Урок литературного чтения . Русская народная сказка . У страха глаза велики.
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

 Урок литературного чтения во 2 классе «У страха глаза велики» (русская народная сказка)

                          УМК «Начальная школа XXI века»

            Тема: «У страха глаза велики» (русская сказка)

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

          Цели: познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; соотнести  пословицы с содержанием сказки; познакомить с понятием «бытовая сказка».

          Задачи урока:

           обучающие: формировать навыки выразительного беглого, сознательного и правильного чтения; развивать внимание, память, воображение, мышление; определить главную мысль;  

             развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: пользоваться различными видами чтения выборочным, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдения интонации и придание голосу нужной эмоциональной окраски;

           воспитывающие:  формировать  понятия « трусость - смелость» , воспитывать у учащихся чувство юмора, прививать любовь к народному творчеству.

Оборудование:

-учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение 2 кл. І ч»,

-тетрадь «Литературное чтение» (I ч.),

-ПК . Танцевальная  физминутка

-  карточки с пословицами,

-листы для моделирования обложки, набор   цветных фигур для условных обозначений жанра произведения.

                                                Ход урока.

I Организационный момент

Учитель эмоционально настраивает детей на урок:    мозговая разминка                  выдержки из  русских народных сказок

1 .Не  лежалось на окошке – покатился по дорожке.(колобок)

2. По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра.(по щучьему веленью)

3) А дорога далека, а корзина -  нелегка, сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок.( Маша и медведь)

УУД: личностные ( смыслообразование),регулятивные (целеполагание, оценка, саморегуляция)

II Речевая разминка

 -Прежде чем мы приступим к уроку, проведем небольшую речевую разминку:

-повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков;

-дыхательная гимнастика;

-произнесение предложения «Скоро    каникулы» с разной интонацией (печально, удивленно, радостно)

Дети выполняют упражнения совместно с учителем

УУД:познавательные(ОУД,ЛУД, действие постановки и решения проблемы) , регулятивные ( целеполагание),

III Проверка домашнего задания.

УУД: регулятивные ( контроль, коррекция )

IV Целепологание и мотивация (постановка цели)

Недавно в нашей школе проходил утренник, на котором мы сыграли   сценку           « Про одного ученика и шесть единиц». Кому был посвящён утренник?  ( Маршаку)Сейчас я прочитаю вам  отрывок из стихотворения С. Я. Маршака   «Чего боялся Петя?» 

Темноты боится Петя.
Петя маме говорит:
- Можно, мама, спать при свете?
Пусть всю ночь огонь горит.

Отвечает мама: - Нет! -
Щелк - и выключила свет.

Стало тихо и темно.
Свежий ветер дул в окно.

В темноте увидел Петя
Человека у стены.
Оказалось на рассвете -
Это куртка и штаны.

Рукавами, как руками,
Куртка двигала слегка,
А штаны плясали сами
От ночного ветерка.

В темноте увидел Петя
Ступу с бабою-ягой.
Оказалось на рассвете -
Это печка с кочергой.

  - Понравилось стихотворение?  Почему Пете  привиделись человек у стены, ступа с бабою Ягой? Были  ли у вас случаи, когда в темноте вы принимали один предмет за другой?

УУД. – самоопределение (Л); смыслообразование (Л); целеполагание (П); планирование учебного сотрудничества   с учителем и сверстниками(К).

V Организация восприятия и усвоения материала

 1.-А теперь послушайте очень интересное произведение. Слушайте внимательно и постарайтесь сами определить жанр этого произведения. ( Читают  хорошо читающие ученики).

 2.Первичная беседа о прочитанном:

-Жанр произведения?  Почему так считаете?

-Понравилась ли вам сказка?

-Соответствует ли она эмоциональному настроению урока?

-Назовите героев сказки.

- Какими вы их себе представляете?

- Чем они похожи друг на друга?

3.Моделирование обложки:

-Посмотрите в учебнике, есть ли у этой сказки автор? Если нет автора, то какая это сказка?

Ученики слушают произведение, отвечают на вопросы учителя, доказывают, что это действительно сказка, определяют, что сказка народная. Затем учащиеся самостоятельно моделируют обложку.

УУД. – смыслообразование (Л); анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П); волевая саморегуляция (Р); познавательная инициатива (Р); выдвижение гипотез и их обоснование (П); поиск необходимой информации (П); использование знаково-символических средств (П); моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П); установление причинно-следственных связей (П); самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

VI Организация первичной проверки понимания сказки

1)Уч.-Прочитайте первую часть и найдите, как в ней названы бабушка, внучка, курочка и мышка.

Ученики читают, находят, что бабушку зовут  старушка, внучку – толстушка, курочку - клохтушка, мышку – норушка.

-Найдите абзац, в котором сказано как водоносы несут воду, и выполните задание в тетради №3 (стр. 37)

Назад идут - _________________________________________________________

У бабушки вода______________________________________________________

У внучки - ___________________________________________________________

У курочки - __________________________________________________________

У мышки - ___________________________________________________________

 2)  Читаем 2 –ю часть сказки. Кого встретили водоносы на обратном пути?

УУД. –анализ, синтез, сравнение, обобщение,аналогия, сериация, классификация (П); извлечение из текстов необходимой информации (П); моделирование и преобразование моделей разных типов (П); использование знаково-символических средств (П); подведение под понятие (П); установление причинно-следственных связей (П); выполнение действий по алгоритму(П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); построение логической цепи рассуждений,        доказательство (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

 VII Физминутка.

Под музыку учащиеся изображают, как идут с ведрами герои сказки.

Сразу после физкультминутки учитель проводит игру: «Угадай-ка»

Учитель показывает карточки с изображением ведер персонажей, ученики должны догадаться, какому персонажу принадлежит ведро.

VIII Организация работы в тетради

Учитель предлагает детям самостоятельную работу по тетрадям (дифференцированно): более сильные дети – определяют, кого испугались герои сказки (Задание № 4);  остальные – разукрашивают ведерки. (Задание № 5 на стр. 38)

Ученики выполняют работу в тетрадях и проводят самооценку.

На полях:     п       к       (п-правильно, к-красиво)

УУД. –анализ, синтез, сравнение, обобщение,аналогия, сериация, классификация (П); извлечение из текстов необходимой информации (П); использование знаково -символических средств (П); подведение под понятие (П); выполнение действий по алгоритму(П); доказательство (П); контроль (Р); коррекция (Р); оценка (Р); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К).
VIII Творческое применение и добывание знаний.

1.Читаем 2 –ю часть сказки. Кого встретили водоносы на обратном пути?

Работа с иллюстрацией к сказке (стр. 87)

-Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Кто на ней изображен?

-В каком состоянии находятся наши герои?

-Найдите в тексте слова, которые подходят к иллюстрации

2.Работа над выразительностью чтения:

-Прочитайте выразительно, как наши герои испугались

Ученики рассматривают иллюстрацию и соотносят ее с текстом.

Находят в тексте сказки возгласы героев и стараются читать выразительно, изображая мимикой испуг каждого героя.

УУД, :нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); понимание текстов, извлечение необходимой информации (П); подведение под понятие (П); моделирование, преобразование модели (П); использование знаково-символических средств (П); установление причинно-следственных связей (П); выведение следствий (П); самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); выполнение действий по алгоритму(П); построение логической цепи рассуждений (П);доказательство (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); контроль, коррекция, оценка (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

IX  Организация работы в тетради

Учитель предлагает детям самостоятельную работу по тетрадям (дифференцированно): более сильные дети – определяют, кого испугались герои сказки (Задание № 4);  остальные – разукрашивают ведерки. (Задание № 5 на стр. 38)

Ученики выполняют работу в тетрадях и проводят самооценку.

На полях:     п       к       (п-правильно, к-красиво)

УУД:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К); достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

IX Анализ закрепления темы

1)-Как вы думаете, герои сказки обычные люди, или волшебные существа?  Какая  эта  сказка: бытовая или  волшебная?  Как называем сказки, в которых говорится о жизни людей? Какие сказки мы называем бытовыми?

-Чтобы ответить на вопрос, прочитайте определение в учебнике «бытовая сказка» (стр88)

Как вы думаете, верно ли подобрано название сказки? И почему?

2) Работа с  пословицами.  На доске пословицы:

Где ум, там и толк.

У страха глаза велики.

Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.

Мир освещается солнцем, а человек знанием.

 Робкого и тень страшит.

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

В каждой шутке есть доля правды.

Какая из этих пословиц подходит к данной сказке? Почему?

 УУД:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К); достижение договоренностей и согласование общего решения (К); постановка вопросов (К); адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); управление поведением партнера(К); осознание ответственности за общее дело (Л);– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

X Обобщение и систематизация знаний (итог урока)

-С каким произведением познакомились?

-Какова главная мысль этой сказки?

-В каких случаях мы говорим: «У страха глаза велики»?

Ученики отвечают на вопросы и приводят примеры жизненных ситуаций.                                   УУД. – рефлексия способов и условий действия (П); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К); формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К); планирование учебного сотрудничества (К); следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л).

XI Домашнее задание

Уч. с.86-88.

Слабо читающие дети: научиться выразительно читать сказку; Р.т. с.36, з. 1,2

Хорошо читающие: пересказать сказку. Р.т. с.36, з. 1,2

XII Рефлексия

-Ребята, а теперь, я вам предлагаю изобразить  как шли  водоносы назад.