ||||
Развитие речи | 162 | Работаем с текстом | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 163 | Личные местоимения | 1 | таблица | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 164 | Личные местоимения (закрепление) Словарный диктант №16 | 1 | |||||
Резерв | 165 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||||
Правописание | 166 | Работа над ошибками. Правописание местоимений с предлогами | 1 | памятка | следование№ 3. | |||
Морфология («Как устроен наш язык») | 167 | Как изменяются местоимения | 1 | карточки | ||||
Правописание | 168 | Правописание местоимений | 1 | карточки | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | 169 | Как изменяются местоимения | 1 | |||||
Резерв | 170 | Итоговое повторение | 1 | карточки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" с учетом изменения ФГОС второго поколения
Программа разработанна творческой группой учителей работающих по УМК "Начальная школа XXI века", руководителем которой я являюсь.PROGRAMMA.docx - Word 2007, 2010PROGRAMMA_Word_2003.doc - Word 200...
Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс
Программа разработана с учетом требований ФГОС второго поколения...
Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс
Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования. ...
Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс
Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования. ...
Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс
Рабочая программа курса «Математика» на 2013-2014 учебный год для учащихся 3 класса ГБОУ СОШ № 281 г. Москвы разработана на основе авторской программы В.Н.Рудницкой(Сборник программ к комп...
Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс
Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс.Русский язык; Литература; Математика;Окружающий мир; Технология; Изобразительное искусство....