Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Нормативно-методические материалы

ФГОС НОО 2009 г.

ООП НОО МБОУ « Хузангаевская СОШ».

УП 2014 год.

Авторская программа  по изобразительному искусству для 3 класса (Шпикалова Т. Я., М: «Просвещение», 2011г.)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской   Федерации   к  использованию  в   образовательном   процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 - 2015 учебный года.  

Реализуемый УМК

Элементы УМК «Перспектива»

Название пособия

Класс

Год издания

Авторы

Учебник:  Изобразительное искусство.  

Творческая тетрадь: Изобразительное искусство.

3

М: «Просвещение», 2013 г.

Шпикалова Т. Я., Ершова Л.В.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения для обязательного изучения предмета изобразительного искусства  в 3  классе отводится 34 часа, из расчёта 1 часа в неделю.

Цель   изучения предмета

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности.

Результаты освоения

учебного предмета

Сформированность первоначальных представлений о роли  изобразительного  искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;

 понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Текущий: творческие работы учащихся.

Промежуточная аттестация по изобразительному искусству  для учащихся  3 класса, проводится  форме тематического рисования.

Структура документа

Рабочая программа содержит: пояснительную  записку, календарно-тематическое планирование, приложение.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Восхитись красотой нарядной осени.

9

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная

11

Осень. « Как прекрасен этот мир, посмотри…»

11

Восхитись вечно живым миром красоты.

11

Любуюсь узорами красавицы зимы

8

В гостях у чародейки-зимы

12

Зима. « Как прекрасен этот мир, посмотри…»

110

Любуйся ритмами в жизни природы и человека.

14

Радуйся многоцветью весны и лета

16

Весна - красна! Что ты нам принесла

5

Весна. « Как прекрасен этот мир, посмотри…»

5

Восхитись созидательными силами природы и человека

9

В гостях у солнечного лета

6

Лето. « Как прекрасен этот мир, посмотри…»

8

Всего

33

34

34

34

Всего                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      135

№

уро

ка

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля

Планирование результатов освоения измерителя (УУД)

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Осень. «Как прекрасен этот мир,  посмотри…»

11ч

Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма.

Знакомство с репродукциями картин:

А. Герасимов, А. Дайнеки, А. Осмеркин, В. Юкин, И. Машков и графика Е. Кругликов.

1

Урок-образ

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

работа по художественно дидактической таблице, самостоятельная работа.

Регулятивные:   контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних цветах; составление описания разных цветов; приведение примеров изображения русской осени, осенних цветов в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющейи расширяющей имеющиеся представления об осени, осенних цветах и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения о цветах (по желанию), использовать образную речь.

Личностные: воспринимают окружающий мир и произведения искусства; выражают в творческой работе свое отношение к природе, выбирая художественные приемы рисования кистьюи расширяющей имеющиеся представления об осени, осенних цветах и ее осмысление.

6.09

В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства.

Знакомство с произведениями народных мастеров лакового промысла М. Митрофанова, Н. Мажаева, Н. Антипова из Жостова.

1

Урок ознакомления

с новым

материалом

Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров – расписные лаковые подносы. Рассказывать о трансформации цветов в декоративной композиции. Объяснять смысл понятий художественные лаки, замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, уборка. Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, определять, в чем сходство и различия. Участвовать в обсуждении цветовой палитры жостовских композиций, роли темного фона в росписи, особенности передачи настроения в цветочных композициях, приемов декоративного обобщения природных форм. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать этапы послойного жостовского письма. Повторять за мастером приемы послойного письма. Намечать силуэт цветкарозы, выполнять поэтапно приемы послойного жостовского письма. Выражать в творческой работе свое отношение к миру цветов средствами художественного образного языка декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Текущий: творческое задание с использованием приемов послойного кистевого письма.

Регулятивные: ориентироваться в учебнике; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения; организовывать свое творческое пространство. Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях  жостовской росписи;

сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном;

умение анализировать конструкцию подноса; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой

тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народных художественных промыслах.

Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников, формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы для уточнения услышанной информации; составлять описания изделий.

Личностные: эмоционально воспринимают росписи жостовских подносов; уважительно относятся к творчеству народных мастеров; выражают в творческой работе свое отношение к миру цветов средствами художественного образного языка декоративно-прикладного и народного искусства.

13.09

О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства.

Восприятие произведений русского живописца Б. Кустодиева и народного мастера из мастерской О. Вишнякова из Осташкова.

1

Урок-вариация

Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров – расписные лаковые подносы. Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, находить  в них сходство и различия цветочной палитры, фона, композиции, приемов письма. Называть традиционные композиии жостовских подносов. Участвовать в обсуждении разнообразных форм жостовских подносов, того как складывается целостный образ художественной вещи. Рисовать жостовский поднос понравившейся формы и украшать его цветочной росписью. Выбирать одну из нескольких традиционных композиций жостовской росписи для своей творческой работы. Намечать белилами тонкой кистью силуэты цветов на цветном фоне. Смешивать на политре каждую яркую краску с белилами. Выполнять поэтапно традиционный жостовский прием росписи. Выражать в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков средствами кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Текущий: беседа, творческое задание с использова

нием приемов послойного кистевого письма с соблюдением последовательности ведения работы, с использованием приемов смешивания красок с белой гуашью.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось; вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

Познавательные:

общеучебные: умение анализировать эскизы росписи подносов, выбирать лучший вариант, рассказать средствами изобразительного языка о красоте декоративного цветка; выявить с помощью

сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых цветочных узоров (сопоставление Городецкого и жостовского узоров);

логические: осуществление по-

иска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе

росписи подносов.

Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, слышать мнение оппонента, участвовать в обсуждении разнообразных форм жостовских подносов, того, как складывается целостный образ художественной вещи (подноса); проговаривать этапы работы над композицией; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы; выражают в творческой работе свое отношение к искусству русских лаков средствами кистевого письма; адекватно оценивают свою работу на уроке; обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

 20.09

Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт свет и тень, форма и объем.

Восприятие натюрмортов живописцев: В. Серова, И. Машкова, З. Серебряковой, В. Стожарова,  Р. Рохлина, Г. Бочарова, А. Бородина.

1

Урок-образ

Рассматривать разнообразие форм, цвета, размеров осенних плодов в натуре, находить соответствие им в изображённых натюрмортах художников, разделять чувства художников, переданные ими в картинках- натюрмортах. Высказывать свои впечатления и эмоциональную оценку, которые вызвали произведения живописцев, изображающие дары природы. Объяснять смысл понятий светлота цвета, светотень, тень, блик. Участвовать в обсуждении композиции, особенностей расположения фруктов в натюрмортах ,  различие предметов по светлоте и определять, какова в них их роль солнечного света. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, самостоятельная работа.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем ста-

вить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные: осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме об особенностях натюрморта с осенними плодами, форме фруктов и овощей;

выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для

сопоставляемых предметов (форма, цвет, размер); логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей

и дополняющей представление о способах передачи формы предметов

с помощью цвета.

Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе ин-

формации, использовать образную речь при описании различных фруктов и овощей, отгадывать и загадывать загадки об овощах и фруктах, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры; адекватно оценивают результаты своей работы на уроке; соблюдают дисциплинированность и правила поведения во время урока; осознают собственные интересы и соотносят их с интересами других детей.

27.09

Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

1

Урок-повтор и импровизация

Рассматривать произведения декоративно - прикладного искусства народных мастеров стран Востока. Рассказывать о старинном обычае изготовления и запуска воздушных змеев в России и странах Востока. Участвовать в обсуждении разнообразных форм воздушных змеев, особенностей построения орнаментальных композиций, из которых складывается орнамент, их  цветовое решение. Придумывать и рисовать форму на основе трансформации природных форм и выполнять декоративное орнаментальное яркое украшение для воздушного змея. Выражать в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составления симметричного многоярусного орнаментального украшения. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Беседа, творческое задание с использованием приемов построения зеркально-симметричного

многоярусного орнамента.

Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного, вносить изменения в свои действия в соответствии с выявленными отклонениями от эталона.

Познавательные: общеучебные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов (цветовая гамма, элементы узора, их символика и т. п.) разных народов мира;

умение сравнивать ярусные орнаменты на поверхности змея с целью выявления сходства орнаментальных

мотивов, элементов в каждом из ярусов, что необходимо для сохранения

целостности многоярусного орнамента;

 логические: осуществление

поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей

представление о символическом восприятии цветов, элементов узора, связи формы и орнамента, о способах

получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об элементах орнамента, украшающего воздушного змея, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; участвовать в коллективном обсуждении орнаментов, отстаивать собственное мнение. Личностные: эстетически воспринимают старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных змеев; уважают творчество народных мастеров, выражают в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов.

04.10

Праздничный день 4 октября Курбан-байрам

Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства.

Восприятие произведений:

В. Шибаевой «Весна», Кожаная мозаика: Софья Кузьминых, Наталья Кумысникова, Альфия Замилова. 

1

Урок-вариация и импровизация

Рассматривать произведения декоративно - прикладного и народного искусства. Высказывать мнение об этих произведениях и отношении к искусству народных мастеров лоскутных изделий и их красоте, практическом назначении и украшении быта. Участвовать в обсуждении разнообразия изделий из лоскута, характерных особенностей лоскутной техники, специфики орнаментальных композиций, их цветовой гаммы. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать схемы, на основе которых складывается орнаментальный лоскутный модуль, различать разнообразные приемы сочетания геометрических фигур в модуле. Придумывать и рисовать коврик с узором по мотивам народной лоскутной мозаики. Выражать в творческой работе свое эмоционально- ценностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

 Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческое задание с использованием модулей из географиче

ских фигур. 

Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Познавательные: обще учебные:

умение выявлять с помощью сравнения особенности орнамента в изделиях, выполненных в лоскутной технике; наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в многообразных изделиях из текстиля;

логические:  осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о цветоведении  (контрастах и нюансах), композиционных схемах орнамента, особенностях данного вида декоративно-прикладного искусства.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описания изделий, выполненных в лоскутной технике; сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

Личностные: эмоционально воспринимают произведения народного искусства, выполненные из текстильных материалов; выражают в творческой работе свое эмоционально-ценностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики.

11.10

Живописные просторы Родины.  Пейзаж: пространство и цвет.

Восприятие произведений:

И. Левитана, А. Куинджи, И. Шишкина, Б. Щербакова, В. Крылова, В. Шелкова,

 А. Л. Прокопьева.

1

Урок-образ

Рассматривать произведения пейзажной живописи, в которых нашло отражение многообразие российской природы, видеть ее красоту  своеобразие. Высказывать свое суждение о понравившемся пейзаже и аргументировать его. Находить признаки осенней природы родных мест в произведениях художников. Сравнивать произведения разных пейзажистов и различать в них общее и различное в показе пространства. Анализировать, как изменяется размер и цвет предметов по мере их удаления от наблюдателя. Подытоживать свои наблюдения и делать вывод. Участвовать в обсуждении приемов построения пейзажных картин, изменения цвета предметов по мере приближения их к горизонту. Объяснять смысл понятий уровень зрения, линейная перспектива, воздушная перспектива. Рисовать с натуры или по наблюдению на тему «Родные просторы», передавать с помощью приемов перспективы ближние и дальние планы пейзажа, использовать теплые тона для первого плана, а холодные -  для дальнего. Выражать в творческой работе свое отношение к осенней природе, к широкому пространству Родины, с использованием известных приемов работы красками и кистью, в том числе по мокрой бумаге. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Беседа, творческая работа.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. 

Познавательные:

 общеучебные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение примеров изображения пейзажа в поэзии, живописи, графике; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; умение понимать назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;

логические: построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений пейзажа и их обоснование.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно читать стихотворения-описания пейзажей.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету, имеют мотивацию к творческой деятельности.

18.10

Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства.

1

Урок-повтор

Рассматривать произведения народной русской майолики. Рассказывать о впечатлениях от восприятия майоликовых сосудов, многообразии и необычности керамических форм и высказывать предложение о способах выполнения росписи с плавными цветовыми переходами. Сравнивать произведения гжельского фарфора и майолики между собой, находить сходство в колористической гамме, в приемах исполнения росписи; называть признаки, по которым майоликовые изделия отличают от белоснежного фарфора с синей росписью. Сопоставлять мотивы майоликовой росписи с реальными в природе и находить в них общее и различное. Объяснять смысл понятия майолика. Работать по художественно-дидактической таблице.  Повторять за мастером кистью изображения различных растений. Исследовать возможности живописи, получать плавное растяжение цвета, как на гжельской майолике; выполнять силуэт тарелки и украшать его декоративной росписью с природными мотивами гжельской майолики. Выражать в творческой работе свое отношение к майоликовой росписи Гжели средствами кистевого письма и соответствующей палитры. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

  Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности. Познавательные: общеучебные : выявление с помощью сравнения особенностей изображения гжельского пейзажа; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы;

логические: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве художников-керамистов. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Личностные: эмоционально воспринимают произведения мастеров гжельской майолики; видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его.

25.10

Двор, что город, изба, что терем. В мире народного зодчества: традиции народного мастерства.

Татарская народная изба.

Восприятие произведений: А. Бородина.

1

Урок-вариация

Рассматривать представленные в учебнике произведения народного деревянного зодчества, в которых нашли отражение народного представления о вселенной.

Рассказывать о деревянных избах своего родного края (татарских, чувашских) или о впечатлениях от произведений деревянного русского зодчества в музеях под открытым небом, об особенностях украшения фасада русской, татарской, чувашской  избы.

Участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций традиционных деревянных построек, древних знаков-символов в резном декоре изб.

Объяснять смысл понятий фасад, фронтон, причелина полотенце, наличник, горница, подклеть, сени, подпол.  

Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять изображения на ней с собственными представлениями о конструкции деревянной избы.

Рисовать фасад избы, соблюдать симметрию, изображать горизонтальными линиями бревна, скат крыши и охлупень. Определять ширину причелины и полотенца. Выполнять творческое задание согласно условиям: повторять увиденный узор в декоре местной деревянной архитектуры или рисовать по своему. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные : извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; определение основной и второстепенной информации; логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о знаках-оберегах.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций традиционных деревянных построек, древних знаков-символов в резном декоре изб; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

Личностные: воспринимают образ крестьянской избы, чувствуют своеобразие связей красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского дома; уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного искусства и мастерам, их сделавшим.

01.11

Уплотнение материала уроков № 9 и 10 (Курбан-байрам).

То ли терем, то ли царев дворец. В мире народного зодчества: традиции народного мастерства.

Предметы быта татарского, чувашского  народа.

1

Урок-образ

Рассматривать произведения народного деревянного зодчества, произведения декоративно- прикладного искусства, в которых нашли отражение художественные образы теремной архитектуры. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия произведений деревянного зодчества на страницах учебника, традиционных крестьянских домов в родных местах и в произведениях живописи и графики. Называть их конструктивные объемы. Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять изображения на ней с собственными представлениями о конструкции деревянной избы. Участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций теремных деревянных сооружений, выразительных средств, которые используют мастера-древоделы в деревянном зодчестве для гражданских построек и культовых сооружений. Объяснять смысл понятия пропорция. Рисовать по-своему сказочный терем и включить его в коллективную композицию «Старинная улица твоего села».  Выражать в творческой работе свое отношение к искусству народных мастеров-древоделов  изобразительными средствами. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  Участвовать в совместной работе и выполнить коллективный проект «Старинная улица твоего села».  

Текущий: беседа, работа  со справочной литературой, творческая  работа.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. 

Познавательные: общеучебные : умение осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в устной форме о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий;

логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о шедеврах старинной русской архитектуры.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях конструкции и декора теремов; использовать образную речь при описании архитектурного и орнаментального наряда, разнообразия арок, крыш, башенок, росписи, резьбы теремов.

Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений.

15.11

Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции.

Восприятие произведений:

В. Каневского.

1

Урок-образ

Наблюдать птиц в зимней природе. Рассказывать о своих наблюдениях птиц в натуре и впечатлениях от восприятия произведений искусства с изображением зимующих в России птиц. Сравнивать образы птиц, созданные художником и поэтом, высказывать свои суждения о птицах, о чувствах, вызванных их красотой, о бережном отношении к ним. Объяснять смысл понятия техника живописи «по сырому».

Участвовать в обсуждении характерных особенностей строения, пропорций, окраски оперения птиц. Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять собственный рисунок с изображениями  птиц на таблице. Выполнять наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели «по сырому». Выражать в творческой работе свое отношение к зимующим птицам. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Текущий:

беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

с учётом конечного результата; составлять план и последовательность

действий и вносить в них коррективы

в случае отклонения; организовывать

свое рабочее место с учетом удобства

и безопасности работы.

Познавательные: общеучебные :

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о признаках наступающей зимней поры, зимующих птицах; выявление с помощью сравнения особенностей фор-

мы, пропорций и цветовой окраски птиц; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения

птиц;

логические: умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности техники акварельной живописи «по сырому»).

 Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; участвовать в коллективных обсуждениях, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение, активно слушать одноклассников, учителя; использовать образную речь при описании птиц, показывая знание загадок, пословиц и поговорок о птицах. Личностные: эстетически воспринимают красоту мира птиц; сориентированы на чуткое и бережное отношение к пернатым.

22.11

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»

10ч

Каждая изба удивительных вещей полна.
Натюрморт свет и тень, объем и пропорции.

Восприятие произведений:

Т. Шуваловой, Б. Копылова.

1

Урок-эксперимент

 Рассматривать живописные натюрморты из предметов быта, связанные с обычаем чаепития. Высказывать свое суждение о них. Рассказывать о своих наблюдениях семейного чаепития и впечатлениях от восприятия произведений искусства, хранящих память об этом обычае. Сравнивать произведения живописи, находить общее и различное в изображении предметов натюрморта, в передаче формы, цвета, сета объемных предметов. Участвовать в обсуждении традиций старинного обычая – чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников, игры света и цвета на поверхности разнообразных по форме предметов из различных материалов в натуре и на картинах живописцев. Объяснять смысл понятия рефлексы. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать оттенки цвета в пламени горящей свечи, находить их на палитре. Исследовать возможности живописи, подбирать нужные оттенки цвета для передачи горящего пламени и располагать их в соответствующем порядке согласно таблице. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выбирать художественные материалы соответственно решению творческой задачи. Рисовать с натуры натюрморт из старинных и современных предметов быта, передавать в нем светотеневые и световые соотношения. Выражать  в творческой работе свое отношение к изображению натюрморта. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.  

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные: общеучебные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрморте, преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов; устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта;

логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей

и дополняющей представление

о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте; участвовать в обсуждении традиций старинного обычая - чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников; отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме. Личностные: эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку.

29.11

Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета.

Репродукции картин художников-графиков  XIX-XX вв.:

И. Шишкина, Д. Шмаринова, В. Прибыткова, Л. Киселевой,

 М. У. Усманов.

1

Урок-эксперимент

Наблюдать зимнюю природу в разное время суток и в разных состояниях. Рассматривать произведения на темы зимней природы художников-графиков. Наблюдать в них наблюдаемые в натуре характерные признаки зимы. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства, от наблюдения красоты зимней природы в родных местах. Сравнивать зимние пейзажи художников-графиков между собой, находить общее и различное

в изображении зимней природы. Называть средства художественной выразительности в передаче сказочности, таинственности русской зимы. Приводить примеры соответствующих образных словесных определений зимы, бытующих в народе.

Участвовать в обсуждении разнообразных средств художественной выразительности, с помощью которых  художники-графики создают художественный образ  зимней природы.

Решать, какие выразительные средства использовать в творческой работе. Выполнять тонкой легкой линией набросок, белой тонкой линей на затонированной бумаге контуры деревьев и кустов.

Рисовать по памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные деревья» в графике. Выражать в творческой работе свое отношение к изображению причудливости заснеженных деревьев, кустов, искристости и мягкости выпавшего снега. Обсуждать творческие работы одноклассников  и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии

с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; оставление описания зимних пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения зимы; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические - умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности белого цвета). Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме. Личностные: эмоционально отзывчивы и эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и к красоте окружающего мира; связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства.

6.12

Зима не лето, в шубу одета.
Орнамент народов мира: традиции мастерства.

1

Урок-вариация и импровизация

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства - одежду коренных народов Севера. Высказывать свое мнение о традиционной народной одежде северных народов, любоваться её орнаментальным декором. Называть элементы геометрического орнамента из меха.  Называть элементы геометрического орнамента из меха. Участвовать  в обсуждении композиционного строя мехового орнамента, традиционных мотивов, цветовой гаммы, особенностей исполнения декора. Работать по художественно- дидактической таблице. Читать северные узоры в украшении шубы и деталей одежды, связывать орнаментальные знаки-символы с явлениями родной природы.

Выбрать знаки-символы русского, чувашского, татарского народного орнамента для своего эскиза сувенира из бисера с включением его в орнамент знаков – символов русского, чувашского, татарского народного орнамента.

 Выражать в творческой работе свое отношение к орнаментальному искусству народов Севера. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

 Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы

учителем и сверстниками.

Познавательные: общеучебные:

умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы

в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи

(анализ, сравнение орнаментов и узоров с целью выяснения их особенностей, общее в формах национальной одежды разных народов, живущих

в Заполярье и  Приполярье); стремление к расширению своей познавательной сферы; логические: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,

творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах разных народов мира.

Коммуникативные: уметь вступать в обсуждение, слушать учителя и одноклассников, аргументированно отстаивать свою точку зрения, принимать позицию своего оппонента. Личностные: проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения декоративно-прикладного искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников, народных мастеров для человека и принимают его.

13.12

Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация.

Восприятие произведений:

П. Парухнова, народного мастера

 Г. Скрипунова из Федоскина.

1

Урок-образ

Воспринимать произведения живописи, декоративно-прикладного  и народного искусства на тему новогоднего праздника. Высказывать свое мнение о них. Рассказывать о праздновании Нового года в своей семье и об участии в праздниках новогодней елки, о традиционных атрибутах , героях и персонажах этого праздника, о совместном со взрослыми радостном и творческом труде по подготовке к празднику.  Объяснять значение слов дизайн, дизайнер, модельер.  Участвовать в обсуждении праздничного настроения и передачи его в произведениях разных видов искусства, творчества художников-дизайнеров, художников-модельеров, создающих новые проекты новогодних украшений, карнавальных костюмов.

Рисовать участников карнавала на школьном новогоднем празднике. Выбирать в каком облике предстанут участники карнавала в творческой композиции. Уточнять костюм участников карнавала на основе иллюстраций учебника и справочных источников. Выполнять контурный набросок фигур участников карнавала. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета. Выражать в творческой работе свое отношение к предстоящему празднику, к участию в карнавале. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, творческое задание.

Регулятивные: знать основы самоорганизации - организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные:

о б щ е у ч е б н ы е : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение;

логические: умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного

предложения или небольшого текста),слушать и понимать высказывания собеседников; использовать образную речь при описании карнавальных костюмов, украшений; выразительно читать стихи о новогоднем празднике. Личностные: проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценок по результатам работы, высказываемых учителями и товарищами.

20.12

Всякая красота фантазии да уменья требует. Маски фантастические и сказочные образы, маски ряженых.

Восприятие произведений на тему зимних праздников «Месяцеслова» народного мастера А. Журавлевой,

А. Фатхутдинова. 

1

Урок-импровизация

Рассматривать произведения народного мастера и творческие работы сверстников. Высказывать свое мнение о художественных образах зимних месяцев, созданных народным мастером, соотносить их с поэтическими образами в пословицах. Объяснять смысл понятия ряженье. Сравнивать карнавальные маски.  Выявлять общее и различное в их композиции, особенности и принципы передачи характерных признаков природы, зверя, человека в декоративной композиции. Участвовать в обсуждении особенностей традиционного праздника встречи Нового года или Рождества игрового обряда – ряженье, высказывать свое отношение к нему, о сохранении этой традиции в культурной жизни своего села. Исследовать разные техники и художественные материалы. Выбирать наиболее подходящую технику и изобразительные материалы для создания задуманного образа. Выбирать вид маски и образ ряженого и представлять его характерные отличия в композиции масок. Использовать характерные признаки зимы в её декоративном решении. Рисовать эскиз маски для ряженого. Выражать в творческой работе свое отношение к создаваемому фантастическому или сказочному образу маски. Выполнять маску в материале.   Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, творческое задание.

Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке; работать по предложен-

ному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: общеучебные :

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях маскарадных представлений на Руси; составление описания

новогодней карнавальной маски-образа; приведение поэтических примеров изображения карнавалов;

 логические: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради,

по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта),

дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о масках, их эстетической и культурной сущности.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних приметах, признаках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании новогодних масок, зимних признаков; выразительно читать стихи о зиме. Личностные: проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника, к обычаям российского народа; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы; уважительно относятся к творчеству как своему, так и других людей.

27.12

В каждом посаде в своем наряде. Узоры-обереги в русском народном костюме.

1

Урок-повтор

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и искусства – народные праздничные костюмы разных регионов России, представленные в учебнике.  Высказывать свое мнение о функциональности и красоте русского народного костюма, использовать образные слова о нем из поэтических произведений. Участвовать в обсуждении особенностей народных праздничных женских костюмов из разных регионов России. Работать по художественно- дидактической таблице. Определять недостающие элементы народного женского костюма Русского Севера. Называть полный состав  элементов северорусского комплекса. Находить общее и различное а начертании и расположении орнаментальных мотивов в вышивке северорусского и южнорусского народного костюма. Узнавать орнаменты на основе сетки и квадрата, поставленного на угол. Рисовать силуэт женской фигуры в народном костюме, обозначать на нем места, где размещены узоры-обереги, и украшать их орнаментом. Использовать ось симметрии при изображении силуэта женской фигуры. Выражать в творческой работе свое уважение к работе народных мастериц, гордость за их работу известными художественными приемами и средствами выразительности. 

Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнять творческие и поисковые задания.

изо викторина.

Регулятивные: ориентироваться

на образец и правило выполнения

действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию

учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о

готовом рисунке.

Познавательные:

общеучебные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях русского народного костюма; составление описания народного костюма; выявление с помощью сравнения главных частей северорусского и южнорусского костюмов;

логические:  самостоятельное

осуществление поиска способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте русских народных костюмов. Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы; эмоционально воспринимают красоту ансамбля русского народного костюма; выражают в творческой работе свое уважение к труду народных мастериц, гордость за их работу известными художественными приемами и средствами выразительности.

17.01

Жизнь костюма в театре.
Сценический костюм героя: традиции народного костюма.

Восприятие произведений

Н. Рериха,

А. Головина,

И. Билибина.

1

Урок-импровизация

 Рассматривать произведения известных русских художников, в которых созданы театральные образы героев, исторических персонажей в сценических костюмах, вобравших в себя красоту русского национального костюма.

Высказывать свое мнение о них.  Участвовать в обсуждении одежды сказочных героев, которую можно видеть в кинофильмах, мультфильмах,

на иллюстрациях к сказкам, в произведениях художников, выявлять особенности русского наряда. Создавать сой эскиз сценического костюма для театрального действия. Определять героя для осуществления замысла. Выбирать костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения. Выражать в творческой работе свое отношение к задуманному образу, в соответствующем ему костюме. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, творческое задание.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в работу; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

Познавательные: общеучебные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выяснения соответствия их образу выбранного героя);

логические: умение самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании эскиза театрального костюма.

Коммуникативные: уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение.

Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие театральных костюмов; понимают роль художника в создании сценических образов; выражают в творческой работе свое отношение к задуманному образу в соответствующем ему костюме.

24.01

Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.

Восприятие произведений: К. Юона, В. Астальцева, И. Архипова, народных мастеров В. Грудинина, Н. Малоземова из Ростова Великого.

1

Урок-путешествие

Рассматривать произведения народных мастеров, художников-живописцев, фотографии, на которых запечатлены образы замечательных памятников русской архитектуры – крепостных сооружений старинных русских городов Ростова Великого, Великого Новгорода, Пскова, Переславля-Залеского и Белозерского монастыря. Высказывать свое мнение о произведениях, воспевших памятники крепостного зодчества России, о чувствах, вызванных видом старинных русских городов, о значении крепостных сооружений в истории Отечества и современной жизни общества. Объяснять значения понятий кремль, архитектура, зодчество.

Участвовать в обсуждении облика старинных русских городов-крепостей, находить общие черты в характере оборонительных сооружений наиболее выдающихся памятников крепостной архитектуры – кремлей в Москве, Великом Новгороде, Смоленске, а также памятников архитектуры родного края. Работать по художественно- дидактической таблице. Различать зависимость расположения крепостных сооружений в рисунке от местности, на которой они возводились, от уровня линии горизонта и точки зрения художника, изображающего крепость. Работать  над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению. Выражать в творческой работе свое отношение  к выдающимся памятникам русской архитектуры.

Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. 

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные : освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации при выполнении творческой работы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте памятников древнерусской архитектуры;

логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древнерусской архитектуре.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описания памятников древнерусской архитектуры, сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.

 Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры, бережное отношение к ним.

31.01

«Город чудный, город славный…».
Памятники архитектуры: импровизация.

Восприятие произведений художников: И. Билибина,

1

Урок-образ

Рассматривать произведения театрально-декорационного искусства, воссоздавшего образ легендарного города Китежа. Высказывать свое мнение о нем. Участвовать в обсуждении образа града Китежа, воссозданного живописцем, узнавать в нем облик старинного русского города-крепости, называть известные храмы и терема, описывать приемы построения композиции произведения, давать характеристику элементов композиции. Объяснять смысл понятия театрально-декорационное искусство. Завершать работу над композицией рисунка старинного города-крепости , начатую на уроке 19. Выражать в творческой работе свое отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.  Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа,  творческая  работа.

Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Познавательные: общеучебные : выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых живописных произведений с изображением городов-крепостей; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические:умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление; составление словесного описания старинных русских построек в городе-крепости. Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании города-крепости, воспринимать поэтические строки, посвященные старинным крепостям.

Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлении; уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней Руси и России.

07.02

Защитники земли Русской.
Сюжетная композиция: композиционный центр.

Восприятие произведений народного мастера Л. Беспаловой из Городца, современных художников – живописца Н. Присекина, графиков П. Соколова-Скаля, О. Саввостюка,

Б. Успенского,

Х. Якупов.

.

1

Урок-образ

Рассматривать произведения народного  мастера, художника-живописца, художников-плакатистов, создавших героические образы защитников Родины в разные времена.  Высказывать свое мнение о произведениях, посвященных великим историческим событиям в жизни страны, о чувстве гордости за свой народ, за героев-защитников земли Русской. Раскрывать смысл патриотического девиза А. Невского «Кто с мечом к нам придет – от меча и погибнет!» Участвовать в обсуждении художественных произведений, посвященных воинской славе, описывать участников изображенных событий, композиционные приемы, средства художественной выразительности, которыми пользуются художники в создании образов русских воинов, в передаче их героизма, воли, мужества, приемов выделения композиционного центра произведения. Выбирать живописные или графические материалы согласно замыслу. Рисовать сюжетную композицию на тему «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»  или «Кто с мечом к нам придет – от меча и погибнет!» Выражать в творческой работе свое отношение к воинской доблести, героизму русских солдат художественными приемами и средствами выразительности живописи, графики или декоративно-прикладного искусства.

Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа,  творческая  работа.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить

необходимые изменения в рисунок;

планировать алгоритм действий

по выполнению творческой практической работы.

Познавательные: общеучебные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях одного из жанров изобразительного искусства - батального,

выразительных возможностях разных видов изобразительного искусства (графических и живописных); составление описания живописных произведений искусства; логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве А. А. Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: эмоционально воспринимают подвиги русского воинства, произведения батального жанра; с уважением относятся к воинам, армии; воспринимают и понимают предложения и оценку результатов работы, даваемую учителями и товарищами.

14.02

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»

5ч

Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица.

Восприятие произведений художников:       В. Тропинина,

В. Сурикова,

М. Врубеля,

 Л. Малеева,

Н. Кузнецова,

 Б. Нурали.

1

Урок-образ

Рассматривать женские портреты в живописи. Высказывать свое мнение о произведениях портретного жанра, давать эмоциональную оценку женским портретам, представленным в учебнике. Рассказывать, какие героини изображены на портретах, описывать их внешность и костюм, положение фигуры, фон картины. Участвовать в обсуждении характерных черт  русских  женщин, запечатленных художниками-портретистами.  Работать по художественно- дидактической таблице. Различать соотношения частей лица человека в разных позициях. Объяснять роль пропорциональных соотношений в изображении людей разных возрастов, с разными особенностями внешности, выражениями лица, настроениями.  

Рисовать женский портрет самого дорогого человека, передавать его красоту, неповторимость. Выражать в творческой работе свое отношение к портретируемому.  Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места; контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные: общеучебные:

умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать

умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения

творческой задачи; стремление к расширению своей познавательной сферы; логические - осуществление

поиска информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании

внешности, качеств мам, бабушек, выразительно читать стихотворения о мамах, бабушках, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку – матери.

21.02

Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет.

1

Урок-импровизация

 Рассматривать произведения лаковой миниатюры, декоративную композицию из текстиля, передающих праздничную атмосферу народного гулянья на Масленицу. Высказывать свое мнение о них. Рассказывать о том, как отмечается  праздник Масленицы в родных местах. Участвовать в обсуждении сюжетов празднования проводов зимы. Создавать образ широкой Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа. Выражать в творческой работе свое отношение к празднику проводов зимы, выделяя композиционный центр цветом, размерами изображения.

Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, творческая  работа.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные :

умение эмоционально реагировать

на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать

аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции; логические - осуществление

поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке.

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя,

вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать

и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании масленичных гуляний, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).

Личностные: эстетически воспринимают красоту народного праздника Масленицы как одного из явлений праздничной народной культуры; с уважением относятся к традициям, обычаям своего народа.

28.02

Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции  мастерства.

1

Урок-повтор

 Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России. Сопоставлять свои оценки русской игрушки с описанием деревянной Богородской игрушки, данной в поэтическом произведении. Высказывать свое мнение и отношение к деревянным игрушкам, называть, какие из них нравятся больше всего, и объяснять почему.  Участвовать в обсуждении творчества мастеров – игрушечников, особенностей формы и росписи токарной матрешки, резной богородской игрушки, приемов ее изготовления, многообразия образов животных и человека. Работать по художественно- дидактической таблице. Находить соответствующие промыслы для игрушки и называть характерные художественные особенности каждого из них. Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать ее росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца. Выражать в творческой работе свое отношение к народной деревянной игрушке, выбирая средства изображения, соответствующие избранной игрушке. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать умение различать способ и результат действия; оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: общеучебные : выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек, выразительных возможностей, обусловленных разными технологическими приемами художественной обработки дерева;

 логические: построение логической цепи рассуждений при планировании последовательности действий при работе над рисунком. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании деревянной игрушки, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

Личностные: эмоционально воспринимают образ игрушки как «зеркала жизни»; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам обращения с художественными материалами и правилами работы с ними; адекватно оценивают свою работу на уроке.

7.03

Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет.

Восприятие произведений художников:      

М. Врубеля, И. Билибина.

1

Урок-эксперимент

Рассматривать произведения русских художников, создавших в живописи, майолике, книжной иллюстрации образы сказочных персонажей, героев преданий. Высказывать свое мнение о произведениях разных видов изобразительного искусства, воплощающих образы весенних сказок и преданий, объяснять, какие из них нравятся больше всего.

Участвовать в обсуждении особенностей передачи в сказочных образах человеческих качеств, традиционных народных костюмов, деталей декора, роли фона в портретном изображении героя в живописном произведении, приемов построения многофигурной композиции, расположения и взаимодействия персонажей, характеризующих каждого из них.

Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Определять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Располагать действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром, цветом, проявлять основные части, а потом детали. Выражать в творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа,  творческая  работа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата и вносить в план коррективы в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками. Познавательные: общеучебные : выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций; умение решать творческие задачи самостоятельно;

 логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о роли художника в кино, композиционных схемах иллюстраций.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме. Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают красоту героев.

14.03

Иллюстрация  к любимой сказке. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет.

Художник Асхан Фатхутдинов.

1

Урок-эксперимент

Фронтальный опрос, творческая  работа.

Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать умение

различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные :

выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для

произведений искусства, передающих радость, сказочность и веселье, их

анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством.

21.03

Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»

8ч

27

Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит.

Восприятие произведений художников:

И. Айвазовского, Р. Судковского, А. Рылова, Э. Калныньша, А. Алексеева.      

1

Урок-эксперимент и импровизация

Рассматривать произведения художников-маринистов, соотносить их с описанием моря в стихотворении А. Пушкина. Высказывать свое мнение о произведениях мариниста, называть наиболее понравившиеся пейзажи и объяснять почему. Сравнивать пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Находить в них общее и различное в передаче морской стихии. Объяснять значение понятий марина, художник-маринист. Участвовать в обсуждении морских  пейзажи И. Айвазовского, средств выразительности, с помощью которых в его картинах переданы разные состояния, мощь и красота морской стихии. Работать по художественно- дидактической таблице. Находить различия в построении композиции на этих схемах, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта, как изменяются видимые размеры изображенных на схемах предметов по мере их удаления от зрителя. Определять по композиционной схеме соответствующий ей пейзаж.

Исследовать возможности живописи, смешивать краски для получения цветовых оттенков морской воды. Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем: «Подготовка к плаванию», «Ремонт корабля», «Закат на море». Выражать в творческой работе свое отношение к изображению водных просторов, морских или речных судов. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место в соответствии с правилами работы на уроках изобразительного искусства; планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные: общеучебные : с помощью сравнения схематических изображений с картинами понимать композиционный строй каждой из них; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;

логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета, с помощью которых изображают воду. 

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о весенних признаках, о своих впечатлениях о картинах.

Личностные: эстетически воспринимают красоту весеннего пробуждения водных источников; эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов.

4.04

28

Цветы России на Павловских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства.

Восприятие произведений художников:      

Б. Кустодиева.

1

Урок-повтор и вариация

Рассматривать произведения художников, рисунки для набойки.

Высказывать свое мнение и отношение к произведениям народных мастеров из Павловского Посада – расписным шалям, называть традиционные мотивы росписи.  Высказывать свои суждения и впечатления от произведений художников, воплотивших образ женщины в русском костюме с павловопосадской  шалью. Объяснять значение  понятий набойка, манера, набойщик.

  Участвовать в обсуждении разнообразия русских платков и шалей, цветочных узоров на шалях, мотивов, цветочных приемов и оттенков в передаче объема и формы цветов в их узорах.

Рисовать цветок розы по мотивам узора павловопосадских  шалей. Выражать в творческой работе свое отношение к искусству русской набойки, к изображению самого распространенного мотива павловопосадской росписи – розе. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа,  творческая  работа.

Регулятивные: организовывать свое творческое пространство; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками. Познавательные: общеучебные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в павловопосадских платках, умение составлять и анализировать варианты декора павловопосадского платка; логические: умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление. Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения; использовать образную речь при описании узоров павловопосадских платков; слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; формулировать вопросы для уточнения информации.

Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива с действительностью и художественной традицией.

11.04

29

«Всяк на свой манер».
Русская набойка: композиция, ритм.

1

Урок-импровизация

Рассматривать произведения художников, рисунки для набойки.

Высказывать суждения и впечатления  от произведений народных мастеров из Павловского Посада. Сравнивать  цветочный узор на павловопосадских  шалях с росписью на жостовских подносах, находить в них сходство и различия. Объяснять значение  понятия рапорт. Участвовать в обсуждении разнообразия узоров павловопосадских  платков и  шалей их композиционного строя, ритма, колорита. Работать по художественно- дидактической таблице. Находить композиционные схемы, соответствующие узорам на шалях. Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали. Передавать в творческо-художественной деятельности свое эмоционально-ценностное отношение к искусству расписных шалей Павловского Посада. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 Собирать дополнительную информацию об искусстве русских шалей, находить репродукции произведений выдающихся русских художников В. Сурикова, Б. Кустодиева, К. Коровина, Ф. Малявина, А. Рябушкина, произведений народных мастеров из центра лаковой миниатюры, которые использовали в своих произведениях изображения платков и шалей как часть народного костюма женских образов.

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице, творческая  работа.

Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные: общеучебные : выявление с помощью сравнения приемов работы, характерных для ручного и современных способов изготовления павловопосадских платков; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи; логические: построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива с действительностью и художественной традицией; адекватно оценивают результаты выполненной работы.

18.04

30

В весеннем небе — салют Победы. Патриотическая тема в искусстве. Декоративно- сюжетная композиция: цвет.

Восприятие произведений художников: К. Юона, Н. Присекина, А. Дейнеки, П. Оссовского, А. Ушина.      

1

Урок-образ

Рассматривать произведения  художников-живописцев, поэтов песенников, которые передают настроения тревоги  и торжества, связанные с разными событиями Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Высказывать свое мнение о художественных произведениях, сохраняющих память о трагических и героических событиях Великой Отечественной войны  1941-1945гг., свои патриотические чувства, использовать образные слова из поэтических произведений. Участвовать в обсуждении исторических событий 1941-1945гг., великого подвига народа, его значения для России и всего мира; произведений живописи, посвященных героическим страницам в жизни соотечественников, запечатлевших празднование Победы в городах-героях; средств выразительности в передаче праздничного салюта в вечернем небе. Рисовать декоративную сюжетную композицию «Салют Победы». Решать какой прием использовать для передачи салюта. Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущение радости и торжества. Выделять на фоне неба контуры зданий города, памятных мест, которые отстояли и сохранили в Великой Отечественной войны 1941-1945гг.  Выражать в творческой работе свое отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.  

Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, работа по художественно-дидактической таблице,

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками.

 Познавательные: общеучебные : поиск и выделение информации (общее и различное в произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства при изображении праздничного салюта); умение составлять и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший;

логические: осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании праздника, салюта, произведений живописи и декоративно-прикладного искусства; участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное отношение к празднику Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.; эстетически воспринимают торжественность, величие победного праздника в реальной жизни и в произведениях искусства.

25.04

31

Гербы городов Золотого Кольца России. Символические изображения: состав герба.

1

Урок-импровизация

Рассматривать гербы старинных городов. Рассказывать, что изображено на гербах городов Золотого кольца и гербе своего города, поселка, высказывать свое отношение к ним. Объяснять значение  понятий геральдика, герб.

Участвовать в обсуждении значения гербов российских городов в сохранении связей народа с его историческим прошлым, патриотическими традициями бескорыстного служения и верности Родине, средств декоративной композиции и правил геральдики.

Составить эскиз герба своего села. Места летнего отдыха, герба своей семьи или собственный герб согласно условиям творческого задания защитить проект герба. Выражать в творческой работе отношение к своей семье, родным местам. Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, выполнение  творческого задания.

Регулятивные: быть способными мобилизовать творческие силы и воображение для решения творческой задачи; уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в процессе работы.

Познавательные: общеучебные :

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об известных гербах; составление описания герба; умение понимать назначение условных обозначений и свободно ориентироваться в них, пользоваться знаками, символами, сравнивать варианты гербов; формулировать

ответы на вопросы учителя;

логические: построение логической цепи рассуждений; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о гербе, символическом значении изображений на них. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании гербов, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

 Личностные: сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры, на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами; выражают в творческой работе отношение к семье.

2.05

32

Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и тень.

Восприятие произведений художников:      

П. Кончаловского, Д. Налбандяна,

К. Максимова.

1

Урок-образ

Наблюдать цветы сирени в натуре. Различать оттенки цветов и формы мелких цветов, образующих  кисти сирени. Рассматривать произведения живописцев, запечатлевших цветущую сирень, фрагменты стихотворения о ней. Высказывать свое мнение  и отношение к красоте сирени в природе и произведениях  живописцев, запечатлевших натюрморты с сиренью, использовать образные слова из поэтических строк произведений для их описания. Сравнивать живые цветы с их изображениями в живописи, находить сходство и различия, пояснять ассоциации, возникающие в пору цветения сирени.

Участвовать в обсуждении красоты цветущей весенней природы, буйства цветения сирени, произведений художников, в которых каждый по своему передает свое восхищение неброской  красотой весенних цветов. Исследовать возможности живописи, подбирать оттенки цвета сирени на свету и в тени. Рисовать сирень с натуры по представлению, по наблюдению.  Выражать в творческой работе свое отношение к цветущей природе.

Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 Беседа,  рисование по памяти.

Регулятивные: планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; адекватно воспринимать информацию учи-

теля или товарища, содержащую

оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать

свое рабочее место.

Познавательные: общеучебные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа, цветущих

растений; составление описания весенней природы, рассказа о первоцветах и других цветущих растениях;

логические: осуществление

поиска существенной информации

(из материалов учебника, творческой

тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изменениях в природе весной, техниках живописи. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за при-

метами весны, цветущими весенними растениями, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-натюрмортах выдающихся художников; выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).

Личностные: сориентированы на эмоциональное восприятие красоты весеннего цветения в природе, эстетическое восприятие произведений художественного творчества, отражающих торжество цветущей природы; понимают значение бережного отношения к природе.

 09.05

33

Итоговая контрольная работа. Тематический рисунок: «Счастливы  те, кто любит цветы».

1

Урок -контроля.

Подбирать оттенки цвета цветов на свету и в тени. Рисовать цветы с натуры по представлению, по наблюдению. Выражать в творческой работе свое отношение к цветущей природе.

Тематическое рисование: составить панно на темы «Осенние цветы» или «Весенние цветы» (живопись).

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий; оценивать правильность выполнения

действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые дополнения и коррективы

в план и способ действия в случае отклонения от представляемого конечного результата, замысла.

Познавательные: общеучебные:

выявление с помощью сравнения

отдельных признаков, характерных

для сопоставляемых живописных

произведений; умение анализировать

результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности

художественных произведений; логические:  осуществление поиска существенной информации

(из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о назначении музеев, их экспозициях.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

16.05

34.

У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

1

Урок-повторения, импровизация.

Воспринимать произведения традиционного искусства народов разных стран. Сравнивать декоративные образы-символы с реальными, называть, в чем их сходство и различия. Высказывать свое мнение о произведениях народного искусства, содержащих в себе образы-символы животных и птиц, и отношение к ним, называть наиболее понравившиеся, объяснять почему. Находить дополнительную информацию в интернете или других источниках о фантастическом льве Баронге, о богине Сиванму, о птицах, льве, коне в русском народном искусстве. Участвовать в обсуждении разнообразия природных мотивов в произведениях традиционного искусства народов разных стран, символики декоративных образов с мотивами животных и птиц в украшении различных предметов быта, игрушек, вышивки, росписи. Рисовать по памяти один из запомнившихся и полюбившихся образов символов, составить орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной технике – вырезная аппликация, вышивка, роспись. Выражать в творческой работе свое отношение к орнаменту народов России и мира.

Обсуждать творческой работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Беседа, выполнение  творческого задания.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: общеучебные : умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение узоров с целью выяснения их особенностей); стремление к расширению своей познавательной сферы; решение художественных задач разного типа;

логические: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о зооморфных орнаментах разных народов мира. Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной (на уровне небольшого текста) форме, слушать и понимать высказывания собеседников, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности отечественной и мировой культуры.

23.05