Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изо, технологии для 2 класса по программе "Школа России" с УУД
рабочая программа (2 класс) по теме

Опубликовано 26.08.2017 - 15:38 - Князькова Наталья Николаевна

Рабочие программы для 2 класса по программе "Школа России", включают пояснительные записки и КТП с УУД по ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
izo_2_klass.rar	63.62 КБ
lit_chten_2_klass.rar	103.27 КБ
matem_2_klass.rar	2.41 МБ
okr_mir_2_klass.rar	2.59 МБ
rus_yaz_2_klass.rar	115.17 КБ
tehnologiya_2_klass.rar	2.12 МБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству. 2 класс

№ урока

№ урока в теме

Тема урока, дом. задание

Тип урока,образовательные технологии

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля, измерители

Информационно методическое обеспечение

Дата

личностные

предметные результаты

метапредметные (УУД)

план

факт

«Чем и как работают художники».(8ч)

Три основные краски, «строящие» многоцветие мира.

д/з Понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков и запомнить, где можно увидеть смешение трех основных цветов

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Знакомство с тремя основными цветами и их составными. Как смешивать краски.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Научатся различать основные и составные, холодные и теплые цвета; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварельными красками

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы слушать собеседника, вести устный диалог

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

5.09

Пять красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе».

д/з Просмотреть детские книги и журналы и обратить внимание, что и как изображено красками

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Какие есть правила работы с акварельными красками. Как смешать белую краску с другими цветами.

Ценностное отношение к природному миру

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

12.09

Пастель и цветные мелки: их выразительные возможности. «Осенний лес».

д/з Просмотреть детские книги, журналы и отобрать иллюстрации, выполненные пастелью, акварелью, гуашью, принести на урок.

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД

Как работать с пастелью и цветными мелками.

Что такое пейзаж.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Научатся: рисовать по представлению; смешивать краски;

передавать настроение в творческой работе с помощью тона, штриха

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

19.09

Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».

д/з Принести в класс книги, журналы, иллюстрированные черно-белыми линейными (графическими) рисунками

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД

Выполнение аппликации с соблюдением правил безопасности при обращении знакомство с правилами экономного расхода бумаги.

Ценностное отношение к природному миру

Научатся составлять композицию, последовательно ее выполнять.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

26.09

Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад»- коврик аппликаций.

д/з

Найти репродукции работ, созданных художниками в материалах, похожих на аппликацию (мозаика, коллаж), посмотреть мозаики в общественных зданиях

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД

Какие существуют графические материалы и как с ними работать.

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Узнают элементарные основы рисунка.

Научатся работать с графическими материалами

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Текущий. Ответы на вопросы

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

3.10

Выразительность материалов для работы в объеме. «Сказочные животные».

д/з

Найти изображения скульптур по теме урока

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД

Как овладеть основными приемами обработки пластичных материалов?

Какие нужно знать правила выполнения работы в объеме?

Понимание чувства других людей и сопереживание им

Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенность оттенков.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

10.10

Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки из объемных форм.

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Какие надо знать основные приемы работы с бумагой и картоном? Как соорудить объемные формы с помощью бумаги и картона?

Эстетические потребности

Научатся выполнять сооружение игровой площадки из объемных форм.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

17.10

Для художника любой материал станет выразительным.

д/з Посмотреть, подумать, какие материалы используются для строительства

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Из каких подручных средств художник может выполнить работу?

Уважительное отношение к иному мнению

Научатся выполнять работу из любых подручных материалов (клей, серпантин, конфетти….)

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

24.10

«Реальность и фантазия» «Ты изображаешь, украшаешь, строишь».(7ч)

Изображение и реальность.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Как нарисовать птицу? Как передать настроение с помощью цвета?

Эстетические потребности

Научатся изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: контролировать процесс деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

31.10

Изображение и фантазия. «Сказочная птица».

д/з Нарисовать «невиданного зверя» , соединяя воедино элементы разных животных, птиц, насекомых и даже растений

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Как изобразительное искусство связано с литературой? Как правильно смешивать акварельные и гуашевые краски?

Навыки сотрудничества

Научатся самостоятельно выбирать материал для работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения.

Познавательные: называть явления окружающей действительности.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

14.11

Украшение и реальность. Веточки деревьев с росой и паутиной.

д/з Посмотреть, какие из природных мотивов можно угадать в различных украшениях, встречаемых детьми вокруг

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Какие надо знать правила работы рисования с натуры? Как изображать с помощью линий?

Уважительное отношение к иному мнению

Научатся рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая ее характерные особенности – форму, величину, расположение игл.

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

21.11

Украшение и реальность. «Кружева».

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Что такое орнамент? Какие известны центры народных художественных ремесел России?

Какие правила надо знать при работе с гуашевыми красками?

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

Научатся выполнять декоративные цепочки из растительного материала.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Текущий. Ответы на вопросы

28.11

Постройка и реальность.

Моделирование форм подводного мира.

д/з Посмотреть в детских книжках украшения сказочных героев

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Какие надо знать основные приемы работы с бумагой и картоном? Как выполнить модель подводного мира?

Эстетические потребности

Научатся выполнять моделирование форм подводного мира.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

5.12

Постройка и фантазия. «Город фантазия».

д/з

Наблюдение объемных конструкций в жизни.

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Как с помощью фантазии выполнить постройку?

Уважительное отношение к культуре

Научатся выполнять моделирование фантастических зданий

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

12.12

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Изготовление новогодних игрушек.

д/з Подобрать фотографии архитектурных сооружений, подумать, на какие природные объекты они похожи

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Как определить формы, размеры, последовательность изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам?

Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Научатся изготавливать различные игрушки.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

19.12

«О чем говорит искусство» (11ч)

Выражение характера изображаемых животных. Живопись. «Четвероногий герой».

д/з Прочитать «Сказку о царе Салтане»

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Кого называют «художниками-анималистами»? Как нарисовать силуэты животных?

Ценностное отношение к природному миру

Научатся рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам. учителю

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

9.01

Выражение характера человека в изображении, мужской образ.

д/з Учиться рисовать портреты, используя фотографии или смотрясь в зеркало

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Как выразить характер человека в изображении?

Эстетические чувства

Научатся изображать образ человека и его характер

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

16.01

Выражение характера человека в изображении, женский образ.

д/з Вспомнить изображения в искусстве противоположных женских образов

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Как выразить характер человека в изображении?

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Научатся изображать образ человека и его характер

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

Познавательные: создавать модели для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

23.01

Образ человека и его характер, выраженный в объёме

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Как выразить в объеме образ и характер человека?

Уважительное отношение к иному мнению

Научатся изображать образ человека и его характер, используя объем; используя художественные материалы

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

30.01

Изображение природы в разных состояниях. «С чего начинается Родина?».

д/з Найти в иллюстрациях к детским книжкам изображения разных настроений в природе

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Как передать настроение с помощью цвета? Как использовать элементарные основы рисунка: линию, штрих, пятно?

Эмоциональная отзывчивость

Узнают о творчестве русских художников второй половины 19 века: Ильи Репина, Ивана Шишкина.

Научатся сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства;

выполнять рисование по памяти и представлению

Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

6.02

Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения».

д/з

Обратить внимание и рассказать, как украшают себя люди в праздник и в будни, в дни веселья и в дни грусти (траура)

Что такое «украшение»? Какие есть правила выражения человека через украшение?

Эстетические чувства - доброжелательность

Научатся рисовать с натуры; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

13.02

Выражение намерений человека через украшения

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Как человек выражает свои намерения через украшения?

Уважительное отношение к иному мнению

Научатся рисовать с натуры; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия .

Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать собеседника

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

20.02

Выражение характера изображаемых животных. Живопись. «Четвероногий герой».

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Как выразить характер изображаемых животных?

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Научатся передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять сбор информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

27.02

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. «Огонь в ночи».

д/з Подумать, где в природе еще встречается «борьба» теплых и холодных красок

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Как различать теплые и холодные цвета?

Самооценка работы

Научатся высказывать простейшие суждения о картине; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственный отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные: оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

6.03

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. «Мозаика».

д/з Вспомнить, найти репродукции пейзажей, где преобладали бы нежные или мрачные цвета

Как с помощью теплых и холодных цветов изобразить мозаику?

Навыки сотрудничества

Научатся передавать в тематических рисунках пространственный отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние

Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

13.03

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета «Весенняя земля». д/з

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД

Что значит тихие и звонкие цвета?

Уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: определять последовательность действий.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

Ответы на вопросы.Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

20.03

Как говорит искусство8 ч.)

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета «Весенняя земля».

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Как передать настроение в работе с помощью цвета, тона, композиции?

Эстетические потребности

Регулятивные: концентрировать волю.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Текущий.

Самостоятельная работа по образц

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

3.04

Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий.

д/з

Подумать, где в жизни, в природе встречаются линейные ритмы; принести репродукции произведений графики, книги о деревьях

Применение УУД и предметных ЗУНов

Как передать настроение в работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха?

Самооценка работы

Научатся различать основные и составные, теплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественный материал.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные: оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

Ответы на вопросы.Текущий.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

10.04

Линия как средство выражения: ритм линий. «Дерево».

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Как с помощью ритма линий изобразить дерево?

Уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Ответы на вопросы.Текущий

17.04

Ритм пятен как средство выражения. Аппликация «Поле цветов».

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Как передать настроение в работе с помощью цвета, тона, пятна?

Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Научатся составлять композицию, последовательно ее выполнять.

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: предлагать помощь.

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

24.04

Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».

д/з Увидеть в окружающей жизни выразительные ритмические ситуации

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Как передать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна?

Самооценка работы

Узнают правила рисования с натуры.

Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

8.05

Пропорции выражают характер. Оригами «Птицы»

д/з

Просмотреть книги о птицах, обратить внимание, как художник передает строение и окраску оперения

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Что такое оригами?

Уважительное отношение к иному мнению

Узнают понятие «пропорция»; технику выполнения оригами.

Научатся работать в технике оригами и бумагопластики; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ответы на вопросы.Текущий.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

15.05

Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. «Весна идет».

д/з Просмотреть репродукции с картин художников по теме «Весна» и определить, какие средства используются для передачи весеннего настроения

Формирование первоначальных предметных навыков и УУД.

Как нарисовать с натуры то, что видим вокруг?

Уважительное отношение к иному мнению

Узнают понятия «ритм линий», «пятно»; правила рисования с натуры.

Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью оттенков

Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Текущий.

Самостоятельная работа по образцу

22.05

«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Какие виды и жанры изобразительного искусства мы узнали? Какие художественные музеи есть в Москве и других городах России?

Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

Узнают основные жанры и виды произведений искусства; ведущие художественные музеи России. Научатся высказывать простейшие суждения о картине и предметах декоративно-прикладного искусства.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности

Текущий , игровые задания, самостоятельная работа по образцу.

Картины, иллюстрации, таблицы, презентации, карточки.

29.05

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ литературное чтение 2 класс

№

рока

№ урока в теме

Тема урока

Тип урока,образовательные технологии

Планируемые результаты

Элементы содержания

Вид контроля

Информационно методическое обеспечение

Дата

предметные

метапредметные

личностные

По плану

По факту

Вводный урок

Первичное предъявление новых знаний и УУД

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Прогнозирование содержания учебника. Система условных обозначений Словарь.

3.09

Самое великое чудо на свете 4 часа )

Игра «Крестики-нолики»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Знакомство с названием раздела. выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, читательские дневники.

Старинные и современные книги.Сравнение книг.Подготовка сообщения на темы:старинные книги древней Руси,о чём может рассказать книга.

4.09

Самое великое чудо на свете.

Вводная диагностическая работа.

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.

5.09

4-5

Библиотеки

Книги

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

6.09

10.09

Устное народное творчество (15 часов )

Устное народное творчество

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Знакомство с названием раздела ,прогнозирование содержания раздела, планирование работы по освоению содержания раздела. устное народное творчество. Малые и большие разделы У.Н.Т.Пословицы и поговорки. Сочинение по поговорке.

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Сказки. Виды сказок. Русские народные сказки. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Рассказывание сказок по рисункам. Рассказывание сказки от лица героев. Оценка достижений.

Оценка достижений.

11.09

Русские народные песни

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сочинить песню

12.09

Русские народные потешки и прибаутки

Применение УУД и предметных ЗУНов

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в тетради

13.09

Скороговорки, считалки, небылицы

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Игра «Определи жанр»

17.09

Загадки, пословицы, поговорки

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

С.25 №2

18.09

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

самостоятельная работа в тетради

19.09

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

кроссворд

20.09

Сказка «У страха глаза велики»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Подобрать пословицы, которые соответствуют сказке

24.09

Сказка «Лиса и тетерев»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Инсценировка диалога тетерева и лисы

25.09

Сказка «Лиса и журавль»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Игра «Охарактеризуй героя»

26.09

Сказка «Каша из топора»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Вопросы учебника

27.09

17-18

Сказка «Гуси-лебеди»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Разгадать

кроссворд

1.10

2.10

А.А.Шибаев «Вспомни сказку»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Задания в тетради самостоятельно

3.10

Проверим и оценим свои достижения.

Тест №1

контрольный

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №1

4.10

Люблю природу русскую. Осень. (8 часов )

Люблю природу русскую. Осень.

Первичное предъявление новых знаний и УУД

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в процессе чтения.

Разгадывание кроссворда

8.10

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

Выразительное чтение

9.10

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

выразительное чтение

10.10

А.Фет «Ласточки пропали…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Выразительное чтение

11.10

«Осенние листья»-тема для поэтов.

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Конкурс чтецов

15.10

В.Берестов «Хитрые грибы»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Игра «Распредели грибы по корзинкам»

16.10

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составить рассказ на тему «Осень»

17.10

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочная работа №1

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

проверочная работа

18.10

Русские писатели (14 часов)

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

- находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

-представлять картины природы;

-воспринимать на слух художественные произведения;

-соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывать текст подробно, выборочно;

-характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

разгадать кроссворд

22.10

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

выразительное чтение

23.10

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

иллюстрации к сказкам

24.10

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

составить план сказки

25.10

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; определять тему и главную мысль; пересказывать текст по плану; разыгрывать небольшие сценки из сказки.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Характеристика героев по плану

29.10

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина

Обощение и систематизация предметных ЗУНов

Научатся характеризовать героев сказки; работать в группе.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Проверка техники чтения.

30.10

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Первичное предъявление новых знаний и УУД

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

31.10

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании поступков

Инсценировка басни

12.11

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Ориентация в нравственном содержании поступков

Пересказ

13.11

38-39

Л.Н.Толстой «Филипок»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Тест по рассказу

14.11

15.11

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

Пересказ по плану

19.11

Разноцветные страницы

Применение УУД и предметных ЗУНов

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Подобрать рифму к стихотворению

20.11

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Контрольная работа №1

Обощение и систематизация предметных ЗУНов

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Контрольная работа №1

21.11

О братьях наших меньших (12 часов)

О братьях наших меньших

Первичное предъявление новых знаний и УУД

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и по авторам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Работа по карточкам

22.11

Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

25.11

В.Берестов «Кошкин щенок»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Придумать окончание истории

Домашние животные

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Выборочное чтение

26.11

М.Пришвин «Ребята и утята»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Соотнести пословицы с содержанием текста

27.11

28.11

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Работа в тетради

2.12

3.12

Б Житков «Храбрый утёнок»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Составить план пересказа

4.12

В Бианки «Музыкант»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

С.145 №6

5.12

В.Бианки «Сова»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

9.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Контрольная работа №2

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

Проверочная работа

10.12

Из детских журналов (9 часов)

Знакомство с детскими журналами

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу на уроке;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

-подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-отличать журнал от книги;

-ориентироваться в журнале;

-находить интересные и нужные статьи в журнале;

-находить нужную информацию по заданной теме;

-участвовать работе пары и группы;

-участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

-создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

-придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

-рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

-писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-оценивать свои достижения.

Задание в тетради с.51

11.12

Д.Хармс «Игра»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Выразительное чтение

12.12

Д.Хармс «Вы знаете?...

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проект «Детский журнал»

16.12

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» Проверка техники чтения.

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Проверка техники чтения.

17.12

Д.Хармс «Что это было? Конкурс чтецов»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Конкурс чтецов

18.12

Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Выразительное чтение.

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Выразительное чтение

19.12

Ю.Владимиров «Чудаки»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Выразительное чтение

23.12

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Тетрадь с. 54

24.12

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Тест №2

Обощение и систематизация предметных ЗУНов

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Тест

25.12

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

Нравится ли вам зима? Зимние загадки

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

-прогнозировать содержание раздела;

-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

-соотносить загадки и отгадки;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

-сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

-рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-понимать особенности были и сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

-использовать слова-антонимы для характеристики героев;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Тетрадь с. 56

9.01

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Выразительное чтение

13.01

Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Тетрадь с. 56 №2

14.01

С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Выразительное чтение

15.01

Русская народная сказка «Два Мороза»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Инсценировка

16.01

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Выразительное чтение

20.01

А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Придумать похожую историю

21.01

Разноцветные страницы

Применение УУД и предметных ЗУНов

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Продолжи историю

22.01

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

Контрольная работа №3

Обощение и систематизация предметных ЗУНов

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Проверочная работа

23.01

Писатели детям (17 часов)

Писатели -детям

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

Тетрадь с.58

27.01

К.И.Чуковский «Путаница»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

Выразительное чтение

28.01

К.И.Чуковский «Радость»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-определять план выполнения задания; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

Игры «Доскажи словечко», «Расшифруй имена»

29.01

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Игра «Вставь пропущенные слова»

30.01

Викторина

3.02

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В учебнике с. 29 №4

4.02

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

Выразительное чтение

5.02

С.В.Михалков «Мой щенок»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

В тетради с. 60 № 2, №3

6.02

А.Л.Барто «Верёвочка»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

Выразительное чтение

10.02

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Выразительное чтение

11.02

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

В тетради с. 61 № 1, №2

12.02

Н.Н.Носов «Затейники»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

В учебнике с.53 №6

13.02

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Игра «Расшифруй текст»

17.02

Чтение по ролям

18.02

Н.Н.Носов «На горке»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

Фронтальный опрос

19.02

В тетради с.64

20.02

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Контрольная работа №4

Обощение и систематизация предметных ЗУНов

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

Проверочная работа

24.02

Я и мои друзья (10 часов)

Я и мои друзья

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.

В тетради с.66 №3

25.02

Стихи о дружбе и обидах

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Выразительное чтение

26.02

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В тетради с.68 №3

27.02

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Пересказ

3.03

94-95

В.Осеева «Волшебное слово»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Составить план рассказа

4.03

5.03

В.Осеева «Хорошее»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

Пересказ

6.03

97-98

В.Осеева «Почему?»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Восстановить последовательность событий

6.03

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Проверочная работа №2

Обощение и систематизация предметных ЗУНов

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверочная работа №2

проверка техники чтения.

11.03

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

100

Люблю природу русскую. Весна

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

-представлять картины весенней природы;

-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё чтение;

-оценивать свои достижения.

В тетради с.72 №2, 3

12.03

101

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Выразительное чтение

13.03

102

Стихи А.Н.Плещеева о весне

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Проиллюстрировать стихотворение

17.03

103

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Выразительное чтение

18.03

104

И.А.Бунин «Матери»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

19.03

105

А.Н.Плещеев «В бурю»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-договариваться и приходить к общему решению.

Выразительное чтение

20.03

106

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

1.04

107

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

2.04

108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Проверочная работа №3

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Проверочная работа

3.04

И в шутку и всерьёз (14 часов)

109

И в шутку и всерьёз

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составить весёлый рассказ по опорным словам

7.04

110

Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Выразительное чтение

8.04

111-112

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Сочинить свою кричалку

9.04

10.04

113-114

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Восстановить последовательность событий

15.04

115

Стихи Э.Н.Успенского

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Выразительное чтение, инсценировка стихотворения

16.04

116

Стихи В.Д.Берестова

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

Выразительное чтение

17.04

117

Стихи И.П.Токмаковой

Применение УУД и предметных ЗУНов

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Выразительное чтение

21.04

118-119

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

Пересказ.

Разыграть сценку знакомства

22.04

23.04

120-121

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

Пересказ по картинному плану

24.0428.04

122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Применение УУД и предметных ЗУНов

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверочная работа №4

29.04

Литература зарубежных стран (14 часов)

123

Литература зарубежных стран

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности;

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа по карточкам

30.04

124

Американская и английская народные песенки

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Выразительное чтение

5.05

125

Французская и немецкая народные песенки

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Выразительное чтение

6.05

126-127

Шарль Перро «Кот в сапогах»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Составить план сказки

7,8.05

128

Шарль Перро «Красная Шапочка»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Инсценировка сказки

12.05

129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Мини-викторина

13.05

130

131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Формирование первонвчальных предметных навыков и УУД

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Тест

14.05

15.05

132

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Контрольная работа №5

Контрольный

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Проверка техники чтения.

19.05

133

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Применение УУД и предметных ЗУНов

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

20.05

134

Итоговая диагностическая работа

Контрольный

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

21.05

135-136

Повторение пройденного: резерв

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Работа в тетради

22.05

26.05

Материально техническое обеспечение образовательного процесса

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)

Рабочая тетрадь. 2 класс. Л.Ф.Климанова

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Словари по русскому языку.

Классная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Ксерокс.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»,учебного плана МБОУ СОШ № 22 г.Бор.

Данная программа предназначена для учеников 2 класса МБОУ СОШ №22 г. Бор. Срок реализации 1 год.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г № 3266-1 с изменениями
2	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
3	Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
4	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
6	Учебный план МБОУ СОШ № 22 г.Бор на 2012-2013 у.г.
7	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
8	«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
9	«Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
10	«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

Общая характеристика учебного предмета

      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Структура учебного курса

№	Раздел	кол-во часов
1		Авторская программа	Рабочая программа
	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16	16
	Повторение: числа от 1 до 20 (2ч) Нумерация (14ч)
2	Сложение и вычитание	70	70
	Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание (20ч) Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч) Проверка сложения и вычитанием (8ч) Письменные приему сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8ч) Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14ч)
3	Умножение и деление. Табличное умножение и деление.	39	39
	Конкретный смысл действия умножения (9ч) Конкретный смысл действия деления (9ч) Связь между компонентами и результатом умножения (7ч) Табличное умножение и деление (14ч)
4	Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе»	10	10
6	Проверка знаний	1	1
	Итого	136	136

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	С.В.Анащенкова	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова	Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.	2012	Москва «Просвещение»
3	М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова	Математика. 2 класс. Проверочные работы.	2013	Москва «Просвещение»
4		Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова	2011	Москва «Просвещение»

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».

Даная программа предназначена для учеников 2 класса МБОУ СОШ №22 г. Бор. Срок реализации 1 год (34 учебные недели.2 ч. в неделю - 68ч).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г № 3266-1 с изменениями
2	Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»
3	Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
4	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
6	Учебный план МБОУ СОШ №22 г.Бор на 2012-2013 у.г.
7	«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
8	«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
9	«Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
10	«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

Уровневая дифференциация

ИКТ

Здоровьесберегающие технологии

Проблемное обучение

Игровые технологии

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Структура учебного курса

№	Раздел	кол-во часов
1		Авторская программа	Рабочая программа
	Где мы живем? Родная страна. Город и село. Проект «Родной город (село)». Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»	4	4
2	Природа	20	20
	Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени (экскурсия). В гости к осени (урок). Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
3	Жизнь города и села	10	10
	Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». В гости к зиме (экскурсия). В гости к зиме (урок). Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
4	Здоровье и безопасность	9	9
	Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
5	Общение	7	7
	Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
6	Путешествия	18	18
	Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне (экскурсия). В гости к весне (урок). Россия на карте. Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
	Итого	68	68

Предварительный просмотр:

Учебно-тематический план

№ п./п.	Наименование разделов	Всего часов	Из них
№ п./п.	Наименование разделов	Всего часов	Практические	Контрольные и диагностические материалы	Развитие речи
1	Наша речь	4		1
2	Текст	5		2
3	Предложение	12		3	1
4	Слова, слова, слова...	18		3	2
5	Звуки и буквы	59	3	9	9
6	Части речи	58	1	14	10
7	Повторение	14		3	1
	Итого	170	4	35	23

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (170 часов – 2 класс)

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Тип урока,образовательные технологии

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля,измерители.

Информационно методическое обеспечение

Домашнее задание

Дата проведения по плану

По факту

Личностные УУД

МетапредметныеУУД

ПредметныеУУД

НАША РЕЧЬ (4 Ч)

Первая четверть 43 ч.

Виды речи -2ч

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Электронное приложе

ние к учебнику, таблицы..

С.7

№3

Что можно узнать о человеке по его речи?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

С.8№5

Диалог и монолог -1ч +1

Как отличить диалог от монолога?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

С.10

Правило

№7с.11

Проверка знаний по теме «Наша речь»

Урок контроля

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Проверочная работа.

ТЕКСТ (5 Ч)

Текст -2 ч

Что такое текст?

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

С.17

Правило

С.18№14

Что такое тема и главная мысль текста?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Научить определять тему и главную мысль текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь приходить к общему решению.

С.18

Правило

С.19№17

Части текста -2ч +1

Части текста. Составление текста по началу и опорным словам.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

С.20

Правило

С.22

№4

Диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

Урок контроля

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Диктант.

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Урок рефлексии

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Словарный диктант.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

Предложение -3ч +1

Что такое предложение?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

С.24

Правило

С.25

№23

Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

С.28

№28

Как из слов составить предложение?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Творческое задание

Контрольное списывание.

Урок контроля

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контрольное списывание.

Члены предложения -8ч

Что такое главные члены предложения?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

С.30

Правило

№32

Что такое второстепенные члены предложения?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

С.31

Правило

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

С.32

Правило

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

С.35

Правило

С.36

№ 42

Как установить связь слов в предложении?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

С.38

№45

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».

Урок развития речи

Научить письменно излагать свои мысли.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».

Урок контроля

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Диктант

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Коррекционный.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (18 ч)

Слово и его значение -4ч

Слово и его значение

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Умение пользоваться словарем

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять значение слова по толковому словарю

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

С.43

Правило

С.44

№ 52

Что такое лексическое значение слова?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с понятием «лексическое значение слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Синонимы и антонимы -4ч

Что такое синонимы?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Что такое антонимы?

Словарный диктант

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Синонимы и антонимы. Работа со словарями

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение работать со словарями синонимов и антонимов учебника

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить нужную информацию о слове в словарях

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Урок развития речи

Научить письменно передавать содержание текста

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Однокоренные слова -4ч

Что такое родственные слова?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Родственные (однокоренные) слова

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Продолжить знакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Выделение корня в однокоренных словах

Формирование первоначальных предметных навыков.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Формирование первоначальных предметных навыков.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Слог. Ударение. Перенос слова -6ч

Какие бывают слоги?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Повторить правила деления слова на слоги.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Как определить ударный слог?

Словарный диктант.

Формирование первоначальных предметных навыков

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Как переносить слова с одной строки на другую?

Формирование первоначальных предметных навыков

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Перенос слова

Применение УУД и предметных ЗУНов

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Развитие речи.

Обучающее сочинение по серии картинок, вопросам и опорным словам

Применение УУД и предметных ЗУНов

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа по теме «Слово»

Урокконтроль

Проверить знания по теме «Слово».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Проверочная работа.

ЗВУКИ И БУКВЫ (59ч)

Звуки и буквы -1ч

Как различать звуки и буквы?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Русский алфавит -3ч

Проверочная работа

Урок развивающего контроля

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Формировать умения составлять рассказ по репродукции картины, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Как мы используем алфавит?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Гласные звуки -2ч

Вторая четверть. 33 ч.

Как определить гласные звуки?

Словарный диктант

Формирование первоначальных предметных навыков.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Урок развития речи

Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

2 четверть – 35 ч

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне -15ч

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Особенности проверяемых и проверочных слов

Формирование первоначальных предметных навыков.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Способы проверки слов с безударным гласным звуком в корне

Формирование первоначальных предметных навыков.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Применение УУД и предметных ЗУНов

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Применение УУД и предметных ЗУНов

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Словарный диктант

Формирование первоначальных предметных навыков.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контрольный диктант №3 по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

Урок контроля

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Диктант.

Работа над ошибками.

Коррекционный.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Согласные звуки -1ч

Как определить согласные звуки?

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Согласный звук й -1ч

Согласный звук [Й] и буква

«И краткое»

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Слова с удвоенными согласными -2ч

Слова с удвоенными согласными.

Словарный диктант

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам

Урок развития речи

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проект «И в шутку и в серьёз».

Проектная деятельность

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения -2ч

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

12.12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Мягкий знак -3ч

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Развитие речи.

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Применение УУД и предметных ЗУНов

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проект «Пишем письмо».

Проектная деятельность

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками -8ч

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Словарный диктант

Формирование первоначальных предметных навыков.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Формирование первоначальных предметных навыков.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Развитие речи. Обучающее изложение.

Урок развития речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проект «Рифма»

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Обобщить навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Проверочный диктант

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать аналогии

Работа над ошибками.

Развитие речи. Работа с текстом.

Коррекционный.

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Звонкие и глухие согласные звуки -1ч

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

3 четверть – 50ч

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным -14ч

Правописание парных согласных в корне слова

Словарный диктант

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Проверка парных согласных в корне слова.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Особенности проверяемых и проверочных слов

Формирование первоначальных предметных навыков.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук

Формирование первоначальных предметных навыков.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед согласными

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед и согласным

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Совершенствовать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Правописание парных звонких и глухих согласных в слове

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Правописание гласных и согласных в корне слова

Урок контроля

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа.

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Словарный диктант

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Обобщение изученного материала.

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Проверочный диктант.

Урок контроля

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Диктант.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Коррекционный.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Разделительный мягкий знак -4ч

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа

Урок контроля

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа.

ЧАСТИ РЕЧИ – 58ч

Части речи – 2ч

Что такое части речи?

Словарный диктант

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

100

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Имя существительное -19ч

Имя существительное как часть речи -3ч

101

Что такое имя существительное?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

102

Имя существительное как часть речи.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение отличать имена существительные от других частей речи; развивать наблюдательность, речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

103

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение отличать имена существительные от других частей речи; развивать наблюдательность, речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные – 4ч

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

105

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Совершенствовать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

106

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

107

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Формирование первоначальных предметных навыков

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

Собственные и нарицательные -5ч

108

Собственные и нарицательные имена существительные.

Словарный диктант

Формирование первоначальных предметных навыков

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

109

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Формирование первоначальных предметных навыков

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Строить сообщения в устной форме.

110

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

Формирование первоначальных предметных навыков

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

111

Заглавная буква в географических названиях.

Формирование первоначальных предметных навыков

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

112

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Урок развития речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Число имен существительных -2ч

113

Единственное и множественное число имён существительных.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

114

Изменение существительных по числам

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Обобщение знаний об имени существительном – 5ч

115

Обобщение знаний об имени существительном

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Обобщить знания об имени существительном; уметь определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

116

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам

Урок

развития речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

117

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Урок контроля

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа

118

Контрольный диктант №4 по теме: «Имя существительное»

Урок контроля

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Диктант.

119

Работа над ошибками.

Словарный диктант

Коррекционный.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Глагол -12ч

Глагол как часть речи – 4ч

120

Что такое глагол?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

121

Глагол как часть речи и употребление его в речи

Формирование первоначальных предметных навыков

Формировать умение распознавать глагол среди других частей речи. обосновывать правильность отнесения слова к глаголу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

122-124

24,25,26.

Синтаксическая функция глагола в предложении

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

125

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Урок развития речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Число глаголов -2ч

126

Единственное и множественное число глаголов.

Словарный диктант

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

127

Изменение глагола по числам

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определенном числе

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Правописание частицы не с глаголом -1ч

128

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Обобщение знаний о глаголе -2ч

129

Обобщение и закрепление знаний о глаголе.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

130

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Развивать умение анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, записывать составленный текст

Строить сообщения в устной и письменной форме.

4 четверть – 40 ч

Текст-повествование и роль в нем глаголов -3ч

131

Что такое текст-повествование?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

132

Развитие речи. Составление текста-описания на предложенную тему

Урок развития речи

Составлять текст-повествование на предложенную тему.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

133

Проверочная работа

Урок контроля

Проверить знания по теме «Глагол».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа

Имя прилагательное -13ч

Имя прилагательное как часть речи -6ч

134

Что такое имя прилагательное?

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

135

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Словарный диктант

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение отличать имена прилагательные от других частей речи; развивать наблюдательность, речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

136

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

137

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

138

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Познакомить с частью речи – прилагательным, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении

139

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении

Единственное и множественное число имен прилагательных -2ч

140

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

141

Изменение имен прилагательных по числам

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять прилагательные по числам, употреблять их в определенном числе

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Обобщение знаний об имени прилагательном -2ч

142

Обобщение и закрепление знаний об имени прилагательном

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать представление об имени прилагательном как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять грамматические признаки имени прилагательного

143

Проверочная работа

Урок контроля

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа.

Текс-описание и роль в нем имен прилагательном -3ч

144

Что такое текст – описание?

Словарный диктант

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

145

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

146

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Урок развития речи

Составлять текст-описание по репродукции картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Местоимение -4ч

Местоимение как часть речи -2ч

147

Что такое местоимение?

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

148

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога.

Урок развития речи

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Текст-рассуждение -2ч

149

Что такое текст – рассуждение?

Развитие речи. Работа с текстом

Первоначальной предъявление новых знаний и УУД

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

150

Проверочная работа

Урок контроля

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа

Предлоги -6ч

151

Общее понятие о предлоге.

Формирование первоначальных предметных навыков.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

152

Раздельное написание предлогов со словами.

Словарный диктант

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

153

Развитие речи. Восстановление деформированного текста

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

154

Проверочная работа

Урок контроля

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверочная работа

155

Контрольный диктант № 5 по теме: «Части речи».

Урок контроля

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Диктант

156

Проект «В словари – за частями речи!»

Применение УУД и предметных ЗУНов.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

ПОВТОРЕНИЕ (14 ч)

157

Повторение по теме «Текст».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

158

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Урок развития речи

Формировать навыки описания картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

159

Повторение по теме «Предложение».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

160

Повторение по теме «Предложение».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

161

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

162

Повторение по теме «Слово и его значение».

Словарный диктант

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

163

Повторение по теме «Части речи».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

164

Повторение по теме «Части речи».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

165

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

166

Повторение по теме «Правила правописания».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

167

Повторение по теме «Правила правописания».

Повторение предметных ЗУНов или закрепление УУД.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

168

Контрольное списывание.

Урок контроля

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Контрольное списывание

169

Итоговый диктант за год

№ 6

Урок контроля

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Диктант

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Обобщение и систематизация предметных ЗУНов.

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы для 3 кл по русскому языку, литературному чтению, математике. окружающему миру УМК "Школа России"

Рабочие программы 3 кл "Школа России"...

Рабочая программа по русскому языку, литературному чтению, математике,окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии, основам здорового образа жизни. Класс 2

Рабочая программа по предметам во 2 классе по программе "Гармония"...

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, технологии, изобразительному искусству, физической культуре, окружающему миру для 1 класса по УМК "Школа России"

Рабочие программы....

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему мире, технологии «УМК Школа России» 1 класс,

Рабочие программы по основным предметам "УМК Школа России" в соответствии с ФГОС 1 класс...

Программы для учащихся начальной школы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру и технологии.

В этом разделе помещено разработанное тематическое планирование по программе "Школа РОССИИ". Планирование составлено на основании Федерального компонента государственного стандарта начального об...

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру

...

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изо

Рабочие программы разработаны на основе ФГОС НОО...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы для 3 кл по русскому языку, литературному чтению, математике. окружающему миру УМК "Школа России"

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему мире, технологии «УМК Школа России» 1 класс,

Программы для учащихся начальной школы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру и технологии.

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру

Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изо