рабочая программа по ИЗО
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

Пыркина Вера Александровна

рабочая программа по ИЗО 2 класс СКО 7 вида 34 часа "Перспективная начальная школа" ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_izo_2_klass_pnsh.doc88 КБ
Microsoft Office document icon plan_izo_2_klasss_pnsh.doc74.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 66

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей  начальной школы

Протокол

от «___» ____2014 г. № ____

СОГЛАСОВАНО

заместителем директора по УВР

________/Блинкова С.П.

«___»______________2014 г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МКОУ ООШ № 6

от «___» ____2014 г.  № _____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

специальный  (коррекционный) 2  «Г» класс VII вида

Учитель   Пыркина В.А.

                                                             2014

УМК «Перспективная начальная школа»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Рабочая  программа «Изобразительное искусство» для учащихся 2 класса разработана на основе примерной программы «Изобразительное искусство» (автор Кузин В.С.- М.:  Дрофа, 2011), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является адаптированной.  Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.

        Данная рабочая программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида. В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.

        Содержание рабочий программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

        Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить целостные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

        Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

        Цели обучения:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе; своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

            Обязательный минимум содержания образования (прямой шрифт) - это тот уровень, который должны взять абсолютно все дети, и это является основой для их перевода в последующую ступень обучения. Материал программного уровня  направлен в первую очередь на расширение общего  кругозора учеников.

Общая характеристика учебного предмета

         Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

В основу программы положены:

  • тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
  • яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности»
  • система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
  • система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
  • соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
  • направленность содержание программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Фантастические образы в изобразительном искусстве», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других  видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

 Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают  радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие         таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.  

Технологии, применяемые на уроках: игровая, проектная деятельность, использование ИКТ.

Методы, которые используются на уроках: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа (1 часа в неделю).

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

  • умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  • желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  • активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
  • обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
  • умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Предметными результатами изучения 2 года обучения   является сформированность следующих умений:

Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу 2 года обучения должны узнать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
  • известные центры народных художественных ремесел России;
  • основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
  • особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

Получат возможность научиться:

  • высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
  • верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
  • правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;
  • определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
  • передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
  • передавать в тематических рисунках пространственные отношения;
  • выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;
  • лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;
  • составлять простейшие аппликационные композиции;

        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;
  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
  • овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Содержание учебного предмета

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Виды занятий:

  • Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9 ч.
  • Рисование на темы – 8 ч.
  • Декоративная работа – 8 ч.
  • Лепка – 3 ч.
  • Аппликация – 2 ч.
  • Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 3 ч.
  • Рисование с натуры (рисунок живопись) (9 ч.)

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета, изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.

  • Рисование на темы (8 ч.)

Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предметами.

  • Декоративная работа (8 ч.)

Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узорах, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек.

  • Лепка (3 ч.)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки.

  • Аппликация (2 ч.)

Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусочков бумаги. Знакомство учащихся с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации.

  • Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (3 ч.)

Основные темы бесед:

- прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства;

- виды изобразительного искусства и архитектуры;

- жанры живописи;

- портреты детей в изобразительном искусстве;

- прекрасное вокруг нас (красота вещей);

- родная природа в творчестве русских художников (времена года, природа в разное время суток на картинах художников, вечер в рисунке и живописи и т.п.);

- сказочные сюжеты в изобразительном искусстве;

- русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Городецкая роспись, хохломская роспись, дымковская игрушка).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2010.
  2. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010
  3. Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.:Дрофа, 2011
  4. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник – М.:Дрофа, 2011
  5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2011
  6.  Кузин В.С. Изобразительное искусство. 2 класс: книга для учителя – М.:Дрофа, 2011




Предварительный просмотр:


                                 

                                                                                                                                              Проверено____________________

                                                                                                 зам. директор по УВР    С.П. Блинкова                                                           ________сентября 2014 г.

                                                         

                                       

Тематическое  планирование  по  изобразительному искусству  2  класс   ( В.С. Кузин)

34 часа

       Название                                  темы  

Предметный       результат УУД  

Личностные и метапредмет- ные результаты УУД

   Оборудование

Тип урока

Дата(пл.

и фак.)

1 Рисование  с  натуры .

«Красота  осенних  деревьев»

Обучение вы-  полнению изоб-ражений с натуры; развитие умения анализировать спецефические свойства акварели.

Личностные:

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Познавательные:

развитие способности смыс-лового восприятия художест-венного произведения.

Регулятивные:

развивать умение принимать и сохранять творческую зада-чу, планируя свои действия в соответствии с ней.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, овладевать диалогической формой

коммуникации.

Коллекция осенних листьев   деревьев разных   пород; образец педагогического  рисунка «Осенние листья»;  репродукция  картины В.Д.Поленова «Золотая  осень»

   Урок

открытия

   новых

   знаний

2 Рисование  с  натуры. «Дары  осени»

Знакомство с натюрмортом, как жанром изобрази- тельного искусства.

Образец  педагогического рисунка «Фрукты  и  овощи»; репродукция  картины И.Т.Хруцкого «Цветы  и  плоды»

    Урок

открытия

    новых

   знаний

3 Декоративная  работа «Веселые  узоры»

Ознакомление с произведениями  полхов-майданской росписи.

Образцы  декоративно-прикладного  искусства:

расписная деревянная доска; керамическая

посуда; образцы  произ-

ведений   полхов – май-

данской   росписи

   

   Урок-

   беседа

4 Декоративная  работа «Осенний узор»

Формирование представлений о том, что природа яв- ляется основой творчества мастера.

Образцы изделий полхов-майданской росписи

Мульти-

  медиа

     

5-6 Рисование   на  тему  «В гостях   у  осени»

Формирование об- разной памяти, уме- ния компоновать сюжетный рисунок.

Репродукции картин: И.Левитана «Золотая осень», В.Серова «Ок-

тябрь. Домотканово»

Образец   педагогическо-

го  рисунка

    Урок

открытия

    новых

   знаний

7-8 Рисование   на  тему

«Богатый  урожай»

Формирование представлений о сельском труде.

Личностные:

повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Регулятивные:

вырабатывать способность различать способ и результат действия;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи.

Коммуникативные:

задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Образец педагогичес-

кого рисунка( каран-

даш, акварель);репро-

дукция картины Ю. Под-

лясского «С колхозных полей»

Комбини-рованный

9-10 Декоративная  работа «Мы

рисуем сказочную  птицу»

Ознакомление с произведениями   иллюстратора

Е.Чарушина ;

 развитие   фантазии  и умения   творчески стилизовать  формы животного  мира  в декоративные.

Е.Чарушин «Детки в клетке»; образцы педагогического рисунка «Сказочная птица»(карандаш, акварель); образцы птиц-свистулек из Полхов-Майдана

    Урок

открытия

    новых

   знаний

11-12 Рисование с натуры  или по  памяти  гуся. «Мы готовимся  к   рисованию  сказки»

Изучение аномалис- тического жанра, обу- чение анализу и срав- нению формы птиц, развитие умения изображать форму и цветовую окраску.

Репродукции  работ

В .Ватагина; образцы работы учителя «Гусь»

(в карандаше и в цвете) и схематичного расположе- ния туловища гуся.

    Урок

открытия

    новых

   знаний

13-14 Иллюстрирова-ние русской народной сказки «Гуси- лебеди»

Обучение передачи логической связи между изображаемыми объ- ектами композиции, проявлению

фантазии.

Репродукция картины

В.Васнецова «Иван-царевич  на Сером волке»

Комбини-рованный

15-16 Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку»

Ознакомление  с   произведениями  и  историей  развития  городецкой  росписи

Произведения  городец-ких   мастеров; образцы  работ  учителя  «Городец», «Ска-

зочная   ветка»

Комбини-рованный

17-18 Рисование на тему «Наши зимние забавы»

(карандаш, гуашь)

Развитие эмоциональ-ной отзывчивости на красочность, яркость окружающего мира.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Познавательные:

сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи.

Коммуникативные:

задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Репродукции картин

К.А.Коровина «Зимой», К.Ф.Юона «Мартовское солнце»

Закреп-      ление

изученно-го

19-20 Рисование с натуры. «Друзья детства»

Закрепление знаний о животных; формирование умений грамотно подбирать   цветовые оттенки.

Наброски животных;

набор детских игрушек; фигурки   животных,   вылепленные детьми  на  уроках технологии

Закрепле-       ние

изученно-го

21-22 Декоративная  работа «Мои   любимые игрушечные  животные»

Закрепление знаний о геометрическом узоре, умения видеть и называть цвета и цветовые оттенки, развитие эмоциональ-ной отзывчивости на роспись мастеров дымковской и филимоновской игрушки.

Дымковские и фили-

моновские  игрушки          ( репродукции  или  фотографии)

Мульти-

  медиа

23-24 Рисование на тему «Мои друзья на границе»

Обучение простейши-ми средствами пере-давать смысловую связь между предме-тами и героями в рисунке.

Репродукции  картин П.А.Кривоногова

«Брестская крепость», памятника Е.В.Вуче-

тича «Советский воин -освободитель»

    Урок

открытия

    новых

   знаний

25-26 Декоративная  работа «Мы любим родную природу»

Ознакомление с про-изведениями и исто-рией развития павло-посадских платков.

Образцы декоративно-

прикладного искусства   Архангельской области; павлопосадские

платки

    Урок

открытия

    новых

   знаний

27-28 Рисование на тему «Мои друзья» (карандаш, акварель)

Развитие стремления к передаче эмоцио-нально-эстетического отношения к объек-там изображения, умения цветом выде-лять главные объекты композиции.

Личностные:

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения.

Познавательные:

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Репродукции   картин А.Саврасова  «Грачи прилетели», И.Левитана «Весна. Большая вода»

    Урок

открытия

    новых

   знаний

29 «С  чего начинается Родина».

Рисование  на  тему (карандаш, акварель)

Формирование    представления о родной природе, о Родине; развитие умения выбирать сюжет на предложенную тему.

Репродукция  картины

И .Шишкина «Рожь», образцы педагогического рисунка

    Урок

открытия

    новых

   знаний

30 Рисование с натуры  натюр-

морта  «Школа»

Закрепление  знаний  о процессе рисования

с натуры группы предметов.

Репродукция  картины

П. П.  Кончаловского

«Окно  поэта»; натюрморт - книга, стаканчик, карандаш, кисточка, ручка

Повторе-ние прой-денного

31 Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины»

Закрепление знаний о цветоведении; фор- мирование умений понимать и чувство-вать красоту цветов.

Репродукция произведе-

ния П.П.Кончаловского

«Сирень»; набор  герба-

риев с цветами для  ин-

дивидуального  пользо-

вания

Повторе-ние прой-денного

32 Рисование на тему «Мы

рисуем праздник»

Закрепление знаний  о тематическом  рисунке.

Образец  педагогическо-

го  рисунка

Повторе-ние прой-денного

33-34 Декоративная работа «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»

Закрепление знаний о декоративной перера-ботке форм расти- тельного и животного мира; формирование эстетического вкуса и фантазии у детей.

Образцы изделий Город-

ца, Полхов-майдана, Гжели, мастеров родного  края

Повторе-ние прой-денного


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...