Тематическое планирование для 2 класса по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

НРК

1

Введение. Знакомство с учебником.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2.

Вн. чт. Я - читатель.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам.

Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Г. Трейлиб «Загадки»

3

Самое великое чудо на свете.

1

4

Библиотеки. Экскурсия в школьную библиотеку.

1

5

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

1

Устное народное творчество (17 часов)

6

Устное народное творчество

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности .

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать ,выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения .

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать  загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку.

Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.

П. Бажов «Таюткино зеркальце»

7

Вн. чт. Читаем и играем. Потешки, скороговорки, загадки.

1

8

Русские народные песни.

1

9

Потешки, прибаутки.

1

10

Считалки, небылицы.

1

11

Загадки, пословицы, поговорки.

1

12

Вн. чт. Сказки о животных народов России.

1

13

Ю. Коваль «Сказки»,

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».

1

14

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

1

15

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

16

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

1

17

Вн. чт. Рассказы о детях К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.

1

18

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1

19

Русская народная сказка «Каша из топора».

1

20

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1

21

Викторина по сказкам.

А.Шибаев «Вспомни сказку»

1

22

Вн.чт. Моя любимая книга.

1

Люблю природу русскую. Осень (10 ч)

23

Осенние загадки. Образ осени в загадках.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся , объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интереснее выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Л.Преображенская «Осени приметы»

24

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...».

1

25

К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила»

1

26

А. Фет «Ласточки пропали»,

А. Толстой «Осень…»

1

27

Вн.чт. Книги о природе               Г. Скребицкого.

1

28

С. Есенин «Закружилась листва», В.Брюсов «Сухие листья».

1

29

И. Токмакова «Опустел скворечник», В. Берестов «Хитрые грибы».

1

30

М. Пришвин «Осеннее утро».

И. Бунин «Сегодня так светло кругом»

1

31

Обобщение по разделу «Осень»

1

32

Вн. чт. Товарищам детям. Стихи Б.В. Заходера и В.Д. Берестова.

1

Русские писатели. (15 ч)

33

А.С. Пушкин «У Лукоморья».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты – повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст –рассуждение по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли , находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

34

А.С. Пушкин Стихи.

1

Г. Трейлиб «Доверие – вещь хрупкая»

35

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (знакомство).

1

36

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (выразительные средства языка).

1

37

Вн. чт. Рассказы о детях Е.А. Пермяка и В.А. Осеевой.

1

38

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (план, пересказ).

1

39

И. Крылов «Лебедь, щука и рак».

1

40

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

1

41

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

1

42

Вн. чт. Про больших и маленьких. Рассказы Е.И. Чарушина.

1

43

Л. Толстой «Филиппок».

1

44

Л. Толстой «Филиппок» (обучение подробному пересказу).

1

45

Л. Толстой «Правда всего дороже». «Котенок».

1

46

Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

47

Вн. чт. Рассказы о школьниках и школе В.И. Драгунского, В.В. Голявкина, Я.М. Тайца.

1

О братьях наших меньших. (13 ч)

48

Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением , выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном  кругу чтения.

Н. Глебов «Колокольчик в тайге»

Е. Ховив «Слон в тапочках»

49

Б. Заходер «Плачет киска»

 И.Пивоварова «Жила-была

собака…»

1

50

В. Берестов «Кошкин щенок».

1

51

М. Пришвин «Ребята и утята» (знакомство).

1

52

Вн. чт. Сказки-несказки В.В. Бианки и Э.Ю. Шима

1

53

М. Пришвин «Ребята и утята» (пересказ по плану).

1

54

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

1

55

Е. Чарушин «Страшный рассказ». (пересказ по плану)

1

56

Б. Житков «Храбрый утенок».

1

57

Вн. чт. Рассказы о животных зоопарка и цирковых артистах

1

58

В. Бианки «Музыкант».

1

59

В.Бианки «Сова».

1

60

Обобщение про разделу «О братьях наших меньших».

1

Из детских журналов. (12 ч)

61

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Р. Шагалеев «В школу вновь проспал Ильдар»

62

Вн. чт. Веселье – не безделье. Шуточные стихи поэтов России.

1

63

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».

1

64

Д. Хармс «Что это было?»

1

65

Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

1

66

Ю. Владимиров «Чудаки».

1

67

Вн. чт. Детские журналы.

1

68

А. Введенский «Ученый Петя».

1

69

А. Введенский «Лошадка»

1

70

Проект «Мой любимый детский журнал»

1

71

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

1

72

Вн. чт. Рассказы Н.Н. Носова

1

Люблю природу русскую. Зима. (13 ч)

73

Зимние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

 Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

А. Борченко «Обновка»

74

И. Бунин «Зимним холодом пахнуло».

1

75

К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая»

1

76

Я.Аким «Утром кот»

1

77

Вн. чт. Здравствуй, гостья-зима! Рассказы и сказки русских  писателей о зиме.

1

78

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

1

79

С. Есенин «Поет зима аукает», «Береза».

1

80

Русская народная сказка «Два Мороза».

1

81

С.Михалков «Новогодняя быль».

1

82

Вн. чт. Стихи С.В. Михалкова

1

83

А. Барто «Дело было в январе».

1

84

С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

85

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1

Писатели – детям. (18 ч)

86

К. Чуковский «Путаница».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря ученика и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях , отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

М. Гроссман «Вот какой он – мой дружок»

87

Вн. чт. Почемучкины книжки.

1

88

К. Чуковский «Радость».

1

89

К. Чуковский «Федорино горе».

1

90

К. Чуковский «Федорино горе».

1

91

С. Маршак «Кот и лодыри».

1

92

Вн. чт. «Лес не школа, а всему учит». Книги Н.И. Сладкова

1

93

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

1

94

С. Михалков «Мой щенок».

1

95

А. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука».

1

96

А. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

1

97

Вн. чт. Рассказы и сказки писателей России о природе.

1

98

Н. Носов «Затейники».

1

99

Н.Носов «Живая шляпа» (знакомство).

1

100

Н.Носов «Живая шляпа», (пересказ по плану)

1

Ю.Подкорытов «Секреты каслинской шкатулки»

101

Н. Носов «На горке».

1

102

Вн. чт. Я расту. Стихи А.Л. Барто.

1

103

Проверь себя  Обобщение по разделу «Писатели-детям»

1

Я и мои друзья. (13 ч)

104

В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты…», Э. Мошковская «Я ушел…»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении теста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

С.Школьникова «Сосулька»

105

В.Лунин «Я и Вовка»

1

106

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

1

107

Вн. чт. Поэт С.Я. Маршак.

1

108

Ю. Ермолаев «Два пирожных!».

1

109

В. Осеева «Волшебное слово».

1

110

В.Осеева «Волшебное слово», (пересказ от лица автора)

1

111

В. Осеева «Хорошее».

1

112

Вн. чт. Стихи С.В. Михалкова

1

113

В. Осеева «Почему?».

1

114

В. Осеева «Почему?» (план).

1

115

Разноцветные страницы

1

116

Проверь себя. Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

1

Люблю природу русскую. Весна.  (14 ч)

117

Вн. чт. Стихи зарубежных поэтов.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением , передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения.

Н. Ваторопина «Лепешка Нурии»

118

Сочинение весенних загадок.

1

119

Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды».

1

120

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1

121

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».

1

122

Вн. чт. Сказки о детях.

1

123

И. Бунин «Матери».

1

124

А. Плещеев «В бурю».

1

125

Е.Благинина  «Посидим в тишине».

1

126

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

1

127

Вн. чт. Сказки Г.Х. Андерсена.

1

128

С.Васильев «Белая береза»

1

129

Проект «Газета «День Победы – 9 мая»

1

130

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

1

И в шутку и всерьёз. (17 ч)

131

Б.Заходер «Товарищам детям». «Что красивей всего?».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение и про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки , используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

М. Гроссман «Веселый человек»

132

Вн. чт. Литературные сказки зарубежных писателей

1

133

Б. Заходер «Песенки Вини-Пуха».

1

134

Э. Успенский «Чебурашка».

1

135

Э.Успенский «Чебурашка» (план)

1

136

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой».

1

137

Вн. чт. Мама и мы. Стихи, рассказы, сказки.

1

138

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

1

139

В. Берестов «Знакомый». «Путешественники».

1

140

И. Токмакова «Плим»,  

«В чудной стране».

1

141

Г. Остер «Будем знакомы».

1

142

Вн. чт. Моя любимая книга

1

143

Г. Остер «Будем знакомы» (характеристика героев).

1

144

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1

145

В. Драгунский «Тайное становится явным» (пересказ по плану)

1

146

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»

1

147

Вн. чт. И в шутку и в серьез. Стихи Я. Акима

1

Литература зарубежных стран. (23 ч)

148

Знакомство с названием раздела. Восстановление сюжета сказки по иллюстрациям.

1

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение и про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Л.Татьяничева «Ветер»

149

Американская и английская народные песни.

1

150

Французская народная песня «Сюзон и мотылек».

1

151

Английская народная песня «Храбрецы»

1

152

Вн. чт. Книги, которые хочется прочитать.

1

153

Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети»

1

154

Ш. Перро «Кот в сапогах» (знакомство).

1

155

Ш. Перро «Кот в сапогах» (деление на части).

1

156

Ш. Перро «Кот в сапогах» (выборочный пересказ).

1

157

Вн. чт. Сказки о детях.

1

158

Ш. Перро «Красная шапочка».

1

159

Ш. Перро «Красная шапочка» (деление на части).

1

160

Ш. Перро «Красная шапочка» (выборочный пересказ).

1

161

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

1

162

Вн. чт. Страна Фантазия (произведения зарубежной литературы)

1

163

Г.Х Андерсен «Сказки»

1

164

Г.Х Андерсен «Сказки»

1

165

Эни Хогарт «Мафин и паук» (знакомство).

1

166

Эни Хогарт «Мафин и паук» (деление на части).

1

167

Вн. чт. Сказки народов мира.

1

168

Проект «Сказки»

1

169

КВН «Цветик-семицветик»

1

170

Обобщение по разделу.

1

Уметь самостоятельно составлять проект, подбирать материал на определенную тему. Самостоятельная защита.

№ п/п

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

НРК

Наша речь (3ч)

1.

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.

 Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. 

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» 

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог.

 Участвовать в учебном диалоге. 

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. 

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

2.

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

3.

Диалог и монолог.

с. 9 № 1

Текст (4ч)

4.

Признаки текста.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. 

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

 Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

 Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

5.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

6.

Построение текста.

7.

Р/р. Составление рассказа по рисунку.

Предложение (12ч)

8.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

9.

Знаки препинания конца предложения.

10.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.

11.

Главные члены предложения (основа).

12.

Диктант по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

13.

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

с. 14 № 6, 7

14.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

15.

Распространённые и нераспространённые предложения.

16.

Связь слов в предложении.

17.

Р/ р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

с. 15 № 8

18.

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

19.

Работа над ошибками.

Слова, слова, слова... (18 ч)

20.

Номинативная (назывная) функция слова.

Определять значение слова по толковому словарю.

 Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. 

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

 Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. 

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Делить слова на слоги.

 Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. 

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

с. 13 № 5

21.

Слово как общее название многих однородных предметов.

22.

Однозначные и многозначные слова.

23.

Р/р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

24.

Синонимы.

Работа со словарём синонимов.

25.

Антонимы.  Работа со словарём антонимов.      

26.

Р/ р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

27.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.  

28.

Родственные (однокоренные) слова.                        

29.

Корень слова.  Работа со словарём однокоренных слов.      

30.

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов    

и слов с омонимичными корнями.

31.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

32.

Слог как минимальная произносительная единица.

33.

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

34.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

35.

Перенос слов. Правила переноса.    

36.

Р/ р. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

37.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение».

Звуки и буквы (59 ч)

38.

РНО. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.  

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом.

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. 

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с текстом.

Подбирать к тексту заголовок.

 Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Работать с предложением и текстом.

Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный. 

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного ь в словах.

с. 31-36 № 2, 5, 6

39.

Диктант за первую четверть.

40.

Значение алфавита. Знание алфавита. Работа над ошибками.

41.

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

Р/ р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом».

42.

Проверочная работа.

43.

Гласные звуки и их признаки.

44.

Р/ р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

с. 67-68 № 1, 2

45.

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

46.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

47.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

48.

Способы проверки безударных гласных в корне.

49.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

с. 86-89 № 1, 2, 3

50.

Закрепление  написания слов с безударными гласными.

51.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными.

52.

Р/ р. Восстановление деформированного текста.

53.

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

54.

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

55.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

56.

Диктант  по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

57.

Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

с. 40 № 2

58.

Р/р.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

59.

Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

60.

Р/ р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

61.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

62.

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

63.

Р/ р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез»

с. 20-21 № 3, 4

64.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

65.

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

66.

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

67.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

68.

Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

69.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт.

70.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

71.

Р/ р. Работа с текстом.

Проект  «Рифма». 

72.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

73.

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

74.

Диктант  за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

75.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

76.

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

77.

Произношение парного согласного звука и его обозначение буквой на письме.

с. 26-28 № 3, 4

78.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного звука.

79.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

80.

Способы проверки парных согласных: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

81.

Р/ р. Составление поздравительной открытки.

с. 11 № 5

82.

Обобщение изученного.

83-

84-

85-

86.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

87.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

88.

Р/ р. Изложение текста по вопросам.

89.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.    

90.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

91.

Диктант  по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

92.

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

93.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

с. 4-8 № 1, 2, 3, 4, 5

94.

Использование на письме разделительного мягкого знака.

95.

Р/ р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

96.

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Части речи (58 ч)

97.

Общее представление о частях речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Раздельно писать частицу не с глаголом.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании 

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

98.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

99.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

с. 99-101 № 1, 2, 3.

100.

Общее представление об имени существительном как части речи.

101.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

102-

103.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

104.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

105.

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

106.

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

107.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».

108.

Заглавная буква в именах существительных собственных. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

109.

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

110.

Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

111.

Число имён существительных. Изменение существительных по числам.

112.

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

113.

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

114.

Р/ р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

115.

Работа над ошибками.

Обобщение изученного.

116.

Диктант   по теме «Имя существительное»

117.

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени существительном.

118.

Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи.

119.

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

120.

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

121.

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

122.

Число глагола. Изменение глагола по числам.

123.

Правильное употребление глаголов  в речи.

124.

Правописание частицы не с глаголом .

125.

Обобщение знаний о глаголе.

126.

Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

127.

Диктант  по теме «Глагол» за 3 четверть.

128.

Работа над ошибками.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

с. 90-92 № 4, 5, 6.

129.

Р/ р. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

130.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

131.

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

132.

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

133-

134.

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

135.

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

136.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

137.

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. 

с. 102-105 № 4, 5, 6.

138.

Обобщение знаний об имени прилагательном 

139.

Диктант по теме «Имя прилагательное».

140.

Работа над ошибками.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

141.

Р/ р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

142.

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания.

143.

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

144.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

145.

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

146.

Проверочная работа  «Проверь себя».

147.

Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

с. 56 № 2

148.

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

149.

Правописание предлогов с именами существительными.

150.

Р/ р. Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

151.

Контрольный диктант  за 2 класс.

152.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

153.

Проект «В словари за частями речи!»

154.

Обобщение знаний о частях речи.

Повторение (16 ч)

155.

Виды текстов. Упражнения в создании текстов разного типа.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Повторение и закрепление изученного материала.

156.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

157.

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

158.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

с. 94-95 № 8, 9.

159.

Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи.

160.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

161.

Контрольное списывание текста.

162.

Работа над ошибками.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

163-

164.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

165.

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

166-

167-

168-

169.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

170.

Итоговый урок по курсу «Русский язык».

№ п/п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (22 ч)

Вводный урок.

Образовывать, называть и записывать числа

в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. 

Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Чему мы научились в 1 классе?

Закрепление: числа от 1 до 20.

Повторение: числа от 1 до 20.

Десятки. Счёт десятками до 100.

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Однозначные и двузначные числа.

Миллиметр.

Миллиметр. Конструирование.

Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 1 классе».

Анализ контрольной работы.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Метр. Таблица мер длины.

Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Задания творческого и поискового характера.

Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».

Анализ проверочной работы.

Что узнали. Чему научились.

Задания творческого и поискового характера.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ  И ВЫЧИТАНИЕ (55 ч)

Задачи, обратные данной.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать на схематических чертежах.
зависимости между величинами в задачах

на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

Определять по часам время с точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия,

Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Работать в парах, в группах.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Сумма и разность отрезков.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Решение задач.

Закрепление решения задач.

Единицы времени. Час. Минута.

Длина ломаной.

Закрепление темы «Длина ломаной».

Решение задач и примеров.

Задания творческого и поискового характера.

Порядок выполнения действий. Скобки.

Числовые выражения.

Сравнение числовых выражений.

Периметр многоугольника.

Свойства сложения.

Закрепление свойств сложения.

Закрепление изученного.

Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».

Анализ контрольной работы.

Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

Задания творческого и поискового характера.

Что узнали. Чему научились.

Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Приём вычислений вида 36+2, 36+20.

Приём вычислений вида 36-2, 36-20.

Приём вычислений вида 26+4.

Приём вычислений вида 30-7.

Приём вычислений вида 60-24.

Закрепление изученного.

Решение задач.

Закрепление решения задач.

Приём вычислений вида 26+7.

Приём вычислений вида 35-7.

Закрепление сложения.

Закрепление вычитания.

Задания творческого и поискового характера.

Что узнали. Чему научились.

Закрепление изученных видов сложения и вычитания.

Контрольная работа по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Анализ контрольной работы.

Буквенные выражения.

Закрепление буквенных выражений.

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

Уравнение. Решение уравнений.

Закрепление решения уравнений.

Проверка сложения.

Проверка вычитания.

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа за первое полугодие.

Анализ контрольной работы.

Решение задач.

Закрепление изученного.

Повторение изученного.

СЛОЖЕНИЕ  И ВЫЧИТАНИЕ (письменные приемы) (36 ч)

Сложение вида 45+23.

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.

Составлять план работы.

Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре.

 Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Вычитание вида 57 – 26.

Вычитание вида 57 – 26.

Закрепление изученного.

Повторение изученного.

Проверка сложения и вычитания.

Угол. Виды углов.

Закрепление видов углов.

Закрепление изученного.

Сложение вида 37+48.

Сложение вида 37+53.

Прямоугольник.

Закрепление темы «Прямоугольник».

Повторение темы «Прямоугольник».

Сложение вида 87 + 13.

Закрепление изученного. Решение задач.

Решение задач.

Вычисления вида. 32+8, 40-8.

Вычитание вида 50 – 24.

Решение примеров и выражений.

Задания творческого и поискового характера.

Что узнали. Чему научились.

Контрольная работа на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».

Анализ контрольной работы.

Задания творческого и поискового характера.

Вычитание вида 52 – 24.

Закрепление вычитания вида 52 – 24.

Закрепление изученного вида вычитания.